下面是范文網(wǎng)小編收集的圓明園的毀滅教學反思11篇 圓明園的毀滅課后反思，供大家參考。
圓明園的毀滅教學反思1
今天終于講完了《圓明園的毀滅》這一課，為了達到本課的感情目標，突破重易面，我在課前搜集了大量有關圓明園的原料，背學生展現(xiàn)了昔時圓明園的輝煌的地方：它是園林藝術的`寶貝，建筑藝術的細華；它是其時世界上最大的專物館、藝術館。只有“愛之深”，才會“恨之切”?？吹綀D片后學生們都震動了，播放圓明園在大火中被面火的影視原料，學生的悵惘、憤恨之情油油然而生。
文章題目是圓明園的毀滅，卻用了大量的篇幅描寫曾經(jīng)的輝煌，目的何在？這正是作者匠心獨運，欲抑先揚，把一個很美好的東西、很愛的東西野蠻地毀滅了，這是最可恨的，這更能激起學生對圓明園的“愛”和對侵略者的“恨”。這是作者匠心獨運的寫作方法，這是值得我們學習的一種寫法。這樣的課堂設計幫助學生了解了作者的寫作方法，培養(yǎng)了學生的能力。
圓明園的毀滅教學反思2
今天，我進行了《圓明園的毀滅》的教學，課堂中有李校長和李主任、學科組長教師的聽課指導。
教學的開始，我從題目入手，《圓明園的毀滅》，和同學一起板書課題，“圓”是圓滿無缺的圓，“明”是光明普照的明，還有一個“園”，是皇家園林的園，正是這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻被英法聯(lián)軍給毀滅了。引出課文，結合課文圖片介紹圓明園，又走入文本，學習課文第三段，在這一環(huán)節(jié)中，我更多地把時間放在課外拓展上，而對于文本的理解挖掘太少，學生們得到了知識的延伸，卻對語段的內容半知未解。尤其最后引導學生根據(jù)理解來感情背誦時，語段太長，學生無法流利地背下來。針對這一方面的弊病，我準備刪改一些教學環(huán)節(jié)，如六個小導游介紹環(huán)節(jié)，我準備縮減語言，一兩句話在座位上介紹，對于文本中“有·還有”等不做具體的介紹，只要凸顯出圓明園中建筑的精巧即可，另外，引導學生多讀，在讀中體會，讀中理解，讀中背誦。
圓明園的建筑不僅宏偉，文物還很精致，引出第四段，了解文物的價值之大和歷史悠久，在這一環(huán)節(jié)中，我過于注重文本的理解，忽視了學生反復的讀文。也沒有很好的落實語文課堂上“讀”的環(huán)節(jié)。
值得肯定的是，課文中圓明園被毀滅的講述中，我更好的結合了錄像的實錄，渲染那種國土盡失的悲痛之情，帶動起來學生的情緒，使得學生能夠讀出文本中所蘊含的悲憤、惋惜之情，領悟到前事不忘，后事之師的教訓。
課文講述結束環(huán)節(jié)，由于之前拓展內容太多，致使時間拖長，后面的拓展內容沒有進行完，這是我遺憾的地方所在。所以，整堂課對于時間的壓縮，對于文本的深層理解，引導學生多讀等，都是值得我進一步完善和挖掘的地方。今天，在各位校領導和同事的.指正下，我將會進一步修改我的教學設計，多練多講，多發(fā)現(xiàn)問題、多去改進。對“以一帶多”的教學模式，有了更加正確的理解，帶的內容要適時適度，要精巧，不能擠壓文本的理解和感悟，這是我這次教研課學習到的地方，也是各位前輩教會我的地方。我將會潛心進取，不斷努力，以求不斷進步。
圓明園的毀滅教學反思3
《圓明園的毀滅》是人教版小學語文第九冊第六單元的資料。本課的教學重難點是經(jīng)過理解語言文字，想象圓明園當年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的職責感。
一、教學一開始，我采用這樣的活力導入
“有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時又在每一個中國人的心里烙下了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，他們卻只能握著空拳，眼睜睜地看著這座萬園之園被化成一片灰燼?！辈捎眠@樣活力的導入，是為了創(chuàng)設情境，鋪設好情感場，使學生一開始就在思想上產(chǎn)生強烈的共鳴，迅速融入到課文資料中去。
二、借助電影紀實片，結合書面語言文字，想象圓明園當年的'輝煌。
