下面是范文網(wǎng)小編分享的小英雄雨來教學(xué)反思4篇(小英雄雨來的教學(xué)反思與建議)，歡迎參閱。
小英雄雨來教學(xué)反思1
在教學(xué)《小英雄雨來》一課時，我正引導(dǎo)孩子們交流課文第四部分的學(xué)習(xí)體會，一個孩子對雨來為什么不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感興趣。我便鼓勵其他孩子針對這個問題發(fā)表自己的見解。最初，一部分孩子都認(rèn)為雨來不要鬼子的東西是因?yàn)樗兰词挂耍锌赡芤彩撬缆芬粭l，還不如不要。我便啟發(fā)學(xué)生思考：那么雨來不要，他就沒有危險嗎？他害怕鬼子嗎？于是孩子們又有了不同的想法，“我認(rèn)為，雨來之所以不要鬼子的東西是因?yàn)樗麖男【褪艿搅藧蹏髁x教育，他是一個愛國的孩子?！币粋€孩子說完。另一個孩子急著站起來說：“雨來一定不會要鬼子的東西，因?yàn)橛陙硎墙^對不會貪這個小便宜，而出賣李大叔。”我便順勢引導(dǎo)：“是?。⊥瑢W(xué)們想想，如果當(dāng)時雨來接受了扁鼻子軍官的東西，他們會怎樣看待我們中國人？”“他們會覺得我們中國人很貪財，愛貪小便宜。”
一個孩子憤憤不平地說。這個孩子話音剛落，另一個孩子接著說：“他們一定會覺得中國人沒骨氣。”我馬上表示贊同，適時對孩子們進(jìn)行思想品德教育。“是?。⊥瑢W(xué)們，做人就一定要有骨氣，不能喪失自己的尊嚴(yán)”。這時，教室里還有一只高高舉起的手遲遲不肯放下。這部分的重點(diǎn)內(nèi)容都分析完了，這孩子怎么還舉著手？不會又給我出難題吧？教學(xué)改革以后，孩子們上課時的思維空間得到了拓展，可我卻對有些孩子的獨(dú)特感悟感到有些招架不住了，真擔(dān)心又出一個讓人意想不到的問題?？煽吹胶⒆幽菑堉钡哪?，我還是尊重了他，示意他說出自己的想法。他漲紅了臉，眼睛盯著我說：“老師，我覺得雨來可以接受鬼子的東西，當(dāng)然前提是假裝給鬼子帶路，把鬼子帶到我軍的埋伏圈，就像王二小一樣，然后趁機(jī)把鬼子殲滅。”聽后，我真是大吃一驚，沒想到這孩子居然有這樣的想法，我馬上對他進(jìn)行了大力表揚(yáng)：“你真是個愛動腦筋的孩子，老師覺得你比文中的小英雄雨來還有機(jī)智，真佩服你！”可我的'這一句表揚(yáng)卻引起了周圍孩子們的議論，一只只手齊刷刷地舉起來?！巴瑢W(xué)們，你們有意見嗎？”孩子們紛紛點(diǎn)點(diǎn)頭?！袄蠋?，我不太贊成肖闖同學(xué)的意見，因?yàn)楣碜邮墙^對不會跟著雨來走，他們都很狡猾?！?/p>
一個孩子發(fā)表完他的意見，教室里馬上熱鬧起來，同學(xué)們都爭著想發(fā)表自己的意見?！坝陙磉@樣做不行，原因有兩點(diǎn)：其一是因?yàn)樗绻f一個假設(shè)的地點(diǎn)，鬼子信以為真，那么雨來對鬼子來說就沒有了任何利用價值，鬼子就可能會殺害雨來。其二是因?yàn)楣碜右膊粫嘈庞陙?，一定會讓雨來在前面帶路。”“老師，我認(rèn)為鬼子絕對不會相信雨來，因?yàn)樗麄兛匆娊煌▎T李大叔跑進(jìn)了這間屋子?！薄牭竭@里，我真感到慚愧，同時又為孩子們的精彩表現(xiàn)而感到高興。我馬上又做了一個小結(jié)：“同學(xué)們，你們真會思考，這位同學(xué)的這個點(diǎn)子的確挺好，但任何一種方法都得結(jié)合一定的環(huán)境來周密的考慮，不能只看到片面就得出結(jié)論?！?/p>
小英雄雨來教學(xué)反思2
《小英雄雨來》這一篇小說內(nèi)容很長，很多學(xué)生看到之后都心生畏懼，但有了前一課《夜鶯的歌聲》的鋪墊，學(xué)生無論是在概括文章內(nèi)容也好，給文章概括小標(biāo)題也罷，又或者是體會人物的情感，都比之前顯得更為簡單一些。
在設(shè)計本課的教學(xué)時，我思考的重點(diǎn)在于如何在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。根據(jù)本課的問題特點(diǎn)，我在設(shè)計整個教學(xué)時，從小說的三要素來設(shè)計，即情節(jié)、人物和環(huán)境。首先在第一課時引導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，再此基礎(chǔ)上，給文章的六個部分?jǐn)M小標(biāo)題，然后在小標(biāo)題的基礎(chǔ)上擬定這篇小說的情節(jié)曲線，加深孩子對小說情節(jié)的理解，抓住課題“小英雄體會雨來”的人物形象。
本節(jié)課，為了能更加讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我設(shè)計讓學(xué)生根據(jù)前一課的'學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用，概括文章內(nèi)容，歸納小標(biāo)題，充分讓學(xué)生自學(xué)在自讀自悟的基礎(chǔ)上，與小組交流討論，進(jìn)而在全班交流匯報，體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作性，實(shí)際的課堂反饋也是出乎意料得好，我想，這一部分也歸功于學(xué)生的認(rèn)真預(yù)習(xí)。
