下面是范文網(wǎng)小編分享的《識(shí)字4》教學(xué)反思12篇 識(shí)字四教學(xué)反思，以供參閱。
《識(shí)字4》教學(xué)反思1
《識(shí)字4》是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。兒歌中寫的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，因此本課要求認(rèn)識(shí)的字大都是有蟲(chóng)字旁的形聲字。這節(jié)課的教學(xué)能充分結(jié)合文本的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。
1、凸顯文本特點(diǎn)。
本篇課文要求認(rèn)讀14個(gè)生字，其中11個(gè)字來(lái)自動(dòng)物的名稱，因而第一課時(shí)的重點(diǎn)就放在認(rèn)識(shí)事物、了解事物的同時(shí)認(rèn)讀、識(shí)記這些動(dòng)物名稱，而這些物字多數(shù)是用于這個(gè)固定的名稱中，很少有單獨(dú)使用的機(jī)會(huì)，因此第一課時(shí)的識(shí)字教學(xué)就定位于以詞語(yǔ)、名稱為單位來(lái)認(rèn)讀識(shí)記。
2、體現(xiàn)新課程的識(shí)字特點(diǎn)。
不是將生字從課文的語(yǔ)言環(huán)境中提取出來(lái)，單獨(dú)認(rèn)讀，而是注重在語(yǔ)境中認(rèn)讀，在具體的`詞句、課文中識(shí)記，如：圖片與詞語(yǔ)同時(shí)出現(xiàn)，圖文認(rèn)讀、句子中認(rèn)讀、課文中認(rèn)讀、做動(dòng)作認(rèn)讀等。同時(shí)在讀中初步了解、體會(huì)文本的語(yǔ)言特色“誰(shuí)在什么地方干什么”，利用多種形式、多種場(chǎng)合，讓學(xué)生多次見(jiàn)面，達(dá)到熟識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律和識(shí)字方法。
漢字本身具有構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解漢字本身的規(guī)律，掌握相應(yīng)的識(shí)字方法，就能加快識(shí)字速度，提高識(shí)字效率。根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。先讓學(xué)生觀察小動(dòng)物的名字，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，引出蟲(chóng)字旁的形旁表義特征，再引導(dǎo)學(xué)生讀讀名字，說(shuō)說(shuō)又發(fā)現(xiàn)了什么，得出聲旁幫助記住讀音，初步感知形聲字的構(gòu)字方法，最后讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫形聲字。
不足：
如果在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，相信教學(xué)效果會(huì)更好。
《識(shí)字4》教學(xué)反思2
識(shí)字4是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課，全文只有12個(gè)成語(yǔ)組成，讀起來(lái)朗朗上口，比較容易。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。
3、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并培養(yǎng)收集成語(yǔ)的習(xí)慣。
一上課，我先讓孩子自己觀看本單元的單元導(dǎo)讀，然后找一位程度較好的孩子把單元導(dǎo)讀讀給大家聽(tīng)，聽(tīng)的孩子要從中找出本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)閱讀和聆聽(tīng)，孩子們明白了本單元的主題是：通過(guò)成語(yǔ)、寓言故事或者童話故事，明白一個(gè)道理。接下來(lái)我們簡(jiǎn)單的翻看了本單元的其他課文，之后進(jìn)入識(shí)字4教學(xué)。
開(kāi)始學(xué)習(xí)新課，我先讓孩子們自由讀文，不認(rèn)識(shí)的生字可以利用書上的注音或者請(qǐng)教同伴的方式，先把課文讀通順。而我則利用孩子們讀文的時(shí)間把本課生字板書在黑板上。（感覺(jué)還是課前板書比較好，節(jié)省時(shí)間，更高效?。┻M(jìn)入識(shí)字環(huán)節(jié)，首先是讓學(xué)生自己認(rèn)讀，然后由小老師領(lǐng)讀，小老師上臺(tái)首先會(huì)整頓紀(jì)律，然后會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)大家跟我讀！”之后將生詞逐個(gè)領(lǐng)讀?，F(xiàn)在是嘗試階段，因此小老師的崗位先由平常發(fā)音準(zhǔn)確、表達(dá)自然大方的孩子來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。主要是為了給其他孩子做示范演示。隨著小老師角色的開(kāi)放，班里更多的孩子已經(jīng)開(kāi)始嘗試但當(dāng)此任務(wù)。效果還不錯(cuò)！結(jié)束檢查識(shí)字情況后，()進(jìn)入賽讀課文環(huán)節(jié)，主要形式有：男女生比賽、小組間比賽、師生比賽……有了前面的認(rèn)字基礎(chǔ)，讀起課文大家更流暢，而且順利完成了本課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生理解成語(yǔ)大意這個(gè)環(huán)節(jié)中，我也把權(quán)力放給了孩子，由孩子自己來(lái)談對(duì)成語(yǔ)的理解，可是由于年齡小，孩子們不能很好的或者說(shuō)是準(zhǔn)確的把握成語(yǔ)，而此時(shí)正需要教師的.點(diǎn)撥指導(dǎo)。我卻沒(méi)有及時(shí)抓住，相機(jī)指導(dǎo)。下節(jié)課需要再把此環(huán)節(jié)敲打一下。最后15分鐘是寫字指導(dǎo)。整體感覺(jué)老師講的太多，學(xué)生動(dòng)的不足。如果把這個(gè)環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫，也許孩子們寫起來(lái)效果會(huì)更棒！
