下面是范文網(wǎng)小編整理的《七月的天山》教學(xué)反思12篇(七月的天山教學(xué)設(shè)計及反思)，以供借鑒。
《七月的天山》教學(xué)反思1
新課標指出：“中年級段的閱讀教學(xué)，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用?！薄澳艹醪礁惺茏髌分猩鷦拥男蜗蠛蛢?yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。”
為了達到新課標的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，并和同學(xué)交流自己的感受，我在本學(xué)期的語文課堂中，嘗試讓學(xué)生自己標畫文章中自己認為優(yōu)美、重要的詞句，并在文字旁邊寫下自己的理解和感受，然后和大家交流談體會，從而訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力。但是在每節(jié)課的教學(xué)中，并不是像我們想象的那么簡單，學(xué)生的不言語，不思考，不傾聽，都給我們的課堂造成一時的尷尬，造成進度的艱難和教學(xué)任務(wù)的完不成，也可以說直接造成教學(xué)效果的底下。為此，我開始調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法，并初見成效。
如：《七月的天山》是一篇略讀課文，閱讀提示要求學(xué)生，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點?文中語言優(yōu)美，寫作方法很值得仿寫，所以在教學(xué)時，我先檢查學(xué)生讀課文的情況，讓學(xué)生讀熟練，讀流利，然后再理出文章的寫作順序。接著，我讓學(xué)生理解體會，默讀課文2——4段，圈出表示作者描寫景物的詞語，在思考它們有什么特點，你從哪些詞句體會到的，并把自己的感受在相關(guān)的詞句旁做簡單批注。然后小組交流匯報。學(xué)生邊自學(xué)，我邊巡視。結(jié)果我返現(xiàn)，全班只有幾個學(xué)生能正確思考，更別說在旁邊學(xué)批注了。我靈機一動，何不現(xiàn)場手拿手的教呢?于是，我讓學(xué)生停下來，看第二段，讓學(xué)生標出這段一共幾句話，第一句寫的是什么?這句好理解，直接寫出了進入天上后感覺很涼爽。我說：“接著讀第二句話?！边@句寫什么?學(xué)生說：“寫的是雪峰?！蔽艺f：“是呀，這句話我讀完后感覺作者寫的'很美。作者用雙重比喻句，生動的寫出了雪峰的白，因為云的影子映在雪山上就成了銀灰色。再看第二句話，我讀后知道這句話寫的是溶化后的雪水，從兩個“從”字和“飛瀉”可以看出天上水勢磅礴的氣勢，比喻句的運用又讓我感覺到水飛流直下的美觀，不由地想起李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀?，F(xiàn)在你明白了怎么閱讀了嗎?就是抓住關(guān)鍵的字詞句，看作者的描寫方法，從中你能讀懂什么就寫出你的心里話。這就是你的收貨?！皩W(xué)生恍然大悟，馬上進入閱讀狀態(tài)，邊讀邊畫邊批注，一會兒就開始交流，臉上還充盈著喜悅。從學(xué)生的書上，從學(xué)生表情中，從學(xué)生的言談中我看出來了學(xué)生學(xué)會了。所以，就讓全班交流。學(xué)生談出了從“魚兒歡快地跳躍，清澈的水底”，可以看出天上水的清澈見底，充滿生機。從“蜿蜒無盡”可以看出原始森林面積之大;從“密密、重重疊疊、漏等字詞，可以看出樹木生長茂盛，充滿生機。從”滿是、高過馬頭、花?！翱梢钥闯龌ǖ亩啵L茂盛”等等。特別是郭曉迪從一個“浮”字，可以看出花兒多，長勢好，人在花叢中，就是在海上漂浮。平時她很少發(fā)言，今天能談的這么精彩，真出乎我的意料，我馬上對她進行表演。就這樣，學(xué)生的小手像雨后春筍般的舉起，暢所欲言。學(xué)生的思維被打開，思想的靈動在課堂上展示得淋漓盡致。
由此可見，學(xué)生不是不會學(xué)，而是我平時缺少指導(dǎo)，沒有真正授之以漁。我想在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)該開啟自己的智慧，是自己的課堂充滿靈性。天長日久，日積月累，學(xué)生的語言表達能力，閱讀理解能力何愁不提高呢?
