下面是范文網(wǎng)小編整理的內(nèi)能教學(xué)反思11篇 內(nèi)能的教學(xué)后記，以供參閱。

內(nèi)能教學(xué)反思1

　　反思1：新課改要讓每個(gè)孩子獲得成功，于是有的老師對于學(xué)生所做的一切，只要不犯原則性的錯誤，從頭到尾都叫好，這是肯定不會有問題的。但不知這樣做的時(shí)候，他們有沒有認(rèn)真思考一下評價(jià)的目的，其實(shí)是為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以要采取多鼓勵多表揚(yáng)的措施。但這不是讓教師無原則地叫好，如果聲聲都叫好，那什么才是真正的好呢?因此，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要抓住那些閃光的地方。就如《內(nèi)能》一課里的一樣，學(xué)生采用了老師的方法得出了正確的發(fā)現(xiàn)，這當(dāng)然是好，但我認(rèn)為真正要為發(fā)現(xiàn)彎折粗鐵絲的同學(xué)叫好，因?yàn)樗晃〞?，不唯師，用自己的法子同樣發(fā)現(xiàn)了粗鐵絲內(nèi)能增加變熱的現(xiàn)象，難道我們不應(yīng)為他叫好嗎?在課改前，有一句話非常流行，“老師，請不要吝嗇您的掌聲”，那么在現(xiàn)在我要說一句“老師，請用好您的掌聲”。

　　反思2：課上探究轟轟烈烈，課后探究冷冷清清。這樣的問題決不僅僅是出現(xiàn)在一個(gè)學(xué)校一個(gè)教師身上，這是科學(xué)課在改革中出現(xiàn)的比較普遍的問題。其實(shí)對科學(xué)問題的探究，在課上教師只是教給學(xué)生一些方法，一些簡單的問題探究，課后才是學(xué)生大有作為的地方。學(xué)生的'熱情是有的，只不過教師沒有處理好。對于學(xué)生課后的探究，教師首先要給予極大的關(guān)注，時(shí)不時(shí)地問問學(xué)生，你們探究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。其次要給予及時(shí)的幫助，有的學(xué)生就是因?yàn)榕龅搅穗y題而沒有及時(shí)得到幫助最后喪失了信心。最后教師要為學(xué)生提供交流、獲得成功的機(jī)會，為學(xué)生搭建舞臺，讓他們開一個(gè)信息發(fā)布會或是上一節(jié)交流展示課，讓他們享受成功的喜悅，并與同伴一起分享成功。

　　反思3：面向新世紀(jì)，我們的課堂教學(xué)越來越注重人的主體精神，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，更要成為生活者與實(shí)踐者，隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》及與之配套的新編教材在教學(xué)中的運(yùn)用，我認(rèn)為在實(shí)踐中要更新觀念，用好用活新教材，在教學(xué)中以學(xué)生活動為主，使學(xué)生成為獲取知識的主動參與者，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，這樣才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

內(nèi)能教學(xué)反思2

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)上有三大亮點(diǎn)：

　　一、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)、注重學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程。（通過三個(gè)試驗(yàn)探究讓學(xué)生總結(jié)共性：是通過做功的方式改變內(nèi)能）

　　二、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)：對熱機(jī)的教學(xué)完全交給學(xué)生，先通過視頻觀看（視頻直觀形象，同時(shí)又是全角度，學(xué)生能從各角度整體認(rèn)識），再通過自主學(xué)習(xí)課本，最后通過問題引導(dǎo)小組合作討論。學(xué)生自學(xué)的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果好于教師的單純講解。

　　三、利用ppt的超鏈接功能，制造出翻翻看的功效，大大提高了學(xué)生小結(jié)、鞏固練習(xí)的興趣。因?yàn)橛幸稽c(diǎn)的不確定性，所以對學(xué)生來說，有一定挑戰(zhàn)性，又滿足了學(xué)生的好奇心。

　　本節(jié)課我的體會：

　　要相信學(xué)生的.自學(xué)能力，教師通過多角度的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)（活動、試聽材料、課本自主學(xué)習(xí)、合作討論、問題引導(dǎo)）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是運(yùn)用講授簡單了事，那么學(xué)生的收獲會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的設(shè)計(jì)，不僅會收獲知識，更重要的是收獲能力方法。