圓明園當年的輝煌有兩大點，一是“它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”；二是“它是當時世界上最大的博物館、藝術館”。而144年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當時也沒有多少人親眼見過。那怎樣才能讓學生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優(yōu)美的語言文字描述是遠遠不夠的，必須借助紀實片，生動再現(xiàn)當年的樣貌，使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。
三、輝煌到毀滅，增強學生振興中華的職責感。
圓明園真的太美了，它美到極點，學生情至極點，為下文“被毀”架好至真至美的情感鋪墊，我讓學生想象圓明園被毀后廢墟的場面，前后一比較，讓學生感受到享有“人間天堂”美譽的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因，進而將內心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點。學生思想上構成強烈的反差，心理上產(chǎn)生極大的不平衡，怒火中生，憤言不止。讓我感動的是學生的發(fā)言，他們雖小，但他們已清醒地認識到“貧窮受欺壓，落后要挨打”；認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發(fā)奮學習，保衛(wèi)祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。在同學們進取的發(fā)言中，振興中華的職責感又一次得到了升華。
在這次教學中，我加強朗讀，讀中感悟。語文教學必須加強學生的朗讀，俗話說讀書百遍，其義自見。在教學中，我重視了學生的朗讀訓練，異常是加強重點段落的朗讀，使學生在讀中悟情，讀中悟理。
圓明園的毀滅教學反思4
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。這是本文的中心。所以我在教學時的時候，就制定學習目標：了解圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象是重點；有感情朗讀課文，積累語言。
課前，我讓學生多搜集有關圓明園的輝煌資料，課上先交流，然后讓學生想象被毀后廢墟的場面，前后進行比較，讓學生感受到享有“人間天堂”美譽的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的'野蠻、貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因，真正認識貧窮受欺壓，落后要挨打，進而將內心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點。
在這次教學中，讓我感動的是學生的發(fā)言，他們雖小，但他們已清醒地認識到“貧窮受欺壓，落后要挨打”；認識到了他們必須發(fā)奮學習，保衛(wèi)祖國，決不讓列強再踏進國土一步。
最后我還加強朗讀，讓學生在讀中感悟。俗話說“讀書百遍，其義自見”。使學生在讀中悟情，受到啟發(fā)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感，使命感。
圓明園的毀滅教學反思5
《圓明園的毀滅》是一篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)課文，文章描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。本課的教學重難點是通過理解語言文字，想象圓明園當年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。反思本節(jié)課的教學，有以下感想：
一、成功之處：
1、借助多媒體課件，結合書面語言文字，想象圓明園當年的輝煌。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學的難點。而當年的圓明園是一座皇家園林，即使在當時也沒有多少人親眼見過。怎樣才能讓學生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優(yōu)美的語言文字描寫是遠遠不夠的，必須借助多媒體課件，生動再現(xiàn)當年的樣子，使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。在實現(xiàn)這一目標時，我先利用“檢查預習”中的一些四字詞語，讓學生抓住課文內容，概括圓明園的特點，并由此作為課堂教學的切入點，引導孩子們小組內合作學習，讀課文相應段落，并寫下自己的感受，然后交流。在此過程中，配上優(yōu)美的音樂，引導學生仔細品讀課文，充分感受到了圓明園的輝煌，為下文“被毀”架好至真至美的情感場，把美的東西毀滅了，這就是一個悲劇。
