下面是范文網(wǎng)小編整理的魚(yú)游到了紙上的教學(xué)反思范文3篇(《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)反思)，供大家參閱。
魚(yú)游到了紙上的教學(xué)反思范文1
這篇課文的教學(xué)我借鑒了張小琛老師的教學(xué)設(shè)計(jì)。用了兩個(gè)大問(wèn)題進(jìn)行整個(gè)教學(xué)。
由于這篇課文的標(biāo)題很特別“魚(yú)游到紙上”，因此在授課時(shí)，我讓學(xué)生質(zhì)疑標(biāo)題“看到這個(gè)標(biāo)題，你有什么疑問(wèn)？”果然很多孩子提問(wèn)：魚(yú)為什么會(huì)游到紙上？第一課時(shí)的核心問(wèn)題已經(jīng)出來(lái)了。然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文，并試著結(jié)合問(wèn)題說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容。由于這也是一篇以“典型事例塑造人物形象”的文章，因此概括文章主要內(nèi)容比較順利。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上？”這個(gè)問(wèn)題也得到了解答，而且他們還讀懂了這句話(huà)實(shí)際上是贊美盲青年畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)的非常逼真（這里根據(jù)學(xué)生的回答拓展了兩個(gè)詞語(yǔ)：栩栩如生、活靈活現(xiàn)）。隨即引出第二個(gè)問(wèn)題“盲青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得如此逼真？”至此，第一課時(shí)結(jié)束。本來(lái)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是在第二課時(shí)再提這個(gè)問(wèn)題，由于第一課時(shí)進(jìn)行的比較順利，因此這個(gè)問(wèn)題得以在課堂結(jié)尾提出。
ps：由于，在測(cè)驗(yàn)中檢測(cè)到我班學(xué)生對(duì)“聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)”這個(gè)部分掌握的不是很好，很難完整的結(jié)合上下文解釋詞語(yǔ)。因此在第一課時(shí)的第二次讀課文（指名讀）的過(guò)程中，我插入了聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)。考慮到照顧全體學(xué)生，我將解釋詞語(yǔ)分為兩個(gè)部分：一為直接解釋詞語(yǔ)即說(shuō)出你在工具書(shū)上查到的解釋?zhuān)欢榻Y(jié)合上下文解釋詞語(yǔ)在本課中的意思。由于已經(jīng)布置了學(xué)生查一些較難理解的詞語(yǔ)的意思，所以第一部分選擇那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生回答，第二部分則讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況舉手回答。
第二課時(shí)主要以學(xué)生用自學(xué)和小組合作的方式探討“盲青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得如此逼真？”在給他們充足的時(shí)間自學(xué)交流后，他們很順利的找到文章的重點(diǎn)句子且說(shuō)了自己的體會(huì)。接著，讓學(xué)生以小組為單位選擇其中自己喜歡的句子練讀。以朗讀升華感受。最后，再讓他們回顧全文看看“作者是如何讓盲青年深刻的留在我們腦海里的？”學(xué)習(xí)語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)，再把這些句子抄下來(lái)。
總的'來(lái)說(shuō)，這篇課文上的是比較順的。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題果然很精煉！通過(guò)這節(jié)課的授課，我更進(jìn)一步感受到了問(wèn)題的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)來(lái)講是非常重要的。
魚(yú)游到了紙上的教學(xué)反思范文2
五月六日是個(gè)特殊的日子，我順利完成了組內(nèi)研討課的任務(wù)，感覺(jué)壓在肩上的擔(dān)子終于放下了。我執(zhí)教的是人教版教材第八冊(cè)的一篇課文《魚(yú)游到了紙上》，這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展順序，記敘了我去西湖玉泉看到一位聾啞青年專(zhuān)注看魚(yú)，畫(huà)魚(yú)的情景，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，我對(duì)作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。教學(xué)本文的重點(diǎn)是以“愛(ài)魚(yú)達(dá)到忘我境界”為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中理解“魚(yú)游到了紙上”的含義，感受青年的“忘我”精神。
文中寫(xiě)青年舉止特別，除因他是聾啞人外，更表現(xiàn)在“他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界”：“他老是一個(gè)人呆呆地站在魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)沒(méi)說(shuō)一句話(huà)”，觀(guān)察金魚(yú)入神著迷；“有時(shí)工筆細(xì)描……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)”，作畫(huà)時(shí)全神貫注，一絲不茍，把金魚(yú)畫(huà)活了；“圍觀(guān)的人越來(lái)越多……他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”，作畫(huà)到了癡迷的境界，物我兩忘；“他似乎忘了時(shí)間，也忘了自己”，“每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)……忘了回家”，看魚(yú)畫(huà)魚(yú)持之以恒，堅(jiān)持不懈。要注意前后聯(lián)系，通過(guò)解讀這些句子具體的含義，體會(huì)到青年人雖然聾啞，但專(zhuān)注和勤奮，這是他畫(huà)的魚(yú)之所以栩栩如生，贏(yíng)得了大家贊嘆的原因。為了落實(shí)《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)圍繞“讀”而展開(kāi)的。以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文，感受青年看魚(yú)的專(zhuān)心致志、堅(jiān)持不懈，畫(huà)魚(yú)得栩栩如生。在讀和議中，認(rèn)識(shí)到聾啞青年身殘志堅(jiān)、勤奮專(zhuān)注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。