下面是范文網(wǎng)小編收集的我是你的朋友教學(xué)反思5篇 你是我的好朋友主題活動(dòng)反思，供大家賞析。
我是你的朋友教學(xué)反思1
《她是我的朋友》這篇課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。課文先寫(xiě)一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血；接著具體寫(xiě)了阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程，生動(dòng)地描寫(xiě)了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反應(yīng)了這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，同時(shí)設(shè)下了懸念；最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。因此，體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，理解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀課文，在閱讀中自由感悟。通過(guò)自讀讀準(zhǔn)字詞，理順文章脈絡(luò)，知道課文講了一件什么事，并提出自己的問(wèn)題。接著，我就把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的情感變化上，通過(guò)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，點(diǎn)撥學(xué)生圍繞中心有針對(duì)性地提出問(wèn)題，深入探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。
為了讓學(xué)生能夠盡快抓住文章的主線，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的句子。我想讓學(xué)生從阮恒的獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)來(lái)感悟阮恒的心情是怎樣的，阮恒的心情究竟是怎樣的呢？讓學(xué)生在閱讀中感悟并歸納：阮恒的心情很復(fù)雜，一方面是害怕自己瀕臨死亡，另一方面為了朋友又堅(jiān)決地要獻(xiàn)血。為了讓學(xué)生感受到阮恒在抽血中內(nèi)心的.痛苦，更好地感受阮恒害怕但卻堅(jiān)決獻(xiàn)血救朋友的美好心靈，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三句話中描
寫(xiě)阮恒哭泣的詞語(yǔ)進(jìn)行一次梳理：阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明了什么？讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)到隨著血液一點(diǎn)一點(diǎn)被抽出，阮恒感覺(jué)自己離死亡越來(lái)越接近，所以害怕越來(lái)越明顯。這樣，在理解了句子所表達(dá)的內(nèi)涵后，再來(lái)讓學(xué)生模擬想象阮恒的心里具體是怎么想的？有了前面理解的鋪墊，后面的語(yǔ)言說(shuō)話訓(xùn)練就顯得順理成章，讓學(xué)生把內(nèi)心的觸動(dòng)通過(guò)感情朗讀宣泄出來(lái)，深化理解和感悟。
在教學(xué)中，我感覺(jué)自己的課堂教學(xué)機(jī)智還不夠，如學(xué)生思路打開(kāi)后，要講的很多，我沒(méi)有那種收放自如的機(jī)智，導(dǎo)致授課時(shí)間不足，有些重點(diǎn)部分只是匆匆收?qǐng)觯矝](méi)有給學(xué)生留下什么深刻的印象。在備課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)太少了，另外，板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單了。
我是你的朋友教學(xué)反思2
本周我們學(xué)習(xí)的兒歌是《你是我的好朋友》，兒歌的內(nèi)容是“你是我的好朋友，我是你的好朋友，好朋友好朋友，我們小手拉小手?！倍潭痰乃木洌世噬峡?，符合了新入學(xué)幼兒的.好奇、好學(xué)的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這首兒歌的時(shí)候，我先請(qǐng)幼兒來(lái)介紹自己的好朋友，并配上相應(yīng)夸張的動(dòng)作，孩子的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，特別是最后一句“我們小手拉小手”，老師和每個(gè)孩子逐個(gè)拉拉手，并說(shuō)：“我找到我的好朋友了，你就是我的好朋友！”還沒(méi)被拉到手的孩子等不及了，連跑帶說(shuō)：“老師，我也要！我也是好朋友?！庇谑俏艺f(shuō)：“打家都坐得好好的，就都是我的好朋友。”孩子們一聽(tīng)很快集中注意坐好。然后再重復(fù)游戲，經(jīng)過(guò)2—3遍游戲鞏固后，很多幼兒學(xué)會(huì)了朗誦兒歌、掌握了游戲方法，并能邊說(shuō)邊做。于是我鼓勵(lì)幼兒去找個(gè)好朋友，和自己的好朋友一起游戲，短短的15分鐘，大多數(shù)孩子都興高采烈地參與了這個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，很多孩子還意猶未盡地沉浸在游戲中呢！
執(zhí)行了這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)之后，讓我感悟到為小班幼兒設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一定要注意好玩、有趣，這樣才能吸引這群個(gè)性十足的孩子。
我是你的朋友教學(xué)反思3