內(nèi)能教學(xué)反思3

　　物體的內(nèi)能是比較抽象的物理概念，微觀世界的知識，不像機(jī)械能那樣直觀。內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量。物體的內(nèi)能是所有分子無規(guī)則運(yùn)動具有動能和分子勢能的總和。物體內(nèi)部的分子的能量越大，它的內(nèi)能就越大，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子相互作用的勢能的總和。教科書上沒有提出分子的動能和勢能，只說分子無規(guī)則運(yùn)動具有的能，其實(shí)分子在做無規(guī)則運(yùn)動的時(shí)候就同時(shí)具備了動能與勢能，故在教學(xué)中提出內(nèi)能實(shí)際是分子的動能和勢能的總和，采用類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個(gè)物理概念。

　　在引入物體內(nèi)能的.時(shí)候，我是采用宏觀物體的機(jī)械運(yùn)動中具有的機(jī)械能為背景，提出：“那么微粒的運(yùn)動也具有能量嗎？”從而引出物體的分子的運(yùn)動而具有的能量稱之為內(nèi)能。但是，內(nèi)能與機(jī)械能是不同的，內(nèi)能是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運(yùn)動”而不是隨物體整體一起運(yùn)動所具有的能。機(jī)械能則是物體作為整體運(yùn)動所具有的能。物體的機(jī)械能包括動能和勢能，物體的內(nèi)能當(dāng)然也就包括分子的動能和勢能兩個(gè)方面。動能跟微粒的運(yùn)動的激烈程度有關(guān)，這點(diǎn)學(xué)生很容易從機(jī)械能中的動能進(jìn)行遷移，勢能是指微粒間的相互作用而具有的能，就跟機(jī)械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的能就難以遷移了。

　　但接下來內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來存在相當(dāng)大的難度，有些云里霧里的感覺。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系，還是帶著類比的思想，微粒的動能與溫度的關(guān)系學(xué)生能很快的直觀的理解，因?yàn)闇囟仍礁?，微粒的熱運(yùn)動就越激烈，學(xué)生的感覺就是微粒的運(yùn)動就越快，那么自然就是動能在增加；但是微粒的勢能怎么跟溫度有關(guān)，那是因?yàn)槲矬w有熱脹冷縮的性質(zhì)，溫度越高，

　　物體的體積在增大，從微觀的角度分析就是微粒間的距離在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢能自然也在增大。隨著溫度的升高，微粒的動能和勢能都相應(yīng)增大，自然物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，對同一個(gè)物體,溫度越高，物體的內(nèi)能越大。

　　這節(jié)課也存在一些不足，如果借助多媒體將微觀粒子形象的展示給學(xué)生，學(xué)生通過直觀的感性認(rèn)識定會收到事半功倍的效果。

內(nèi)能教學(xué)反思4

　　物體的內(nèi)能是比較抽象的物理概念，微觀世界的知識，不像機(jī)械能那樣直觀。內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量。物體的內(nèi)能是所有分子無規(guī)則運(yùn)動具有動能和分子之間相互作用具有勢能的總和。物體內(nèi)部的分子的能量越大，它的內(nèi)能就越大，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子相互作用的勢能的總和。教科書上沒有提出分子的動能和勢能，只說分子無規(guī)則運(yùn)動具有的能，其實(shí)分子在做無規(guī)則運(yùn)動的時(shí)候就同時(shí)具備了動能與勢能，故在教學(xué)中提出內(nèi)能實(shí)際是分子的動能和勢能的總和，采用類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個(gè)物理概念。在引入物體內(nèi)能的時(shí)候，我是采用宏觀物體的機(jī)械運(yùn)動中具有的機(jī)械能為背景，提出：“那么微粒的運(yùn)動也具有能量嗎？”從而引出物體的分子的運(yùn)動而具有的能量稱之為內(nèi)能。但是，內(nèi)能與機(jī)械能是不同的，內(nèi)能是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運(yùn)動”而不是隨物體整體一起運(yùn)動所具有的能。機(jī)械能則是物體作為整體運(yùn)動所具有的能。物體的機(jī)械能包括動能和勢能，物體的內(nèi)能當(dāng)然也就包括分子的動能和勢能兩個(gè)方面，動能跟微粒的運(yùn)動的激烈程度有關(guān)這點(diǎn)學(xué)生很容易從機(jī)械能中的動能進(jìn)行遷移；勢能是指微粒間的相互作用而具有的能就跟機(jī)械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的能就有點(diǎn)難以遷移了，這與學(xué)生在7年級學(xué)過的分子間的相互作用力有關(guān)系，到了9年級學(xué)生慢慢的淡忘了。

