下面是范文網(wǎng)小編分享的一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思12篇,以供參考。
一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思1
《語文園地》應(yīng)是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文的百花園;應(yīng)是學(xué)生提高語言能力的操練場。正因如此,在“語文園地三”中我把漢語拼音的.復(fù)習(xí)滲透到每個(gè)環(huán)節(jié),生動(dòng)演繹了教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里,進(jìn)入有趣的天地,在玩中學(xué),學(xué)中樂,極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。
在這節(jié)課的教學(xué)中,我將灰太狼、喜羊羊?qū)肭榫敖虒W(xué)中:你喜歡喜羊羊嗎?現(xiàn)在呀,喜羊羊被灰太狼抓到了拼音王國,他不會(huì)拼音,不知道怎么才能走出去。他向我們發(fā)出了求救,希望大家能用自己的聰明才智幫助他走出拼音王國?你愿意嗎?接下來,根據(jù)課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了六個(gè)關(guān)卡:迷宮闖一闖、小耳朵大考驗(yàn)、秋游我來幫、我說你猜、漢字大考驗(yàn)、閱讀大考驗(yàn),每個(gè)關(guān)卡都緊扣拼音,因?yàn)楹蛣?dòng)畫有關(guān),喜歡動(dòng)畫片是每個(gè)孩子的天性,所以學(xué)生看到喜羊羊和灰太狼還是比較興奮的。除此之外,在學(xué)生練習(xí)完拼讀后,我找了幾個(gè)小老師上講臺(tái)上領(lǐng)讀,效果還是不錯(cuò)的。
不足之處還是在于課堂紀(jì)律的常規(guī)問題,可能是因?yàn)榭吹絼?dòng)畫片人物太興奮了,所以課堂紀(jì)律不是很好。
一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思2
一、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)
1.從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)來學(xué)習(xí)拼音的音。創(chuàng)設(shè)一定的情境,借助自己的口語經(jīng)驗(yàn)。
在發(fā)音規(guī)律上:復(fù)韻母的發(fā)音一味強(qiáng)求從單韻母到單韻母的發(fā)音,并不準(zhǔn)確。只要嘴巴有動(dòng)程變化,能夠準(zhǔn)確發(fā)音就可以了。
2.充分利用教材,挖掘教材的時(shí)空,加入一些課外的素材,不局限于教材。
3.充分挖掘?qū)W生生活中的資源,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),突破發(fā)音難點(diǎn)。
4.感受到新課標(biāo)下的新課堂:
?。?)課堂中老師是朋友,互為師的。
?。?)學(xué)生是主人,有充分活動(dòng)的時(shí)間,滲透有小組合作。
?。?)孩子在課堂上善于傾聽,敢于質(zhì)疑。
?。?)孩子大膽熱情,新課堂體現(xiàn)自由的文化。
二、本節(jié)課的不足
1.落實(shí)不夠,對(duì)于四聲的練習(xí)不夠,拼音教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格按照“韻母──帶調(diào)四聲──音節(jié)──句子”的步驟來教學(xué)。
2.小組合作實(shí)效性不夠,沒有充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。小組組詞不如自由說的效果好。
3.教師指令不清楚,導(dǎo)致學(xué)生的`反饋不能達(dá)到預(yù)期的效果
4.沒有課中操,課中操可與課文內(nèi)容相結(jié)合,讓孩子動(dòng)一動(dòng),時(shí)間不需要很長。
總體來說這節(jié)課能夠體現(xiàn)新課標(biāo)的基本思想,創(chuàng)設(shè)了奧運(yùn)會(huì)這么一個(gè)情境。情境創(chuàng)設(shè)比較完整。后半節(jié)課的”拼音奧運(yùn)會(huì)”訓(xùn)練點(diǎn)到位,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,特別是拼讀學(xué)生姓名的環(huán)節(jié),比較好,可以延續(xù)展開,在后面的學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用。
不足在于前半部分的教學(xué)不夠落實(shí),復(fù)韻母主要是讓學(xué)生熟練識(shí)記,拼讀已經(jīng)不成為難點(diǎn)了,所以,鞏固和落實(shí)是十分重要的,教學(xué)步驟一定要清晰。
對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的,所以教師的指令性語言一定要清晰,而且要讓孩子養(yǎng)成通過指令做事的習(xí)慣。這節(jié)課的教師指令不是特別的清楚,導(dǎo)致孩子回答問題的時(shí)候有些導(dǎo)向性的錯(cuò)誤。
一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思3
課堂中,利用多媒體使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然段,利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的景色,創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生身臨其境的感覺,激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生說出贊美秋天的話。體現(xiàn)學(xué)生“我口說我心”,訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)能力。在學(xué)生沉浸在秋天美景意猶未盡之時(shí),設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“用手中彩筆畫出心中最美的秋天”這一環(huán)節(jié),在讀、說、畫中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,使三維目標(biāo)在教學(xué)過程中得到充分落實(shí)。
