下面是范文網(wǎng)小編收集的《詹天佑》教學(xué)反思10篇 詹天佑教學(xué)反思簡(jiǎn)短，以供參閱。

《詹天佑》教學(xué)反思1

　　《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法。

　　在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛(ài)國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開(kāi)鑿法時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、看看中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法，體會(huì)到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。通過(guò)畫(huà)圖，再現(xiàn)了火車(chē)在“人“字型線(xiàn)路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書(shū)和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了，課文的重點(diǎn)也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的`過(guò)程中邊讀邊做標(biāo)記，并提出問(wèn)題，在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對(duì)課文的理解。

　　回顧一節(jié)課的教學(xué)，還存在問(wèn)題需要改進(jìn)。例如，因?yàn)榍懊嬗脮r(shí)過(guò)多，所以在面對(duì)詹天佑的銅像說(shuō)出你想說(shuō)的話(huà)這一環(huán)節(jié)上，沒(méi)有放開(kāi)來(lái)談，只是分別找了三名同學(xué)代表三個(gè)方面的人物發(fā)表了見(jiàn)解。

《詹天佑》教學(xué)反思2

　　每學(xué)期的教學(xué)研究課又開(kāi)始了。這一次結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和同教研組老師的要求，我選擇了《詹天佑》這一課?！皩W(xué)講計(jì)劃”如火如荼的展開(kāi)了這么久，也聽(tīng)了這么多課，但是第一課時(shí)居多，第二課時(shí)相對(duì)較少，其次更主要想上“學(xué)講計(jì)劃”下一堂完整的課，讓學(xué)講計(jì)劃更深入心中。

　　確定好后，就開(kāi)始進(jìn)行備課。想想學(xué)講計(jì)劃的要求，看看自己的'科研課題“引導(dǎo)質(zhì)疑主動(dòng)解惑在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用”我覺(jué)著它們是相容的，目的是一樣的：讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

　　我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：課前自學(xué)——點(diǎn)題質(zhì)疑——檢查自學(xué)——交流收獲——理清脈絡(luò)。

　　課前學(xué)生都能主動(dòng)獲取一定的知識(shí)，結(jié)合自己的題目質(zhì)疑，能去主動(dòng)獲取課文內(nèi)容，從而把握課文內(nèi)容。學(xué)生課堂上發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主動(dòng)獲取知識(shí)，交流所得。看出來(lái)學(xué)生初步掌握了課文內(nèi)容。尤其在交流多音字這一項(xiàng)，沒(méi)有想到學(xué)生竟然發(fā)現(xiàn)這么多，我本以為只有那幾個(gè)易錯(cuò)的明顯的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，真是不可小估孩子。這樣一交流，其他學(xué)生又多了幾個(gè)多音字正音，做到了學(xué)生自主學(xué)會(huì)，有主動(dòng)講出來(lái)。同時(shí)他們既然能發(fā)現(xiàn)，也就說(shuō)明他們真正讀進(jìn)去了，找到了自己掌握不牢固的。看來(lái)真是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”對(duì)于字的掌握也是如此，這個(gè)對(duì)于他可能不牢固，那個(gè)可能我不會(huì)讀，并不能統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)知。結(jié)果也是讓人滿(mǎn)意的，學(xué)生朗讀課文幾乎沒(méi)有出現(xiàn)字音錯(cuò)誤。

　　“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施至今，課堂上肯定還有不足，第一學(xué)生交流時(shí)傾聽(tīng)能力還要再提高，第二傾聽(tīng)后快速判別，提出不同意見(jiàn)的水平還有待培養(yǎng)，第三小組匯報(bào)后總結(jié)記錄能力欠缺。

《詹天佑》教學(xué)反思3

　　第二組課文主要的訓(xùn)練點(diǎn)是“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)是從四年級(jí)開(kāi)始循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生就行思考的。如何體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，我教會(huì)學(xué)生可以運(yùn)用以下方法：一，抓，抓關(guān)鍵詞，解釋詞語(yǔ)本義。先采用近反義詞、拆詞法等方式理解詞語(yǔ)本義。二，問(wèn)，針對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)；三，聯(lián)系，聯(lián)系上下文，回答問(wèn)題。 這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是一個(gè)由表及里理解詞句的過(guò)程。如：《詹天佑》一課，通讀課文后，我們知道，本文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線(xiàn)。文章開(kāi)篇點(diǎn)題，寫(xiě)道：“詹天佑是我國(guó)杰出的`愛(ài)國(guó)工程師?！卑凑找陨系牟襟E我們可以這樣來(lái)理解這句話(huà)：

