下面是范文網小編整理的語文教學反思11篇，歡迎參閱。
語文教學反思1
在第一課時的教學中，，學生通過閱讀討論都知道課文是從“開發(fā)礦產資源、索取高蛋白食品、利用海水發(fā)電、淡化海水緩解水荒和建設海底城市”等方面來介紹人類開發(fā)海洋、利用海洋，讓海洋成為“21世紀的`希望”。
在第二課時教學伊始，請學生概述“為什么海洋會成為21世紀的希望”，多數學生面有難色。請了幾位學生發(fā)言，或考慮不周，或重復啰嗦。后來在一位同學發(fā)言的基礎上引導學生用“可以……可以……還可以……”的句式來概括，又讓學生先同桌之間練習，大多數學生基本能順利表達。思考學生的閱讀現狀，多數滿足于對內容的淺層感知與了解(即“知道”)，更多的是缺乏深層的思考，而對思考成果的表達問題就更嚴重了。
語文教學反思2
從教十一年了,對自己所從事的語文教學,還確實沒有比較系統(tǒng)得地做過反思。借著這個機會,我將這些年的語文教學的點滴,做一個梳理。我相信,這將對我在接下來的教學工作起到促進和引導作用。
縱觀近幾年的高考試題,試題的人文特征越來越突出,對學生的感悟能力要求越來越高,這就需要教師的教學方法相應地做出改變。我發(fā)現在我的課堂教學行為中,存在以下兩個問題:
忽略了學生自己的感悟動手能力
“語文”姓“語”,“語”就是語言,學好語言,最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,如果教師分析過多,勢必限制了學生的思考空間,最好的方法就是讓學生在閱讀中去品味、去感悟。
忽略了學生的語文素養(yǎng)的形成和提高。
語文是基礎性的科目,是工具性學科,學好語文會促進其他學科的學習,但語文學科的重要性遠非如此。學習語文,就是在學習表達能力,其中包括口頭表達能力和書面表達能力。長時間地在字、詞、句中轉悠,我們學生的表達能力會有怎樣的提高呢?
經過反思,我認為只有語文的基礎夯實了,才有能力進行更高層次的追求。“授人以魚,不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會,就要讓他學習跑步,這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學亦然。所以,針對班級中后等學生較多基礎較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的`特點,我將在課堂教學設計中有意識地加強語文的工具性部分的設計,經常進行語言文字訓練。
對學生而言,最大的快慰莫過于解答試題時能展現出一種從容、敏捷、高效的能力,而語文學科和其他學科相比,應試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內容和教學內容的直接聯系表現得最不明顯,很大程度上體現著對本學科整體素質的考查。題海戰(zhàn)術不適合語文學科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學生的綜合語文能力。中學語文不在深,而在廣。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質的高低,而現在高中生學習緊張,課下學習的時間主要用于數理化、英語上,根本沒有時間去讀一些文學作品,甚至可以說學生根本沒有屬于自己的時間,更不會靜下心來去品味欣賞文學作品,而現在社會讀書風氣也不樂觀,學生接觸的東西都很低俗,所以良好的語文學習環(huán)境的缺少也是導致學生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對于語文的學習,我認為關鍵要靠課堂教學,而語文課堂教學關鍵在于教師,在于教師的觀念和教學設計上。
當然,語文教學的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘,如何調控和把握這個時間,使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進,由淺入深,學以致用,這就需要老師作為引導者應該懂得調控藝術,做到收放自如,開闔有度,尋找具有科學性又具有藝術性的教學行為,不斷學習新課程理論,將理論與實踐相統(tǒng)一,使教學行為上升到理論高度。教師要把課堂45分鐘用足用好,爭取最佳的教學效果,這是老師的本分,老師要對學生負責。