本節(jié)課中,師生關(guān)系融洽,我非常關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),積極地營造親密和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,適時(shí)提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),在鼓勵(lì)、等待與欣賞中,學(xué)會(huì)閱讀,使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。教師用內(nèi)在感召力激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的.欲望,幫助學(xué)生樹立起了學(xué)好語文的信心。
總的回想這一節(jié)課還存在著許多的不足之處。比如說教學(xué)準(zhǔn)備還不夠充分課件如果能動(dòng)起來就更好了尤其是“樹葉黃了,一片片葉子從樹上落下來?!焙汀皹淙~黃了,一片葉子從樹上落下來。”進(jìn)行比較時(shí)真的有樹葉從樹上漂落就更好了,還有合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)得不夠充分,我想在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力彌補(bǔ)這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿陽光,充滿笑語,讓孩子們?cè)诳鞓分袝?huì)學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)知識(shí),真正體現(xiàn)課堂的有效性。
一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思4
今天我講了第八課《小紅花》,這篇課文講述了佳佳為了得到小紅花把在路上撿到的當(dāng)做自己得到的交給爸爸,但爸爸發(fā)現(xiàn)了小紅花上的問題后,明白了小紅花不是佳佳在學(xué)??孔约号Φ玫降?,所以在爸爸的誘導(dǎo)下佳佳終于說出了實(shí)話,小紅花不是自己得到的,而是撿的。在爸爸努力幫助和教育下,并且經(jīng)過佳佳自己的艱苦努力下,最終得到真正屬于自己的小紅花的故事。這個(gè)故事告訴小朋友,做人一定要誠實(shí),要靠自己的努力取得成績。
在對(duì)課文內(nèi)容了解后,在教學(xué)設(shè)計(jì)上我做了以下的設(shè)計(jì):
1、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
?。ǔ鍪拘〖t花)同學(xué)們你們看老師手里拿的是什么?你們以前得到過小紅花嗎?誰能告訴老師,得了小紅花,你的心里高興嗎?沒得到小紅花的同學(xué)心里是怎么想的?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第8課《小紅花》。今天老師要把小紅花獎(jiǎng)給認(rèn)真聽講、積極思考的孩子。比比看誰得的多。這樣一段簡單的談話導(dǎo)入就能引起學(xué)生的注意,用激勵(lì)的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、充分閱讀,理解課文內(nèi)容
因?yàn)槭堑投谓虒W(xué),課文較短,而且理解上也并不難,只要學(xué)生能充分朗讀課文,從讀中就能明白課文的`大意,教師再適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生就會(huì)明白課文真正想表達(dá)的意思。所以我采用多種形式讓學(xué)生充分讀文。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生很容易就明白了課文講了一件什么事,而且學(xué)生也能感同身受,真正明白課文所想表達(dá)的含義。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新,激發(fā)創(chuàng)造潛能
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。就創(chuàng)新而言,想象是核心,語文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生展開想象,讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想象王國。本教學(xué)設(shè)計(jì)通過想象當(dāng)時(shí)情景,深入理解角色思想,體會(huì)不同的情感;通過對(duì)話朗讀,續(xù)編故事,放飛學(xué)生的思想,任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡先風(fēng)采。
在這一課中也有準(zhǔn)備不到的地方,本課是一篇很好的教育題材的小文章,但我過于注重讀最后才點(diǎn)明課文的內(nèi)在意義,雖說學(xué)生心理已經(jīng)明白,但低段學(xué)生詞語的匱乏讓他們?cè)诳偨Y(jié)上不會(huì)用更多貼切的詞語,在今后的教學(xué)中,我會(huì)注意在詞語方面的訓(xùn)練及拓展。同時(shí)對(duì)這類有教育意義的小文章在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生得到應(yīng)有的情感道德方面的教育,做到時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生的品德。
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這堂課的教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫其中“人、口、目、耳、手、足”6個(gè)字,認(rèn)識(shí)基本筆畫“彎鉤”;誦讀兒歌,明白“自己的事情自己做”的道理。
我認(rèn)為我這堂課沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),在識(shí)字教學(xué)中認(rèn)讀時(shí)花去的時(shí)間太多以至于后來的書寫環(huán)節(jié)時(shí)間不夠用。在玩“找朋友”的游戲不應(yīng)該把拿生字卡片和拼音卡片的`學(xué)生都叫上來,既浪費(fèi)了時(shí)間又會(huì)影響組織教學(xué),只需叫拿拼音卡片的學(xué)生上來即可,這樣不但節(jié)約了時(shí)間還達(dá)到了教學(xué)效果。生字組詞說話的環(huán)節(jié)把學(xué)生的能力預(yù)估的太高以至于學(xué)生跟不上自己的步伐,其實(shí)只要再學(xué)生組了熟悉常見的詞語之后并用之說一句話即可,老師稍做總結(jié)即可。在指導(dǎo)書寫的環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)把筆畫順序板書出來在范寫。
第二課時(shí)的誦讀兒歌也沒有要求學(xué)生用手點(diǎn)著課本一字一字的讀,背誦時(shí)也沒有事先說要學(xué)生合上課本。在引導(dǎo)學(xué)生理解“自己的事情自己做”這個(gè)問題時(shí)也沒有對(duì)說的好的學(xué)生給予肯定表揚(yáng),在做小結(jié)時(shí)也是匆匆地帶過了。