2、輝煌到毀滅，增強學生振興中華的責任感。我在引導孩子探究圓明園輝煌的過去之后，再過渡到圓明園“毀滅”部分：讓孩子們先各自用心讀課文這個段落，你覺得哪些字眼兒必須重讀才能表達你的'心情，就在下面畫上線。然后讓學生讀自己畫的詞語，并說出為什么，再試著品讀自己畫的句子，讀出自己的獨特感受，尊重了學生讀書的自主性。接著我播放“火燒圓明園”的視頻片段，激起學生的義憤，學生急于表達自己的心情，發(fā)言踴躍，有的孩子眼中包含著悲憤的淚水，那哽咽的話語讓每個聽課的老師都為之動容。此后通過補充材料，讓學生更加認識到了清朝政府的腐敗。這樣，讓學生在課本圓明園的廢墟旁寫下自己最想說的話，學生奮筆疾書，欲罷不能，交流中讓學生意識到了振興中華民族責任感，為課后的讀后感寫作積蓄了力量。
3、抓住教材的空白點進行補白，努力實現(xiàn)課堂教學的高效率、大容量。如，簡介圓明園的占地面積，把它和我們學校的占地面積相對比，想象583個雙語學校有多大，感受圓明園的建筑規(guī)模的宏偉。讀著第三段，讓學生想象：漫步在這樣的園內，你仿佛看到了什么？在看完火燒圓明園的視頻后，學生盡情談自己的感受，接著敘述：同學們，燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘；燒毀一座建筑，只需幾分鐘。在350公頃的圓明園內，大火同時燃燒三天三夜呀！我的沉痛語調已讓學生的心緊縮成了一團，靜默幾秒鐘后，我指多名學生說——你仿佛看見什么被燒毀了？通過讀課文，學生對侵略者的仇恨已經(jīng)到了極致，但僅僅這些仇恨是不夠的，我們還需要反思，還需要樹立振興中華的決心與信心。于是補充舊中國的腐敗落后的資料以激起民族危機感與責任感，讓學生暢所欲言。這樣，寫話，交流，朗誦，宣誓，學生的情緒達到了高潮，課堂也在高潮中結束。
二、不足之處：
1、教師預設的痕跡過于明顯，剝奪了學生個性思維的權利。如品讀“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館?！币欢卧?，我讓學生思考從哪些詞體會到什么，而我的課件中已經(jīng)把“上自”、“下至”、“博物館”、“藝術館”這幾個詞變了顏色，學生不用思考就能找到。教訓：要相信學生的能力，不要擔心孩子想不出來，不要擔心浪費時間。讓孩子體會到“跳一跳摘到果子”的快樂。
2、語言表達能力有待提高，特別是課堂評價要機智，要富有激情，要時刻注意引導學生養(yǎng)成良好習慣。在學生回答問題時，要注意訓練學生說完整的話。盡量不重復學生的答語。
總之，要改進的地方很多，學無止境?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，在今后的教學生涯中，我會進一步提高自己。感謝領導和同事們給我提出真誠而寶貴的建議！
圓明園的毀滅教學反思6
《圓明園的毀滅》是一篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)課文，文章描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。本課的教學重難點是通過理解語言文字，想象圓明園當年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。反思本節(jié)課的教學，有以下感想：
一、成功之處：
1、借助多媒體課件，結合書面語言文字，想象圓明園當年的輝煌。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學的難點。而當年的圓明園是一座皇家園林，即使在當時也沒有多少人親眼見過。怎樣才能讓學生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優(yōu)美的語言文字描寫是遠遠不夠的，必須借助多媒體課件，生動再現(xiàn)當年的樣子，使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的'民族自豪感。在實現(xiàn)這一目標時，我先讓孩子們與學習伙伴合作朗讀并交流預習時做好的批注；然后引導孩子們找出八個“有”，感受風景名勝之多；最后依據(jù)制作精美的課件，配上優(yōu)美的音樂，引導學生仔細品讀課文，充分感受到了圓明園的輝煌，為下文“被毀”架好至真至美的情感場，把美的東西毀滅了，這就是一個悲劇。