《七月的天山》教學(xué)反思2
一、教學(xué)目標
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)重、難點
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。
三、教學(xué)過程
預(yù)習(xí)探究
?。ㄒ唬┮胄抡n
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
?。ǘ┏鍪菊n題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！?/p>
合作交流
（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導(dǎo)閱讀：
?。?）課文是按照什么順序來寫的？讓學(xué)生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，順序從山的外圍寫到山的深處。
?。?）學(xué)生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）
（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
?。?）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標記）
品讀體驗
?。ㄋ模┘毱氛Z言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
鞏固延伸
?。ㄎ澹┬【毠P：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征
《七月的天山》教學(xué)反思
有兩點做得不夠讓我滿意。一是學(xué)生在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個方面。
《七月的天山》教學(xué)反思3
這天上略讀課文《七月的天山》，我就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生立刻蹦出一個詞：“美！”自然后面就能夠之后問了：“美在哪些字里行間??？”指名的學(xué)生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從“有怎樣的相同點？比喻寫出了什么？”體會了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，雪水的歡快。之后學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進行了深入理解，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話，用朗讀表現(xiàn)。
學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”的切入理解。如:生甲:在欣賞“馬走在花海中，顯得格外矯?。蝗烁≡诨êＩ?，顯得格外精神?！币痪湓挄r，為什么用“浮”呢？恰當嗎？有一個學(xué)生說：花很高，（前文有交代——滿是高過馬頭的野花）沒過了馬頭，只露出人的上身。而馬在行走，就顯得人好象在花海中“浮”一樣。又如：在體會“藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花”一句時，生乙說：是因為那里的山高，云就顯得很低，投射在雪峰上，就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
學(xué)生的體會不得不讓我佩服。還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情；感悟了作者的寫作方法，理出了寫作順序，討論了作者的詳略安排，明白了一個新的寫作點：略寫中也能夠有重點，就像課文中略寫森林，但其中重寫了塔松。這樣有閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)的課我是比較滿意的，何況最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。一是整體體會天山的寧靜、幽靜。學(xué)生明白了這天山美麗卻又大氣，幽靜卻又生機勃勃。
用他們的話說：“天山的花有生命力，樹有生命力，魚有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌。水是這些生命的源頭。”他們說：“正因為在這廣闊的天山中能聽見水聲、馬蹄聲，更見天山的寧靜。這樣寧靜的地方，哪怕你帶著多么煩躁的情緒來到這，都會被撫平，都會平靜下來的?！睂W(xué)生的感受已經(jīng)很深入了，不只是感受到了景色單純的美，已經(jīng)感受到了景色的熏陶作用與生命作用了。在此基礎(chǔ)上我決定有感情朗讀結(jié)束這次的閱讀“旅程”。我說：“讓我們和作者一齊騎立刻天山，讓老師來給大家做導(dǎo)游。我們用朗讀來進行我們的天山美麗之旅?！庇谑俏乙x表示寫作順序的句子，學(xué)生接讀景物描述的美句，在我們朗朗的讀書聲中迎來了下課聲。
《七月的天山》教學(xué)反思4
今天上略讀課文《七月的天山》，我就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”
學(xué)生馬上蹦出一個詞：“美！”
自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間??？”