本節(jié)課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)活動(dòng)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的好朋友，介紹和好朋友之間發(fā)生的感人的事。讓學(xué)生回憶說(shuō)說(shuō)朋友之間發(fā)生的不愉快的事，自己是怎么處理的。在“他為什么沒(méi)有好朋友”這一活動(dòng)中，我讓學(xué)生猜一猜，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，說(shuō)說(shuō)哪些缺點(diǎn)不會(huì)贏得朋友，指導(dǎo)以后的行為。
本節(jié)課通過(guò)交流、討論、讀故事、小表演、比賽、唱歌等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)間的友愛(ài)之情，學(xué)會(huì)和同學(xué)友好相處。
二、活用教材
1.教材第二部分提出一個(gè)問(wèn)題“我們班誰(shuí)的朋友多？”意在樹(shù)立班級(jí)內(nèi)幾個(gè)朋友多的同學(xué)為榜樣，找出朋友多的原因。經(jīng)過(guò)課前調(diào)查后，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都有不少好朋友，不能死搬教材，另外，只樹(shù)個(gè)別學(xué)生為榜樣，那個(gè)別同學(xué)就成了課堂的主角，不能面向全體學(xué)生。基于這一思考，我設(shè)計(jì)了一個(gè)題目質(zhì)疑，“他為什么朋友多”中的“他”指誰(shuí)？然后我讓同學(xué)們給老師一個(gè)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，告訴他們“他”就是我們班的每一個(gè)同學(xué)呀，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有好朋友。這一回答，讓學(xué)生都感覺(jué)到了自己是課堂的主人，提升了學(xué)生自信。為后面較好開(kāi)展活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2.教材第二部分還設(shè)計(jì)了“他為什么朋友少”的活動(dòng)。如果按教材的活動(dòng)安排，找出班內(nèi)朋友少的同學(xué)并說(shuō)說(shuō)原因，學(xué)生們勢(shì)必會(huì)說(shuō)出許多缺點(diǎn)，并加以指責(zé)，那樣太傷孩子的自尊心了。經(jīng)過(guò)思考后，我設(shè)計(jì)了“冬冬為什么沒(méi)有好朋友”的活動(dòng)，虛擬了一個(gè)冬冬。這樣既保護(hù)了沒(méi)有朋友的孩子，又對(duì)他們起到了教育作用。
不足之處：
1.在“說(shuō)說(shuō)我的好朋友”這一活動(dòng)中，我本來(lái)設(shè)計(jì)的是“說(shuō)說(shuō)和你的好朋友之間發(fā)生的感人的事”，可是教學(xué)中我卻說(shuō)成“說(shuō)說(shuō)和好朋友之間發(fā)生的'互相關(guān)心、互相幫助的事”，限制了學(xué)生的思維，影響了教學(xué)效果。
2.在前兩個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生都很緊張，不敢說(shuō)，課堂氣氛不活躍。在以后的教學(xué)中我將更加努力的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生更快進(jìn)入角色。
3.在“愛(ài)心大比拼”這一比賽活動(dòng)中，學(xué)生的積極性很高，但教師可以感覺(jué)到孩子們的注意力更關(guān)注的是比賽結(jié)果而不是誰(shuí)更有愛(ài)心。在制訂比賽規(guī)則上再細(xì)一些也許會(huì)更好。
4.在拓展延伸，指導(dǎo)以后的生活行為上，我還需要再努力做的更好。以上是我個(gè)人的反思，望張主任指教。
我是你的朋友教學(xué)反思4
《她是我的朋友》是小學(xué)語(yǔ)文新課程第六冊(cè)第五單元的一篇含蓄機(jī)智的佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開(kāi)，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然冒著死亡的危險(xiǎn)獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、按預(yù)習(xí)要求，想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，劃出描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的'句子，體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜感情。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友間真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。
這節(jié)課上我想反映的是這樣的教學(xué)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；
2、平等、和諧的師生關(guān)系；（體現(xiàn)在教師和學(xué)生的對(duì)話，以及尊重學(xué)生的意見(jiàn)上）
3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展示教師的主導(dǎo)地位。
具體的教學(xué)過(guò)程我是這樣預(yù)設(shè)的：
課前談話感受生活中因?yàn)橛信笥讯械娇鞓?lè)，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊，也順勢(shì)揭示課題。初讀課題后，采用填空的形式理解課文主要內(nèi)容。