　　但接下來內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來存在相當(dāng)大的難度，有些云里霧里的感覺。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系，我們還是帶著類比的思想，再用宏觀表現(xiàn)推渡物體內(nèi)部的微觀表現(xiàn)。微粒的動能與溫度的關(guān)系學(xué)生能很快的直觀的理解，因?yàn)闇囟仍礁撸⒘５臒徇\(yùn)動就越激烈，學(xué)生的感覺就是微粒的運(yùn)動就越快，那么自然就是動能在增加；但是微粒的勢能怎么跟溫度有關(guān)，那是因?yàn)槲矬w有熱脹冷縮的`性質(zhì)，溫度越高，物體的體積在增大，從微觀的角度分析就是微粒間的距離在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢能自然也在增大。隨著溫度的升高，微粒的動能和勢能都相應(yīng)增大，自然物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，對同一個(gè)物體，溫度越高，物體的內(nèi)能越大。

　　物體的內(nèi)能是所有分子無規(guī)則運(yùn)動具有動能和分子之間相互作用具有勢能的總和。如果不能充分利用內(nèi)能，那么物體的內(nèi)能再多也毫無意義。要充分利用內(nèi)能，就必須設(shè)法改變內(nèi)能，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。做功和熱傳遞是改變內(nèi)能的兩種方式，功和熱量是內(nèi)能改變的量度。對于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱或是外界對物體做功，則物體內(nèi)能增大；物體放熱或是物體對外界做功，則物體內(nèi)能減少。對于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱同時(shí)外界對物體做功（或不做功），則物體內(nèi)能增大；物體放熱同時(shí)物體對外界做功（或不做功），則物體內(nèi)能減少；物體吸熱同時(shí)物體對外界做功或者物體放熱同時(shí)外界對物體做功，不通過定量計(jì)算是不能確定物體內(nèi)能的增減的。對物體做了多少功，同時(shí)物體吸收了多少熱量，則物體內(nèi)能的增加就是它們的總和，做功和熱傳遞將其它形式的能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化過程中總的能量是保持不變的，這就是能量守恒定律。

內(nèi)能教學(xué)反思5

　　通過對這節(jié)課不斷地琢磨、仔細(xì)地推敲，反復(fù)地修改，認(rèn)識越來越深，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路也越來越清晰。

　　1、明確教學(xué)目標(biāo)。能從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來確定教學(xué)目標(biāo)，符合《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》。教學(xué)過程設(shè)計(jì)注意緊密地圍繞著教學(xué)目標(biāo)。在教材處理和教法選擇上，注意從學(xué)生探究與交流的角度突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。

　　2、教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)思路層次清晰，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡很自然、到位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師始終發(fā)揮著課堂組織者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生通過活動、觀察、思考、討論、歸納、交流等行為自然地掌握所學(xué)知識，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生的主體、以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。

　　3、注意物理與生活的緊密聯(lián)系。每個(gè)重要的知識點(diǎn)的得出都能先根據(jù)學(xué)生的一些已有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實(shí)例。這樣既能達(dá)到練習(xí)鞏固知識點(diǎn)的目的，同時(shí)又體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學(xué)理念。

　　4、體現(xiàn)了物理課的實(shí)驗(yàn)性與趣味性。通過學(xué)生生活體驗(yàn)引入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣；通過采取哪些辦法可以使橡皮溫度升高，讓學(xué)生思考動手做一做，匯報(bào)自己各種方法并歸類，培養(yǎng)討論問題、分析問題的能力；通過演示空氣壓縮引火儀，分析棉花燃燒成因和能量轉(zhuǎn)化，活躍了學(xué)生的思維并且提高了學(xué)生歸納總結(jié)的能力；在體驗(yàn)物體對外做功可以使物體的內(nèi)能減小，用氣球放氣感受手與氣球接觸處的溫度變化，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。

　　當(dāng)然，本課設(shè)計(jì)的不足也還是有不少的。比如：

　　1、備學(xué)生不足，問題設(shè)置 “過度”開放，比如在氣球放氣實(shí)驗(yàn)中，提問“氣球?yàn)槭裁磿眨科溥^程的能量轉(zhuǎn)化怎樣？”就導(dǎo)致學(xué)生無從入手，摸不著頭腦，出現(xiàn)了漫無邊際的.現(xiàn)象。如果變“過度”開放為“適度”開放，在每個(gè)大問題下面設(shè)置幾個(gè)小問題，用問題串的形式將它們緊湊的聯(lián)系在一起。比如在這兒可以設(shè)置（1）氣球的機(jī)械能如何變化？（2）是用怎樣的方式使其機(jī)械能增加的？（3）增加的機(jī)械能從何而來？（5）能量如何轉(zhuǎn)化？這樣學(xué)生就可以有的放矢了，從而大大增加了提問的有效性。