總之這堂課沒有上好,感覺一直都是匆匆忙忙地,沒有掐好時(shí)間,也沒有關(guān)注到學(xué)生。在以后的教學(xué)中應(yīng)多體現(xiàn)師生互動(dòng)的特點(diǎn),讓課堂更加的活躍。
一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思6
《比大小》一課主要是在初步理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)簡單分?jǐn)?shù)(分母不大于10的同分母或同分子)的大小比較,教學(xué)反思:《比大小》。分?jǐn)?shù)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說還比較抽象,我充分地運(yùn)用畫圖的方法,借助面積模型讓學(xué)生經(jīng)歷比較的探索過程,掌握比較的方法。
一、在操作中理解
教學(xué)中,我把大部分的時(shí)間都放在讓學(xué)生動(dòng)手操作上。在比較1/4和3/4誰大誰小時(shí),先讓學(xué)生進(jìn)行猜測,而后請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的畫圖方法來驗(yàn)證自己的猜測。在驗(yàn)證環(huán)節(jié),有的用正方形,有的用長方形,有的用圓形等各種形狀來表示心中的1/4和3/4,由于經(jīng)歷了實(shí)際操作的過程,學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)大小的實(shí)際意義有了更進(jìn)一步的理解,不斷的形成表象,因此對(duì)于這兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較也就水到渠成了,教學(xué)反思《教學(xué)反思:《比大小》》。
二、在交流中學(xué)習(xí)
在學(xué)生得出比較結(jié)果之后,還注重讓學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生不僅動(dòng)手而且動(dòng)腦,將自己比較的過程用語言表達(dá)出來。在交流中,學(xué)生不僅理清了知識(shí)的結(jié)構(gòu),而且提出了不同的方法,通過交流、碰撞,激活思維,思路開闊,互相啟發(fā),互相激勵(lì),共同完善。從而自己得出結(jié)論:可以借助分?jǐn)?shù)單位來比較,進(jìn)而歸納總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法。
三、在質(zhì)疑中提升
當(dāng)學(xué)生探究出同分母比較大小的方法后,有一學(xué)生冒出了一個(gè)問題:同分子的分?jǐn)?shù)怎么比較?這個(gè)問題問得正是時(shí)候,我正要引導(dǎo)學(xué)生探究這一問題。于是我直接把問題轉(zhuǎn)拋給學(xué)生,學(xué)生在經(jīng)歷猜測之后,同樣用自己喜歡的畫圖的方法來解釋說明自己的比較方法。由于是學(xué)生自主想探索的'問題,所以探索的積極性明顯地提高了,在相互補(bǔ)充,相互完善中,輕松的得到比較的方法。
上完這一課,讓我比較滿意的是孩子的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力提高了,問題意識(shí)逐漸的冒出來了??刹蛔愕氖沁@樣的學(xué)生還不多,還有一部分的孩子只停留在聽的層面,在總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律上還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思7
拼音是基礎(chǔ),認(rèn)字是關(guān)鍵,任教一年級(jí),現(xiàn)階段拼音教學(xué)的同時(shí),還需把識(shí)字教學(xué)結(jié)合在一起。而從開學(xué)到現(xiàn)在,在近百個(gè)生字的識(shí)字教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),如何使低段學(xué)生更好地識(shí)字認(rèn)字,對(duì)生字寶寶產(chǎn)生興趣,并更好地掌握是最基礎(chǔ)的。
在教學(xué)過程中,很多小朋友對(duì)學(xué)習(xí)生字不太感興趣,或是光認(rèn)字不解義,在近兩個(gè)月的教學(xué)中,我也領(lǐng)出了幾點(diǎn):
一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。
對(duì)于要認(rèn)的已學(xué)過的字,要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn),不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。比方說換偏旁,加一加,猜一猜的識(shí)字方法,有趣而又高效。比方說,學(xué)“騎”字時(shí),可用拆一拆的方法來教學(xué),即“馬+奇=騎”,也可用形聲字教學(xué)“騎”。
二、利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的'樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
三、小組合作識(shí)字學(xué)習(xí),共同進(jìn)步與提高。
剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,在識(shí)字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀兒歌,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。如果你的同學(xué)讀得好,請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請(qǐng)你幫幫他。這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
四、引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中鞏固識(shí)字。
兒童識(shí)字,認(rèn)得快,忘得也快。因此,不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語言環(huán)境中,鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文,讓學(xué)生閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識(shí)字。
五、引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。
