下面是范文網小編分享的猜一猜教學反思6篇 語言《猜一猜》教學反思，歡迎參閱。
猜一猜教學反思1
這節(jié)課從很多方面都體現(xiàn)了新課程的理念，讓學生大膽猜想，并在此基礎上提供大量的游戲實踐活動，加強學生對數(shù)學知識的感受和體驗，通過小組合作交流，師生交流關注孩子在數(shù)學學習活動中的情感體驗，成功體驗等方面都有很好的嘗試，具體說來：
1、課標指出，教學中要特別關注學生的體驗，讓學生動手實踐、自主探究、合作交流。本節(jié)課整體設計中，充分以學生為主體，自己猜測，自己游戲實踐，小組合作交流，步步展開，深入體驗，使學生在理解和情感等方面得到了較大的發(fā)展。第一個活動是說一說“如果轉動轉盤，指針停在哪種顏色的可能性大？”學生不做試驗也能夠通過比較不同顏色區(qū)域的面積大小，進行合情推理，做出正確判斷。但“拋圖釘”各種結果可能性的大小，不做試驗就難以推斷。在做這個試驗前，先讓學生先猜一猜圖釘落地后有幾種情況，哪一種發(fā)生的可能性最大，哪一種最小；然后再通過試驗進行驗證。“摸球”試驗，同樣要求學生能夠列出所有可能發(fā)生的幾種結果，猜想發(fā)生各種結果可能性的大小，再通過試驗來檢驗猜想。
進一步可以讓學生結合具體情境，嘗試尋找各種結果可能性大小的原因，與同伴進行交流，體驗數(shù)學思考的力量。對于任何概率的`簡單試驗，首先要弄清楚它所有可能發(fā)生的結果有幾種，這是進一步研究和描述發(fā)生各種結果可能性大小的必要前提，所以教材中設計的“討論”和“試一試”都加強了對這一前提的關注和體驗。
“你知道嗎”介紹降雨概率，有助于學生認識可能性的知識與日常生活的密切聯(lián)系，加強數(shù)學的應用意識。
2、興趣是最好的老師。作為小學生，游戲活動是他們的最好，這節(jié)課通過一系列的游戲活動，使學生在游戲中學，在游戲中體驗，學的輕松、愉快，取得了較好的教學效果。
3、教學要體現(xiàn)“以人為本”的思想，就必須重視學生的主體參與程度，在參與的積極性提高的同時為了保證參與效率，良好的組織、管理、協(xié)調又是必不可少的。這節(jié)課由于以學生樂于參與的游戲為主，給了學生充分表現(xiàn)自己的機會，學生積極性很高，又充分發(fā)揮了小主人的主體作用。
猜一猜教學反思2
教學目標是：培養(yǎng)學生初步的觀察、分析和推理能力。初步形成全面地思考問題的意識。通過實踐活動，讓學生體驗數(shù)學與日常生活之間的密切聯(lián)系。重難點是：讓學生掌握猜的方法。讓學生對數(shù)學推理有初步的認識。
在教學中，我通過三個活動教學環(huán)節(jié)來達成教學目標。
活動一：通過“猜一猜”老師給同學們帶來的小>禮物的活動，調動孩子們學習的熱情。出示兩個裝有禮物的盒子，先讓孩子任意的猜，再引導孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準需要借助一定的條件，使學生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。
活動二：簡單的猜一猜游戲，根據(jù)兩條信息猜一猜。我雙手拿著不同的物體，給學生一個提示條件：“我的x手拿著不是xx?！弊寣W生推理猜測。學生很快就能判斷出我的雙手分別拿著什么物體，并說清楚推理的方法。于是我臨時調整了教學活動，想嘗試看學生是否有能力根據(jù)我給的語言提示模仿做一做這個簡單的猜一猜游戲。實踐中，我發(fā)現(xiàn)部分孩子的模仿活動是失敗的。他們直接將自己一邊手中的物體答案告訴給了同伴，不會使用相反的信息來給出提示條件。課后反思出現(xiàn)這一情況的原因是因為我突然拔高了學生的學習難度，教學活動沒能面向全體學生。如果我能在讓學生做模仿活動前，多幾次示范，并讓個別生單獨模仿，那么學生對給出一個與實際相反的提示條件讓同伴猜來設計“模仿游戲”效果會達到我的預期效果。
活動三：角色扮演，根據(jù)三條信息猜一猜。我將課本101頁第3題的`練習變換了提示條件的內容，并讓三個學生分別扮演當中的人物給出信息讓學生們猜一猜“他們分別拿了什么？”。學生先通過自己思考分析推理，再與同伴交流，最后全班進行交流反饋。反饋中學生均能從每一個提示條件中分析推理出其中隱藏的信息。
