下面是范文網(wǎng)小編分享的《11~20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思12篇，供大家賞析。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思1
11—20各數(shù)的認(rèn)識是一年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容，它既是10以內(nèi)數(shù)的了解和連續(xù)，又是100以內(nèi)以致更大數(shù)的了解的底子，同時也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理底子。在本節(jié)課講授中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點籌劃了一系列動手操縱和訓(xùn)練的活動，讓學(xué)生在實踐中得到知識使個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)進(jìn)程中得到告成的體驗，了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。在講授籌劃進(jìn)程中，我力求做到以下幾點：
一、通過充實動手操縱，資助學(xué)生純熟數(shù)數(shù)，掌握數(shù)的構(gòu)成。
研究評釋，小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操縱等形象的感知才氣在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識表象，然后通過表象的中介作用創(chuàng)建起相應(yīng)的數(shù)學(xué)觀點。講授中，我讓學(xué)生本身擺小棒，在擺的歷程中視察、掌握數(shù)的構(gòu)成。如許的操縱景象，使學(xué)生的“頭腦發(fā)軔于行動”以動誘思，以思促動，“數(shù)形聯(lián)合”、“情理互促”資助孩子們在操縱中體驗，在操縱中感知。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。意從學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生用自己的方法將11根小棒擺在黑板上，再讓同學(xué)們四個一小組合作討論“哪種方法能讓大家一眼就能看出你有11根小棒”。一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。
總之，整節(jié)課中，我提倡自動探索與動手實踐的學(xué)習(xí)方法，在存眷學(xué)習(xí)歷程的同時，資助學(xué)生得到樂成的體驗，樹立自大心，加強上進(jìn)心。但是在本節(jié)課的教學(xué)中，單一“你真棒”的評價語，使孩子的答復(fù)得不到實時而公道的反饋，講堂缺乏積極性。同時一年級學(xué)生的注意力只能會合十幾分鐘，整堂課我注意知識的教學(xué)，缺乏游戲關(guān)鍵，沒有充實變更學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有到達(dá)我要學(xué)的教學(xué)結(jié)果。
在以后的教學(xué)中，我會揚長避短，爭取讓我的課堂更加生動，讓孩子們玩中學(xué)，學(xué)中樂。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思2
成功之處：
11~20各數(shù)的認(rèn)識這一內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，并把這份經(jīng)驗作為教學(xué)的起點。在這節(jié)課里，學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20 之間的物體個數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，我在注重以下幾點：
一、利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生興趣，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)新課前，我借助圖片讓學(xué)生從圖片中數(shù)出5、7、10、19這些數(shù)，隨著數(shù)字的逐漸變大，讓學(xué)生意識到數(shù)數(shù)要認(rèn)真，并從10里抽出了小棒圖10個一是 1個十。這既是復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，又為新課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。接著新課引入認(rèn)真數(shù)這里的蘋果。提問：數(shù)字12怎樣表示出來。特別是擺小棒的.方法予以了充分肯定。讓學(xué)生自己動手操作，這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過想的活動，發(fā)展數(shù)學(xué)意識。
二、尊重學(xué)生的個性差異，把握教學(xué)的重點，處理教學(xué)內(nèi)容。
1、教學(xué)時，從用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根這樣一個問題入手，讓學(xué)生拿出12根小棒，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒？引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓他們感到運用舊知識已經(jīng)解決不了實際問題，從而探索，尋求新方法。學(xué)生想出了2根2根地擺，3根3根地擺，5根5根地擺等方法，讓學(xué)生感悟到把10根成1捆，表示1個十的必要性，并用撥珠子的方法表示1代10。在活動中，幫助學(xué)生建立以1代10的表象，了解個和十的實際大小及相互之間的關(guān)系，通過計數(shù)單位，初步感受位值在計數(shù)中的作用。
2、讓學(xué)生通過擺小棒，撥珠子再對齊的方法說出12的組成；并用相同的方法學(xué)習(xí)19與20.利用19是由1個十和9個一組成的，然后再擺上一根，變成了 20根，這時，我們應(yīng)該怎樣擺？學(xué)生很自然地想出：把這10根小棒扎成1捆的辦法，并得出：2個十是20.在11教學(xué)時，注意讓學(xué)生觀察計數(shù)器中的珠子，提醒學(xué)生看清數(shù)位。在能夠說出數(shù)的組成時，通過自己喜歡的數(shù)，說一說數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，練習(xí)數(shù)的組成；通過搶答題的形式讓孩子練習(xí)數(shù)的組成。
3、11-20的數(shù)數(shù)，借助學(xué)生已有的知識技能，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個數(shù)，離開實物數(shù)數(shù)的活動。在1120各數(shù)的順序和大小的教學(xué)中，我安排了：
?。?）、擺放蘋果并按順序讀，跳著讀的環(huán)節(jié)。
?。?）、并安排了習(xí)題讓孩子練習(xí)，應(yīng)用到具體的題目中，學(xué)以致用。
不足之處：
1、問題比較瑣碎不明確，并提過一遍的問題，在孩子說出正確答案時又提了一遍，此時應(yīng)該換一種提法誰愿意再說一說。學(xué)生能夠說上來就進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，不要拖太長時間，這樣也會使學(xué)生的注意力分散，不專心聽講。