在校內(nèi),在家里,在街道,在公共場所,通過讀書、看報(bào)、看電視,看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字,就有識(shí)字的欲望,就自覺地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái),讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo),學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字(課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多),而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。
一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思8
對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”,本節(jié)課,我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
一開始,我就將文中的插圖變靜為動(dòng),以卡通人物引出g、k、h,將學(xué)生引入課堂,接著又設(shè)計(jì)“課間操”,圍繞卡通人物g、k送小朋友見面禮物,配樂表演念兒歌,學(xué)完后,又讓卡通人物g、k、h 對(duì)小朋友說些鼓勵(lì)的話。這樣,學(xué)生的興趣一次又一次的`被激發(fā)。
二、以多樣的形式,保持學(xué)習(xí)興趣。
將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂,讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。如“玩橡皮泥”、“一對(duì)一”、“考一考”,讓學(xué)生編編順口溜,讀一讀、寫一寫,玩一玩等多種形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。
三、及時(shí)肯定,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動(dòng)成果展示在黑板上,并進(jìn)行互評(píng)時(shí),學(xué)生就顯得異常激動(dòng),非??释玫絼e人的贊賞,一旦得到其他組同學(xué)的肯定,臉上幸??鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。
一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思9
本課是識(shí)字單元的第三篇課文,在識(shí)字編排上,采用詞串的形式,讓學(xué)生讀起來朗朗上口,有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,拉近了與學(xué)生的距離。
為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字,我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
興趣是最大的老師,如果為了識(shí)字而識(shí)字,會(huì)使識(shí)字學(xué)習(xí)變成非??菰锏囊患?,學(xué)生望而生畏,失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,所以在教學(xué)本課時(shí),設(shè)計(jì)區(qū)公園玩兒的情境,引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離,并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的'欲望和熱情。
2、活動(dòng)中學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字。
低年級(jí)學(xué)生年齡小,自制力低,好動(dòng)是其天性,活動(dòng)室他們最喜歡的方式,所以教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了“玩一玩”的環(huán)節(jié),及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的詞語,讓學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。
3、在語言中識(shí)字。
在本課中,我利用本課的插圖,請(qǐng)學(xué)生看圖說話,在識(shí)字教學(xué)中森頭看圖說話的訓(xùn)練,這樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力,為今后的句子、段落打下基礎(chǔ)。同時(shí)我又結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容,隨機(jī)指導(dǎo)識(shí)字。
在本此講課中,也出現(xiàn)了一些不足:
1、在教授學(xué)生書寫“木”字時(shí),順序略顯凌亂,在今后的識(shí)字教學(xué)中,要多注意此類細(xì)節(jié)問題。也注意在今后多聽老教師的課,向老教師請(qǐng)教,多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2、時(shí)間把握不準(zhǔn)確。
3、在課堂中,多讓學(xué)生參與其中,成為師生共同交流的平臺(tái),而不是,教師教,學(xué)生學(xué)。今后要多想辦法,多種方式讓孩子積極參與到課堂中來。
一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思10
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:識(shí)字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生用魯教版語文教材,其中上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的漢字有380個(gè),要求會(huì)寫的有106個(gè),這一安排,體現(xiàn)認(rèn)寫分開,多識(shí)少寫的原則。其目的,就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識(shí)一些漢字,迅速掃除讀寫障礙,盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是,根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我在我的一年級(jí)語文課上主要從識(shí)字、閱讀、寫字三個(gè)方面進(jìn)行。
識(shí)字教學(xué):萬丈高樓平地起
我最重視的是一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué),教材中安排兩個(gè)單元的識(shí)字課,但是縱觀整冊(cè)書,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)無處不在,我們一年級(jí)語文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過程,這個(gè)過程只不過采取的方式不同。