這節(jié)課有亮點(diǎn)也有許多值得反思的地方。我覺(jué)得今后自己應(yīng)該在以下兩方面有所改進(jìn)：
1、每節(jié)課或者每個(gè)階段都要有一個(gè)明確的目標(biāo)，因?yàn)橛辛四繕?biāo)才能更好的行動(dòng)。
2、今后的課堂讓學(xué)生動(dòng)的多些，老師講的少一些。充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
凡事有因必有果，我們今天在課堂上種下的一個(gè)因，明天定會(huì)收獲相應(yīng)的果。努力吧！
《識(shí)字4》教學(xué)反思3
小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不僅是小學(xué)教學(xué)的起始階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且是促使學(xué)生順利、準(zhǔn)確地掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的必要途徑。在教學(xué)中，我把握了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過(guò)多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。
1．識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的識(shí)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。
2．注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的'那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我把握了識(shí)字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲字特點(diǎn)識(shí)字的方法后，我出示了“識(shí)字加油站”幫助學(xué)生積累生字，然后再讓學(xué)生找其他帶蟲(chóng)字旁的形聲字。在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中，我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。又如，在識(shí)記“網(wǎng)”字時(shí)，利用學(xué)生畫自己看見(jiàn)過(guò)的蜘蛛網(wǎng)，與“網(wǎng)”相比較，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)這個(gè)字確實(shí)很像蜘蛛網(wǎng)，于是加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)字的認(rèn)識(shí)和理解。
3．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字。識(shí)字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就是比較枯燥的，為了讓學(xué)生有興趣，我讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如在識(shí)記“展”字時(shí)，讓學(xué)生自己當(dāng)當(dāng)蜻蜓，做做蜻蜓展開(kāi)翅膀的樣子，在識(shí)記“運(yùn)”時(shí)，讓學(xué)生做做搬運(yùn)糧食的動(dòng)作，這樣一活動(dòng)，學(xué)生對(duì)生字意思的理解更加形象、深刻，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)識(shí)字增加了興趣。
4．在寫字環(huán)節(jié)，我不再是單一的先要求學(xué)生觀察生字在田字格中的正確位置，再范寫。而是先引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)“螞”字，讓學(xué)生在比較中感悟。通過(guò)比較，學(xué)生首先就會(huì)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，知道怎樣寫好看，然后再把教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生的感悟之后，這樣教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)生在寫的時(shí)候也更具目的性。
《識(shí)字4》教學(xué)反思4
本文屬低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)弄不好就會(huì)顯得枯燥無(wú)味，再加上本課的識(shí)字量較大，學(xué)生初次接觸形聲字，教學(xué)難度也較大。因此我在教學(xué)前做了充分的準(zhǔn)備，盡量把一節(jié)單調(diào)的識(shí)字課上得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
我覺(jué)得自己本節(jié)課最大的成功點(diǎn)在于以下幾點(diǎn)：
1、利用實(shí)物圖片相結(jié)合的方法認(rèn)識(shí)比較單調(diào)的小動(dòng)物名字，這樣圖文結(jié)合，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)生字詞的印象，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)了大量的生字詞。