總之,教學問題多多,如何提高課堂教學效率,全面提高學生的語文素養(yǎng),提高自身的教學藝術水平,針對不同的學生因材施教,都需要在教學中不斷探索,不斷認識,及時總結反思,再到實踐中去完善提高。
語文教學反思3
【描述】
這篇課文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
全文一頭一尾是寫現在，中間絕大部分寫往事。
開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶，結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫郝副營長在戰(zhàn)斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中，郝副營長為了使后續(xù)部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學上的'重點。
【分析】
這是一篇回憶往事的課文。教學時先讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內容。再提示學生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再在小組里交流。檢查閱讀效果時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
從“多好啊”為線索深入理解課文。在學生快讀課文，大致了解內容的基礎上，要求再次快讀課文，想想“多好?。 边@句話在課文中出現幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。
在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。
【規(guī)劃】
教學時可以“燈光”為線索，深入理解課文。在學生快讀課文，大致了解內容的基礎上，讓學生再次快讀課文，畫出有關描寫燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。
語文教學反思4
高中語文第四冊《杜十娘怒沉百寶箱》是明代通俗小說家馮夢龍“三言”中的名篇，是中國文學史上最為杰出的短篇小說之一。筆者在教讀時，試圖從語文教學的哲學基礎出發(fā)，作兩種不同方法、不同目標指歸的比較嘗試。課后，反思自己的教學實踐，深深地感到：中學語文教學只有從人本出發(fā)，讓人性的光輝照耀課堂，撈起語文教學中失落已久的人文“百寶箱”，才能切實提高學生的人文素質，打下人文精神的底子。
從哲學的文化類型上說，現今世界上有兩種哲學：一種是認識論哲學，一種是存在論哲學。認識論哲學的本質是知識論，折射到文學問題上面，就是模仿論流行，通過模仿對象世界獲得對對象世界的認識。認識論哲學發(fā)展的主要成果是西方現代科學技術變得突飛猛進的發(fā)展?？茖W主義成為現代哲學的主流，它崇尚科學、理性，主張實證和精確，否認本體論，用科學的精神來解釋人的問題，如人的價值、自由等問題。比如影響到語文教學上，如分析典型人物性格形象是從人物的語言、心理、動作、外貌描寫以及環(huán)境描寫來體現的。而存在論哲學與認識論不同，主張以人為本。
在掌握世界的路徑上面，與認識論只相信事實、邏輯、判斷、推理、證明、分析、綜合等不同，存在論更相信人的感受、體會、直覺、體驗、想像、領悟、意會等等。在文學問題上，存在論擯棄模仿論，而主張顯隱論。模仿論關心的是模仿得真不真，顯隱論關心的是形象背后隱在的蘊含。在言語表達上面，與認識論的言必盡意的看法不同，存在論相信人的世界博大而深厚，往往是意猶未盡。影響到語文教學上，就是應樹立以人為本的思想，強調人本主義，語文是心靈之學，文化是智慧的結晶，應當把人的精神作為觀照的核心。在教學中主張用人性、用心靈去感受語言文化、文學的精妙。