2、教學(xué)過程中沒有注意組織教學(xué)，表揚鼓勵性的話語較少，沒有從充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。指名回答問題時只看到個別同學(xué)，沒有面向所有同學(xué)。
3、讓學(xué)生擺小棒過程中，應(yīng)讓這幾名孩子拿著小棒到講臺擺一擺，這樣幾種方法比較之后能夠更直觀的看出1捆小棒與兩根小棒的擺放方法數(shù)數(shù)方便。在引導(dǎo)學(xué)生把10根小棒扎成一捆時，學(xué)生還沒有理解捆成一捆的原因，而老師也沒有加以說明，所以學(xué)生對一捆就是一個十，理解困難。
4、由于12的教學(xué)處理時間過長，導(dǎo)致學(xué)習(xí)19、20時有些快，出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。
5、在數(shù)序教學(xué)中，我只是單一的讓孩子順著數(shù)數(shù)，改一種方法如不僅順看數(shù)，也要倒看數(shù)的方法，讓學(xué)生體驗順著數(shù)一個一個的大起來，倒著數(shù)一個一個小下去。這樣處理教學(xué)內(nèi)容，有利于充分運用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在一系列數(shù)數(shù)的活動中領(lǐng)悟知識。
6、在學(xué)生練習(xí)數(shù)的組成時，可采取猜數(shù)的方法調(diào)動學(xué)生積極性：通過自己擺一個喜歡的數(shù)，只告訴別人自己擺的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，讓別人猜猜自己擺了幾；通過指名學(xué)生上黑板上來擺小棒，并說說數(shù)的組成；讓學(xué)生在擺好一個數(shù)后，同桌之間互相說說，自己擺的數(shù)是由幾個一和幾個十組成的。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思3
11-20各數(shù)的認(rèn)識是一年級數(shù)學(xué)上冊第七單元的內(nèi)容，《11-20各數(shù)的認(rèn)識》在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)，同時也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。在教學(xué)設(shè)計過程中，我力求做到以下幾點:
一、通過充分動手操作，幫助學(xué)生熟練數(shù)數(shù)，掌握數(shù)的組成。
研究表明，小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識表象，然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景，使學(xué)生的“思維發(fā)端于動作”以動誘思，以思促動，“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法，自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的順序和大小比較，一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的.能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。
總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動探索、合作交流與動手實踐的學(xué)習(xí)方式，在關(guān)注學(xué)習(xí)過程的同時，幫助學(xué)生獲得成功的體驗，樹立自信心，增強上進(jìn)心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，促使學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的發(fā)展。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思4
準(zhǔn)備這堂課，我首先從制定教學(xué)目標(biāo)開始，目標(biāo)設(shè)定要明確，有針對性。理清重難點，這樣才能有的放矢。初步認(rèn)識計數(shù)單位“一”和“十”，理解10個一是1個十，從形象到抽象理解11-20各數(shù)的組成，培養(yǎng)數(shù)感，我覺得是我這節(jié)課想體現(xiàn)和突破的。
一、追根溯源，品出“數(shù)學(xué)味”
每節(jié)課的導(dǎo)入，我總是思索再三。數(shù)來源于數(shù)，數(shù)的形成發(fā)展是有跡可循的，比起那些為了迎合兒童心理而刻意編撰出來的故事情景，我想，讓孩子追溯歷史足跡，感悟智慧的萌生，豈不妙哉！課的開始從古人擺小石子開始，告知擺一個小石子表示一只羊，兩只羊呢？三只羊呢？古人計數(shù)用的是小石子，我們小朋友認(rèn)數(shù)用什么呢？孩子們馬上想到了圓片、小棒等，孩子們?nèi)ひ獍蝗?，為本?jié)課的學(xué)習(xí)做好了心理上的鋪墊。
二、培養(yǎng)數(shù)感，悟出“數(shù)學(xué)味”
數(shù)感是比較高層次的一種能力。主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的感悟。低年級學(xué)生的數(shù)感需要以認(rèn)數(shù)為依托，通過豐富的直觀活動，在建立數(shù)概念的過程中逐步培養(yǎng)。具體的說，在這一課中，要重視數(shù)出數(shù)感，讀出數(shù)感，用出數(shù)感。
1.“擺”出數(shù)感
低年級的孩子以具體形象思維為主，思維活動離不開實踐操作的支撐。因此，在認(rèn)識11-20各數(shù)的過程中，要借助擺小棒來幫助建立計數(shù)單位的概念。首先通過擺、數(shù)、捆10根小棒，認(rèn)識計數(shù)單位。在數(shù)的時候，我讓孩子們數(shù)了兩遍，加深印象。就在擺一擺、數(shù)一數(shù)、捆一捆這些簡單的活動中，孩子經(jīng)歷了將10根小棒變成1捆的過程，感受到”10個一”和“1個十”是相等的。其次通過嘗試擺12根，體會計數(shù)單位。雖然有了游戲的鋪墊，但是孩子根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，用不同的方法擺出12根小棒，在交流的過程中自主體會到擺出“十”更加簡便。最后在互動中擺11-20根，抽象認(rèn)識11-20。深刻認(rèn)識了計數(shù)單位“十”，在此基礎(chǔ)上結(jié)合2捆認(rèn)識20，強化認(rèn)識“2個十是20”。
2.“讀”出數(shù)感
數(shù)感是讀出來的，孩子在讀數(shù)的過程中，協(xié)調(diào)眼、口、耳等多感官活動，看數(shù)的同時將抽象的數(shù)用嘴巴讀出來，再通過有韻律的聲音傳入耳朵，在看、讀、聽等一系列活動中，感知數(shù)的順序、大小等。在孩子們每新接觸一個十幾的數(shù)時，我都要求他們說說這個數(shù)的組成，讓孩子在別人說、自己說的過程中體悟出數(shù)的組成，體會計數(shù)單位。
3.“用”出數(shù)感
孩子的數(shù)感只有在用數(shù)表達(dá)的過程中才能進(jìn)一步得到培養(yǎng)。本節(jié)課通過設(shè)計了“幫助諾一、夏天、軒軒解決問題”中的數(shù)，用數(shù)表達(dá)生活中的`事情，估一估物品的數(shù)量的環(huán)節(jié)，真正把知識轉(zhuǎn)化為孩子自己的東西，體會了估計在生活中的價值，以后再在生活中碰到類似情況，會用數(shù)學(xué)的眼光來思考。
4.“玩”出數(shù)感