　　2、學(xué)生交流討論的時(shí)間不足，沒有充分發(fā)揮學(xué)生相互的評價(jià)作用。比如熱機(jī)的工作過程，最后的視頻展示拿出來作為對前面熱機(jī)的設(shè)計(jì)作一個(gè)總結(jié)，加深理解，學(xué)生觀看時(shí)間短，消化理解的時(shí)間與空間不夠。如果讓大家先討論一下，多請幾位同學(xué)說一說，并讓學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，然后教師再總結(jié)一下，效果應(yīng)該更好一點(diǎn)。

　　以上是我對這節(jié)課的反思，讓我對自己有了更充分的認(rèn)識。在今后物理教學(xué)中我會不斷的反思，在反思中不斷進(jìn)步。

內(nèi)能教學(xué)反思6

　　內(nèi)能是比較抽象的物理概念，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和相互作用的勢能的總和。教科書上沒有提出分子的動能和勢能，只說分子無規(guī)則運(yùn)動具有的能。在教學(xué)中提出內(nèi)能實(shí)際是分子的動能和勢能，采用類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個(gè)物理概念。但接下來內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來存在相當(dāng)大的難度，有些云里霧里的感覺。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系，采用層層設(shè)問的方法，使學(xué)生在思考解決問題的過程中，掌握這一知識結(jié)構(gòu)，有了事半功倍的效果。

　　分子運(yùn)動的快慢和什么有關(guān)？（物體的溫度有關(guān)）

　　當(dāng)物體的溫度升高時(shí)，分子運(yùn)動速度怎樣變化？（變快）

　　當(dāng)分子的運(yùn)動速度變快時(shí)，所有分子的動能如何變化？（變大）

　　分子的內(nèi)能是由哪兩部分組成？（分子動能和分子勢能）

　　當(dāng)所有分子的動能都變大時(shí)，物體的.內(nèi)能就會怎樣變化（增大）

　　反之呢（減少）

　　這是我只要稍加整理如下：

　　物體的溫度升高→分子運(yùn)動速度加快→所有分子的動能增加→

　　物體的內(nèi)能增加分子動能↑+分子勢能→=內(nèi)能↑

　　順理成章得出結(jié)論：當(dāng)物體的溫度升高時(shí)物體內(nèi)能增加，當(dāng)物體的溫度降低時(shí)，物體的內(nèi)能就減少。

　　溫故而知新：冰熔化時(shí)有什么特點(diǎn)？（吸熱，但溫度不變）

　　冰熔化時(shí)吸收了熱量意味著內(nèi)能如何變化（內(nèi)能增加）

　　溫度不變→所有分之運(yùn)動快慢不變→所有分子動能不變

　　增加的內(nèi)能是通過增加分子的什么能而得到的？（分子勢能）

　　解釋冰吸熱熔化，冰由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，狀態(tài)變化了，使分子之間的作用變化，

　　從而使分子的勢能增加。因而物體的內(nèi)能增加。溫度卻可保持不變。增加的內(nèi)能是由增加分子勢能獲得。內(nèi)能↑=分子的動能→+分子的勢能↑

　　結(jié)論二：當(dāng)物體的內(nèi)能增加，溫度不一定升高，物體的內(nèi)能減少，溫度不一定降低。

　　內(nèi)能與溫度關(guān)系的教學(xué)始終離開學(xué)生熟知的概念，內(nèi)能是分子動能和勢能的總和。從這一熟知概念出發(fā)，層層相扣，將其演繹成小學(xué)的數(shù)學(xué)方法。一個(gè)因數(shù)+另一個(gè)因數(shù)=和（內(nèi)能）。通過使一個(gè)因素變大而不改變另一個(gè)因素，從而增大和的方法，學(xué)生很容易接受。在理解的基礎(chǔ)上接受這一關(guān)系，學(xué)生容易記住結(jié)論且記得牢。在平時(shí)的教學(xué)中作為教師一定要想方設(shè)法使學(xué)生學(xué)會，才能達(dá)到會學(xué)的目的。