2、輝煌到毀滅，增強學生振興中華的責任感。我在引導孩子探究圓明園輝煌的過去之后，再過渡到圓明園“毀滅”部分：先讓孩子們觀看《火燒圓明園》視頻資料，直觀感受激發(fā)了孩子們的恨。然后讓學生說出感受，讀出自己的痛恨，此后通過補充材料，讓學生更加認識到了清朝政府的腐敗。這樣，讓學生意識到了振興中華民族責任感，為課后的讀后感寫作積蓄了力量。
二、不足之處：
1、教師預設的痕跡過于明顯，剝奪了學生個性思維的權利。如品讀“他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。拿不動的，就用大車或牲口搬運；”一段話，我讓學生思考從哪些詞體會到什么，而我的課件中已經(jīng)把“掠走”、“破壞”、“毀掉”這幾個詞變了顏色，學生不用思考就能找到。教訓：要相信學生的能力，不要擔心孩子想不出來，不要擔心浪費時間。讓孩子體會到“跳一跳摘到果子”的快樂。
2、語言表達能力有待提高，特別是課堂評價要機智，要富有激情，要時刻注意引導學生養(yǎng)成良好習慣。在學生回答問題時，要注意訓練學生說完整的話。盡量不重復學生的答語。
總之，要改進的地方很多，學無止境?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，在今后的教學生涯中，我會進一步提高自己。
圓明園的毀滅教學反思7
《圓明園的毀滅》是新課標人教版第九冊的一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。我根據(jù)課文的特點，制定了第一課時的教學目標：1、掌握生字詞。2、了解圓明園輝煌的過去，激發(fā)學生熱愛祖國文化的情感。引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來深入地理解課文。
因為當年的景觀早已不復存在，在做課前的準備工作時，我安排學生搜集有關圓明園的文字資料，學生通過收集的資料來介紹自己了解到的圓明園。在教學過程中，引導學生通過朗讀，找出文章該段落的重點句，然后展開想象，了解文字介紹中的圓明園。當學生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學生直觀地了解，加深文字印象。文章的內容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。為了達到本課的.情感目標，突破重難點，于是，我適時地給學生補充材料，如通過數(shù)量眾多的圖片向學生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華；它是當時世界上最大的博物館、藝術館。教學中還注重以讀為本，讀中感悟。突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，使學生在讀中思、讀中悟。讓學生充分感知課文語言，品味語言去感受昔日圓明園的精美，壯觀。使學生深切感受圓明園它作為萬園之園的獨特魅力，激起學生對昔日圓明園的無比熱愛，無限向往，從而萌生一種強烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。我認為本節(jié)課抓住了課文的重點句子展開教學，教學思路清晰；語言文字的訓練比較落實，如引導學生品讀句子，體會圓明園的美麗、宏偉，指導學生背誦課文也落到實處。但不足的地方也有不少，如：學生的情緒沒有很好地調動起來。由于在教學第三自然段時花了比較多的時間引導學生背誦和展示背誦，導致在教學第五自然段時間倉促，未能讓學生觀看《火燒圓明園》的視頻片段和讓學生抒發(fā)看到圓明園的殘垣斷壁時的感受，學生的情緒未能很好地調動起來，因此，學生對英法聯(lián)軍罪惡行為的痛恨之情和失去圓明園的惋惜之情在朗讀課文時表現(xiàn)不夠。
圓明園的毀滅教學反思8
今天的收獲可真大!不僅是學生，更指我自己!
備課時，壓根兒沒料到這么經(jīng)典的課文里竟有病句!《圓明園的毀滅》的公開課已經(jīng)聽過多節(jié)，自己也教過一遍，誰也沒發(fā)現(xiàn)呀!可能是我們太迷信權威，也可能是我們鉆研教材仍欠深入、欠推敲?？磥?，這個教訓值得吸取!