針對低年級孩子特點，結(jié)合當(dāng)前流行的“搶紅包”，設(shè)計了一個符合孩子興趣的游戲，但是這紅包里裝的不是錢，是與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的問題，只有回答正確，才能給自己小組增加能量。孩子們玩的興致很高，在互助合作中既鞏固了知識，又使知識增加了趣味。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，我們每個學(xué)生應(yīng)該在一定程度上有數(shù)學(xué)這一思考。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是我們老師講解獲得的而是結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗。我想，在以后的數(shù)學(xué)課中，也一定要創(chuàng)設(shè)好符合孩子心理年齡的情景，將孩子帶入數(shù)學(xué)的世界，讓他們感悟到數(shù)學(xué)之美。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思5
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊“11—20各數(shù)的認(rèn)識”。
背景分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識、10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對于11—20的數(shù)數(shù)，讀寫11—20的數(shù)，學(xué)生并不陌生，已經(jīng)具有這方面的經(jīng)驗，但是對于為什么這樣讀、這樣寫，或者對一個具體的數(shù)，用數(shù)的組成加以解釋說明它的意思，會感到困難，是需要解決的問題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的重點，也是教師必須把握的教學(xué)重點。我以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為出發(fā)點，確定教學(xué)目標(biāo)和構(gòu)建教學(xué)思路。為此，我把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容劃分為11—20的數(shù)數(shù)、認(rèn)識計數(shù)單位個和十及讀寫數(shù)三大塊。采用“學(xué)生操作—反饋展示—評價討論—歸納點拔”這樣的基本步驟，展開教學(xué)過程。而小學(xué)一年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動，才能使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此，為了符合一年級學(xué)生活潑好動的特點，在各環(huán)節(jié)的設(shè)計，我安排了大量的游戲。如“考眼力”游戲、排隊游戲、猜數(shù)游戲等，讓學(xué)生全身心投入到游戲中，做到“玩中學(xué)”。另外，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，讓學(xué)生在獲取知識技能的過程中，我覺得讓學(xué)生獲得有關(guān)數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展，特別是數(shù)感的培養(yǎng)尤其重要。
課堂實錄
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、“考眼力”游戲：分別出示四種動物，要求學(xué)生在很短的時間內(nèi)數(shù)出各種小動物的個數(shù)，并把數(shù)填在方框里。
2、引入新課：
師：這些數(shù)都是幾以內(nèi)的數(shù)？
生：10
師：比10大的數(shù)還有哪些？你能舉些例子嗎？
生1：11
生2：15
生3：100
……
師：是啊，比10大的數(shù)多得數(shù)也數(shù)不完，今天我們先來認(rèn)識11—20各數(shù)。
二、探索討論，展開新授
1、出示主題圖
師：快樂的周末到了，老師領(lǐng)著假日小隊的同學(xué)去李奶奶家?guī)兔ψ龊檬?。（電腦出示主題圖）
師：哎，這是什么地方？
生：馬路。
師：馬路上這一條條白色的是什么線？
生：斑馬線。
師：它提醒人們過馬路時要走斑馬線，這樣才能保證人身安全。
師：你們看，這位老師正帶著幾個學(xué)生過馬路，他們多遵守交通規(guī)則?。≮s快數(shù)一數(shù)過馬路的有幾人？生：（異口同聲）10人。
師：周圍這些人在干什么？生：騎車。
師：我們接著10的后面繼續(xù)數(shù)，看看一共有多少人？（提示：數(shù)的時候可以先數(shù)馬路這邊，再數(shù)馬路那邊）接著師生一起數(shù)。
師：馬路上一共有多少人？
生：（搶著說）19
師：再加上一個人是多少人？生：20
師：多少人加上1是20？生：19
師：小朋友再看看圖上還有什么？
生：樹、汽車……
師：趕快數(shù)數(shù)他們的數(shù)量各是多少？
（教師選擇性地板書）
2、動手操作，理解數(shù)的`意義及組成
師：小朋友觀察地真仔細(xì)，現(xiàn)在我們進(jìn)行第二次“考眼力”游戲，看看這一次誰的眼睛最亮？
?。ǔ鍪疽欢褋y七八糟的小棒，馬上消失。）
師：猜一猜一共有幾根小棒？
生1：15
生2：20
生3：11
……
?。〝?shù)一數(shù)：驗證哪些小朋友猜得最準(zhǔn)確？）
師：小朋友猜得都不一樣，那我們就來驗證一下。怎么驗證呢？
生：數(shù)一數(shù)。（師生一起數(shù)小棒）
師：（讓生想一想）為什么這一次不容易猜準(zhǔn)？
生1：太快了。
生2：太亂了。
師：怎么擺能讓別人在最短的時間內(nèi)一眼看出有11根小棒？
（擺一擺：讓每個小朋友自己動手操作）
師：小朋友可以自己擺一擺，也可以在小組內(nèi)討論一下。（小朋友自由擺）
反饋：隨著學(xué)生的回答，教師隨機出示畫面，然后消失。（學(xué)生有一根一根擺、兩根兩根擺、十根一捆的擺……）
師：說說你最喜歡哪一種擺法？
生：第二種。
師：為什么？
生：看的很清楚。
師（隨手拿起一捆小棒）：這一捆就是一個幾？
生：一個十。
師：這個十里有幾個一？生：10
師：剛剛擺的是多少生：11
師：有幾個十和幾個一？
生：1個十和一個一。
師：那11是由幾個十幾個一組成？
生：11是由一個十和一個一組成。
師：（小結(jié)）對，11是由1個十和1個一組成的。
師：如果要擺13根小棒怎么擺？
生：再加兩根小棒。
師：那么14是由幾個十和幾個一組成？1個十和7個一能組成幾？再加一根是多少？（18）18是由幾個十和幾個一組成？再加一根呢？（19）19是由幾個十和幾個一組成？
生：19是由一個十和9個一組成。
師：（小結(jié)）十幾都是由1個十和幾個一組成的。
師：19再加一根是多少？（20）20應(yīng)該怎么擺？
生（想了想說）：兩個1捆。
3、聯(lián)系生活，理解數(shù)的順序及大小
?。?）出示尺子
師：老師家隔壁的小弟弟非常頑皮，弄壞了尺子，你能幫忙把數(shù)字補起來嗎？
師：（補好后）老師代表小弟弟感謝大家的幫忙，還要告訴小弟弟要愛護(hù)東西。現(xiàn)在從0開始按順序數(shù)一數(shù)？
生：0、1、2、3、4、5、6……（從小到大）
師：還可以怎么數(shù)？
生：從大到小
師：剛剛是一個一個數(shù)，還可以怎么數(shù)？
生：2個2個數(shù)一起數(shù)。
師：還可以怎么數(shù)？
生：5個5個數(shù)
……
師：在尺子上陳老師能提這樣的問題：16比15大幾？誰也會提？
生：20比19大幾？
……
師：（小結(jié)）在尺子上我們還可以提好多好多的問題？小朋友回家還可以給爸爸媽媽提問題？
?。?）寫一個自己最喜歡的11—20的數(shù),用水彩筆寫在放大的田字格里，說說你喜歡的理由。