2、教學(xué)生字時(shí)我利用幻燈片出示生字，讓學(xué)生自己去觀察所學(xué)生字的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察掌握所學(xué)生字詞的認(rèn)讀和書寫規(guī)律，這樣不僅可以提高學(xué)生的思維能力和觀察能力，還更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的印象，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
3、閱讀課文時(shí)，我采用了多種方法，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上逐漸理解兒歌所表達(dá)的意思。在閱讀時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊表演，體會(huì)小動(dòng)物的可愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，同時(shí)還教育學(xué)生珍愛(ài)小動(dòng)物。學(xué)生還認(rèn)識(shí)到小動(dòng)物也是有生命的'我們要愛(ài)惜小生命。
4、在教學(xué)結(jié)束后，我還給學(xué)生布置了一道課外拓展練習(xí)，布置本題的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫能力，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，觀察其它小動(dòng)物的活動(dòng)，模仿本文編成兒歌并寫下來(lái)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。總之在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我盡量做到了發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師只起到一個(gè)引導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
但在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也還存在很多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，做得還不是很到位，學(xué)生閱讀的方式還不夠靈活多樣，學(xué)生的閱讀能力也不是很好，特別是像分組讀或是齊讀時(shí)，學(xué)生配合得不是很默契。
2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字做的也還不夠好，學(xué)生雖然能通過(guò)觀察，了解到書寫生字時(shí)該注意哪些，但表達(dá)還不是十分準(zhǔn)確，學(xué)生的注意力也不是很集中，在今后的教學(xué)中還應(yīng)該多加培養(yǎng)。
3、對(duì)年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)組織教學(xué)做得也還不夠好，雖然大多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力還比較集中，但還有少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好的，始終不能集中注意力去聽(tīng)，對(duì)老師提出的問(wèn)題是一知半解。
對(duì)于以上不足之處，在今后的教學(xué)中要盡量改進(jìn)，不但總結(jié)反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服不足，使自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階，真正達(dá)到教書育人的目的。
《識(shí)字4》教學(xué)反思5
《識(shí)字四》是一篇識(shí)字課，是一首充滿童趣的兒歌，描寫區(qū)別形聲字“貓”“錨”情形的兒歌。要求認(rèn)識(shí)的字大都是形聲字。
《識(shí)字四》中要求會(huì)掌握的生字有九個(gè)，我根據(jù)要形聲字的特點(diǎn)，我把它分成兩個(gè)板塊來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)“苗、描、貓”等幾個(gè)形聲字時(shí)，通過(guò)圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，把這些字同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，從而來(lái)幫助學(xué)生記住讀音、字形。我總結(jié)了形聲字的規(guī)律，讓孩子們更好識(shí)記本課生字。我總結(jié)了一下這堂課反思如下。
1、運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字，但是由于重復(fù)過(guò)多使得學(xué)生的識(shí)字興趣減退。
學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼耍R(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，由于擔(dān)心學(xué)生的掌握能力，多次重復(fù)的形聲字的含義，和學(xué)習(xí)形聲字的`方法，反而有些適得其反。
2、指導(dǎo)識(shí)字方法不夠生動(dòng)。
識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我在把握住識(shí)字教學(xué)的這一方面，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法，例如在在讀兒歌前，問(wèn)學(xué)生，如果在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。