教學(xué)中反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。課堂小練筆讓學(xué)生有情可抒，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的工具性?！敖痿~(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！敖痿~(yú)游到了紙上”，在文中是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~(yú)在紙上游動(dòng)一樣。魚(yú)“先游到了我的心里”，是聾啞青年長(zhǎng)期認(rèn)真觀(guān)察，對(duì)金魚(yú)非常熟悉，抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象?！跋取?，點(diǎn)明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系：要把魚(yú)畫(huà)像，畫(huà)活，必須先仔細(xì)觀(guān)察，使之形象鮮明、生動(dòng)、深刻，呼之欲出，結(jié)合學(xué)過(guò)的'成語(yǔ)《胸有成竹》來(lái)理解兩者的關(guān)系。
總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)自己這節(jié)課還是比較滿(mǎn)意的。自始至終，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，把言語(yǔ)學(xué)習(xí)作為本體的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，并用語(yǔ)言文字本身去感染學(xué)生，展開(kāi)想象，反復(fù)誦讀，讓孩子們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言文字的過(guò)程中感染和滋生他們的精神世界。但是整堂課上存在的小問(wèn)題還是很多，比方個(gè)別學(xué)生朗讀后沒(méi)有很好地加以評(píng)價(jià)，課堂上人文的感悟熏陶與工具的扎實(shí)訓(xùn)練的有機(jī)融合做得不是很自然很到位，以后應(yīng)好好改進(jìn)。本次活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但留給我的是一份豐厚的收獲，期待我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)明天更精彩！
魚(yú)游到了紙上的教學(xué)反思范文3
1.激疑導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確每課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來(lái)，取得更好的教學(xué)效果。本課的目標(biāo)是：（1）理解“舉止特別”“唯一”“忘我境界”“一絲不茍”等詞語(yǔ)的意思。（2）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年的高貴品質(zhì)。（3）學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。
2.給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū)，整體感知，互相交流。圍繞“魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自己讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，邊讀邊做記號(hào)。教師短短的幾句話(huà)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滲透了讀書(shū)的方法
3.教師根據(jù)學(xué)生提出的'共性問(wèn)題，也是本課要解決的重、難點(diǎn)問(wèn)題，組織全體同學(xué)進(jìn)行討論，給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并不強(qiáng)求答案一致，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想。每個(gè)小組的代表把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，這些問(wèn)題具有共性，也是應(yīng)該解決的重點(diǎn)問(wèn)題。巧妙的是教師首先讓學(xué)生自己把問(wèn)題寫(xiě)在膠片上，自己走到前面用投影儀放出問(wèn)題；然后教師幫助學(xué)生梳理問(wèn)題，把重復(fù)的問(wèn)題去掉；再啟發(fā)學(xué)生按照課文內(nèi)容敘述的先后，調(diào)整了順序。教師精心設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了主體意識(shí)。
4.教師加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，緊緊抓住關(guān)鍵的詞、句子適時(shí)點(diǎn)撥、精講，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因?yàn)閻?ài)魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，與魚(yú)融為一體?！棒~(yú)游到了心里”是“魚(yú)游到了紙上”的前提，“魚(yú)游到了紙上”是“魚(yú)游到了心里”的結(jié)果，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教師抓住這些問(wèn)題組織學(xué)生討論，巧妙地點(diǎn)撥了一個(gè)“游”字，讓學(xué)生體會(huì)青年人勤于觀(guān)察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的專(zhuān)注品質(zhì)，進(jìn)一步理解了內(nèi)容
魚(yú)游到了紙上的教學(xué)反思范文3篇(《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)反思)相關(guān)文章：
★ 6的乘法口訣教學(xué)反思12篇 6的乘法口訣教學(xué)評(píng)價(jià)
★ 《大熊貓》教學(xué)反思12篇 大熊貓教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 《6的乘法口訣》教學(xué)反思12篇 6的乘法口訣教學(xué)后記
★ 用2—6的乘法口訣求商教學(xué)反思12篇 人教版用2~6的乘法口訣求商教學(xué)反思
★ 紫藤蘿瀑布教學(xué)反思16篇(紫藤蘿瀑布教學(xué)點(diǎn)評(píng))
★ 認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 12篇 一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思
★ 《詹天佑》教學(xué)反思9篇(詹天佑教學(xué)反思簡(jiǎn)短)
★ 一面教學(xué)反思12篇(教學(xué)反思一節(jié)課)
★ 《杜鵑圓舞曲》教學(xué)反思4篇 三年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)杜鵑圓舞曲教學(xué)反思