　　1、抓：抓住關(guān)鍵詞“杰出”“愛(ài)國(guó)”進(jìn)行理解。杰出指有出眾的才能成就。

　　2、問(wèn)：“杰出”體現(xiàn)在哪里？“愛(ài)國(guó)”體現(xiàn)在哪里？

　　3、聯(lián)系：聯(lián)系上下文回答問(wèn)題，我們可以知道，杰出體現(xiàn)在他主持修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線(xiàn)。愛(ài)國(guó)體現(xiàn)在他臨危受命，不畏困難，堅(jiān)決完成任務(wù)。

　　這樣的方法，條理清晰，學(xué)生運(yùn)用起來(lái)比較方便。后來(lái)在理解詹天佑的語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生也運(yùn)用這種方法，抓住“精密”“一點(diǎn)兒”進(jìn)行理解。

《詹天佑》教學(xué)反思4

　　本文是寫(xiě)了中國(guó)一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的事跡，學(xué)習(xí)本文，資料的收集很重要，因?yàn)檎蔡煊铀幍哪甏芴厥?，所做的事情也很特別，要突出本文教學(xué)重點(diǎn)：了解到詹天佑的'杰出和愛(ài)國(guó)，就不能不提一提當(dāng)時(shí)的背景，而這是理解上的難點(diǎn)，光靠文中第二自然段所提到的內(nèi)容是不夠的！當(dāng)時(shí)課堂上有學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題，幸好京張鐵路不滿(mǎn)四年竣工，否則清政府都被推翻了，那該怎么辦呀？

　　這是一個(gè)附帶的小問(wèn)題，反映出學(xué)生常識(shí)知識(shí)不夠，首先推翻請(qǐng)政府的是什么人？鐵路對(duì)誰(shuí)有益？其次不論上哪個(gè)政府都不可能做一件違背于國(guó)于民有利事情的！通過(guò)老師這么一點(diǎn)撥，學(xué)生經(jīng)過(guò)這么一個(gè)過(guò)程，使得他們進(jìn)一步明確了資料搜集工作的重要性！當(dāng)然收集信息很重要，處理信息的能力也很重要，在今后教學(xué)中也要注重這方面的培訓(xùn)！

《詹天佑》教學(xué)反思5

　　教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí)，我總體的感覺(jué)還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、理解詹天佑這個(gè)人物的品質(zhì)的過(guò)程中顯露的越來(lái)越明顯和高漲。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。

　　1、對(duì)教學(xué)模式的運(yùn)用，要在“活” 字上下功夫。

　　在講讀第四自然段“勘測(cè)線(xiàn)路”部分時(shí)，我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章，最后通過(guò)美讀再次體味文章相結(jié)合?？煞殖蛇@樣的三步：

　　第一步、自讀自悟

　　讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)？ 這一不是讓學(xué)生讀之意內(nèi)容有一個(gè)整體把握，建立起一個(gè)自己的認(rèn)知體系。

　　第二步、深入細(xì)致感悟

　　圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對(duì)自學(xué)成果進(jìn)行交流討論。（學(xué)生1：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密……這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口?！币?yàn)檫@段話(huà)使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。

　　學(xué)生2：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：“他親自帶著學(xué)生和工人，……他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。”因?yàn)樽x著這段話(huà)，我仿佛親眼見(jiàn)到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……學(xué)生在寬松自在的氛圍中暢所欲言，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行思維的交互補(bǔ)修正，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)救。

　　第三步、美讀之中再體味，提升思想境界

　　通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。人物的語(yǔ)言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說(shuō)這番話(huà)？學(xué)生的語(yǔ)言告訴我：他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(zhǎng)，或和藹而不失嚴(yán)肅……人物的'行動(dòng)部分讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎么想的？人物的心理活動(dòng)部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì)，如果修成了就能。突出詹天佑的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對(duì)詹天佑懷著無(wú)比崇敬之情。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。