在我近三個(gè)月的識(shí)字教學(xué)課上,主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程:一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于要認(rèn)的、特別是要寫的字,對(duì)于已學(xué)過的字,要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn),不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。比方說換偏旁,加一加,猜一猜的'識(shí)字方法,有趣而又高效。 比方說,學(xué)“商”字時(shí),我先猜一個(gè)謎語:一點(diǎn)一橫長,點(diǎn)撇在中央,大口張著口,小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說,學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了!二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi),在家里,在街道,在社區(qū),通過讀書、看報(bào)、看電視,看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字,就有識(shí)字的欲望,就自覺地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái),讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo),學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字(課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多),而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。 三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字:兒童識(shí)字,認(rèn)得快,忘得也快。因此,不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語言環(huán)境中,鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文,讓學(xué)生閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識(shí)字。
一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思11
《小蝸?!肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。課文以一只可愛的小蝸牛與慈愛的蝸牛媽媽的三次有趣的對(duì)話,巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。用小蝸牛的慢為線索,小樹林里一年四季的的不同特征。通過小蝸牛不厭其煩地爬行,讓學(xué)生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對(duì)小蝸牛的那份隱形的愛。課文語言淺顯,通俗易懂,很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀,在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,我用歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》和課文插圖導(dǎo)入新課,形象直觀,能夠吸引學(xué)生的`注意力,同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫“?!弊?,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。教學(xué)中,我運(yùn)用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測字義。
?。?)借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律,識(shí)記“草莓、蘑菇、芽”,說明這些字都跟植物有關(guān);
(2)結(jié)合語境和生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”“爬呀爬”“樹葉全掉了”對(duì)于學(xué)生來說可能不是很理解,都可以結(jié)合語境和生活經(jīng)驗(yàn),猜他們的大致意思,這些字就很容易掌握了。
我還設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容,并逐步學(xué)會(huì)自學(xué),教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有難度,我充分利用課文中的插圖,并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀,讀出不同的語氣,幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深對(duì)課文的理解。輕松、有趣的分角色朗讀讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。
一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思12
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。
本詩共七行兩句,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動(dòng)活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。
可謂有景、有情、有韻,孩子們讀來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩可初步體驗(yàn)到詩中精彩的語言,受到古詩文的熏陶??梢寗偨佑|漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩的意境,感悟到語言的凝練之美,就有一定的難度。這就必須由教師通過創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生看圖突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一、揭題激趣,感受美。
新課一開始,我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng),然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,請(qǐng)小朋友說說江南是個(gè)什么樣的地方?
