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二年級語文上冊我是什么教學(xué)反思7篇 部編版二年級上冊語文我是什么教學(xué)反思

時間:2024-03-02 17:26:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編整理的二年級語文上冊我是什么教學(xué)反思7篇 部編版二年級上冊語文我是什么教學(xué)反思,以供參閱。

二年級語文上冊我是什么教學(xué)反思7篇 部編版二年級上冊語文我是什么教學(xué)反思

二年級語文上冊我是什么教學(xué)反思1

  我根據(jù)課文的特點、課標(biāo)的理念和學(xué)生的實際情況,設(shè)計教學(xué),取得了很好的教學(xué)效果。本課時展示的是第一課時的教學(xué)過程和效果。我認(rèn)為本節(jié)課在以下幾方面是比較成功的:

  1.重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。

  通過反復(fù)讀書,從課文語言深入到內(nèi)容。初讀課文課文,要求借助漢語拼音把課文讀正確,不丟字,不加字。再讀課文,要求做到語句通順、讀流利,并說說“你認(rèn)為他是什么”,這時學(xué)生對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。然后,自己再邊讀課文邊思考:從什么地方看出是“水”,這就需要學(xué)生抓住詞句去理解,在學(xué)生交流的過程中,教師引導(dǎo)他們深入理解語言,并在理解基礎(chǔ)上再有語氣地朗讀。這樣由讀正確到流利再到有語氣,逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。

  而且教師根據(jù)需要設(shè)計了多種形式的讀,如個人讀、指名讀、齊讀、師生配合讀等,以保持學(xué)生讀的興趣。

  2.教學(xué)設(shè)計新穎有創(chuàng)意。

  教師根據(jù)本文特點,導(dǎo)入以通過看動畫、猜謎語的.形式猜猜“我是什么”激發(fā)學(xué)生好奇心,主動學(xué)習(xí)的愿望;接著安排了不同層次的讀,讓學(xué)生在讀中感悟和理解,并在讀中找到答案,積累語言。教學(xué)過程中教師與學(xué)生平等對話,起到了組織者、指導(dǎo)者的作用。

  3.重視引導(dǎo)學(xué)生理解和積累課文中精彩的詞句。

  起到了語文課豐富學(xué)生語言,感受漢語語言美的作用。如:理解課文通過“有時候”連接云在空中的三種變化,讓學(xué)生在生活實際和分角色朗讀中體會作者用詞的巧妙;對“打、落、飄"三個動詞讓學(xué)生在黑板上搭配詞語,聯(lián)系生活經(jīng)驗體會用詞之準(zhǔn)確。鼓勵學(xué)生當(dāng)堂背一背自己喜歡的詞句。

  4.重視識字寫字的教學(xué)。

  課堂教學(xué)中給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間,尤其是對書寫的指導(dǎo),保持了一貫細(xì)致認(rèn)真的風(fēng)格。指導(dǎo)到位讓學(xué)生在自己分析生字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,按照范字描一描,寫一寫,評一評。所以絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到了課標(biāo)寫字的要求。

二年級語文上冊我是什么教學(xué)反思2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀14個生字,讀準(zhǔn)多音字“沒”。

  2.學(xué)習(xí)書寫10個漢字。

  3.正確、連貫地朗讀課文。

  4.認(rèn)識水的不同形態(tài)及與人類的關(guān)系。

  教學(xué)時間:2課時

  教學(xué)過程:

  板塊一認(rèn)讀生字,認(rèn)識事物

  1.認(rèn)讀“滴、溪”。

  (1)出示圖片:水滴、小溪。這是什么?誰認(rèn)識?“滴”和“溪”有什么共同點?

  要點:偏旁一致,都是“氵”;都與水有關(guān)。

 ?。?)課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”,請你找一找,圈一圈。它們也和水有關(guān)嗎?

  要點:“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒”等。

  (3)偏旁是“氵”的字,都與水有關(guān)。但是有些字偏旁雖然不是“氵”,但也和水有關(guān)。比如“雨”,你還能找一找?guī)в小坝曜诸^”的字嗎?