基于以上思考，筆者在《杜十娘怒沉百寶箱》一文的自讀指導教學中。分別從語文教學的`哲學基礎出發(fā)，在兩個班級作了不同教學目標指歸的設計及實踐。
一、以認識論、科學主義為指導思想的教學設計
教學目標：
1.感知小說的故事情節(jié)；
2.欣賞杜十娘這個人物形象；
3.了解擬話本等相關文學常識。
教學程序：
1.新課導入：播放《杜十娘》歌曲，以激發(fā)興趣；了解相關文學常識。
2.理清故事情節(jié)，編寫200字左右的故事梗概。
3.分析杜十娘的形象。
?、僮铒@著的外貌特征。（美麗）
?、诙攀镔Y助李甲的情節(jié)及體觀的品質。（善良）
③怒沉百寶箱的意義。（反抗）
?、鼙瘎〉脑蛱接?。（李甲負心，孫富無恥，封建世俗觀念，制度黑暗。）
二、以存在論、人文主義為指導思想的教學設計
教學目標：
1.鑒賞杜十娘形象的人性美；
2.設計避免悲劇的“良方”；
3.杜十娘、琵琶女的人格魅力比較。
教學程序：
1.新課導入，播放《千古絕唱》，歌中引用了六個民間故事以引出文本。
2.自讀課文。討論：
?、俣攀锏谋瘎∨c哪些人有關？
?、谀闶峭檫€是鄙夷現實中杜十娘式的人？你會是李甲嗎？
?、鄱攀锏谋瘎∈莻€人悲劇還是社會悲劇？
?、苣隳芙o杜十娘指一條出路嗎？
?、菀粋€民族該讓民眾樹立起怎樣的道德觀？
3.比較杜十娘、琵琶女的人格魅力。
4.寫一篇讀后感。
比較兩堂課，從教學過程和課后反映看，第二種設計學生的興趣更濃，課堂氣氛更活躍，學生參與的積極性更高。第一種設計固然也能調動一部分學生的積極性，但整個教學過程略顯凝滯，學生學到的是以諸如常識、情節(jié)、人物形象的機械認知等知識和概念。在此恕不贅述。而第二種設計，學生更多地是站在審美的角度、欣賞的角度與自我與文本人物作心靈的碰撞。
課堂上，學生們?yōu)榱苏榷攀锛娂婇_出自己的良方：她“久有從良之志”，希望過一種正?！叭恕钡纳睢Ｋ灾矸莸臀?，在當時的世俗社會，男人只要有錢就可以隨意欺辱她。因此她慘淡經營：七年時間苦心積攢“百寶箱”，希望用“百寶箱”來證明自己的價值。她之所以不告訴李甲自己有百寶箱，只不過是不愿在愛情的天平上增加一顆金錢的砝碼。就算李甲負心負義，杜十娘大可不必投水，她有青春、美麗，還有金錢，就算獨自一人也可以生存下去。她還可以像琵琶女一樣嫁作“商人婦”。也可以隱姓埋名像白娘子那樣找一個相知的人過完一生。經過討論，大家逐漸認同：杜下娘沉下江去的不是“百寶箱”，是人性，是道義，是良知，是人心，因為社會容不下這些東西。在那個批俗羅織的禮教的網里，她的投江實在是喚起人性的義舉。那悲壯的一幕盡管是凄慘的，卻更是美的，留給人間一份至真至純的情感美。
通過杜十娘與琵琶女人格魅力的比較，學生更加明白杜十娘比琵琶女有一種覺醒意識，更具人性的光輝。她的死不是軟弱無能，不是怯儒輕生，而是一種不屈人格的體現，是向那個社會、那個時代發(fā)出抗議的最強音，成就的是一曲千古絕唱！一位學生在課后的讀后感中寫道：
到此為止，說的都是文學鑒賞方面的的內容。若她們就在我們身邊，我們又會抱怎樣的態(tài)度呢？當老師的問題一提出，我就呆住了，我從未思考這個問題。一直以來，文學是文學、生活是生活，進入故事情節(jié)是投入，走出來就為了考試。卻不曾想過扣心自問，叩問自己的心靈，難道我們付人生的痛苦感受已經麻木？
由此可見，中學語文教學應特別考慮學生的人格發(fā)展及學科特點，落在人的內心發(fā)展上，落在對人格的魅力、人性的含義的深層理解上，撈起失落已久的人文“百寶箱”，我們的語文才有陽光燦爛的日子！
語文教學反思5