指名的學(xué)生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從“有怎樣的相同點？比喻寫出了什么？”體會了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進行了深入理解，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”的切入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情；感悟了作者的寫作方法，理出了寫作順序，討論了作者的詳略安排，知道了一個新的寫作點：略寫中也可以有重點，就像課文中略寫森林，但其中重寫了塔松。這樣有閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)的課我是比較滿意的，何況最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。一是整體體會天山的寧靜、幽靜。學(xué)生明白了這天山美麗卻又大氣，幽靜卻又生機勃勃。用他們的話說：“天山的花有生命力，樹有生命力，魚有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌。水是這些生命的源頭?！彼麄冋f：“正因為在這廣闊的天山中能聽見水聲、馬蹄聲，更見天山的寧靜。這樣寧靜的地方，哪怕你帶著多么煩躁的心情來到這，都會被撫平，都會平靜下來的。”學(xué)生的感受已經(jīng)很深入了，不只是感受到了景色單純的美，已經(jīng)感受到了景色的熏陶作用與生命作用了。在此基礎(chǔ)上我決定有感情朗讀結(jié)束這次的閱讀“旅程”。我說：“讓我們和作者一起騎馬上天山，讓老師來給大家做導(dǎo)游。我們用朗讀來進行我們的天山美麗之旅?！庇谑俏乙x表示寫作順序的句子，學(xué)生接讀景物描寫的美句，在我們朗朗的讀書聲中迎來了下課聲。
一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今天做到了，不僅學(xué)生理解深入，朗讀到位，而且體會深刻。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的?？磥硪屨n堂緊湊有效，一定要抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，最后回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的。
《七月的天山》教學(xué)反思5
《七月的天山》作者從水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。在課堂教學(xué)中我著重從自主閱讀、品讀課文、閱讀整理這一塊著手。
一.自主閱讀，自讀自悟。
本文教學(xué)遵循略讀課文的原則，以學(xué)生自讀為主。學(xué)生邊讀邊想，明白了哪些天山的信息，是按照怎樣的順序?qū)懗鰜淼?，引?dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子，弄清游覽的順序和地點的轉(zhuǎn)換，了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景象，從而整體感知課文資料。
二．品讀課文，感受天山之美，文字之美。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描述了哪些景物，它們有什么特點”和“哪兒寫得好，好在哪里”進行自主研讀和反饋。學(xué)生感受到了詞匯的豐富，景物之美和修辭手法的巧妙使用。
三.讓學(xué)生進行閱讀整理，提高動手動筆潛力。
首先是文中比喻句個性多，讓學(xué)生把雪峰比作白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，塔松比作是巨傘等的句子進行摘抄，想象，體會運用。其次是欣賞第四自然段的最后三句：滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。在立刻你用不著離鞍，只要一伸手就能夠捧到你心愛的大鮮花。然后進行仿寫身邊的人、景、物的排比句的仿寫。最后是對“雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？”改寫為陳述句。
但是由于本課知識點較多，一課時時間又比較緊張，所以安排朗讀與指導(dǎo)朗讀的安排就顯得少了些，文本對話體現(xiàn)得還不夠。
《七月的天山》教學(xué)反思6
新課程標準指出朗讀是獲得審美體驗的重要途徑。學(xué)生應(yīng)在創(chuàng)新思維和情感體驗中獲得思想啟蒙，享受審美樂趣。注重朗讀，可以充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)個性張揚，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，使語文學(xué)習(xí)充滿活力和精神。朗讀一旦進入情感表達狀態(tài)，將繼續(xù)超越學(xué)生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平和想象能力，形成進取創(chuàng)新精神，促進學(xué)生語感能力的發(fā)展。
七月的天山是一篇抒情散文，文字優(yōu)美，文脈清晰。作者緊跟七月天山風景的特點，向我們展示了美麗而充滿活力的天山。文章措辭嚴謹，詩意語言發(fā)人深省。臺詞中充滿了作者對七月天山的深切感受。
在這種情況下，我首先讓學(xué)生自由練習(xí)閱讀課文，邊閱讀邊思考：閱讀課文后你理解了什么？7月份天山給你留下了什么印象？學(xué)生立即跳出一個詞：“我不知道?！?；美&“很自然，你可以問：“字里行間的美是什么&”如何讓學(xué)生感受到這種美？經(jīng)過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)朗讀是一種非常有效和重要的方式。首先，通過閱讀，向?qū)W生展示7月天山的如畫之美，激發(fā)學(xué)生對7月天山的熱愛，然后讓學(xué)生找出描述天山風景特點的句子，結(jié)合想象講述他們對7月天山的感受，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗并形成自己的閱讀觀，并通過閱讀（即自我體驗的情感性閱讀）表現(xiàn)出來，然后在閱讀和閱讀中相互吸引、碰撞和觸發(fā)，使每個學(xué)生都想讀、能讀、愛讀、讀美、品味和感受。在學(xué)生的閱讀評價中，教師自然引導(dǎo)學(xué)生確定要分析和體驗的關(guān)鍵詞，或結(jié)合語境理解關(guān)鍵詞，或開拓進取激發(fā)想象力，同時，閱讀吸引學(xué)生積極融入閱讀情境，感受語言的魔力，材料的豐富性和多樣性，內(nèi)在的意義是長久的，感受美，體驗美，獲得愛的舒適和情感的熏陶。
