倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)反思3篇倔強(qiáng)的小紅軍學(xué)情分析

時間：2024-03-09 18:15:00 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)反思3篇倔強(qiáng)的小紅軍學(xué)情分析，以供參考。

倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)反思1

　　《倔強(qiáng)的小紅軍》記敘了長征途中一個掉隊(duì)的小紅軍，寧肯犧牲自己也不肯騎陳賡的馬，不肯吃陳賡的青稞面，最后昏倒在地的故事。反映出紅軍戰(zhàn)士在長征艱苦生活中患難互助、生死與共的革命精神和百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，贊揚(yáng)了紅軍戰(zhàn)士一心為他人的崇高品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紅軍長征中的艱苦生活及紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的革命精神，體會小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)在于理解“陳賡到底對得起還是對不起小紅軍”。

　　我在學(xué)生閱讀課外相關(guān)材料及初讀課文之后，就課文內(nèi)容提出他們自己不懂的問題；隨后又引導(dǎo)他們在小組合作學(xué)習(xí)中解決較簡單的'問題，并歸納。在充分體會到小紅軍及陳賡同志都極度饑餓、虛弱、疲憊后，我引導(dǎo)學(xué)生對“陳賡終于被這個小鬼說服了，他騎上馬，朝前走去?！边@句話進(jìn)行思考：這句話可以換個說法嗎？其中“終于”能否舍去？從哪里看出“說服”與“被說服”都是那么不容易，從中你體會到了什么？學(xué)生們圍繞這些問題深入地進(jìn)行了閱讀、歸納、討論、想象。學(xué)生們圍繞著自己提出的重點(diǎn)問題（小紅軍為什么要“騙”陳賡？陳賡全明白了什么？）進(jìn)一步品讀課文，合作探究，從而實(shí)現(xiàn)個性化的閱讀。學(xué)生們從陳賡“要求”小紅軍騎上馬，到“命令”小紅軍騎一段，再到跟小紅軍“商量”一起走，最后到無可奈何地“付之以行動”，從身上取出一小包青稞面地給小紅軍，感悟到了陳賡對小紅軍的關(guān)懷和愛護(hù)；從小紅軍倔強(qiáng)地拒絕，說自己“體力強(qiáng)”、“等同伴”、“干糧多”，感受到小紅軍對首長的愛戴，一心為他人著想的優(yōu)良品質(zhì)。圍繞一個“終于”的探究，學(xué)生在品讀陳賡與小紅軍一而再、再而三的說服對方的過程中，自然而然地被紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的精神所感動?！瓣愘s對得起還是對不起這個小兄弟”這一難點(diǎn)也巧妙地解決了。明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對小紅軍的敬佩之情油然而生；然后引導(dǎo)學(xué)生大膽地評價小紅軍是一個怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，進(jìn)而使學(xué)生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。

倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)反思2

　　本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓住重點(diǎn)詞句，感受人物特點(diǎn)，體會文章表達(dá)的思想感情”。在教學(xué)過程中我一開始就抓住“倔強(qiáng)”一詞，讓學(xué)生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”的詞句。學(xué)生通過對詞句的品讀，對小紅軍的形象從整體上進(jìn)行感知，然后又抓住對小紅軍語言、外貌、動作等的描寫，結(jié)合上下文進(jìn)行揣測、推敲，深入體會小紅軍的心理和他所表現(xiàn)出來的品質(zhì)。

　　在本課的教學(xué)過程中，有意識地把思想教育有機(jī)地融于語言文字訓(xùn)練之中，緊緊地抓住文章的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生討論，體會作者的寫作意圖，使學(xué)生在“讀、想、議、讀”的'教學(xué)過程中受到革命傳統(tǒng)教育和革命先烈崇高人格的熏陶和感染。