新課程有一個全新的理念：教師也是重要的課程資源。我想，學生何嘗又不是重要的課程資源之一呢?學生從書本上、從老師那里獲取知識，的確沒錯!但學生在生活中所獲得的知識，所獲取的能力，所得到的鍛煉豈可小視?而實際上，學生在生活中所獲取的東西我卻難以讓學生在課堂上得到。因此，學生僅僅從書面上、從教師那兒獲取知識，對完善學生的知識結構來說，是遠遠不夠的!我們更應重視開發(fā)學生身邊一切可以利用的課程資源。特別是學生之間的相互啟迪、相互討論、相互交流與相互幫助。
值得慶幸的是我今天抓住了這稍縱即逝的機會。當學生對課文提出質疑時，我心里“咯噔”了一下，但很快回過神來，給了那個學生說下去的空間，聽了學生的陳述，我心中已是豁然開朗?？蓡栴}怎么解決呢?我干脆順勢將難題端給了學生，當時只是覺得既然問題從學生中產(chǎn)生，當應該由學生來作結，若我以“權威”的身份自居，一錘定音，似有不妥。于是就發(fā)生了學生“修改”課文的情形。就當時的課堂狀態(tài)及修改結果來看，似乎較為成功!其一是培養(yǎng)了學生不迷信權威，不迷信書本的科學態(tài)度；其二是讓學生平時所學的知識在特定的時刻得到了運用；其三是較好的開發(fā)了學生的潛能，豐富了這節(jié)課的課程資源；其四是培養(yǎng)了學生的語感，學生對幾個句子的比較選擇，是說不出特別的道理的，憑的就是語感。
這節(jié)課的教學，還讓我堅定了兩個認識：一、課改的實施，新課標的貫徹，并不是從使用新教材開始的，運用老教材開展教學，同樣可以進行課改、將先進的.教育理念引進課堂、指導教學實踐。投身新課改，我們不能等，等新教材，等別人的經(jīng)驗。否則，我們將落伍于時代。二、新課標指導下的課堂教學，并不是完全拋棄傳統(tǒng)的教學形式，另起爐灶。對傳統(tǒng)的課堂教學我們應該采取一種揚棄的態(tài)度，好的仍要繼承并發(fā)揚，改革和舍棄的是傳統(tǒng)課堂教學中的弊端。只有那樣，我們才不會在新形勢下將課改神秘化、神圣化，甚至望而怯步，不敢去實施，不敢去探索。片斷中“自”和“至”的比較就很必要。而教學手段是十分傳統(tǒng)的，教學效果也不錯，我覺得這就不能丟掉。
圓明園的毀滅教學反思9
《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去——把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。本文表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的`無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
一、教學效果
1、題眼入手，激情朗讀。
首先板書課題，在學生的朗讀聲中我質疑：哪個詞語你非常不愿意看到？對，毀滅。這意味著什么？損失慘痛，非常悲傷。好。帶著作者的情感再讀課題，讀來作者命題的內涵。
2、披文入境，感悟內涵。
為更好地理解文章內容，感受內涵，此環(huán)節(jié)分兩步走：第一步，出示課件——圓明園是怎樣被毀滅的？標畫相關的語句，并在旁白處寫下自己的感受。引導學生自讀自悟，進一步和作者的情感融為一體。第二步，出示課件——圓明園之前是什么樣的呢？標畫相關的語句，寫一寫自己的感受，用兩個詞語簡單概括它的地位。學生在讀書交流時發(fā)現(xiàn)了“舉世聞名”“眾星拱月”，引導通過抓住描寫圓明園的布局，園內構建的重點句子去理解，去感悟圓明園曾經(jīng)的輝煌，在對比中去熏陶感染學生，激發(fā)愛國主義情懷。從課堂交流中和他們的眼神中這一情感目標都得到了實現(xiàn)，對八國聯(lián)軍的強盜行徑可謂是義憤填膺！
3、啟發(fā)想象，繪制藍圖。
圓明園可謂是匯聚了中國園林特色的舉世聞名的有著不可估量價值的名園。歷史不會再現(xiàn)，如果今天讓你重新勾畫，你會做哪些設計呢？此問題一拋，全班立刻沸騰起來，在一聲聲出謀劃策中將本文的教學推向新的高度，將繼續(xù)發(fā)展中國特色的宏偉藍圖進一步勾畫出來，家國情懷得到很好的詮釋！
4、熟讀成誦，豐富語感。
學生積累的優(yōu)美句段越多，感受會越深，到達一定量時表達會更得心應手。所以我指導學生積累背誦描寫輝煌的句段，先自己練習背誦，最后以填空的形式考查誰背得又快又準。學生背得興味盎然，而且速度非?？?，準確率也很高。為將來描述美景奠定了語言基礎。
二、成功之處