生1：（學(xué)生發(fā)言積極）我喜歡20，因為它最大。
生2：我喜歡15，因為它正好是10—20的中間。
……
師：每個小朋友都有自己喜歡的理由。接下來同桌互相讀一讀，比一比。然后四人小組讀一讀，比一比，把數(shù)字卡片按從小到大的順序排列。（學(xué)生自由活動，非常投入）
師：請小朋友按要求上講臺：16先上來（小朋友高舉自己的數(shù)上講臺）
一個一個數(shù)，與16相鄰的兩個數(shù)
兩個兩個數(shù)，與16相鄰的兩個數(shù)
師：你寫的數(shù)這里有嗎？如果沒有，你手中的數(shù)應(yīng)該排在哪個位置？（小朋友都急著看自己的數(shù)，想上臺排隊）
三、練習(xí)反思，鞏固新知
?。?）讀卡片，并說出數(shù)字的組成
師：（出示漂亮的水果）小白兔準(zhǔn)備了一堆水果要送給大家，但它有一個要求：你得讀準(zhǔn)水果后面的數(shù)，并說出這個數(shù)的組成，才能拿走蘋果，你行嗎？（學(xué)生興致高昂，教室里只聽到“我來我來”的聲音）
?。?）猜數(shù)游戲
師：沒獎到水果的小朋友不要泄氣，看過李泳叔叔的幸運52嗎？只要你猜出卡片上的數(shù)，就可以拿到獎品。（師讀卡片上的條件，小朋友來猜。如：比11大1的數(shù)；比14大比16小的數(shù)；與19相鄰的兩個數(shù)；由2個十組成的數(shù)等。）（小朋友的興致依舊很高）
（3）說一句話，讓別人猜一猜你手中的這個數(shù)。
四、總結(jié)
師：這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？你還覺得誰的表現(xiàn)特別好？
課后反思：
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點和一年級學(xué)生的特點，安排了許多活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深對11—20各數(shù)意義的理解及組成，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個教學(xué)過程，我有如下的體會：
1．以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學(xué)地”思考，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生都在一定程度上會數(shù)學(xué)地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗。學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息。為此，我適時安排了相應(yīng)的活動。新課引入時，我就先通過“考眼力”游戲，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)，猜數(shù)。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。又如在認(rèn)識計數(shù)單位個和十時，讓學(xué)生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十為計數(shù)單位，以及在出示主題圖時讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。另外，在尺子上除了讓學(xué)生一個一個數(shù)外，還讓學(xué)生兩個兩個，五個五個，十個十個數(shù)。這些安排不僅加深學(xué)生對數(shù)的意義的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
2．玩中求知，體驗生活數(shù)學(xué)。
愛玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認(rèn)識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。
小學(xué)生，特別是一年級的小學(xué)生活潑好動，學(xué)起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合，就能使課堂教學(xué)生動活潑，取得較好的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)”，如在馬路上數(shù)數(shù)等。同時，設(shè)計了“考眼力”、“幫小弟弟補尺子上的數(shù)”、“按要求上講臺找位置”、“小白兔送水果”、“猜數(shù)游戲”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗和鞏固。特別是我拿出鮮艷形象的水果時，教室里只聽到“我要，我要”的聲音，學(xué)生簡直忘了自己是在上課，只知道我答對了問題就可以拿到水果。這樣的設(shè)計既加深了學(xué)生對各數(shù)組成的理解，又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展，拓寬了學(xué)生的思維，內(nèi)化了所學(xué)知識。
3.尊重學(xué)生，促使全面發(fā)展
新課程的核心理念是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展。”這意味著，我們的教學(xué)應(yīng)該“關(guān)注人”。人的發(fā)展應(yīng)是全面的，正如新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的：我們的學(xué)科教學(xué)應(yīng)關(guān)注三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，只有三個維度的和諧統(tǒng)一，才會讓每個學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展。
為此,在引出11—20各數(shù)時,我讓學(xué)生先數(shù)出過馬路的有幾人?再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人?讓學(xué)生直接參與數(shù)物體的個數(shù)，并通過順著數(shù)和倒著數(shù)的方法,讓學(xué)生體驗順著數(shù)一個一個的大起來,倒著數(shù)一個一個的小下去。這樣的設(shè)計是尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，在一系列的數(shù)數(shù)的活動中領(lǐng)悟知識。從另一種意義上說,更能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的需要,學(xué)習(xí)的意義,有助于激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。另外，在寫數(shù)的時候,我讓學(xué)生在放大的田字格中寫一個自己喜歡的數(shù)，并說說為什么喜歡？又如在認(rèn)識計數(shù)單位個和十時，讓學(xué)生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒？再通過比較得出以十為計數(shù)單位。這一系列活動是既尊重學(xué)生，又讓學(xué)生在說的過程中，在評議討論的活動中獲得情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思6