3、需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
我還需要充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來(lái)表演有關(guān)形聲字的詞。從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
4．關(guān)注孩子，維持課堂紀(jì)律。
二年級(jí)的課堂秩序還有很多需要改進(jìn)的地方，孩子的自覺(jué)性不高，首先就是要吸引他們的注意力，與這些孩子們多一些互動(dòng)，努力讓自己講的東西更生動(dòng)，新穎。在堂課上，還關(guān)注孩子每一個(gè)字的發(fā)音，用心聆聽(tīng)他們的發(fā)言，并給予他們最貼切的反饋。
《識(shí)字4》教學(xué)反思6
一年級(jí)的孩子對(duì)小昆蟲(chóng)都比較感興趣，所以在上《識(shí)字4》之前我就讓孩子去了解一些關(guān)于小昆蟲(chóng)的知識(shí)，可以去問(wèn)家長(zhǎng)，也可以自己到課外書上去找，或者上網(wǎng)查詢，都可以。孩子們聽(tīng)到這個(gè)作業(yè)后，都很興奮，紛紛說(shuō)要多找一些小昆蟲(chóng)的資料。
課堂上，我在教學(xué)后兩行詞語(yǔ)時(shí)，讓孩子為大家介紹介紹這些小昆蟲(chóng)時(shí)，他們的小手都舉得高高的`，說(shuō)起來(lái)也是頭頭是道，眉飛色舞。說(shuō)著說(shuō)著，他們竟介紹起書本以外的一些小昆蟲(chóng)了，什么蟈蟈、瓢蟲(chóng)、螢火蟲(chóng)屎殼郎等等，聽(tīng)的孩子也是津津有味。
看來(lái)低年級(jí)的教學(xué)，一定要找到某個(gè)落腳點(diǎn)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
《識(shí)字4》教學(xué)反思7
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合?！弊鳛榻處煟粌H教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說(shuō)話。
本課是形聲字歸類識(shí)字，在一年級(jí)時(shí)，我們就接觸到這類字。課文由插圖、5個(gè)形聲字和由這幾個(gè)形聲字組成的詞語(yǔ)及兒歌組成。
課始，我拿出自己制作的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，我請(qǐng)了一位學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，其余學(xué)生看轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出的字，如果你認(rèn)識(shí)，就大聲地讀出來(lái)。因?yàn)橛惺孪鹊念A(yù)習(xí)，再加上這幾個(gè)形聲字除了“錨”字，很多學(xué)生一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生自信地讀出了它們！為了考驗(yàn)學(xué)生是不是真正掌握，我又采用了指名讀，小組讀，開(kāi)火車讀，同桌開(kāi)雙軌火車讀等方式，鞏固這幾個(gè)形聲字的讀音。
接著，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識(shí)字，并學(xué)會(huì)分辨這幾個(gè)形聲字，尤其是區(qū)分“貓”和“錨”的時(shí)候，所有的學(xué)生都知道貓是動(dòng)物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學(xué)生不是很懂，于是，我讓孩子們觀察課本插圖并且進(jìn)行語(yǔ)言描述，告訴學(xué)生：這長(zhǎng)有兩個(gè)角的就是錨，學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關(guān)，所以它是金字旁，“錨”是在船上的，它的尖尖角很厲害，停船時(shí)能深深的扎在路旁的泥土里或是石頭的縫隙間，使船能安靜的呆在港灣里。顯然學(xué)生樂(lè)于接受這樣的描述，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義。
所以，有了前面的教學(xué)，接下來(lái)在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候，學(xué)生便能很快地理解了，并且在整個(gè)課堂里，學(xué)生說(shuō)話的.氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語(yǔ)言，也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。在充分了解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生誦讀兒歌，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，分清字形，培養(yǎng)語(yǔ)感。 因此，我發(fā)現(xiàn)，枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)，只要通過(guò)一些有趣、生動(dòng)的情境教學(xué)，學(xué)生便很快領(lǐng)悟，而且目標(biāo)的達(dá)成度很高，關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂的成效也是顯而易見(jiàn)的。
《識(shí)字4》教學(xué)反思8