由課題入手直接激發(fā)情感，一下子便抓住了孩子們的心。聚焦問題，自讀自悟，自能讀書的能力得到有效培養(yǎng)和提升。最得意的地方便是引導學生對比閱讀，將情感推向高潮，接著在創(chuàng)設他們創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，讓他們暢所欲言，價值觀更加明朗。
三、不足之處
整堂課下來都是以本為本，沒能借助相關資料進行體會。
四、改進措施
如果再重新上這篇課文，我會讓學生查閱相關資料，課前了解文章的寫作背景，真正將編者的意圖落到實處，讓我的教學更圓滿！
圓明園的毀滅教學反思10
我執(zhí)教完《圓明園的毀滅》之后，回想整個過程。在這次磨課中，我對這篇課文進行三次備課，每一次備課都經(jīng)歷不一樣的思考。備課只是課堂教學的前奏，上課是課堂教學的平臺，課后評議是課堂教學的診斷糾正，我認為這是以磨課作為教學的新起點，追求教師教學發(fā)展的長遠之路。本次磨課研修的任務主要圍繞教學目標的制定與落實展開的，我是執(zhí)教的老師，也注意在這方面進行思考和總結。我有了新的思考，主要有以下方面。
一、教師動態(tài)的引導
備課中我確立的教學目標出發(fā)點有三方面，一是語文課程標準；二是學生學習的認知特點；三是教材的特點。這三方面中包含著動態(tài)的因素和靜態(tài)的因素。其中學生和教師的課堂交流是動態(tài)的，學生與文本之間的思維碰撞也是動態(tài)的。因此，課堂教學就會有預設和生成。那么，預設是教學目標的期待，生成包含預期目標的落實和新教學點的形成，這些都是動態(tài)的。不管是預設還是生成都有一致的地方，那就是教學目標的達成，圍繞課時目標的落實主要體現(xiàn)在課堂中進行的一系列活動和學生學習質量的高低，都是以落實教學目標為基本。那么，我覺得課堂上能不能落實好教學目標，教師的引導是很重要的。
在備課中，我也具體考慮到課堂中教師的行為和教師言語的具體操作，可是在實際課堂中，面對學生時我的引導隨著教學一步步地進行也伴隨著變化。因此，我發(fā)現(xiàn)預設中的引導有些是沒有預期完成的，課堂中教師的引導又是進行教學的橋梁。所以，我的引導也應該不斷地變化，以學生的課堂學習為基礎，對學生進行隨機地引導，從而努力落實教學目標。
課堂中，師生進行第一自然段的學習中，我讓學生自由朗讀“圓明園的損失是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”之后，讓學生談一談自己的理解，學生的理解很多是質疑。他們結合自己的認識更多的想到：“為什么是不可估量的損失？”，“皇家園林那么多，為什么單單圓明園的毀滅是不可估量的`，還是世界歷史上不可估量的損失？”等等。我在預設教學中，沒有考慮到學生會有這么多的疑問，我以為他們會依據(jù)這段的描述，談自己的理解，尤其是圓明園的毀滅方面。沒想到大部分學生是在懷疑作者的描述是否屬實，這就是課堂中生成的問題?？梢?，這對我也是一個無法預料的問題。如何接著學生的疑問進行下面的教學環(huán)節(jié)，繼續(xù)完成教學目標成為擺在我面前的問題。如果忽視不管，只說很好是不行的；如果就這些問題抓住不放，也是不可取的。我在課堂上的處理是先表揚學生的質疑態(tài)度，而后讓學生帶著自己的疑問繼續(xù)讀文章的二至四自然段。課下在反思中，我發(fā)現(xiàn)我的這種做法是有頭無尾，沒有讓學生在學完第四自然段之后進行自我回答。這是我失誤的地方，原因就出在教師的引導和教師對學生前后學習的完整性上把握不牢固，對學生的課堂實際學習現(xiàn)狀重視不高，總有種背教案的傾向，沒有真正意義上面對學生的實際學習。
二、學生動態(tài)的自主學習
學生的學習水平是可以評估的，但是學生課堂上的學習變化是不能預測的。這節(jié)課上，學生學習的態(tài)度很積極，學習的興趣很濃厚。每個學生對自己本節(jié)課的學習都充滿著期待，當然我也一樣。怎樣利用好這種期待的情感，把它作為學習的動力，是很關鍵的。這里就提到學生的學習也是動態(tài)發(fā)展的，包括在教師的引導之下，也包括學生之間的互相影響。總之，教師要看到學生的學習變化，尤其是思想的變化和學習能力的變化，這對落實好教學目標是極其重要的。
課堂中學生在詞語學習中情緒高漲，掌握詞語的效果很好?？墒?，隨著學習的深入和問題的難度，學生在不斷進行思考的過程中，學生思維慢慢變慢，需要靜靜思考的空間。教師不能為急于得到答案和進行下一環(huán)節(jié)而盲目評價和引導。所以在動態(tài)變化的課堂中，面對學生的實際接受水平實施教學。