遺憾的是，由于自己課堂教學(xué)進(jìn)度掌握得不夠緊湊，導(dǎo)致兩個難點(diǎn)沒有做好：一是沒有強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境描寫對小說整體的烘托作用;二是沒有讓學(xué)生進(jìn)行課堂拓展，語言訓(xùn)練，由于這兩篇課文都是小說通過人物的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫塑造人物形象，所以，原本可以讓學(xué)生模仿著課文的寫法，進(jìn)行發(fā)揮、想象，加深記憶，但這現(xiàn)在只能放在下一堂課中。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，今天的課堂又讓自己成長了不少，也算是自己的“一課一得”吧!
小英雄雨來教學(xué)反思3
這篇課文內(nèi)容淺顯,可讀性強(qiáng)。教學(xué)時主要結(jié)合快速閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力。
課文篇幅較長,為了讓學(xué)生充分閱讀文本,需要有較快的閱讀速度。教師教學(xué)時分別提出
“用自己喜歡的方式讀課文”，“用較快的速度默讀課文＂，＂快速地讀文＂三種要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文章的`能力。
2、培養(yǎng)合作意識,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)時,著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書方法,圍繞課文重難點(diǎn),抓住“為什稱雨來是小英雄”這一主要問題,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生采用同桌交流、小組討論等形式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,還讓學(xué)生有了充分交流的機(jī)會,使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
3、滲透對話意識,彰顯個性體驗(yàn)。
閱讀教學(xué)要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn)”。課文所講述的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)在的生活有巨大差異。如何弱化這一差異?這就需要教師教學(xué)時通過引導(dǎo)學(xué)生與課文對話，與老師對話,與同學(xué)對話,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流,并在交流中不斷升華,從而感受雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的英雄本色。
小英雄雨來教學(xué)反思4
這是一個紅色故事，講述了小英雄雨來為掩護(hù)交通員李大叔，與鬼子展開機(jī)智勇敢的對抗，由于自身良好的水性幸免于難的故事。雖是略讀課文，但篇幅較長，全文共分為六個部分，因此也要用兩個課時的時間來進(jìn)行上課。并且該篇課文存在大量的生字詞，因此在閱讀起來存在著非常大的困難。真為小宋這個文弱的姑娘你餓了把汗。
較上次上課相比，小宋對于課堂的把握成熟了很多。而且，在課堂上，真正把自己擺在了一個教師的角色之中，沉浸在身為教師的快樂中。上課過程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行較為準(zhǔn)確的引導(dǎo)，而且可以對于學(xué)生表現(xiàn)出的錯誤不斷地糾正。這可以讓整節(jié)課堂看起來更加的完整。
本節(jié)課，小宋接受了第一次上課的教訓(xùn)，將課文的講授歸結(jié)到閱讀上來。在上課過程中她不僅用了大量的時間讓學(xué)生來閱讀課文，而且注意到了美讀教育，即摘錄文章中寫的`好的句子進(jìn)行朗讀示范，并且傳授朗讀技巧，試圖使學(xué)生能夠讀出句子的韻味，把握文章句子的美感，從而在日后的閱讀與寫作中掌握一種語感，這不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)朗讀能力，還有利于學(xué)生在日后的習(xí)作中進(jìn)行借鑒。
但是，在美讀示范的過程中，由于學(xué)生的反饋信息不明顯，學(xué)生的積極性不高，沒能及時對他們進(jìn)行更加鼓勵與引導(dǎo)。當(dāng)問“老師讀得好不好”時，他們沒有進(jìn)行及時的回應(yīng)。如果，他們回答“不好”，那么就稱贊他們比老師更強(qiáng)，如果他們回答“好”，則對他們進(jìn)行鼓勵，相信他們?nèi)蘸罂梢宰龅谋壤蠋熯€要好。這一點(diǎn)是本節(jié)課的一個遺憾點(diǎn)。并且，在閱讀課文的時候，要提前出示閱讀要求，在講授第二部分的時候，忘記了讓他們帶著問題去讀書，這不利于他們的閱讀效率與目的性。
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