這時，如何引導學生進行有條理的思考及表達成為教學中的難點。我嘗試用表格來幫助學生進行推理的方法。孩子們在直觀、清晰的表格中，有條理的表述了自己的推理過程。同時，也為學生今后學習復雜一些的推理題做好了解決的方法的鋪墊。接著我，再讓孩子們獨立用自己喜歡的推理方法完成課本101頁第3題及相應的練習題。學生在寬松、愉快的游戲氛圍中體驗簡單邏輯推理的過程，使他們感受邏輯推理的魅力，培養(yǎng)了他們的分析推理能力和合作、交流能力。
猜一猜教學反思3
“猜一猜”是在學生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生，及簡單事件發(fā)生的可能性有大小的知識基礎上進行教學的，使學生進一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結果，體會可能性結果是有大小的。教材中提供了轉轉盤、拋圖釘、摸球3個實驗活動。猜測轉轉盤的結果目的是使學生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋圖釘?shù)膶嶒炦M一步研究簡單事件發(fā)生的幾種可能的結果，以及結果發(fā)生的可能性的大??；摸球實驗是由摸出一個球來羅列事件發(fā)生的所有可能結果，進一步探討復雜的、摸出2個球的所有可能結果，以及不同結果的可能性大小。教材中提供的實驗活動充分利用學生已有的知識經驗，將猜測與實驗相結合，通過具體的活動來體驗隨機事件中所蘊涵的規(guī)律，突出實驗在研究隨機現(xiàn)象中的'作用。
在游戲活動中感受事件發(fā)生的可能性的大小試驗的過程也是進行數(shù)學游戲的過程，游戲中學生的思維最活躍，為此在教學過程中教師充分利用學生的這一心理，緊緊地抓住生活問題與數(shù)學問題的結合點，為學生提供猜測與試驗的機會，突出試驗數(shù)據(jù)作為猜測的依據(jù)，將學生對可能性問題的思考引向深入。
讓學生經歷猜測-----驗證-----推理的過程，在研究簡單事件發(fā)生的可能性大小問題時，學生通過生活經驗就能得出正確結論，而對于復雜事件發(fā)生的可能性的大小，缺乏依據(jù)的大膽猜測無法得出正確結論，只有通過大量的試驗得到試驗數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)作為推理的依據(jù)，通過對推理的結論進行分析，才能得出產生這樣結論的原因。讓學生經歷科學探究的過程，豐富研究數(shù)學問題的經驗，培養(yǎng)探究意識，這樣也讓學生經歷搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念，感受到統(tǒng)計對決策的作用。
猜一猜教學反思4
教學內容：
本節(jié)教學內容為：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）第六冊第六單元統(tǒng)計與可能性----- “猜一猜”（第73、74頁）
教學目標：
1、知識與技能：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果。
2、過程與方法：經歷可能性試驗的具體試驗過程，合作學習中形成解決問題的一些基本策略。
3、情感態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進行猜測與推理的能力；學會和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識；學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物。
教學重、難點：
重點：能列舉出簡單事情可能發(fā)生的所有結果。
難點：尋找各種可能性大小不同的原因。
教學過程：
一、遷移引入
師：同學們，你們看老師手里拿的是什么？
生：硬幣
師：記得二年級時我們玩過的拋硬幣游戲嗎？回憶一下，將它拋出去落到桌子上，會出現(xiàn)幾種可能？
師：都認為有兩種可能，可能正面朝上，也可能反面朝上。
師：這兩種可能性大小一樣嗎？
生：兩種可能性大小一樣。因為硬幣落下時，不是正面朝上，就是反面朝上，它們的可能性各一半。
師：同學們對以前的知識掌握得真好，帶著這些經驗，讓我們再次走進可能性的知識王國，猜測并探索有關可能性大小的奧秘?。ò鍟n題：猜一猜）
二、探究新知
活動一：拋紙杯
師：同學們猜一猜，老師手里的這個紙杯，如果把它拋出去，自由落下，會出現(xiàn)什么情況？
師：同學們認為可能杯口向上、也可能杯口向下、還可能杯子側放，這三種情況哪種情況出現(xiàn)的可能性大呢？大膽猜測一下。