內(nèi)能教學(xué)反思7

　　反思1：

　　新課改要讓每個(gè)孩子獲得成功，于是有的老師對于學(xué)生所做的一切，只要不犯原則性的錯誤，從頭到尾都叫好，這是肯定不會有問題的。但不知這樣做的時(shí)候，他們有沒有認(rèn)真思考一下評價(jià)的目的，其實(shí)是為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以要采取多鼓勵多表揚(yáng)的措施。但這不是讓教師無原則地叫好，如果聲聲都叫好，那什么才是真正的好呢？因此，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要抓住那些閃光的地方。就如《內(nèi)能》一課里的一樣，學(xué)生采用了老師的方法得出了正確的發(fā)現(xiàn)，這當(dāng)然是好，但我認(rèn)為真正要為發(fā)現(xiàn)彎折粗鐵絲的同學(xué)叫好，因?yàn)樗晃〞?，不唯師，用自己的法子同樣發(fā)現(xiàn)了粗鐵絲內(nèi)能增加變熱的現(xiàn)象，難道我們不應(yīng)為他叫好嗎？在課改前，有一句話非常流行，“老師，請不要吝嗇您的掌聲”，那么在現(xiàn)在我要說一句“老師，請用好您的掌聲”。

　　反思2：

　　課上探究轟轟烈烈，課后探究冷冷清清。這樣的問題決不僅僅是出現(xiàn)在一個(gè)學(xué)校一個(gè)教師身上，這是科學(xué)課在改革中出現(xiàn)的比較普遍的問題。其實(shí)對科學(xué)問題的探究，在課上教師只是教給學(xué)生一些方法，一些簡單的問題探究，課后才是學(xué)生大有作為的'地方。學(xué)生的熱情是有的，只不過教師沒有處理好。對于學(xué)生課后的探究，教師首先要給予極大的關(guān)注，時(shí)不時(shí)地問問學(xué)生，你們探究得怎么樣了？讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。其次要給予及時(shí)的幫助，有的學(xué)生就是因?yàn)榕龅搅穗y題而沒有及時(shí)得到幫助最后喪失了信心。最后教師要為學(xué)生提供交流、獲得成功的機(jī)會，為學(xué)生搭建舞臺，讓他們開一個(gè)信息發(fā)布會或是上一節(jié)交流展示課，讓他們享受成功的喜悅，并與同伴一起分享成功。

　　反思3：

　　面向新世紀(jì)，我們的課堂教學(xué)越來越注重人的主體精神，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，更要成為生活者與實(shí)踐者，隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》及與之配套的新編教材在教學(xué)中的運(yùn)用，我認(rèn)為在實(shí)踐中要更新觀念，用好用活新教材，在教學(xué)中以學(xué)生活動為主，使學(xué)生成為獲取知識的主動參與者，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，這樣才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

內(nèi)能教學(xué)反思8

　　內(nèi)能是比較抽象的物理概念，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子勢能的總和。在教學(xué)中提出內(nèi)能實(shí)際是分子的動能和勢能，采用類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個(gè)物理概念。但接下來內(nèi)能和溫度之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來存在相當(dāng)大的難度，有些云里霧里的感覺。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系，采用層層設(shè)問的方法，使學(xué)生在思考解決問題的過程中，掌握這一知識結(jié)構(gòu)，有了事半功倍的效果

　　分子運(yùn)動的快慢和什么有關(guān)？（物體的溫度有關(guān)）

　　當(dāng)物體的溫度升高時(shí)，分子運(yùn)動速度怎樣變化？（變快）

　　當(dāng)分子的運(yùn)動速度變快時(shí)，所有分子的動能如何變化？（變大）

　　分子的內(nèi)能是由哪兩部分組成？（分子動能和分子勢能）

　　當(dāng)所有分子的動能都變大時(shí)，物體的內(nèi)能就會怎樣變化？（增大）反之呢？（減少）

　　這是我只要稍加整理如下：結(jié)論一：

　　物體的溫度升高→分子運(yùn)動速度加快→所有分子的動能增加→物體的內(nèi)能增加分子動能↑分子勢能→=內(nèi)能↑

　　順理成章得出結(jié)論：當(dāng)物體的溫度升高時(shí)物體內(nèi)能增加，當(dāng)物體的溫度降低時(shí)，物體的內(nèi)能就減少。