《詹天佑》教學(xué)反思6

　　《詹天佑》是一篇經(jīng)典的老課文，重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路。對(duì)于這樣一個(gè)較為傳統(tǒng)的課文，為了做到“常教常新”，挖掘文章中經(jīng)久不衰的魅力，我做了如下設(shè)計(jì)：

　　一、有效整合資源，提高學(xué)習(xí)效率

　　為了有效地整合資源，提高學(xué)習(xí)效率，課前，我除了要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史背景資料外， 還自己結(jié)合導(dǎo)學(xué)案、課文的重難點(diǎn)和有關(guān)資料，充分對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上提供的相關(guān)信息進(jìn)行篩選和分析利用，提取有效信息，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

　　二、品詞析句，加深體會(huì)

　　理解是基礎(chǔ)，體悟是核心，也是最重要的手段。在理解鐵路修筑背景及詹天佑“愛(ài)國(guó)”的`特點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了“阻撓、要挾、輕蔑”“精密、不馬虎、中國(guó)人、一定”等詞語(yǔ)展開(kāi)交流，透過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的艱難和詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

　　三、以讀代講，加深體悟

　　課堂教學(xué)中，朗讀是應(yīng)當(dāng)最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，唯有多讀，才能理解， 才能潛移默化地將文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。為了加深學(xué)生對(duì)詹天佑愛(ài)國(guó)情懷的理解，在各小組展示了自己的理解和朗讀后，我抓住描寫(xiě)詹天佑語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入朗讀，讀出感，悟出情。通過(guò)聲情并茂的朗讀，詹天佑的愛(ài)國(guó)形象在學(xué)生的心中越來(lái)越豐滿(mǎn)，越來(lái)越鮮活。

　　四、以圖示意、動(dòng)畫(huà)演示，突破難點(diǎn)

　　詹天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)‘人字形線(xiàn)路”三個(gè)方面。而創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路是本課的難點(diǎn)， 對(duì)于這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題，按照導(dǎo)學(xué)案提示，學(xué)生在自讀理解課文的基礎(chǔ)上，用筆畫(huà)出了簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿示意圖，感受到設(shè)計(jì)的精妙，體悟人物的杰出與偉大。在理解“人”字形線(xiàn)路部分，學(xué)生先根據(jù)青龍橋地形圖，了解火車(chē)爬陡坡的困難。然后小組合作，動(dòng)手操作畫(huà)圖，再現(xiàn)了火車(chē)在“人”字形線(xiàn)路行駛的情形。為了讓學(xué)生理解的更直觀(guān)，我相機(jī)出示了課件，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，聲行并解，讓他們更深地感悟到了詹天佑因地制宜，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神。通過(guò)讀書(shū)和動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的疑難水到渠成地解決了。

　　課堂是一門(mén)藝術(shù)，但總留有遺憾。讀是吸收，寫(xiě)是運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)于語(yǔ)言文字訓(xùn)練來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。為了加深對(duì)詹天佑的敬佩之情，我設(shè)置了“許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。如果你是外賓，你會(huì)贊嘆什么呢？”“假如此時(shí)此刻，我們一起來(lái)到了青龍橋，瞻仰著這位杰出愛(ài)國(guó)工程師的塑像，你最想說(shuō)的是什么？”“以‘站在詹天佑的銅像前’為題寫(xiě)一段話(huà) ?！边@一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)，能夠再次深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容，升華情感。但由于時(shí)間關(guān)系，這一環(huán)節(jié)最后已經(jīng)沒(méi)有了時(shí)間，只好刪去，沒(méi)有達(dá)到目的。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多地考慮學(xué)生的情況，爭(zhēng)取讓他們的主人翁地位得到更大體現(xiàn)，把課堂教學(xué)安排調(diào)控得更科學(xué)，更高效！

《詹天佑》教學(xué)反思7

　　《詹天佑》這篇課文以人物姓名為課題，重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生最主要的事跡——主持修建第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)并施工的鐵路京張鐵路。表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和杰出的才干。

　　這節(jié)課，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，努力課堂教學(xué)實(shí)效性的原則設(shè)計(jì)教案，實(shí)施教學(xué)。

　　一、抓重點(diǎn)段，以困難為背景，感悟人物

　　教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生首先走進(jìn)文章的重點(diǎn)段——第四自然段進(jìn)行與文本對(duì)話(huà)，做簡(jiǎn)單的批注，并把批注寫(xiě)到黑板上。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)人物有初步的認(rèn)識(shí)。