第一次準(zhǔn)備邀請課，說實話真不知道從何下手，自己就一個人先準(zhǔn)備起來了，在參考了多個教案以后，星期一我把自己準(zhǔn)備的課試上給了師父王老師看了。整節(jié)課上下來自己的第一感覺就是亂，非常亂。學(xué)生根本就沒有掌握好本節(jié)課的重點，只是在我的傳授下機械地捆小棒，學(xué)生也不明白要他們捆小棒到底有什么目的，自己上下來感覺也很累。之后就向師傅請教，師傅的第一句話就是：這節(jié)課還是挺亂的。之后將整節(jié)課的教學(xué)過程重新跟我講了一遍，怎么樣做才會將本節(jié)課的重點正確并清楚地教給學(xué)生，讓學(xué)生自主地習(xí)得本節(jié)課的內(nèi)容。
經(jīng)過修改，本節(jié)課的終于成型了，星期三正式上了這節(jié)邀請課。先來說一說這節(jié)課的一些問題的設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容所起的作用。
教學(xué)片斷1：
出示10根小棒。
師：數(shù)一數(shù)有幾根小棒？生：10根。
師：你會像老師這樣豎著擺10根嗎？看誰擺得又快又整齊，擺好后抱臂坐端正。
提問：這些小棒里有幾個一根呢？生：10個。【板書：10個一】
師：接下來看看老師把這10根小棒怎么樣了？
課件演示捆成一捆。生：把小棒捆成了一捆。
師：請你也像老師這樣把這10根小棒捆成一捆，看誰捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。
師拿著一捆小棒問：這一捆小棒有10根，是幾個十呢？（通過這個提問引導(dǎo)學(xué)生建立“十”的'概念，明白“十”也是一個計數(shù)單位）
生：1個十?！景鍟?個十】
師：剛才我們把10個一根捆成了一捆，我們就說10個一是1個十?！景鍟菏恰?/p>
追問：幾個一是1個十？（再次追問學(xué)生“幾個一是1個十”，強化概念的形成。）
?。ㄕn件出示）生反復(fù)說這句話，開火車說。
教學(xué)片斷2：
擺12根小棒。
師：現(xiàn)在我們知道了1捆有10根，是1個十，那要擺12根小棒，只要再怎么樣就可以了呢？
生：再加2根。（課件演示）
師提問：看，這12根小棒是幾捆加幾根呢？生：1捆加2根?！景鍟?捆加2根】
師：你會說嗎？和你的同桌說一說。
師：誰來說一說12根小棒是幾捆加幾根？再請幾位學(xué)生說一說。
師：12根小棒就說1捆加2根，（邊說邊擺在黑板上），你會像老師這樣一邊擺一邊說嗎？
在教學(xué)這一過程時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說“12根小棒是1捆加2根”這據(jù)話時還是不太能夠清楚地表達(dá)，課后就在想是否應(yīng)該將這句話寫在黑板上，幫助學(xué)生照著樣子去說。低年級的學(xué)生在說話方面還是有些欠缺的，我們老師就得慢慢培養(yǎng)他們把話說完整的習(xí)慣，并且能夠用語言清楚地表達(dá)自己是想法，這也是我今后課堂上關(guān)注的重點。
下面簡單說說上了這節(jié)課自己的一些收獲。
1、真正地明白什么樣的課才是好課，明白自己和經(jīng)驗豐富的教師之間存在的差距，明白一節(jié)課的背后你得付出多少心血。通過這次自己先試上，之后師傅幫助修改，在修改的過程中，我學(xué)到了如何把握一節(jié)課的教學(xué)重點，用怎樣的問題才是適合低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，怎樣的問題才能讓學(xué)生易懂易答，什么樣的問題才真正適合低年級的學(xué)生。課堂問題在一節(jié)課中是最重要的。因此有效的提問才會激發(fā)起學(xué)生對新知探索的興趣。
2、適時的鼓勵對低年級學(xué)生來說就是促進(jìn)他們好好表現(xiàn)的動力，只要我一說：“表揚誰誰誰?！彼械膶W(xué)生都會坐的很端正，而且表揚的話語要多變才會讓學(xué)生感到新意，他們才不會膩煩，從而才能專心地聽講，積極地表現(xiàn)。
3、學(xué)生說話的完整性也是要關(guān)注的，本節(jié)課中，學(xué)生在回答問題時總會只回答一半，說得不完整，我一次一次地強調(diào)要說完整，但還是說不全，日后一定要加強這方面的訓(xùn)練。
本次的經(jīng)歷給了我很大的啟發(fā)，自己學(xué)到了很多，如何設(shè)計教學(xué)過程才真正適合學(xué)生的認(rèn)知，如何問才會讓學(xué)生既明白你的意思也能夠正確地回答，如何組織學(xué)生自己進(jìn)行探索習(xí)得知識，學(xué)生在自主探索的過程中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣才是真正快樂的學(xué)習(xí)。通過這次邀請課的鍛煉自己也學(xué)到了很多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思7
11—20各數(shù)的認(rèn)識，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延續(xù)，，同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。學(xué)前班學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識11~20的數(shù)，因此本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生在實踐操作、合作交流的過程中，理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一表示十幾。
1、注重創(chuàng)設(shè)情境，在快樂中學(xué)習(xí)。
學(xué)前班學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講學(xué)生一點興趣也沒有。因此我設(shè)計了用小木棒數(shù)數(shù)的方法。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中學(xué)習(xí)了11-20的各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
2、注重動手操作，在玩中學(xué)習(xí)。
教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如：在理解計數(shù)單位“十”，建立“十進(jìn)制”的概念時，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數(shù)具體化，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學(xué)生進(jìn)行積極地動手操作，小組合作探究。然后匯報擺的方法：（1）1根1根地擺；（2）2根2根地擺；（3）5根5根地擺；（4）一邊10根，另一邊2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學(xué)生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化。“你認(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”讓學(xué)生自我比較，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動手操作，把10根小棒扎成一捆，運用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆，1個十也是這一捆，親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺，說一說，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在較短的.時間內(nèi)了理解2個十是20。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