師：同學們的看法各不相同，看來這一次可能性大小不像剛才那么好判斷了，怎么辦呢？
師：親自實驗，說得好，通過實際驗證得出的結論才能更加準確。
師：這個實驗非常簡單，老師想讓大家自主探究解決。不要著急，我們先來讀一讀活動要求。
課件出示要求：1、 每人拋五次紙杯，把每次實驗的結果記錄在學習卡的表（1）中，做一次，就記錄一次。2、 試驗后將結果匯報給組長。
師：同學們根據(jù)要求開始活動吧！
師：下面請組長匯報，(課堂教學用電子表格匯總)
師：根據(jù)組長的匯報我們來統(tǒng)計一下。
師:觀察這些數(shù)據(jù),從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你們都發(fā)現(xiàn)杯子拋出后側放的可能性最大。這是為什么呢？同學們開動腦筋思考一下。
師：小組交流自己的看法。
師：哪個小組先來交流？
師:你們小組認為跟杯子形狀大小的有關，(板書:形狀大小 有關)杯子上粗下細，所以落地時不容易站穩(wěn)，導致它落地時側放的可能性大。
師: 真是善于觀察的孩子！還有不同想法嗎?
師：你們小組認為跟面積大小有關，杯身面積最大，杯子落地時，側放的可能性最大。（板書：面積大小）
師：其他小組也來說說。
師:善于發(fā)現(xiàn)，真好！剛才我們用親自實驗的方法發(fā)現(xiàn)了有關可能性大小的秘密，(指著板書)它與形狀、面積的大小有關。同學們請記住這個秘密，同時也記住實驗法是學習數(shù)學的好方法。
活動二：摸球
師：看到你們興致這么高，我們再做一個猜一猜的游戲，好嗎？ （出示布袋）看，這是什么？（搖晃布袋）我在布袋里放了3個大小相同的球，你們猜猜它們會是什么顏色？
生：紅色
生：白色
生：黃色
?。ㄗ杂刹聹y）
師：大家猜測各不相同，到底誰猜對了呢？現(xiàn)在請你們睜大雙眼，注意觀察！我們請這兩組同學輪流從布袋中任意摸出一個球?？纯炊济绞裁搭伾那?。（生輪流摸球，全體說顏色）。
師:根據(jù)剛才摸球情況你們再重新猜猜布袋中的球會是什么顏色的？
生:黃色和白色
師：都這樣認為，為什么？
生：因為剛才從布袋中只摸出了黃色和白色兩種顏色的球。
師：善于觀察和思考，這是合理猜測的前提，你們說得很好。那你們能再猜猜每種顏色各有幾個呢？說說猜測理由。
生1：老師，我認為黃球應該有2個，白球有1個，因為剛才摸出黃球的次數(shù)比較多，我想黃球的數(shù)量應該比較多。
生2：老師，不一定呀！雖然摸出黃球的次數(shù)比較多，但有可能是湊巧?。?/p>
生3：老師，我認為黃球有2個的可能性更大。因為一共有3個球，如果黃球只有1個，白球有2個，要讓黃球摸到的次數(shù)比白球多得多，很難有這種湊巧。我覺得只有數(shù)量多摸到的可能性才會大些。
師：你的思考真細密！同學們，想不想揭曉謎底？（打開布袋）
師：現(xiàn)在老師再往袋里多放入3個白球（2黃4白）同樣一次摸一個，猜猜看會是什么結果？
生：摸到白球的可能性比較大。
師：如果往袋里再放入3個白球呢？（2黃7白）
生：摸到白球的可能性更大。
師：如果往袋里再放入3個白球呢？（2黃10白）
生：摸到白球的可能性會越來越大。為什么？
師：因為白球的個數(shù)越來越多，所以摸到白球的可能性會越來越大。
師：你們的想法對嗎？誰愿意來試一下？這回我們請另外兩面組同學來摸。男生用筆記白球出現(xiàn)次數(shù)，女生用筆記黃球出現(xiàn)次數(shù)。（為了方便統(tǒng)計，可用“正”字記數(shù)法）
師：通過實驗，你們發(fā)現(xiàn)與我們的猜測一樣。白球的個數(shù)越多，摸到白球的可能性就越大，這就是我們在生活中經常遇到的偶然中的必然現(xiàn)象。
師：在這個布袋中我能摸出紅球嗎？
生：不能
師：如果我想從布袋中摸出紅球，應該怎么辦？
生：在布袋內放入紅球。
師：想讓摸出紅球的可能性大一些，又該怎么辦？
生：讓布袋里的紅球多。
師：你們發(fā)現(xiàn)可能性大小的另一個秘密了嗎？
師：是啊，數(shù)量多，可能性就大，同學們，你們有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)可能性大小與數(shù)量多少有關。（板書：數(shù)量多少）
三、闖關活動
師：看到小朋友這么愛動腦筋，智慧爺爺想出到難題考考你們，有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎?