　　溫故而知新：冰熔化時(shí)有什么特點(diǎn)？（吸熱，但溫度不變）

　　冰熔化時(shí)吸收了熱量意味著內(nèi)能如何變化（內(nèi)能增加）

　　溫度不變→所有分之運(yùn)動快慢不變→所有分子動能不變

　　增加的內(nèi)能是通過增加分子的什么能而得到的？（分子勢能）

　　解釋冰吸熱熔化，冰由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，狀態(tài)變化了，使分子之間的作用變化，從而使分子的.勢能增加。因而物體的內(nèi)能增加。溫度卻可保持不變。增加的內(nèi)能是由增加分子勢能獲得。內(nèi)能↑=分子的動能→分子的勢能↑

　　結(jié)論二：當(dāng)物體的內(nèi)能增加，溫度不一定升高；物體的內(nèi)能減少，溫度不一定降低。

　　內(nèi)能與溫度關(guān)系的教學(xué)始終離開學(xué)生熟知的概念，內(nèi)能是分子動能和勢能的總和。從這一熟知概念出發(fā)，層層相扣，將其演繹成小學(xué)的數(shù)學(xué)方法。一個(gè)因數(shù)另一個(gè)因數(shù)=和（內(nèi)能）。通過使一個(gè)因素變大而不改變另一個(gè)因素，從而增大和的方法，學(xué)生很容易接受。在理解的基礎(chǔ)上接受這一關(guān)系，學(xué)生容易記住結(jié)論且記得牢。在平時(shí)的教學(xué)中作為教師一定要想方設(shè)法使學(xué)生學(xué)會，才能達(dá)到會學(xué)的目的。

內(nèi)能教學(xué)反思9

　　通過對這節(jié)課不斷地琢磨、仔細(xì)地推敲，反復(fù)地修改，認(rèn)識越來越深，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路也越來越清晰。我結(jié)合自己的教學(xué)過程和其他老師對這節(jié)課的點(diǎn)評，形成了以下的反思：

　　1、明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)思路層次清晰，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡很自然、到位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師始終發(fā)揮著課堂組織者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生通過活動、觀察、思考、討論、歸納、交流等行為自然地掌握所學(xué)知識，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生的主體、以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。在教材處理和教法選擇上，注意從學(xué)生探究與交流的角度突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。

　　2、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。這節(jié)課應(yīng)用了多媒體教學(xué)，選擇了許多圖片和視頻，使許多實(shí)例直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如做功可以使物體的內(nèi)能增加中的打磨機(jī)圖片、砂輪機(jī)視頻，在做功還可以使物體的內(nèi)能減小中的爆竹升空、炸彈爆炸、開水將壺蓋頂起、火箭發(fā)射等，這樣是學(xué)生對知識的應(yīng)用不僅僅限制的文字的理解上，而是直接將知識與實(shí)際聯(lián)系起來，達(dá)到了很好的效果。

　　3、注意物理與生活的緊密聯(lián)系。每個(gè)重要的知識點(diǎn)的得出都能先根據(jù)學(xué)生的一些已有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實(shí)例。這樣既能達(dá)到練習(xí)鞏固知識點(diǎn)的目的，同時(shí)又體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學(xué)理念。

　　當(dāng)然，本課設(shè)計(jì)的不足也還是有不少的。比如：

　　1、問題設(shè)置“過度”開放，比如在空氣壓縮引火儀的.演示實(shí)驗(yàn)中，提問“什么會出現(xiàn)棉花著火現(xiàn)象？”就導(dǎo)致學(xué)生無從入手，摸不著頭腦，出現(xiàn)了漫無邊際的現(xiàn)象說出“空氣與空氣摩擦”這樣讓我無從回答的答案。如果變“過度”開放為“適度”開放，在每個(gè)大問題下面設(shè)置幾個(gè)小問題，用問題串的形式將它們緊湊的聯(lián)系在一起。比如在這兒可以設(shè)置：

　?。?）棉花著火說明棉花的溫度發(fā)生了怎樣的變化？

　?。?）棉花的內(nèi)能如何變化？

　?。?）是用怎樣的方式使其內(nèi)能變化的？

　?。?）變化的內(nèi)能從何而來？

　　（5）能量如何轉(zhuǎn)化？這樣學(xué)生就可以有的放矢了，從而大大增加了提問的有效性。

　　2、學(xué)生交流討論的時(shí)間不足，沒有充分發(fā)揮學(xué)生相互的評價(jià)作用。比如流星形成過程，最后拿出來作為對本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)應(yīng)用，只選了一位同學(xué)起來說了一下，如果讓大家先討論一下，多請幾位同學(xué)說一說，并讓學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，然后教師再總結(jié)一下，效果應(yīng)該更好一點(diǎn)。