針對學(xué)前班學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗，我通過猜數(shù)游戲提高學(xué)生的估數(shù)能力，在充分動手操作的認(rèn)知過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)識。讓學(xué)生猜一猜有幾支，我根據(jù)學(xué)生的回答提示是多了還是少了，然后讓學(xué)生實際數(shù)一數(shù)，看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近，向?qū)W生滲透估算意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動探索，動手實踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。使每一個學(xué)生都能在學(xué)的過程中體驗到成功。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思8
《11-20各數(shù)的認(rèn)識》是蘇教版教材一年級數(shù)學(xué)第一冊第十單元的內(nèi)容，《11-20各數(shù)的認(rèn)識》在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)，同時也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，得到不同程度的發(fā)展。
在教學(xué)設(shè)計過程中，我力求做到以下幾點。
一、充分操作，幫助學(xué)生初步建立概念。
小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識表象，然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒、捆小棒，在操作過程中建立“10個一是1個十”概念。
二、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識。
想想做做第4題。先估一估，再數(shù)出是多少。草莓圖這題的要求是：先估一估是多少，再數(shù)出來。如果圖一直出現(xiàn)，孩子往往只數(shù)，而不估。為了幫助孩子培養(yǎng)估算的意識，草莓圖先后出現(xiàn)了三次。第一次只閃現(xiàn)了2秒，讓孩子們說說感覺是比10多還是比10少；第二次閃現(xiàn)，請學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生有次序地數(shù)。并看看數(shù)的結(jié)果與猜的'是否接近。第二幅是洋傘圖，也出現(xiàn)了三次。第一次，讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少；第二次閃現(xiàn)，請學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生獨立地數(shù)一數(shù)、圈一圈。再反饋。指導(dǎo)孩子們在估算時找一個參照，以提高估算的精準(zhǔn)度、積累估算的經(jīng)驗。
三、寓教于樂，活動、練習(xí)形式多樣。
淘 本節(jié)課容量比較大，活動與練習(xí)中，我采用多種形式開展課堂活動：獨立操作、同桌合做、競賽、搶答、游戲……最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上學(xué)生人人參與、氣氛活躍。孩子在操作中學(xué)、合作中學(xué)、競賽中學(xué)、游戲中學(xué)，每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，得到不同的發(fā)展。
由于水平有限，教學(xué)中還存在一些的不足之處。
1、許多學(xué)生問題回答得并不完整，但我擔(dān)心時間不夠，沒有讓學(xué)生糾正過來。這也是我在平時的教學(xué)中需要注意的地方。
2、學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)問題時，處理問題不夠機制。請女生從7數(shù)到17時。幾乎所有女生都是從0開始數(shù)的。這時我以為是因為沒有聽清題目，把課件又調(diào)回去重復(fù)了一遍，結(jié)果還是錯的。直到第三遍女生才答對了。這一練習(xí)花去了不少時間。課后我反思了一下，如果當(dāng)時再讓學(xué)生重聽一次題，再討論一下從幾開始數(shù)，并追問一下為什么不是從0開始數(shù)呢？女生就不會出現(xiàn)再次數(shù)錯的情況了。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思9
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多樣的?？v觀《11-20各數(shù)認(rèn)識》的教學(xué)，一般教師采取邊進(jìn)邊演示的方法把10根小棒捆成1捆，告訴學(xué)生表示1個十，然后逐一加上1是11、12，使學(xué)生理解11-20各數(shù)的意思認(rèn)識計數(shù)單位。這樣以教師教為主的方法，使學(xué)生失去了獨立思考嘗試發(fā)現(xiàn)的機會，形成認(rèn)真聽、認(rèn)真記，用老師的語言進(jìn)行表達(dá)這種學(xué)習(xí)方式，不利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。為此我從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，采取了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生提供自己思考、嘗試發(fā)現(xiàn)、相互交往、合作研究的機會，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
2、認(rèn)識計數(shù)單位個位和十位時，我以小組實踐活動的形式讓他們一起研究有什么好的辦法可以讓別人一看就知道鉛筆是多少？把10根捆成一捆，用1捆加幾根表示十幾的方法，作為學(xué)生的創(chuàng)造活動的閃光點。
3、在學(xué)習(xí)應(yīng)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生看生活情境圖，用數(shù)把看到的事物表示出來。在這里我沒有采取先看什么，再看什么這種一刀切齊步走的方法，而是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，他們可選擇各自感興趣的.事物，用數(shù)表示個數(shù)，也可以根據(jù)各自的觀察能力，發(fā)現(xiàn)不同的類型的物體，用不同的數(shù)表示他們的個數(shù)。自己學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使教學(xué)教育面向全體，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這樣以改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為為重點，選擇教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
4、我在教學(xué)活動的過程中一方面以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，創(chuàng)設(shè)民主的、平等的相互尊重，相互合作的課堂教學(xué)氣氛，去滿足學(xué)生心理安全、心理自由的需要，減少壓力，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，另一方面借助評價的手段，促進(jìn)師生情感，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們體驗成功，促進(jìn)自身價值的形成。