第一關：箱子里是2個黃球，2個白球，一次摸出兩個球，可能出現(xiàn)哪些結果？
自由猜測,嘗試說明理由。
在小組內活動討論一下，用自己喜歡的方式列出所有可能出現(xiàn)的結果。
各組匯報出現(xiàn)的情況，分析數(shù)據(jù)得出結論。
第二關：轉轉盤
師：同學們表現(xiàn)的真不錯，為了獎勵大家，我特意為你們準備了一些小禮物，以轉盤抽獎的形式送給你們，想要嗎？
師：老師帶來四個轉盤，你打算選哪一個轉盤來抽獎？（出示書中四個轉盤）
生：選轉盤并轉動抽獎。
師：談談本次抽獎感言好嗎？
生：我選中獎區(qū)域面積大的轉盤抽獎，一轉就中獎了！
師：想想商家通常怎樣設計抽獎轉盤？我們要記住，生活中的抽獎活動在不同的情況下中獎可能性有大有小，以后再參加類似這樣的活動要三思而后行。
第三關：回歸生活
生活當中還有很多關于可能性大小的問題，我們也可以用可能性的知識作出合理決策。讀書中74頁“你知道嗎”，討論交流“明天降水概率為80%，明天上學要帶傘嗎？
四、課堂總結
1、學生談收獲
2、課后延伸
在生活中，有些事情看似必然,但也會出現(xiàn)一些意外,這就叫必然中的偶然；有此事情看似偶然，但往往它就會發(fā)生在我們身邊，適當做出合理的預測與決策就至關重要。數(shù)學知識與我們的現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，希望同學們能做個有心人，課后繼續(xù)收集生活中的可能性問題，相信你會有更多的收獲與感想，把它寫在數(shù)學日記中。
板書設計：
猜一猜
形狀大小
可能性的大小與 面積大小 有關。
數(shù)量多少
《猜一猜》教學反思
一、制定有效教學目標是探究性學習的重要前提。
教學目標是每一節(jié)課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)，同時有效的教學目標也為探究性學習奠定了基礎。
本節(jié)課的教學目標：1、知識與技能：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果。2、過程與方法：經歷可能性試驗的具體試驗過程，合作學習中形成解決問題的'一些基本策略。3、情感態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進行猜測與推理的能力；學會和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識；學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物。怎樣落實這個目標呢？教學中，我非常注重讓學生經歷“提出猜想——收集和整理數(shù)據(jù)——分析實驗結果——建立模型”的過程，讓他們有足夠的時間（進行了兩個活動）進一步體驗不確定現(xiàn)象，列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果。在探究過程中，采取小組合作的方式，讓每個人都能發(fā)表意見；小組成員都能以主人公的態(tài)度積極參與到探究中，真正使每個人都得到了不同的發(fā)展。在驗證時，出現(xiàn)了與猜想不同的結果，由于矛盾情境的創(chuàng)設，使課堂高潮迭起。由此看出，只有制定合理的三維目標，才能使教學順利開展。
二、讓學生充分經歷“猜想——驗證——結論——應用”的過程，是培養(yǎng)學生科學探究精神的有效途徑。
三年級教學“可能性”，學生對事件發(fā)生的可能性有大小已經有了一些基礎，因此本節(jié)課把學生在探究中體驗新知作為教學的重點。為此，我設計了兩個活動，一是探究紙杯落地的可能性，提出了兩個猜想。猜想一：紙杯落地后有三種結果；猜想二：紙杯落地后側放的可能性大。為了證實小組的猜想是正確的，學生通過近10分鐘的實驗，使自己的猜想得到了證實。有了第一次活動的經驗，在進行摸球游戲時，學生對摸到什么球的可能性進行自主探究，培養(yǎng)了學生良好的科學探究精神。