二、讀誦詩句,感悟美。
請(qǐng)小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話,教學(xué)第一句時(shí),抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”?看圖,教師引導(dǎo):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?學(xué)生說,“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你?!痹趯W(xué)生交流后,教師引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來?!惫膭?lì)同學(xué)站起來,配上動(dòng)作讀。通過師生齊讀,同桌互讀,互評(píng)等形式多樣的練習(xí),學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語音, “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦,就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣,嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),在指導(dǎo)背誦上,可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣,這樣課堂氣氛就比較活躍,就可以收到了良好的效果。
三、讀中想畫,欣賞美。
請(qǐng)小朋友們看畫面,猜一猜“蓮葉何田田”是寫蓮葉怎么樣的?以圖解詩,以讀代講,用想象把詩句還原成畫面,把學(xué)生帶入夢(mèng)中的江南,自然地讀出了贊嘆之請(qǐng)。還沒讀到“魚戲蓮葉間”時(shí),學(xué)生顯得有點(diǎn)坐不住了,一年級(jí)的小孩子自控能力差,很難把一節(jié)四十分鐘的課堅(jiān)持到底,于是,我靈機(jī)一動(dòng),話鋒一轉(zhuǎn),說:小朋友們,愿意跟著老師劃著小船到“蓮葉田田”的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說,小朋友們的精神頓時(shí)又來了,我因勢利導(dǎo)——“那就讓我們劃起槳兒,去欣賞蓮葉田田吧!”話畢,輕輕地劃了起來,小朋友們也都學(xué)著他的樣子,進(jìn)入了情境,有的小朋友動(dòng)作太大了,影響到了同桌的小朋友劃槳,于是我說:“我們可要輕輕地劃小船哦,別碰疼了蓮葉,碰傷了荷花哦!”小朋友們都是善良的.,聽我這么一說,趕緊放慢了速度,劃得很輕很輕,好象真的是泛舟湖上一樣,入情入境,就在小朋友們開心劃著小船的時(shí)候,我突然叫起來:哎呀,快看一小魚,我接著吟誦:魚戲蓮葉間——故意拖長了聲調(diào),小朋友們沒跟著接,于是我又接著說:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西——小朋友們明白了,有的說:魚戲蓮葉南。有的說:魚戲蓮葉北。就這樣,由發(fā)現(xiàn)小魚的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳,當(dāng)時(shí)那場面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎相同的詩句,本來學(xué)生是很難讀出層次感的,讀這五句詩時(shí),大部分學(xué)生不解其味,只知道有魚,與上句斷開理解,抓的是“魚戲”。卻不知道此處是“互文見義”的手法,經(jīng)這么一劃槳,一發(fā)現(xiàn),一驚喜,一叫喊,小朋友們茅塞頓開,立即領(lǐng)悟到了這五句詩是采蓮人的驚喊,再指導(dǎo)朗讀自然也就輕松得多了。
這首詩簡單易讀,瑯瑯上口,故不須在背誦上花較多時(shí)間,應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導(dǎo)朗讀詩的第二句時(shí),因?yàn)檫@一句中很多部分相同,所以學(xué)生讀起來會(huì)沒有精神,設(shè)計(jì)教師口述魚兒嬉戲的情景,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,盡情“游來游去”的環(huán)節(jié),學(xué)生很活躍,達(dá)到預(yù)先的目的。
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