　　二、抓重點(diǎn)詞句，以想象設(shè)情景豐厚人物

　　在重點(diǎn)段的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了描寫(xiě)人物語(yǔ)言和心理的句子以及“經(jīng)?！薄翱偸恰币恍╆P(guān)鍵詞語(yǔ)，設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行朗讀。學(xué)生在入情入境的朗讀中，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)逐漸豐厚了起來(lái)。

　　三、抓開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線(xiàn)路的.方法，以圖解文字贊嘆人物

　　文章5、6自然段講的是開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的方法，以及設(shè)計(jì)人字形線(xiàn)路的內(nèi)容。

　　隧道的開(kāi)鑿方法，學(xué)生讀書(shū)后通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)單的示意圖就能明白無(wú)須多講。

　　但八達(dá)嶺隧道的開(kāi)鑿方法又能夠體現(xiàn)出詹天佑超群的智慧。所以教師就引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)體會(huì)詹天佑的智慧超群。當(dāng)學(xué)生不能提出這樣的問(wèn)題時(shí)，教師又由引導(dǎo)者變成了參與者向?qū)W生提問(wèn)“既然工作面多，就可以縮短工期，為什么不多開(kāi)鑿幾口直井，這樣豈不更快？”從而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，體會(huì)人物卓越的智慧。

　　最能體現(xiàn)詹天優(yōu)質(zhì)杰出才干的就是“人字形線(xiàn)路”的設(shè)計(jì)。這一段學(xué)生在讀文后畫(huà)圖就有一定的困難，這是教師就利用課件幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)。之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究“人字形線(xiàn)路在當(dāng)時(shí)世界范圍內(nèi)還沒(méi)有人能設(shè)計(jì)出來(lái)，這叫什么？”學(xué)生回答到叫“創(chuàng)新”教師隨即追問(wèn)“這種創(chuàng)新僅憑聰明和智慧就能想出來(lái)嗎？”從而使學(xué)生感悟到了詹天佑的杰出，一種贊嘆之情油然而生。

　　總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)突現(xiàn)以人為本，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效性這一教學(xué)理念，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。學(xué)生在讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、演演中自主探究，取得收獲，感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

《詹天佑》教學(xué)反思8

　　上個(gè)星期，教辦領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校指導(dǎo)課堂教學(xué)。他們聽(tīng)了我上的一節(jié)課小學(xué)課文《詹天佑》。一節(jié)課下來(lái)，第一個(gè)感覺(jué)就是上得不太成功。特別是對(duì)重點(diǎn)句子的品讀做得不夠到位。在評(píng)課時(shí)，劉老師和汪老師也明確指出了這一點(diǎn)。是呀，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子理解得不夠透徹，關(guān)鍵是老師在指導(dǎo)品讀句子這方面做得不夠到位。語(yǔ)言美必須透過(guò)句子的理解，重點(diǎn)詞語(yǔ)的'理解去體現(xiàn)，必須聯(lián)系上下文，必須抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)理解后才能領(lǐng)悟句子的含意，才能讓學(xué)生通過(guò)朗讀去體會(huì)句子意思，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)句子的品讀。在發(fā)后的教學(xué)中，在抓重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀這一方面我得多下功夫。

　　除此之外，教辦領(lǐng)導(dǎo)還明確指出了我們老師上的課普遍存在以下缺點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位；學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)單一；上課的激情把握不夠好，不能很好地以師之情牽運(yùn)生之情；教學(xué)設(shè)計(jì)上提的問(wèn)題過(guò)于碎；學(xué)法的滲透沒(méi)有很好地處理。教辦領(lǐng)導(dǎo)還就我們存在的這些缺點(diǎn)幫我們分析并指明向。教辦領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我們上的課之所以存在這些缺點(diǎn)，關(guān)鍵是教師沒(méi)有很好很準(zhǔn)確地把握教材，對(duì)課鉆研不夠，對(duì)課不熟。靳家彥老師說(shuō)過(guò)：“我教一課書(shū)必先爛熟于胸，熟讀成誦，否則我不能走上講臺(tái)?！痹囅胂?，我們老師在上課前期有多少能將課文讀熟，對(duì)課文進(jìn)行鉆呢？于永正老師也說(shuō)過(guò)：“鉆研教材的第二步是朗讀課文?！笨梢?jiàn)，要很好地鉆研教材，朗讀課文，熟讀課文是很關(guān)鍵的。在今后的教學(xué)中，我會(huì)在朗讀方面多下功夫，力爭(zhēng)做到上課前熟讀課文，進(jìn)行對(duì)課文的多次朗讀，多點(diǎn)鉆研教材，提高自己課堂效率。