  要點:“雹、雪、霧、露、霜”等。

  (4)你能為這些表示水的字再組個詞嗎?看誰能組得最多。

  2.整體認(rèn)讀本課14個生字,讀準(zhǔn)多音字“沒”。

  提示:帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。

  板塊二朗讀課文

  1.教讀長句。

  (1)指導(dǎo)朗讀長句:升到空中,我又變成無數(shù)極小極小的點兒,連成一片,在空中飄浮。

  要點:教師范讀,一種沒有重音,一種帶有重音,讓學(xué)生辨析哪種朗讀更好聽;讓學(xué)生聽讀,標(biāo)出老師語氣加重的詞語“無數(shù)、極小極小、一片、飄浮”;學(xué)生模仿讀。

 ?。?)引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽,哪些地方的詞語被老師重讀了?

  提示:教師可示范朗讀“我在空中越升越高,體溫越來越低,變成了無數(shù)小水滴”等語句;學(xué)生聽讀,標(biāo)出老師停頓和語氣加重的地方;學(xué)生模仿讀。

  2.教讀短語連綴式語句。

 ?。?)出示短語:

  在池子里睡覺在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開大會

  誰會讀?

  要點:詞組和詞組之間要注意停頓;每個短語中也有重音,例如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。

 ?。?)同樣是水,為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢?

  教師:和池子、小溪、江河、海洋的特點有關(guān);教師可出示圖片幫助學(xué)生認(rèn)識。

 ?。?)出示帶有短語的`長句。教師范讀,讓學(xué)生感受怎樣讀才好聽。

  提示:教師可用不同方式朗讀,讓學(xué)生辨析。第一種,節(jié)奏無變化;第二種,節(jié)奏有變化。朗讀“在池子里睡覺,在小溪里散步”時語速放慢,聲音輕柔;朗讀“在江河里奔跑”時語速加快,聲音高昂;朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”時語調(diào)輕快,其中“開大會”舒緩一些。

  (4)出示帶有短語的長句:

  “有時候我很溫和,有時候我很暴躁。我做過許多好事,灌溉田地,發(fā)動機(jī)器,幫助人們工作。我也做過許多壞事,淹沒莊稼,沖毀房屋,給人們帶來災(zāi)害。”

  朗讀這句話的時候,節(jié)奏該怎么變化呢?請你自己試著讀一讀,看誰讀得富有節(jié)奏感。

  提示:讀到水做的好事是開心的,驕傲的,讀的時候語速是輕快的;做壞事時心情是低落的,語速是緩慢的,聲音是低沉的;可引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評。

  板塊三遷移運用

  1.說說水的變化。

  (1)說“我會變”。課文中水發(fā)生了幾次變化?找一找,水變成了什么?你能把它們都圈出來嗎?誰能用“我是水,我會變成……”來把你找到的變化說一說?

  提示:“我是水,我會變成汽”等;只要學(xué)生能說一個單句即可。

 ?。?)提供句式接著說。水有那么多的變化,請你用“我是水,我會變。有時候,我……;有時候,我……”說一說水的變化。

  提示:可以說水形態(tài)的變化,比如云、雨、冰雹、雪花等;可以說水在不同場景中的變化,比如在池子里睡覺,而在小溪里散步等;可以說水性格的變化,有時候很溫和,有時候很暴躁。這一練習(xí),目的在于讓學(xué)生借用句式復(fù)述課文。

  2.準(zhǔn)確運用動詞。

 ?。?)出示句子:小水滴聚在一起落下來,人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來,人們就叫我“冰雹”。到了冬天,我變成小花朵飄下來,人們又叫我“雪”。

  小水滴怎么掉下來?小硬球怎么掉下來?小花朵怎么掉下來?

  要點:發(fā)現(xiàn)動詞“落、打、飄”。

 ?。?)同樣是從上往下,為什么要說“小水滴落下來,小硬球打下來,小花朵飄下來”呢?都換成同樣的動詞行嗎?