5、在本課的教學(xué)中，我深深地體會到注重學(xué)生的年齡特點是何等的重要。在小組實踐活動中，有的孩子抓了一把鉛筆爭執(zhí)不下，……因為忽略了孩子的心理需求，大大降低了小組活動的實效性，嚴(yán)重影響課堂的推進(jìn)，目標(biāo)的達(dá)成。吃一塹長一智，在不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣前提下，慎用類似的操作活動。換一種思路或許效果會更好一些，如僅提供給小組十多支鉛筆，直接讓學(xué)生思考可能更適合一年級的學(xué)生。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思10
數(shù)概念是整座數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，隨著課程改革的深入，數(shù)概念的教學(xué)也越來越受到重視。11—20各數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識了0—10各數(shù)及10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是數(shù)概念教學(xué)中整數(shù)部分認(rèn)數(shù)教學(xué)的第一個階段。這個階段的數(shù)概念非常重要，因為它是認(rèn)識更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。
數(shù)概念是抽象的，學(xué)生理解和掌握它需要一個過程。我想結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，談?wù)勎业囊恍w會與想法：
1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
我在理解了教材的編排意圖基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的生活實際，對教學(xué)材料做了適當(dāng)重構(gòu)。選擇了學(xué)生十分熟悉的場景——美麗的三亞，選取了和教材編排意圖相同的三亞干凈整潔的街道，讓學(xué)生有如來到美麗的三亞，有如親身經(jīng)歷過馬路，使學(xué)生受到過馬路要遵守交通規(guī)則，注意安全的教育。以及讓學(xué)生直觀地數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少，引入教學(xué)，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來?；顒拥哪康某遂柟讨R技能以外，另一個更為重要的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)去觀察事物，表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。
2、讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在操作中體驗。
學(xué)生在本節(jié)課中第一次接觸計數(shù)單位“十”，如何讓學(xué)生理解和建立計數(shù)單位“十”的概念？本著“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展”這一理念，這節(jié)課，我給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生自己親身體驗。如在學(xué)習(xí)計數(shù)單位“十”時，我先讓學(xué)生擺小棒，再討論說一說是怎樣擺的。這樣，通過捆一捆、說一說，把操作、語言表達(dá)緊密結(jié)合，突破了教學(xué)難點，使學(xué)生很好地體驗到10個一就是1個十，接著認(rèn)識11-- 20 時，我大膽地放手讓學(xué)生去操作、去探索。先是讓學(xué)生擺一擺，并想辦法使別人能很快看出自己擺的小棒是十幾根，然后通過觀察、交流使學(xué)生感悟到“把10根捆成一捆”的方法能最快地數(shù)出是十幾，進(jìn)一步體驗到“1個十”的優(yōu)越性。在這一過程中，學(xué)生經(jīng)歷了操作探索、討論交流、觀察比較等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的`形成過程，使學(xué)生都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
3、重視對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
《標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為一個重要的目標(biāo)，在數(shù)的認(rèn)識和運算教學(xué)中尤其要加強數(shù)感的培養(yǎng)。在本節(jié)課的教學(xué)中我安排了許多活動，在加強基礎(chǔ)知識的同時發(fā)展數(shù)感。
（1）數(shù)數(shù)、看看、比比。俗話說，實踐出真知。通過實踐操作使學(xué)生動手用數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生真正理解和感悟數(shù)學(xué)知識，增強數(shù)感，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如我讓學(xué)生分別數(shù)數(shù)教室里的人和物,以及課后數(shù)一數(shù)身邊的數(shù),讓學(xué)生“觸摸”了數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了數(shù)感。
?。?）數(shù)數(shù)、排數(shù)序、找關(guān)系。一年級的學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識11~20的數(shù)。為此，這一環(huán)節(jié)重點讓學(xué)生在數(shù)數(shù)中體會數(shù)的順序，在填數(shù)中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。在教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法，自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的順序和大小比較；通過一系列精心設(shè)計的問題感受數(shù)之間的相對關(guān)系；最后的摘蘋果的游戲，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)的大小關(guān)系的敏感程度，較好地體現(xiàn)了數(shù)感培養(yǎng)。
不足之處：
我們說數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在實際操作中，我們往往較注重學(xué)生的知識基礎(chǔ)，忽視學(xué)生的心理活動特點。在本課的教學(xué)中，我深深地體會到注重學(xué)生的年齡特點是何等的重要。在操作捆一捆時，有的學(xué)生動手能力較差，不太會控制橡皮筋，因此一直在不停操作，以至影響了后面的聽課效率。