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合?！弊鳛榻處?，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說(shuō)話。
本課是形聲字歸類識(shí)字，課始，我拿出自己制作的轉(zhuǎn)盤教具，雖然孩子以前也見(jiàn)過(guò)這類轉(zhuǎn)盤，但今天依然沒(méi)有削弱他們的學(xué)習(xí)熱情，他們個(gè)個(gè)小眼發(fā)光，緊盯著我的轉(zhuǎn)盤。我請(qǐng)了一位學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，其余學(xué)生看轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出的字，如果你認(rèn)識(shí)，就大聲地讀出來(lái)。因?yàn)橛惺孪鹊念A(yù)習(xí)，再加上這幾個(gè)形聲字除了“錨”字，很多學(xué)生一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生自信地讀出了它們！為了考驗(yàn)學(xué)生是不是真正掌握，我又采用了指名讀，小組讀，開(kāi)火車讀，同桌開(kāi)雙軌火車讀等方式，鞏固這幾個(gè)形聲字的'讀音。接著，我讓學(xué)生根據(jù)它們的偏旁說(shuō)說(shuō)字的意思，學(xué)生很輕松地說(shuō)了出來(lái)，我借著這幾個(gè)字趁勢(shì)告訴學(xué)生形聲字的規(guī)律，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。 我們一直說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以魚(yú)”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，那教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠(yuǎn)的事情。
《識(shí)字4》教學(xué)反思9
本課也屬于形近偏旁的比較識(shí)字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實(shí)物—古文字—今文字的演變過(guò)程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系，將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組。與識(shí)字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識(shí)字、誦讀、練習(xí)說(shuō)話提供了憑借。
教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的演變同時(shí)，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感受“晴空 溫暖 晾曬”、“寒冷 凍結(jié) 冰雪”兩組詞語(yǔ)所傳達(dá)的.意境，做到讀詞語(yǔ)、想意境、悟感受，真正做到切己體察。借助圖畫感受“東海 黃河 長(zhǎng)江”等詞語(yǔ)所傳達(dá)的意象，通過(guò)誦讀再現(xiàn)意象，感受東海、黃河、長(zhǎng)江的壯美。
當(dāng)然課堂上也不能一味的講解，孩子的興趣必須調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，在課中，我在黑板上畫上太陽(yáng)、流水、眼睛、冰塊的簡(jiǎn)筆畫，再引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)這些古文字像什么？這樣激起了孩子探究的興趣，并通過(guò)觀察比較，引導(dǎo)孩子從太陽(yáng)、流水等的形狀試著說(shuō)具體，這樣適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)展了孩子的思維能力，并為識(shí)字教學(xué)增添了情趣。
所以我想，我們的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)跳出為識(shí)字而識(shí)字的圈子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力，達(dá)到孩子自主識(shí)字的最高境界。
《識(shí)字4》教學(xué)反思10
這是一課形聲字的歸類學(xué)習(xí)。第一課時(shí)，我學(xué)習(xí)了“苗”“貓”“錨”和兒歌。借助兒歌理解錨，并區(qū)分錨和貓。最后，總結(jié)了學(xué)習(xí)形聲字的關(guān)鍵“形旁多表義，聲旁多表音。”第二課時(shí)，借助這個(gè)方法學(xué)了其他的生字。
我先出示了偏旁，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這與什么有關(guān)，再與苗組合成新字，猜猜這個(gè)字的.意思，最后通過(guò)圖片來(lái)鞏固生字新詞。一說(shuō)一猜一看的過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的激情，他們樂(lè)思，愛(ài)說(shuō)，課堂成了孩子們的舞臺(tái)。在最后的選字填空的練習(xí)中，他們有理有據(jù)，填字時(shí)是那么自信，從他們紅撲撲的臉蛋，亮晶晶的眼睛里我看到了他們的快樂(lè)與成功！
也有一個(gè)地方感到很苦惱，錨，至今仍有人讀苗！聲旁多表音，卻不一定就是聲旁的音！
《識(shí)字4》教學(xué)反思11