　　3、細(xì)節(jié)不夠完美。比如在設(shè)計(jì)氣體對外做功可以使物體的內(nèi)能減小的實(shí)驗(yàn)中，氣體對外做功使的哪個(gè)物體的溫度下降，溫度計(jì)顯示的是哪個(gè)物體的溫度下降，這個(gè)地方?jīng)]注意說清楚；另外我自己的語速過快，還有提出問題沒有提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考交流。

　　以上是我對這節(jié)課的反思，如有不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正！同時(shí)我也要感謝兄弟學(xué)校的評議，讓我對自己有了更充分的認(rèn)識。在今后物理教學(xué)中我會不斷的反思，在反思中不斷進(jìn)步。

內(nèi)能教學(xué)反思10

　　一、學(xué)會探究，適當(dāng)鼓勵，激發(fā)興趣。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，首先讓學(xué)生探究“使鐵絲內(nèi)能變大，溫度升高”的方法。在學(xué)生充分討論后，再請學(xué)生發(fā)言。學(xué)生的思維非?；钴S，提出了很多方法。這當(dāng)然是好，但我認(rèn)為提出“用彎折粗鐵絲的方法來提高鐵絲溫度，增大鐵絲內(nèi)能”的同學(xué)真是難能可貴。因?yàn)樗晃〞晃◣?，用自己的方法發(fā)現(xiàn)了粗鐵絲內(nèi)能增加變熱的現(xiàn)象，難道我們不應(yīng)為他叫好嗎？在課改前，有一句話非常流行，“老師，請不要吝嗇您的.掌聲”，那么在現(xiàn)在我要說一句“老師，請用好您的掌聲”！

　　二、重視實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)觀察，學(xué)會歸納。

　　教師的演示實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程的重要組成部分，但我們以往對它的作用重視不夠。雖然有時(shí)認(rèn)真地做一次給學(xué)生看了，學(xué)生也是知其然而不知其所以然；有時(shí)或者不做實(shí)驗(yàn)，只用口頭說說講講；或者有時(shí)只用電腦課件模擬，變真為假，然后要求學(xué)生記、背結(jié)論等等，這些做法不但失去了演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，更失去了學(xué)生參與教學(xué)活動、提高能力的機(jī)會。教師演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程也是科學(xué)探究的過程，教師通過有效的、層層加深的提問，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動之中，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神”。通過學(xué)生的參與，達(dá)成“師生互動、生生互動”的生動活潑的課堂氣氛，教師不但將知識傳授給學(xué)生，也讓學(xué)生體驗(yàn)了探究的過程和方法，同時(shí)完善了教師自己的教學(xué)過程。學(xué)生通過教師層層深入地提問、啟發(fā)，通過參與演示實(shí)驗(yàn)的全部過程，不但理解了實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的，也知道了如何去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)達(dá)到用的，如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過進(jìn)一步分析，歸納出物理規(guī)律。

　　三、把探究活動貫穿于物理教學(xué)的始終。

　　九年義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，要“通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力”。我認(rèn)為，所謂“科學(xué)探究”，應(yīng)不僅僅是安排在教科書中的“探究活動”這一部分內(nèi)容，它應(yīng)貫穿于物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師的演示實(shí)驗(yàn)也是“探究活動”的重要組成。另外，不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會探究，更應(yīng)讓學(xué)生在課堂外學(xué)會探究。只有這樣，才真正地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，去探究，去研究大千世界的奧妙！

內(nèi)能教學(xué)反思11

　　教材分析：

　　本節(jié)闡述了內(nèi)能的概念，描述了溫度與內(nèi)能的關(guān)系，并講解了什么是熱量，以及熱量的單位，教材從生活實(shí)際中的一些例子講明了如何增加或減少物體的內(nèi)能。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與技能

　　●了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系．

　　●知道熱傳遞過程中，物體吸收(放出)熱量，溫度升高(降低)，內(nèi)能改變．

　　●了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳．

　　●知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例．

　　2．過程與方法

　　●通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法．

　　●通過演示實(shí)驗(yàn)說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少．

　　●通過學(xué)生查找資料，了解地球的"溫室效應(yīng)"．

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　●通過探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣．

　　●通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系．

　　●鼓勵學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：探究改變物體內(nèi)能的多種方法．

　　難點(diǎn)：內(nèi)能與溫度有關(guān)．

　　教學(xué)器材：教材

　　教學(xué)課時(shí)：1時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　引入新課

　　分子動理論告訴我們，分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動著。那么公司也同一切運(yùn)動物體具有動能一樣，也具有動能。分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。