在教學(xué)數(shù)的組成時，有一個學(xué)生說到“1個十和1個4組成14”，我沒有充分利用這一課堂中出現(xiàn)的“問題”，開展活動，使學(xué)生加深理解，明確“1個十和4個一組成14”。在我們的課堂中，我們除了要傾聽那些準(zhǔn)確無誤的回答，更要耐心傾聽孩子的錯誤。如果我們機智地從伴隨著教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤的想法出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)點撥，抓住錯誤延伸，誘發(fā)思維，開啟心智，得出的結(jié)論反而印象深刻。我們不僅要傾聽成功孩子的快樂，更要傾聽暫時失敗的孩子的心聲，我們要耐心地等待，熱忱地幫助每個孩子都體驗到勝利的喜悅。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思11
這次是我上班三個月以來第一次正式的講課，講課的課題是《海鷗回來了—11—20各數(shù)的認(rèn)識》。
先夸夸我自己：第一，抓住本節(jié)課的重難點進(jìn)行授課，重點學(xué)習(xí)了11和20的認(rèn)識，認(rèn)識計數(shù)單位“一”和“十”、數(shù)位“個位”和“十位”，讓學(xué)生通過擺小棒、撥計數(shù)器和教師點撥相結(jié)合的方式突破重難點。第二，注重學(xué)生自主動手的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷、感受知識生成的過程，讓學(xué)生通過動手操作，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣。第三，教學(xué)設(shè)計符合低年級學(xué)生的心理特點，利用歌曲進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣；利用數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥等學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行有效的教學(xué)，是學(xué)生在喜歡的方式中完成學(xué)習(xí)。第四，通過學(xué)生自己動手操作、展示交流，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)高效的方法、有效的知識，進(jìn)一步感受知識的形成過程。
這堂課還有很多不足的'地方，第一，教師語言需要進(jìn)一步規(guī)范，數(shù)學(xué)語言要嚴(yán)謹(jǐn)，比如在學(xué)習(xí)10個一是1個十的時候，在撥一撥的環(huán)節(jié)中，不是珠子撥完十個沒有了，而是個位滿十向十位進(jìn)一。第二，教師的評價需要進(jìn)一步豐富和具體。評價語言要豐富，不能僅僅是干癟癟的，要讓學(xué)生感覺到在真心的夸獎他。評價要具體，要讓學(xué)生明白老師為什么夸獎他，對以后的行為有指導(dǎo)作用。第三，不能對小學(xué)教材的整個體系很好的把握，不能很好的對章節(jié)知識很好的定位，這樣不利于學(xué)生數(shù)學(xué)長遠(yuǎn)的發(fā)展，不會為以后的學(xué)習(xí)做出合理的鋪墊。
在以后的教學(xué)過程中，自己要加倍努力的提高自己，第一，認(rèn)真做好備課，要對每一句話、每一個知識點仔細(xì)斟酌，如何去說、如何去講、如何達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這些都需要向老教師們學(xué)習(xí)和自己慢慢實踐摸索。第二，通研小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材，把握各年級之間的知識關(guān)系，更好的把握每節(jié)課的重難點，教師應(yīng)該教到什么程度、學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度。第三，課堂上，教師要善于觀察和表達(dá)，仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)一步豐富評價語言。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思12
課上，我給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生自己親身體驗。這樣，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，突破了教學(xué)難點，使學(xué)生很好地建立了數(shù)位的概念，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和體驗性。同時，組織有效的活動讓每一個學(xué)生都動起來，為學(xué)生提供了許多現(xiàn)實而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建了一個充滿生機與活力的數(shù)學(xué)課堂。但是細(xì)細(xì)琢磨一下，也有不足。表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、“十”的概念沒有深入人心。在課堂上，出現(xiàn)了這樣的情況。在認(rèn)識11時，請小朋友擺一擺，大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開，重新一根一根地數(shù)出10根，有的小朋友則仍然采用左邊10根，右邊1根的擺法。我起初百思不得其解，為什么會這樣?考慮再三，覺得出現(xiàn)這種情況是因為“十”的概念沒有建立好，沒有對多種擺法進(jìn)行及時的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時，選擇左邊10根，右邊1根這種擺法的很少，學(xué)生認(rèn)為10根放一起，數(shù)起來麻煩。我在課堂上順?biāo)浦壅f，我們就來看這種擺法。通過動手操作讓學(xué)生知道“10個一是1個十”，“1個十和1個一是11”。而對哪種擺法好這個問題不了了之。所以導(dǎo)致學(xué)生在擺十幾時，仍舊1根1根地數(shù)。我想應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再來探討，(在那些擺法中加入1捆加1根的擺法)現(xiàn)在你覺得哪種擺法好，為什么?通過比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計數(shù)單位“十”的概念，建立1捆就是一個“十”的概念。
2.沒有組織有效的合作學(xué)習(xí)。課堂上沒有把握好機會，組織起有效的合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在想一想，在動手操作擺11以及討論哪種擺法好等環(huán)節(jié)中，是否可以安排合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在探究中合作?？梢宰寣W(xué)生在擺好小棒后，小組或者同桌討論哪種擺法好？讓每一位學(xué)生在獨立思考后，都參與到討論之中。
3.課堂上關(guān)注學(xué)生不夠。以學(xué)生發(fā)展為本，要求教師從學(xué)生的`學(xué)出發(fā)，順著學(xué)生的思路來設(shè)計教學(xué)過程，隨時根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)。在課堂上，雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想，但是礙于時間關(guān)系，我沒有讓學(xué)生繼續(xù)探究，而是按照原來的設(shè)計繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂上我及時發(fā)現(xiàn)了問題，可是我回避了。雖然有了這方面的意識，但是還沒有落實到課堂教學(xué)實踐中去。
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