課文講完后，雖然我感到非常高興，但我發(fā)現(xiàn)我錯過了一些應(yīng)該在課文中教給孩子們的知識點。例如，文本的開頭是如此簡潔明了，但它與主題密切相關(guān)，但我閱讀了它。此外，教學(xué)還涉及平行句。雖然他們被告知給學(xué)生，但他們不讓學(xué)生練習(xí)說話。當然，還有很多不足之處，希望在今后的語文教學(xué)中逐步加以糾正。
《七月的天山》教學(xué)反思7
整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。在課堂教學(xué)中我著重從自主閱讀、品讀課文、閱讀整理這一塊著手。
一、自主閱讀，自讀自悟。
本文教學(xué)遵循略讀課文的原則，以學(xué)生自讀為主。學(xué)生邊讀邊想，知道了哪些天山的信息，是按照怎樣的順序?qū)懗鰜淼模龑?dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子，弄清游覽的順序和地點的轉(zhuǎn)換，了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景象，從而整體感知課文內(nèi)容。
二、品讀課文，感受天山之美，文字之美。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點”和“哪兒寫得好，好在哪里”進行自主研讀和反饋。學(xué)生感受到了詞匯的豐富，景物之美和修辭手法的巧妙使用。
《七月的天山》教學(xué)反思8
新課標指出朗讀讀是獲得審美體驗重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在進取思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象本事，構(gòu)成進取的創(chuàng)造精神，從而促進學(xué)生語感本事發(fā)展。
《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊扣七月的天山景物的特點，為我們展現(xiàn)了美麗而又充滿生機的天山。文章用詞嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對七月的天山的一片深情。
在這種情景下，我先讓學(xué)生們自由練讀課文，邊讀邊想：經(jīng)過讀課文你明白了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象?學(xué)生立刻蹦出一個詞：“美!”自然后面就能夠之后問了：“美在哪些字里行間啊?”如何讓學(xué)生感受到這種美，經(jīng)過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是十分有效和重要的途徑，首先經(jīng)過讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對七月的天山的喜愛，之后讓學(xué)生找出描述天山景物特點的句子，結(jié)合想象，說說對七月的天山的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，構(gòu)成讀的見解，并經(jīng)過讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀);之后在品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或進取啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀;同時，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、資料的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。
課文教學(xué)完后，雖自我感覺很痛快，但仔細回憶卻發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識點被我漏掉了，如：課文開頭那么簡潔明了，卻又緊扣題意，我卻一讀而過;另外教學(xué)中涉及到了排比句，雖給學(xué)生講了，但卻沒讓學(xué)生練習(xí)說話。當然還有很多不足，期望今后語文教學(xué)中逐步改正。
《七月的天山》教學(xué)反思9
教學(xué)目標
知識與能力：
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
過程與方法：
搜集資料、思考交流
情感態(tài)度與價值觀：
感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重、難點：
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)過程
（一）引入新課
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！?/p>
（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導(dǎo)閱讀：
?。?）課文是按照什么順序來寫的？讓學(xué)生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。
?。?）學(xué)生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）
?。鞔_：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標記）