這課時(shí)，主要教會(huì)學(xué)生6個(gè)昆蟲(chóng)的詞語(yǔ)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下上課教學(xué)的6個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生學(xué)得挺扎實(shí)的。接著讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，看看找到了哪些昆蟲(chóng)？它們?cè)诟墒裁?？這個(gè)環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的'觀察能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)生找到的同時(shí)，相機(jī)出示昆蟲(chóng)的大圖和詞語(yǔ)，采用多種形式的朗讀幫助學(xué)生記憶，比如小組讀，男女生讀，個(gè)別讀，齊讀，等等。學(xué)生不僅將詞與圖對(duì)應(yīng)起來(lái)了，而且也將詞語(yǔ)記住了。似乎，原有的重點(diǎn)已經(jīng)完成了，但是我還進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生回憶一下，你還知道哪些昆蟲(chóng)？喜歡哪些昆蟲(chóng)，用“有……有……還有……”訓(xùn)練說(shuō)話，學(xué)生很感興趣，也說(shuō)的很好。我想：每一堂課，如果都能這樣擠點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行一下拓展，那我們學(xué)生的綜合能力一定會(huì)大有提高。
《識(shí)字4》教學(xué)反思12
師：我們讀懂了兒歌，背誦了兒歌，了解了課文中可愛(ài)的小動(dòng)物。課前，老師也去觀察了這些小動(dòng)物，還拍攝了他們活動(dòng)的情景，你們想不想看看老師的觀察成果？
?。ń處煶鍪径嗝襟w課件：蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蜜蜂、知了活動(dòng)的情景。）
師：小動(dòng)物們的活動(dòng)可真有趣??！你們能不能學(xué)習(xí)課文編編兒歌呢？選自己喜歡的小動(dòng)物試試看。
?。ń處煶鍪径嗝襟w課件：學(xué)習(xí)小伙伴及小伙伴的話“我會(huì)編”）
（生積極自由小聲說(shuō)，有的與同桌交流。）
師：誰(shuí)想好了就站起來(lái)大聲地告訴大家。
生：蜻蜓水邊捉蟲(chóng)子。
生：蜻蜓點(diǎn)水生孩子。
師：為什么這么說(shuō)呢？
生：因?yàn)轵唑腰c(diǎn)水就是把它的蛋（卵）生在水中，那些蛋（卵）巴在水草上，慢慢地就長(zhǎng)出了小蜻蜓。這是在池塘邊看蜻蜓時(shí)我問(wèn)媽媽，媽媽告訴我的。
師：真不錯(cuò)，觀察時(shí)不僅用眼睛看，還會(huì)問(wèn)會(huì)聽(tīng)。
（學(xué)生深受鼓勵(lì)，熱情高漲，爭(zhēng)著發(fā)言。）
生：蝴蝶花中采花粉。
生：螞蟻排隊(duì)搬新家。
生：蚯蚓地下造房子。
生：蝌蚪要變小青蛙。
生：蜘蛛網(wǎng)上捉蟲(chóng)忙。
生：蜜蜂采蜜真辛苦。
生：知了樹(shù)上把歌唱。
生：小蝴蝶，花間飛，
師：你這種說(shuō)法也很好啊！
?。ㄆ渌麑W(xué)生馬上受到啟發(fā)，紛紛發(fā)言。）
生：小蜻蜓，像飛機(jī)。
生：小螞蟻，真團(tuán)結(jié)。
生：小蚯蚓，爬得慢。
生：小蝌蚪，找媽媽。
生：小蜘蛛，在織網(wǎng)。
生：小蜜蜂，采蜜忙。
生：小知了，把歌唱。
?。▽W(xué)生編兒歌時(shí)，教師隨即在電腦上各選一例打出來(lái)并出示。題為：我們寫的兒歌）
師；同學(xué)們真聰明，編的兒歌與書上的兒歌一樣好。下面我們一起來(lái)朗讀我們寫的兒歌。
（生興奮、自豪地朗讀）
【反思】
從學(xué)生編的兒歌來(lái)看，課文的語(yǔ)言已類化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，創(chuàng)新思維得到了挖掘、閃光。讓學(xué)生齊誦自己寫的兒歌時(shí)，一張張小臉寫滿興奮、自豪。成功的體驗(yàn)，創(chuàng)造的樂(lè)趣顯現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)又是一次語(yǔ)言的積累，而且讓文中的生字在不同的語(yǔ)言環(huán)境下多見(jiàn)一次面，達(dá)到鞏固的目的，可謂一石三鳥(niǎo)。
啟示之一：要培植創(chuàng)新的土壤。學(xué)習(xí)本課前，布置學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下觀察蜻蜓、蝴蝶、螞蟻等課文中提到的小動(dòng)物和自己喜歡的其它的小動(dòng)物。在課中組織學(xué)生用繪畫、表演、講一講等方式與同學(xué)進(jìn)行了交流。本課例中，如果沒(méi)有課前的觀察，學(xué)生就不能生動(dòng)地感受到小動(dòng)物們?cè)谙奶斓那槿ぃ瑳](méi)有材料準(zhǔn)備學(xué)生就不能創(chuàng)編出那么好的兒歌，形象的語(yǔ)言源于一定的.生活積累。因此一個(gè)教師要自覺(jué)地喚醒課程資源意識(shí)，結(jié)合教科書，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，從小培養(yǎng)在大自然中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。
啟示之二：要弘揚(yáng)創(chuàng)造的天性。要相信每個(gè)孩子的創(chuàng)造潛力是與生俱來(lái)的，一個(gè)教師應(yīng)從傳統(tǒng)的課堂主宰地位真正走下來(lái)，把自己變?yōu)檎n堂上的點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，積極營(yíng)造和諧的氣氛，開(kāi)拓創(chuàng)新的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而不用成人的高標(biāo)準(zhǔn)去限制、苛求，讓學(xué)生敢創(chuàng)造、會(huì)創(chuàng)造。
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