《詹天佑》教學(xué)反思9

　　《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。文章只選取了勘測(cè)線(xiàn)路，開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)"人"字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，說(shuō)明選材典型，詳略得當(dāng)。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高，巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，更有代表性。

　　我教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié)：在音樂(lè)的渲染下，在教師語(yǔ)言的感染下，讓學(xué)生觀(guān)看詹天佑的畫(huà)像，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激境入情。在整堂課中，教師在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使得課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。

　　二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于"詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)……不應(yīng)該出自工程人員之口。"這句話(huà)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于"遇到困難，他總是想……失掉信心。"這句，讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。

　　三、在交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過(guò)交流，分享彼此的'思考，見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)，共享，共進(jìn)。

　　四、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀(guān)的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是"開(kāi)鑿隧道"和"設(shè)計(jì)人字型線(xiàn)路"這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題，我采取了直觀(guān)教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫(huà)示意圖和觀(guān)看課件解說(shuō)，從而也能感受到人物的杰出與偉大。

　　通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我總體的感覺(jué)還不錯(cuò)。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。

　　不足：

　　從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

　　1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易"見(jiàn)文生情"。

　　2、在處理"開(kāi)鑿隧道"和"設(shè)計(jì)人字型線(xiàn)路"的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀(guān)的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合"連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試"這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的"杰出"水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法，即聯(lián)系上下文。

《詹天佑》教學(xué)反思10

　　《詹天佑》一文主要通過(guò)修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)反映人物品質(zhì)，文章選材典型，詳略得當(dāng)，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師形象。

　　在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)，我主要圍繞課后兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，將重難點(diǎn)前置，取得了比較哈偶的教學(xué)效果，反思這節(jié)課，有成功，也有很多不足。

　　成功之處：

　　1、落實(shí)到位。這節(jié)課我通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入，一方面能夠檢查學(xué)生字詞的鞏固，另一方面為學(xué)生復(fù)述主要內(nèi)容做鋪墊，讓學(xué)生利用黑板中的'幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行主要內(nèi)容的概括，達(dá)到一箭雙雕的效果。

　　2、重難點(diǎn)前置，這篇文章中，讓學(xué)生理解居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的不同方法和人字形線(xiàn)路是難，理解詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師是重點(diǎn)，我將這兩個(gè)重難點(diǎn)放在了前面。通過(guò)ppt、flash、學(xué)生動(dòng)手嘗試等方法讓學(xué)生能夠很好地理解，從中感悟詹天佑的杰出。接下來(lái)，拋出問(wèn)題：默讀課文4——6段，你從哪些地方看出詹天佑是一位愛(ài)國(guó)工程師，圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，學(xué)生理解和討論起來(lái)就比較有方向和目標(biāo)了。

　　此外，結(jié)合文章進(jìn)行板書(shū)也比較好，這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　當(dāng)然，也有許多可以改進(jìn)的地方：

　　1、愛(ài)國(guó)和杰出是密不可分的，不能分割。可以將“默讀課文4—6段，你從哪些地方看出詹天佑是一位愛(ài)國(guó)工程師”這個(gè)問(wèn)題改成“默讀課文4—6段，你從哪些地方看出詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師”，這個(gè)問(wèn)題就解決了

　　2、人字形線(xiàn)路可以深入。人字形線(xiàn)路的設(shè)計(jì)妙在兩方面，意識(shí)人字形線(xiàn)路減緩坡度，二是有兩個(gè)火車(chē)頭。需要用想象的方法或者畫(huà)畫(huà)的方法將這兩個(gè)要點(diǎn)揭示出，效果就更好了。

　　3、板書(shū)需擴(kuò)充。在學(xué)生理解詹天佑的人物品質(zhì)時(shí)，要將學(xué)生交流出的詹天佑品質(zhì)的一些詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的印象，也可以讓學(xué)生在發(fā)言時(shí)想出更多的類(lèi)似的詞語(yǔ)。

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