  提示:引導(dǎo)學(xué)生通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同,發(fā)現(xiàn)水的形態(tài)不同,掉落下來的樣子也不相同,體會文章用詞的豐富性與準(zhǔn)確性。

 ?。?)請你來填一填。

  秋天到來,我看到一片片樹葉從樹上()下來了。

  突然間下雷雨了,一個個豆兒大的雨點()在樹葉上啪啪的響。

  不知道是誰,撒了一把碎紙屑,它們像羽毛一樣從空中()下來。

 ?。?)這樣的句子,你還會填嗎?

  一陣狂風(fēng)吹來,把媽媽曬在衣架上的衣服()了下來。

  瀑布從高高的山上,一()千里,非常壯觀。

  提示:教師引導(dǎo)學(xué)生運用其他動作詞表示從上而下的動作。

  板塊四結(jié)構(gòu)分類,學(xué)寫生字

  1.出示10個生字:變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。

  (1)生觀察字形結(jié)構(gòu),嘗試歸類。

  左右結(jié)構(gòu):極、傍、海、洋、作、給、壞;上下結(jié)構(gòu):變、帶;獨體字:片。

 ?。?)生交流左右結(jié)構(gòu)類字的書寫要點:注意左窄右寬。

  2.重點教學(xué):變、帶、片。

 ?。?)生觀察字形,找關(guān)鍵筆畫。

  “變”下半部分的“又”要托住上半部分,橫撇和捺腳要穩(wěn)?!皫А敝虚g的橫鉤要舒展,為下半部分留出足夠空間,拖住上,蓋住下?!捌睂懞藐P(guān)鍵筆畫“豎撇”,要站穩(wěn)。其中“變”和“帶”都是上下結(jié)構(gòu),書寫時注意重心要穩(wěn)。這三個字都要注意在田字格中的占位,居中。

 ?。?)教師范寫,生書空。

 ?。?)生臨寫,師巡視指導(dǎo)。

 ?。?)交流評價。

二年級語文上冊我是什么教學(xué)反思3

  這篇擬人的科學(xué)短文,以樸實而生動的語言,講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。

  一、教學(xué)效果:

  文章的主線落在一個“變”字上。全文思路清晰,圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹:先寫水的形態(tài)變化,接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的`狀態(tài)變化,最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化,我從變“云”開始,讓學(xué)生理解云的變化過程,讀出自己喜歡的語氣。從“雨”“雹子”“雪”不同的變化,抓重點詞——“落”“打”“飄”。這三個不同的現(xiàn)象,由不同的方式從天上下來。通過理解朗讀,學(xué)生們知道了“雨”是天上落下來,“雹子”是從天上打下來,“雪”是從天上飄下來。通過比較,學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”時語調(diào)要重點;讀“雪”“飄下來”時語調(diào)要輕點,慢慢的;讀“雨”“落下來”時語調(diào)不慢不快。讓學(xué)生明白,用詞的準(zhǔn)確性。最后,是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解,知道水溫和時會做很多好事,讀出溫柔,和氣的感受;水暴躁時做過許多壞事,讀出厲害,發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn),我采用女生讀溫和的部分,男生讀暴躁的部分,這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文,不僅教給了學(xué)生從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法,而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個性和探求知識的好奇心。

  二、成功之處:

  對比畫面,加深理解。利用課件播放水“溫和”時,為人們做的好事——灌溉田地,發(fā)動機(jī)器,幫助人們工作,三峽大壩發(fā)電站;“暴躁”時,為人們做壞事——淹沒莊稼,給人們交通帶來不便,沖毀房屋,危害人們生活,給人們帶了災(zāi)害。通過這些畫面,讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生討論:“人類想出哪些辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事?”從而使課堂更加豐滿,同時,完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo)。

  三、不足之處:

  在識字教學(xué)過程中,學(xué)生朗讀的形式還應(yīng)再多一些,例如,男女生讀,小組讀,開小火車讀,同桌讀等等。通過采用不同的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時也便于更好地鞏固生字教學(xué),為詞語教學(xué)和理解課文打下扎實的基礎(chǔ)。

  四、改進(jìn)措施:

  教師的語速還應(yīng)再慢一些。由于低年級的學(xué)生思維相對比高年級的學(xué)生要來得慢一些,教師的語速過快會影響學(xué)生思考的時間。在本堂課中,教師應(yīng)該更多地放手讓孩子去說去想,發(fā)揮他們天真的想象力和創(chuàng)造力。

二年級語文上冊我是什么教學(xué)反思4

  《我是什么》是一篇極其適合小學(xué)生的科學(xué)小短文。課文采用了擬人的修辭手法,以第一人稱“我”的敘述方式,以親昵的語氣生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”是水,而是通過水的形態(tài)變化和人類關(guān)系的描寫,富有趣味性。內(nèi)容生動有趣,語言樸素生動,通過本課的學(xué)習(xí),讓孩子們明白只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣、培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情。

  一、教學(xué)效果

  課上,我用師生互動的方式,讓學(xué)生盡快投入到角色中,把自己就當(dāng)成“水”,“走”到不同的地方就有不一樣的感受。這樣設(shè)計激發(fā)了孩子們探求的欲望,讓他們以最快的速度進(jìn)入課文情景,投入學(xué)習(xí)的狀態(tài),而且有一種身臨其境的感覺,收到了極好的效果,學(xué)生積極性空前高漲。

  另外,通過課上交流互動,引導(dǎo)學(xué)生明白只有合理地利用水資源才能造福于人類的道理,從而激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的感情,收到了很好的效果。

  二、成功之處

  1、在教學(xué)時,我以學(xué)生很感興趣的一個小謎語導(dǎo)入,導(dǎo)入的'形式簡潔、有趣,一下子將孩子們的注意力調(diào)動起來。然后,留給學(xué)生思索的時間,讓學(xué)生自己從課文中找出謎底是什么。為了找到答案,孩子們從整體上把握了課文內(nèi)容,感知了課文大意,而且很容易地就猜出是“水”。

  2、有效的提問帶孩子們一步一步走進(jìn)課堂深處。自讀課文后,拋出問題:“我”會變成什么?同時。面對學(xué)生的回答,我及時進(jìn)行鼓勵表揚,鼓舞了孩子們的斗志。

  3、授課中我將水的不同形態(tài)以簡筆畫形式展現(xiàn)在黑板上,讓孩子們感到親切、有趣、一目了然,課堂氣氛更加活躍。

  4、利用多媒體,讓學(xué)生直觀地明白了云的變化過程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“霞”。引導(dǎo)學(xué)生讀、想,給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、不足之處

  1、整體讀課文的次數(shù)太少,沒有對隨文識字進(jìn)行落實。在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時,只將詞語較多的一個段落進(jìn)行了出示和識記,開頭的3個生字由于不是要求認(rèn)識的字,所以單獨出示讓學(xué)生識記,顯得過于突兀。

  2、缺少收集信息和課外延伸。

  在處理“人們想出了種種辦法管住水,讓水給人們多做好事,不做壞事”,人們想出了什么好辦法?問題提出后,很多孩子什么也想不出來。我想如果能夠讓孩子們提前收集有關(guān)水的相關(guān)資料,然后交流討論課前收集的有關(guān)水對人類所作的貢獻(xiàn)的資料,就可以讓學(xué)生通過交流,知道了人們植樹造林,建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運等。這樣既得到了口語交際訓(xùn)練,也能培養(yǎng)其收集和處理信息的能力。

  拓展環(huán)節(jié),進(jìn)一步思考:如何在生活中節(jié)約用水?組織學(xué)生開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動,幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣,使更多的人增強環(huán)保意識——這樣就能更加有效了。