《程門立雪》是二年級語文第一學期里的一篇課文.短文主要講宋朝的大學問家楊時為了向老師請教一個問題就到老師家,當看到老師在午睡時,就一聲不響地站在雪地里等候,被凍得渾身發(fā)抖.短文贊揚的是楊時尊敬老師,求知心切,意志堅定的優(yōu)秀品質.這節(jié)課中，我主要是通過學生的朗讀，讓學生通過朗讀，體會文章的含義。整堂課，我就提了一個大問題，“課文中哪些詞句體現了楊時尊敬老師？”就這個問題，同學們劃句子，圈詞語，再讀一讀，通過一次又一次的朗讀，體會楊時尊敬老師的好品質。上完這節(jié)課,我體會到:教師的＂教＂要建立在學生的＂學＂的基礎上.學生并不是一張讓老師隨意潑墨的白紙,他們并不是空著腦袋進課堂的.相反,每一位學生都有著自己不同的學習水平,學習基礎以及不同的生活經驗.老師如果無視學生的生活經驗,完全按自己的思路展開教學,顯然是會碰釘子的．在課堂上，有好幾個學生圈畫出句子中的重點詞，這些重點詞，老師在備課時也沒有想到，比如有一個學生說，句子中一個“您”字，也體現了楊時對老師的尊敬，雖然我的電腦課件上并沒有事先圈畫出這個詞語，但我當場表揚了這個學生，說他讀書比老師還仔細。課堂上這樣的例子還有很多，有些學生圈出的.詞語并不是特別重點，但是學生有自己的理解，只要他們能夠“自圓其說”就行。
＂教學有法＂，無論何時，我們都必須讓學生成為學習的主體，關注他們的差異，滿足他們的需求，因為教育是一門科學．＂教無定法＂，教學是開放的，變化的，動態(tài)生成的過程，面對教學中出乎意料的突發(fā)事件，老師的機智，靈活和應變能力就顯得非常重要，因為教育更是一門藝術！
語文教學反思6
本次月考學生成績很不理想，基礎知識掌握的不扎實。
積累題中，詩詞名句默寫錯字、別字較多。閱讀題中，學生審題能力較差，如找出文中動詞并分析，學生有的找形容詞分析，有的.從修辭分析等。
在平時教學中，應注意加強訓練。
語文教學反思7
本學年我所教的班級是初一（3、4）班的數學，兩個班的學生的基礎有差異，3班優(yōu)生少，差生多是這兩個班的顯著的不同特點。剛接到他們，覺得他們還比較乖。再后來，慢慢熟悉了解之后，一些問題逐漸暴露出來。這學期第一次、其中考試后，要求每位同學分別寫了一份書面的考后反思材料。本學期第二次月考考試后，除優(yōu)生外，每位同學寫一篇考試總結。結合他們說到的和我自己的一些感悟，我總結出了一下幾點：
一、對數學學習缺乏鞏固。
在教學中，我發(fā)現好些學生，數學學習的熱情較高，很重視數學學習，表現出很多積極的心理。絕大部分學生數學課認真聽講，積極回答問題。他們認為自己過去學得不錯，現在只要完成正式作業(yè)就行，更有一些同學認為數學家庭作業(yè)做或不做沒有關系，反正上課聽懂就行。于是，數學家庭作業(yè)就被他們打入了“冷宮”。面對這些情況，半學期后，我采取了一些措施，改變自己對家庭作業(yè)的檢查方式，和家長一起檢查、批改?，F在看來，很多同學都取得了較大的`進步，但仍有小部分同學我行我素，讓人很是頭疼。
二、學習數學思想渙散。
對于初一的學生，剛開始，上課的時候比較守紀律，比較愛回答問題。但是過了一段時間后，學習積極性越來越差，思想越來越渙散，有的同學簡直就是人在教室心在外。還有一種現象，老師提問，下邊就鴉雀無聲，即使有人知道問題的答案，他們也悶著不說，但是一旦教師說一點課外的東西，那他們興致特高。還有就是學生對學習的目的很盲目，不知道為什么要學習，怎么學習。他們只知道混幾年后就可以去打工掙錢，但是他們沒有意識到，在這個人才競爭激烈的年代，知識的重要性。沒有知識，那就等于是文盲，即使打工，別人也只能把你當苦力，而有知識，即使去打工，別人也會把你當有文化的人用。
三、學習數學?！靶÷斆鳌?/p>
有些同學憑自己小學階段基礎好，到初中后學習就?！靶÷斆鳌保綍r做作業(yè)時，做題粗枝大葉，回答不完整，考試的時候，不認真讀題，完全沒有弄清楚題意。如，數學選擇題無特殊說明，只有一個答案，但是有些同學選擇多個答案；
題目叫選說法錯誤的，有同學就以為是選正確的；解題沒有格式；選擇題留空等等，這些，老師在平時上課的時候都反復強調，但是還有同學犯這些錯誤。
語文教學反思8