獻(xiàn)血的起因比較簡(jiǎn)單，我就安排學(xué)生找找有關(guān)句子讀讀、議議、評(píng)評(píng)。為了更好地理解和體會(huì)阮恒獻(xiàn)血前的復(fù)雜心情，我們一起抓住重點(diǎn)句：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！痹谧x中學(xué)生找到描寫(xiě)阮恒小手的動(dòng)作的詞語(yǔ)有：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來(lái)，以自己的死去換取她的生。在感悟中進(jìn)行比讀、表演讀、配樂(lè)讀以加深體驗(yàn)。
有了這些鋪墊，請(qǐng)學(xué)生找找描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作或神態(tài)的句子，再反復(fù)地讀一讀，從“啜泣、捂、嗚咽、掩蓋、哭泣、咬”中體會(huì)他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大16
的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。此時(shí)我還安排了欣賞臧天朔的《朋友》，在他充滿激情的演唱中再次感悟、提升對(duì)“朋友”這兩個(gè)字的認(rèn)識(shí)。
課堂的生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)來(lái)得精彩，也更大程度地考驗(yàn)了教師的教學(xué)智慧。這節(jié)課上，自我感覺(jué)以下幾點(diǎn)沒(méi)有把握好：
高估了三年級(jí)學(xué)生的自學(xué)、概括能力，以為學(xué)生通過(guò)自學(xué)，了解課文大意后，能用不同的方式朗讀課題，誰(shuí)知孩子們沒(méi)能把它讀出來(lái)?；剡^(guò)頭來(lái)想一想，如果我不那么心急，放在結(jié)課時(shí)請(qǐng)他們讀一讀是否更自然，更流暢？
孩子們能快速地找到描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的句子，
如果我能引導(dǎo)得再好一些，條理再清楚一些，就能節(jié)約好幾分鐘
時(shí)間，那么下面的教學(xué)也能更坦然。
我是你的朋友教學(xué)反思5
《她是我的朋友》這篇課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。課文先寫(xiě)一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血；接著具體寫(xiě)了阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程，生動(dòng)地描寫(xiě)了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反應(yīng)了這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，同時(shí)設(shè)下了懸念；最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。因此，體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，理解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀課文，在閱讀中自由感悟。通過(guò)自讀讀準(zhǔn)字詞，理順文章脈絡(luò)，知道課文講了一件什么事，并提出自己的問(wèn)題。接著，我就把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的情感變化上，通過(guò)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，點(diǎn)撥學(xué)生圍繞中心有針對(duì)性地提出問(wèn)題，深入探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。
為了讓學(xué)生能夠盡快抓住文章的主線，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的句子。我想讓學(xué)生從阮恒的獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)來(lái)感悟阮恒的心情是怎樣的，阮恒的心情究竟是怎樣的呢？讓學(xué)生在閱讀中感悟并歸納：阮恒的心情很復(fù)雜，一方面是害怕自己瀕臨死亡，另一方面為了朋友又堅(jiān)決地要獻(xiàn)血。為了讓學(xué)生感受到阮恒在抽血中內(nèi)心的痛苦，更好地感受阮恒害怕但卻堅(jiān)決獻(xiàn)血救朋友的`美好心靈，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三句話中描
寫(xiě)阮恒哭泣的詞語(yǔ)進(jìn)行一次梳理：阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明了什么？讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)到隨著血液一點(diǎn)一點(diǎn)被抽出，阮恒感覺(jué)自己離死亡越來(lái)越接近，所以害怕越來(lái)越明顯。這樣，在理解了句子所表達(dá)的內(nèi)涵后，再來(lái)讓學(xué)生模擬想象阮恒的心里具體是怎么想的？有了前面理解的鋪墊，后面的語(yǔ)言說(shuō)話訓(xùn)練就顯得順理成章，讓學(xué)生把內(nèi)心的觸動(dòng)通過(guò)感情朗讀宣泄出來(lái)，深化理解和感悟。
在教學(xué)中，我感覺(jué)自己的課堂教學(xué)機(jī)智還不夠，如學(xué)生思路打開(kāi)后，要講的很多，我沒(méi)有那種收放自如的機(jī)智，導(dǎo)致授課時(shí)間不足，有些重點(diǎn)部分只是匆匆收?qǐng)?，也沒(méi)有給學(xué)生留下什么深刻的印象。在備課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)太少了，另外，板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單了。
我是你的朋友教學(xué)反思5篇 你是我的好朋友主題活動(dòng)反思相關(guān)文章：
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