三、通過自主、合作學習獲取知識是探究性學習的重要學習方式 。
為了滿足學生的探究欲望，我給學生一定的時間與空間，讓他們自主探索，開展小組合作，先在小組內獨立完成活動，獲得良好的體驗，再與同伴交流，收到了意想不到的效果。教學中，我注重了小組討論前的個人思考，注重了小組實驗中方法的介紹，注重培養(yǎng)學生傾聽別人的意見，注重小組評議等方面，因此使這節(jié)課中小組活動秩序井然，達到了預期的教學效果。
四、“數(shù)學知識來源于生活，用于生活”，數(shù)學活動使學生感受到獲取知識的樂趣 。
在課堂延伸時，我設計了有獎轉盤的活動和“你知道嗎”讓學生體會到可能性知識的應用做到了數(shù)學與生活相結合解決實際問題，感受數(shù)學的樂趣。
猜一猜教學反思5
“猜一猜”即“簡單的邏輯推理”。這一教學內容編排在二年級上冊最后一個單元，包括“含有兩個條件的推理”和“含有三個條件的推理”，邏輯推理思維性比較強。于是我結合學生年齡特點，把知識要點設計成一個個輕松有趣的游戲。將“猜一猜”活動置于模擬情境中，以游戲貫穿始終，讓學生在愉快的氛圍中學習，在學習中發(fā)展，在發(fā)展中感受快樂。
游戲一：
根據(jù)教學內容的獨特性和低年級學生愛玩好動性，我設計了生與生玩兒，師與生玩兒“錘子、剪刀、布”游戲，激起學生玩的樂趣。當學生情緒高漲時，我提出了問題“猜猜我與小朋友誰贏了？”先讓學生漫無邊際地猜“可能老師贏，也可能小朋友贏”。從中感悟無法猜準。學生再根據(jù)老師的提示“我（小朋友）沒輸”猜到確定的答案。這樣層層緊接，環(huán)環(huán)相扣，讓學生深刻感悟到邏輯推理要根據(jù)前提條件下結論，初步理解推理中的“邏輯”。這樣的引入既了解了學生的思維起點，又激起了學生學習的興趣。
游戲二：
游戲是孩子的最愛。為了讓學生很好地掌握“含有兩個條件推理”的思維方法，我設計了猜“蘋果、葡萄”兩種水果的游戲。游戲時，我請一位小朋友上臺與我一起演示。先不給提示請學生猶豫地猜“我與小朋友分別拿的是什么水果?！崩蠋熢俳o出提示請學生確定地猜，并說清楚道理。像這樣教師參與活動，體現(xiàn)了師生的'平等關系，再現(xiàn)了游戲規(guī)劃。使學生明確：一要知道所猜范圍；二要讓對方給出一個間接條件。只有這樣，我們才能猜得準。讓學生領悟到簡單邏輯推理中條件與結果的密切聯(lián)系，同時激起了學生的學習興趣和學習欲望。
游戲三：
游戲教學以其內在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學習動機。為了使學生循序漸進掌握“含有三個條件推理”的思維方法，我在猜“蘋果、葡萄”兩種水果的基礎上，增加了一種水果“香蕉”。請兩個小朋友上臺來與老師一起演示，先是老師給出第一個提示讓學生猜，當學生確定出一種水果后，再請上臺演示的小朋友給出第二個提示。又一次使學生明白提示語的重要性，受到潛移默化的影響，明白三個條件的推理可以轉化為兩個條件的推理。這樣猜，充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生置身于一定的情境中，調用各種感官體驗簡單邏輯推理過程，感受邏輯推理的魅力。從而培養(yǎng)他們的分析推理能力、合作交流能力。
游戲四：
游戲教學可以啟動和調節(jié)兒童參與活動的積極性。為了內化簡單邏輯推理的來龍去脈、前因后果，我設計游戲“猜年齡”。先是學生在老師一個個提示下，一步步猜出老師今年確定的年齡，再鼓勵學生采用不同的提示讓老師猜他們的年齡，生與生之間猜年齡。通過師生互猜、生生互猜，激發(fā)了學生的學習興趣，學生猜得認真，猜得主動，思維一下子被激活，課堂氣氛輕松、活躍，充滿笑聲，也內化了推理的思路與方法。
游戲五：