在教學時，我首先引導學生充分的讀，在讀中走近文本中的人物，與人物進行對話，深入體會人物的內心世界，這篇文章沒有對兩個人內心世界進行描寫，但吉姆所描述的窗外的景色足以表現他美好的心靈。所以，指導學生有感情朗讀這段話十分重要，我抓住了這個重點，在指導朗讀的過程中分三個層次逐步達到教學要求，完成教學重點，三個層次分別是一、讀出窗外景物的美;二、讀出吉姆病重的樣子;三、讀出吉姆對大衛(wèi)的鼓勵和關愛，并配以恰當的語言、反復的引讀來渲染氣氛，以達到更好的朗讀效果，朗讀是一個目標，但也是一種手段，接著我又創(chuàng)設了對話情境，使學生通過對話表演更加深入體會人物內心世界，這樣的設計既體現了閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程又體現了閱讀教學是學生個性化行為的理念對教學目標的'完成起到了關鍵的作用。
其次，注重讀寫結合課內與課外相結合在閱讀教學過程中，我讓學生寫出大衛(wèi)對吉姆的話，這一訓練內容既是學生對文本的深入理解，又是學生的一次課堂練筆。通過對《最后一片樹葉》的欣賞既可以使學生理解文章的主題，升華學生情感。又可以拓展學生的視野，激發(fā)學生的閱讀興趣。
語文教學反思9
課文講的是彼得·弗雷特在淘金無望準備離去時，發(fā)現雨后土地上長出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠以外的收獲是不現實的。
精讀課文第二部分，我讓學生抓住“若有所悟”展開理解：是什么讓彼得留了下來？彼得又從中“悟”到了什么？從“……”中描繪一下彼得想象中的美好未來。正是這種希望，這種美好的前景使彼得留了下來。接下來根據插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”來種花的：“彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗。白天，彼得；有一天，他發(fā)現花朵上長了蟲子，晚上，彼得還在研究；夏天，驕陽似火，彼得；冬天，寒風刺骨,彼得；就這樣，彼得每天認真照顧花苗。最后，田野里長滿了美麗嬌艷的鮮花。他還要想方設法?！睆闹畜w會“全部精力”。遺憾的是，在教學中，處理這一環(huán)節(jié)時有些過于急躁，學生還沒有想充分就匆匆而過了?？梢宰屗麄兿茸约赫f說，還可以在小組里討論討論，再全班交流，效果會更好。
學習第三部分，讓學生體會彼得的`話的意思，抓住“不無驕傲”、“真金”和“唯一”來具體理解。其中“‘真金’是什么？”這一問題，學生體會得很到位，答案很多元，如“真金就是通過自己的智慧和辛勤的勞動獲得的財富。”“真金就是讓我懂得一分耕耘一分收獲的道理?！薄罢娼鹗峭ㄟ^自己的勞動換來的收獲”等等。多元理解了這一中心概念，也體會到了文章想要表達的含義。
語文教學反思10
一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)
教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。
有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。
這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據學習情況不斷調整。
二、寫學生的新見解新思路
語文課堂教學過程過就其自身而言，就是師生心靈的共同交流與溝通的過程。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，而且學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。
例如：一位我在導讀《九寨溝》這篇課文時，有一位學生突然問：“老師，五彩池能不能游泳？”學生提出這個問題正是兒童極富好奇心的可貴天性，決無絲毫惡意。學生們議論紛紛，但我很高興，借機讓學生圍繞著這個問題展開了討論，我說：“這個問題提得很好！確定五彩池能不能游泳，要取決于四個基本條件，一是池子的大小，二是池子的深淺，三是池水是否干凈，四是池底有沒有障礙物。讓我們來仔細讀課文，查資料，看看課文以及資料中有沒有這方面的信息？”這樣的點撥，學生就不難從課文中找到答案。這樣，不僅鼓勵了學生敢于大膽提好奇的問題，而且也借“疑”釋疑，深讀了課文，又提高了學生處理信息的能力。課堂效果很好。