　　新課教學(xué)

　　(1)物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的'每一個(gè)分子都在運(yùn)動，都受分子作用力，但每單個(gè)分子的動能和勢能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體所有分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和勢能的總和。內(nèi)能也不同于機(jī)械能。物體的動能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關(guān)。一個(gè)鋼球是否運(yùn)動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機(jī)械能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和勢能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？

　　(2)內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則

　　運(yùn)動的動能和勢能的總和，那么當(dāng)分子運(yùn)動加劇時(shí)，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們曾進(jìn)過：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無規(guī)則運(yùn)動加劇?？茖W(xué)的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學(xué)中，通常是用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)論斷的。今天我們同樣用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)上面的論斷。

　　實(shí)驗(yàn)演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴(kuò)散的快慢。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：溫度越高，擴(kuò)散過程越快。擴(kuò)散得快，說明分子無規(guī)則運(yùn)動的速度大，即分子無規(guī)則運(yùn)動激烈。

　　因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度升高時(shí)，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時(shí)，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān)，人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運(yùn)動叫做熱運(yùn)動。

　　(3)一切物體都有內(nèi)能。這是因?yàn)槲矬w內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運(yùn)動激烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)則運(yùn)動，它也具有內(nèi)能。

　　(4)內(nèi)能和機(jī)械能

　　通過機(jī)械能和內(nèi)能的對比，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能。

　　首先木塊有勢能，也有動能棗統(tǒng)稱為機(jī)械能。機(jī)械能與整個(gè)物

　　體的機(jī)械運(yùn)動情況有關(guān)。

　　木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)則運(yùn)動，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢運(yùn)動和分子間的相互作用有關(guān)。

　　小結(jié)：

　　(1)內(nèi)能不是單個(gè)分子具有的，而是所有分子做無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子勢能的總和。

　　(2)內(nèi)能所指的動能是所有分子做無規(guī)則熱運(yùn)動的動能的總和。這種無規(guī)則的熱運(yùn)動，是分子在物體內(nèi)部自身不停的"分子運(yùn)動"，而不是隨著物體整體一起所做的運(yùn)動。物體作為整體運(yùn)動所具有的動能是機(jī)械能不是內(nèi)能。

　　(3)內(nèi)能所指的分子勢能是分子間相互作用使分子具有的勢能。作為物體整體跟地球的相互作用而具有的重力勢能是機(jī)械能，不是內(nèi)能。

　　所以內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能量。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第二節(jié)內(nèi)能

　　一、物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動的動能與分子勢能的總和．

　　1．內(nèi)能不同于機(jī)械能

　　2．一切(運(yùn)動、靜止、高溫、低溫)物體都有內(nèi)能

　　3．內(nèi)能與溫度的關(guān)系

　　二、改變物體內(nèi)能的方法：

　　1．熱傳遞熱量：傳遞內(nèi)能的多少

　　2．做功

　　作業(yè)：p---126頁1---5

　　教學(xué)反思：

　　物理，對初中來說來說，最重要的是培養(yǎng)他們對物理的興趣。由于本節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，我認(rèn)為對于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然和熱愛科學(xué)等方面的興趣有較好的促進(jìn)作用，在教學(xué)中盡量多安排一些體驗(yàn)性活動，讓學(xué)生多認(rèn)識一些生活中的內(nèi)能現(xiàn)象，多積累一些感性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的美妙感覺，提高他們對物理的興趣。還有，本接教學(xué)我要求定位在認(rèn)內(nèi)能現(xiàn)象上，不強(qiáng)調(diào)知識之間嚴(yán)格的邏輯關(guān)系，注重過程，淡化結(jié)果。課后，我覺得效果很明顯，我認(rèn)為在物理教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系生活實(shí)際，以便更好地提高學(xué)生的興趣，而這點(diǎn)是非常重要的，“興趣才是最好的老師”。本節(jié)對內(nèi)能的概念做了描述有關(guān)溫度與內(nèi)能的關(guān)系以及熱量的相關(guān)問題做了介紹，在掌握這些知識的前提下，學(xué)生應(yīng)從生活實(shí)際中的一些例子理解如何增加或減少物體的內(nèi)能。

內(nèi)能教學(xué)反思11篇 內(nèi)能的教學(xué)后記相關(guān)文章：

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