（四）細品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》
（五）拓展訓(xùn)練
小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。
（課后反思）：
《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優(yōu)美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運用。
講課時，我著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。”要求學(xué)生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。
《七月的天山》教學(xué)反思10
《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，也是寫景物的略讀課文。作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現(xiàn)了美麗寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
語文課上，我教學(xué)《七月的天山》這篇略讀課文時，我先讓學(xué)生初讀課文，讀準字音，畫出新詞，列出作者的旅游路線，整體感知了課文內(nèi)容。再通過小組合作交流討論，讓他們找出自己最感興趣的部分，看看那部分寫了什么景物，有什么特點。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過十幾分鐘的思考、討論，好像看來都有了結(jié)果。于是，我就組織全班學(xué)生匯報交流?？删驮诮涣鞯倪^程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的匯報積極性不高，都在那兒默默無語，有回答的同學(xué)，回答問題的準確度也較差，回答問題不夠全面，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。課堂氛圍不活躍。
在教學(xué)過程中，教師的語言素養(yǎng)十分重要。我運用極富感情的語言，給他們塑造了一個“情感的課堂”，充分調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。課堂之中，要掌控住學(xué)生的好奇心，通過多種方式引起他們學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才可以活躍課堂氛圍，建立起高效的課堂。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選取多組天山的圖片，與學(xué)生們一起欣賞，極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性，教學(xué)也將簡單有趣得多。
下課后，我反思了自己的教學(xué)過程，是哪出了差錯？我仔細思考，一課時完成是略讀課文的要求，不僅把課堂教給學(xué)生，還得讓課堂緊湊有效，抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，才能達到理想的要求。看來我是沒處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，沒給學(xué)生充足的時間小組交流，致使在匯報交流的過程中，學(xué)生的積極性不高，都在那兒默默無語，回答問題的準確度也差，回答問題不夠全面，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。氣氛沒有預(yù)想的那么活躍。
《七月的天山》這篇略讀課文所描繪的景色非常優(yōu)美，學(xué)生在較短的閱讀過程中一定或多或少地感受到了天山的美。所以，我應(yīng)該從這個角度提出問題，那樣，學(xué)生們都會有話可說，有話愿說了。
還有一點做得也不夠讓我自己滿意，就是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。今后我將在語文課堂教學(xué)中多多注重這些，以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，爭取在有限的課堂時間里，獲取更多的知識，獲得更大的收獲。
正是這雪山上的雪水滋潤著天山上的花草樹木，才會有這生機勃勃的美麗的天山。老師對待學(xué)生渴求知識的心田，不正是這雪山上的雪水嗎？
每位老師都渴望把自己的知識化成春雨，滋潤灌溉學(xué)生的心田，陪伴他們茁壯成長。作為老師，在以后的教學(xué)中，我有責任不斷改進自己在教學(xué)工作中存在的缺點、不足，不斷完善自己的教學(xué)工作，做一名不斷進步的優(yōu)秀教師。
《七月的天山》教學(xué)反思11
教學(xué)案例
師：作者在第2自然段中寫了哪些景物？給你留下什么樣的印象？
生：雪峰，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話我仿佛見到了寂靜的天山，又是充滿生機的天山。
生：我仿佛走進了一個寂靜的清涼世界。
師：我跟你們一樣，作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨特，那么令人神往。正像剛才同學(xué)們說的，這是一個寂靜的，又是充滿生機的地方。作者是如何具體、形象地描繪這一景物的呢？
生：（再次默讀課文）我覺得作者不僅仔細觀察眼前的景物，而且能展開豐富的想象，運用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來。
師：你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深？
生：作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子，多漂亮呀!