三、教學目標的動態(tài)發(fā)展
教學中，老師和學生都是共同的實施者。為了實現(xiàn)學生有實效的發(fā)展，學生應具備的語文能力，師生應該共同完成教學目標。雖然教師經(jīng)過不斷地備課和教后反思，不斷地完善教學設計和定位教學目標，我們共同的目標就要落實在學生身上，因此教學目標也是動態(tài)的，我們?yōu)榱寺鋵嵑挽柟探虒W目標，提高學生的學習質量和能力。我們應該面對實際的教學現(xiàn)狀，認真探索教學的實施問題，探索學生的個性發(fā)展，不斷地有效地提高學生的能力，這更是提高教育質量的方向。
圓明園的毀滅教學反思11
昨天聽了我校青年教師龍小飛老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》的第二課時教學，深有感觸。
《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。這是一篇向學生進行愛國主義教育的極好教材，但由于文中內容距學生生活實際較遠，涉及的史料較多，為學生的閱讀帶來一定困難。龍老師這節(jié)課值得學習的有兩點。
一、教學目標定位準確。
教學中，龍老師把教學目標定位在：了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。這樣的教學目標體現(xiàn)了教材選編的意圖，完全符合新大綱的要求，準確合理。
二、課前老師引導學生通過多種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中加以運用。突出了這個單元的能力目標。
金無足赤，課無完美。教學是一門遺憾的藝術。龍老師這節(jié)課最大的遺憾是：
1、老師教學拘謹，沒有進入角色。由于老師沒進入角色，所以學生學習的積極性沒有被完全調動起來，對課文的理解就不夠深入。學生的喜、怒、哀、樂沒有得以張揚。
2、朗讀感悟離開了課堂。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學的重點，也是難點。要突出重點，突破難點，在教學過程中，如果龍老師能抓住介紹圓明園的布局，建筑風格及收藏的珍貴文物這三段文字，充分讓學生朗讀，讀好那幾個“有……，也有……”、“不僅有……，還有……”、“漫步園內，有如漫游；流連其間，仿佛置身……”等句子。讓學生在讀中感悟圓明園之大、之美，世界各地有的美景，圓明園里都有，世界各地沒有的美景，圓明園里也有；讓學生在讀中去體會中華民族文化的自豪感。然后結合大量形象、直觀的多媒體課件，讓學生充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，從內心真切感受到圓明園“美得讓人心醉”，的確是藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，為后面理解圓明園的毀滅“毀得令人心碎”，激起對侵略者的仇恨奠定堅實的感情基礎。遺憾的是這么美的文字，老師幾乎沒引導學生朗讀。學生沒感悟到“美得讓人心醉”，又怎能去感受到“毀得令人心碎”呢？
又如，在學習圓明園毀滅經(jīng)過這段時，如果老師先讓學生快速瀏覽課文，初步感受到圓明園被侵略者毀滅了，再引導理解重點詞：“搶”、“毀”、“燒”、“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”等詞之后再齊讀，使學生進一步體會到侵略者的貪婪與野蠻，就更能讓學生的內心受到最強烈的震憾，迅速點燃他們心中對侵略者的貪婪和野蠻的`仇恨之火，在此基礎上，引導學生看文中插圖——圓明園的廢墟，望著這殘垣斷壁，你想說什么？寫在圖旁。讓學生表達此時的心聲，記住這奇恥大辱。
最后老師再引導學生交流、小結，圓明園的毀滅，毀滅的是什么？是園林藝術的瑰寶，是建筑藝術的精華，是我國乃至世界幾千年的文化，是中國人民的智慧結晶。這殘垣斷壁是刻在我們臉上屈辱的歷史，所以我們一定勿忘國恥，振興中華。讓課堂教學達到高潮，感情得到升華。
作為年輕的龍老師，能積極爭取這樣的學習鍛煉機會，踴躍投入到這次農(nóng)遠賽課活動中，我這位即將退位的老同志非常佩服他的勇氣和虛心好學的精神，相信他經(jīng)過不斷的磨礪，一定會成長為一名優(yōu)秀的語文教師。
圓明園的毀滅教學反思11篇 圓明園的毀滅課后反思相關文章：
★ 三年級語文下冊《燕子》教學反思6篇 小學語文三年級燕子教學反思
★ 四年級下冊語文教學反思10篇(四年級下冊快樂讀書吧教學反思)