學生活動了，親身體驗了才知道其中的“酸甜苦辣”，才能感悟到知識的內涵，為了拓寬學生的思路，提升他們的多元能力，我設計了“含有四個條件推理”的游戲“猜獎品”。全班同學分成四個大組，每個組的同學合作交流，根據(jù)老師的提示猜出所得獎品，并說清楚道理。四個條件的推理對二年級學生來說有一定的難度。讓學生分成討論交流找到推理的突破口，再猜到自己的獎品。這樣的設計不僅符合小學生的認知規(guī)律，也讓學生體驗到合作學習的魅力。同學們在相互交流、相互啟發(fā)、相互補充中，邏輯語言得以訓練，邏輯思維推理能力得以發(fā)展。
游戲的設計由簡單到難，游戲玩法多種多樣，參與者的角色也在發(fā)生轉換，以使學生的學習興趣在不斷變換的游戲中高漲，讓學生在活動中充分感受推理的過程，體現(xiàn)數(shù)學思想方法在生活中的用途，使學生達到在樂中玩、在玩中東、在樂中學、在學中樂的境界。
然而教學是一門遺憾的藝術，永無止境。我做不到完美，只求更好。
猜一猜教學反思6
（一）在游戲活動中感受事件發(fā)生的可能性的大小讓學生經歷猜測——驗證——推理的過程，在研究簡單事件發(fā)生的可能性大小問題時，學生通過生活經驗就能得出正確結論，而對于復雜事件發(fā)生的可能性的大小，缺乏依據(jù)的大膽猜測無法得出正確結論，只有通過大量的試驗得到試驗數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)作為推理的依據(jù)，通過對推理的結論進行分析，才能得出產生這樣結論的原因。等一系列螺旋上升的一個活動過程。我為學生創(chuàng)造了一個輕松、和諧、自由的學習氛圍，讓他們“自主活動、合作學習”。讓學生帶著懸念去活動，帶著疑問去活動，帶著目標去活動，帶著對成功的期待去活動，從而促進對學習方式的轉變。
試驗的過程也是進行數(shù)學游戲的過程，游戲中學生的思維最活躍，為此在教學過程中我充分利用學生的這一心理，緊緊地抓住生活問題與數(shù)學問題的結合點，為學生提供猜測與試驗的機會，突出試驗數(shù)據(jù)作為猜測的依據(jù)，將學生對可能性問題的思考引向深入。
?。ǘ┩ㄟ^自主、合作學習獲取知識是探究性學習的重要學習方式。
為了滿足學生的探究欲望，我給學生一定的時間與空間，讓他們自主探索，開展小組合作，先在小組內獨立完成活動，獲得良好的體驗，再與同伴交流，收到了意想不到的效果。教學中，我注重了小組討論前的個人思考，注重了小組實驗中方法的.介紹，注重培養(yǎng)學生>傾聽別人的意見，注重小組評議等方面，因此使這節(jié)課中小組活動秩序井然，達到了預期的教學效果。
通過這次學校舉辦的常青藤師徒匯報活動，我受益匪淺，從一開始在師父的啟迪下，我開始著手收集資料，撰寫教案。然后試課組內老師交流指導，我再次修改教案，之后又聽課評課，發(fā)現(xiàn)我的大環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，本來設計的轉轉樂中獎活動發(fā)現(xiàn)只重游戲而忽略了學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，在大家的集思廣益下我們力圖把這節(jié)課的教案重點突出更鮮明，不失學生的思維的發(fā)散與知識的聯(lián)系，更根據(jù)本節(jié)課的教材編排和本班的學情，我在新授部分運用小組合作形式的拋紙杯。摸球游戲環(huán)節(jié)讓學生當小老師模仿老師來設計不同的摸球游戲。
我從一開始沒有重點和缺乏總結，然后通過大家的指導和自我的思考不斷的完善，師傅發(fā)現(xiàn)我的聲音總是有些生硬不夠自然親切，我就想辦法在家錄音，聽自己的錄音，然后改正自己的聲音。終于，功夫不負有心人，最終的上課效果明顯比以前有所進步，感謝我的師父和各位領導、老師們的指導?，F(xiàn)在我教學的方式逐漸有了一套自己的建構。
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