生：還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，多么生動啊!
生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，多討人喜愛，這里也流露了作者當時那種喜愛之情。
師：我很贊同同學(xué)們的看法，的確，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻外，還有哪些地方值得我們?nèi)ゴ?，欣賞？
生：我還覺得作者用詞很巧妙，很有特點，如一開頭寫“炎暑被遠遠地拋在后邊”這個“拋”字，寫雪水流下時用“飛瀉”這個詞，讓人感到雪水流下時很有氣勢。
生：我覺得作者在寫這些景物時，層次非常清楚，從藍天到雪峰，接著寫溶化的雪水，最后寫雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。
師：說得好。描寫景物，要注意按一定順序?qū)憽?/p>
教學(xué)反思：
通過本段的教學(xué)，讓學(xué)生切身明白了要想寫得生動而具體，就得學(xué)會使用恰切的比喻句和擬人句；同時景物描寫也要注意按一定的順序?qū)?，才能做到層次清楚。在這篇課文其余各段中也有很多寫得生動的地方值得探究發(fā)現(xiàn)，積累語言文字。
《七月的天山》教學(xué)反思12
本課時經(jīng)過實際教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。本節(jié)課我采用變序教學(xué)的方式，在學(xué)生縱向思維的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)思維的回流，降低了學(xué)生理解的難點，所有學(xué)生都能熟練地復(fù)述故事，采用變序教學(xué)的方式，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效地提高了教學(xué)的效率，預(yù)期的教學(xué)目標基本得以實現(xiàn)；通過本課時的教學(xué)，學(xué)生的語匯積累量得到進一步增多，朗讀能力和詞句運用能力進一步增強。
我精心設(shè)計的《七月的天山》一課教學(xué)設(shè)計可謂獨出心裁，在體現(xiàn)新課程理念上具有典型性。變序教學(xué)方式的采用，為學(xué)生提供了更為自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生、生生共同探索、研究，使課堂變?yōu)橐粋€一體化的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中是積極的、主動的、自發(fā)的，整個學(xué)習(xí)的過程變成了學(xué)生主體的需要，教與學(xué)真正成了互動、統(tǒng)一的整體；變序教學(xué)有效地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，思維的回流使學(xué)生思維的抽象化變成一個自然、漸進的過程，整個教學(xué)過程，每個學(xué)生的思維都處于活躍狀態(tài)，都在發(fā)生著悄無聲息的變化?？傊?，這節(jié)課的設(shè)計能充分體現(xiàn)新課標的精神，是教學(xué)設(shè)計中的精品。不過，通過整個教學(xué)設(shè)計看，目標的定位上尚需再考慮，一課時完成這么多目標，難度是很大的，在下次的教學(xué)中我會結(jié)合學(xué)生的實際接受能力再做進一步調(diào)整。另外由于本人在教學(xué)調(diào)控上沒有充分發(fā)揮能力，本課時的教學(xué)時間略長，在時間調(diào)配上不太恰當。
《七月的天山》教學(xué)反思12篇(七月的天山教學(xué)設(shè)計及反思)相關(guān)文章：
★ 20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思11篇 《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思
★ 巨人的花園教學(xué)反思12篇(第26課巨人的花園)
★ 《巨人的花園》教學(xué)反思12篇(巨人的花園教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思)
★ 五年級數(shù)學(xué)課教學(xué)反思7篇 數(shù)學(xué)反思500字五年級
★ 《巨人的花園》語文教學(xué)反思11篇 巨人的花園課文教學(xué)反思
★ 《伯牙絕弦》教學(xué)反思范文12篇(伯牙絕弦課后反思)
★ 教師課后教學(xué)反思11篇 聽老教師課后的教學(xué)反思萬能簡短
★ 初三語文教學(xué)反思12篇 初中語文教學(xué)反思
★ 《蜜蜂引路》教學(xué)反思薦11篇 小學(xué)語文蜜蜂引路教案