課后，我進行了反思并把學生的新想法、新見解做了記錄，更深刻地認識到：語文課堂，要充分尊重所有人的意見很不容易，作為老師，不能用自己的思維去代替學生，不能讓學生跟著自己的思路走。要充分體現以學生為主體，以教師為主導的教育思想，重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。
一、對語文教學中德育滲透的反思
學科德育滲透是對學生進行德育教育的一個重要途徑。語文教學因其教材內容的特點，更加適合對學生進行德育教育。但是實際的教學卻是老師不重視德育教育，只是強調對知識的傳授和積累。學生學到的是語文知識，而對文本中蘊含的德育因素沒有及時領悟，影響了語文人文性的發(fā)揮。老師對德育滲透的點、程度都把握不夠，德育滲透的時機、德育滲透的切入點，是語文教學德育滲透的'關鍵。
因此教師在教學中要充分熟悉教材，通讀文本及相關資料，將文本中蘊含的德育因素了然于心，在教學過程中選擇最佳的時機，對學生實施德育教育。文章內容中的思想內涵往往是德育教育的主要內容，老師要善于挖掘文本中的德育內容，這就需要教師熟悉教材，深刻地理解教材，才能夠做好德育滲透的工作。
二、閱讀教學缺乏實效性
閱讀教學是語文教學的重頭戲，閱讀教學肩負著語文人文性的特點。教師做好語文閱讀教學，就是完成了語文教學任務的一大半。閱讀教學中的文本理解，思想內涵的感悟，對學生性情的陶冶等，都是教學中應該注意的問題。閱讀教學的核心是朗讀，而在初中教學中，除教師在課堂教學過程中的范讀外，學生朗讀文本的機會很少。一個是學生年齡特點決定了學生的不愛讀，一個是教師忽視了朗讀的作用。熟讀、精讀是閱讀教學中學生必備的基本功的，但是在實踐中，這一環(huán)節(jié)則缺乏應有的重視。
因此在閱讀教學中，教師要重視閱讀中的朗讀，讀中悟道，讀中品味。朗讀是閱讀教學的核心和關鍵，重視了朗讀就是重視了閱讀教學。因此重視閱讀教學中朗讀，應該是閱讀教學中的關鍵和重點。
三、初中語文習作教學的反思
習作是語文工具性的體現，而且中考試卷中的作文分值也是相當高，不容我們不重視習作的教學。但是習作教學卻又是教學的難點，學生覺得難寫，老師覺得難教，是語文教學的大難題。教師要具有發(fā)散的教學理念，引導學生拓寬寫作思路。
目前的中高考，對于寫作形式都沒有了明確的規(guī)定，寫作形式越來越模糊，所以就要求教師對作文教學的思路要拓寬，教學的理念要更新，引導學生發(fā)散思維，搜集生活中的寫作素材，善于生活生活中的小感動和小發(fā)現。
語文教學反思11
《爭吵》是一篇精讀課文，上午完成了課堂教學，課后自我感覺在上這節(jié)課的時候思路還是比較清晰，學生也比較積極參與。但在一些問題的引導上還做得不夠明確，三年級學生有點莫名其妙，不知從何答起。另外感覺自己的臨時應變能力還有待提高，對于一些不在意料當中的回答有些手足無措。
在《爭吵》的教學中，主要抓住“終于挨到了放學。”“我愣住了?！边@兩個表現我的心里活動的句子展開教學。課后自我感覺在教學“挨”時非常到位。
我先請學生朗讀，從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。在層層剝繭，平時不覺得時間漫長，今天為什么會有這樣的感覺？我到底在想些什么？
讀完后，提出給“挨”字換個詞來表達的問題。第一個學生換了一個“等”，學生馬上有不同意見，認為“等”的心情并不一定是我現在的心情，有同學馬上想到了“熬”這個字。在請學生舉例說說自己平時覺得時間難挨的情況。學生也能從不同的情況出舉例，有的說被關在門外等媽媽下班，挨了批評不好受……。最后走進我的內心，朗讀訓練。
對于克萊諦的表現我主要抓住第十段展開教學。讓學生從克萊諦的動作、神態(tài)、語言中去體會他對朋友的寬容和友愛。學生在課堂上的`表現也很棒，很會說。
父親教育我的話，我在教學時這樣處理：先解決今天是怎么教育我的，主要告訴我什么；再聯系全文，平時又是怎么教育我的，對于父親的教育，那些我已經做到了，哪些我沒有做到。
語文教學反思11篇相關文章：
★ 小學語文教師教學反思10篇(小學語文作業(yè)布置反思)
★ 七年級英語教學反思范文5篇(初中英語七年級教學反思20短)