  四、改進(jìn)措施

  在今后的教學(xué)中,利用好課文,落實好隨文識字。導(dǎo)入后檢查學(xué)習(xí)困難的學(xué)生朗讀,在朗讀中發(fā)現(xiàn)有困難的詞語并及時板書,識記。再把這些詞語帶回到課文中進(jìn)行朗讀,會使學(xué)生對課文內(nèi)容有更深刻的了解,也能牢牢記住這些生字。今后要做好課前預(yù)設(shè),提前布置讓孩子們預(yù)習(xí)課文和準(zhǔn)備課前資料的收集的任務(wù)。

二年級語文上冊我是什么教學(xué)反思5

  《我是什么》是一篇科學(xué)短文。這篇課文以環(huán)境保護(hù)為題材,寫了小作者看到生活中的污染而產(chǎn)生的美好愿望。全詩用兒童的語言表達(dá)兒童的內(nèi)心感受。根據(jù)本文的特點,教師把教學(xué)的重點放在學(xué)生的朗讀感悟上。文章用第一人稱“我”的敘述方式,通過擬人的手法形象的.介紹了水在自然界中的形態(tài)、變化以及與人類生活的利害關(guān)系。課文內(nèi)容貼近生活,語言生動形象,結(jié)構(gòu)新穎,能引起學(xué)生的閱讀興趣。

  在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生選擇一個自己最喜歡的文中角色(小雪花、小雨點、小冰雹、小云朵),把自己當(dāng)作是那個角色,能讓學(xué)生自然而然的走進(jìn)文本,融入文本,為更好的學(xué)習(xí)本文作好準(zhǔn)備。讓后我把課文分為三個版塊:生字王國、游樂王國、故事王國。在生字王國中我?guī)е鴮W(xué)生復(fù)習(xí)生字,練習(xí)組詞,回顧上節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)情況。第二個版塊游樂王國中我先讓學(xué)生自由讀第一二自然段,然后用筆畫出描寫自己的句子。這樣學(xué)生在匯報交流時發(fā)言就有針對性。

  在學(xué)習(xí)課文中,第二三段是重點段,我先讓學(xué)生找出描寫自己的句子(雨、冰雹、雪的),再讓學(xué)生自己介紹自己,讀出這些句子。學(xué)生本身帶著角色進(jìn)入課文,這樣設(shè)計,學(xué)生學(xué)習(xí)起來更感興趣,更樂意學(xué)。學(xué)習(xí)語文,只有學(xué)生和老師共同走入文本,學(xué)生有興趣的去學(xué),才能學(xué)好文本,掌握知識。理解第二段中的三個動詞:打、飄、落是掌握雨、雪、冰雹落到地面的關(guān)鍵詞 ,為了讓學(xué)生更好的理解這幾個詞,我把他們拿出來,貼在黑板上,讓學(xué)生把這些詞和雨、雪、冰雹組合在一起,并講講自己為什么這樣組合?然后,讓學(xué)生加動作把這幾個動詞表示出來,進(jìn)一步理解這三個動詞的含義。課文的第三段,是描寫水的存在的的。我讓學(xué)生先找一找水到哪里去了,在那里干什么?再展開想象體會睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌在文中的含義,通過動作朗讀,從而理解水在不同地方的流動速度的也是不同的。課文第四段中我讓學(xué)生聯(lián)系實際說說溫和的水和暴躁的水在本文中的含義,在結(jié)合水作的好事和壞事中明確人們?yōu)榱斯茏∷疾扇×四男┺k法。最后,在故事王國中,通過讓學(xué)生看圖編故事,拓展延伸水的其他形態(tài)的變化,更深入的了解水,使所學(xué)的知識更加完整,準(zhǔn)確。

二年級語文上冊我是什么教學(xué)反思6

  《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識性課文。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文,因為課文里的知識是他們感興趣的、想了解的,這也是新教材的特點之一。如何抓住這點,在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生與文本“對話”,我采取了一些教學(xué)手段以達(dá)到了良好的效果。

  一、魔術(shù)激趣,整體感知

  根據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”,在導(dǎo)入時,我特意說給大家介紹一個魔術(shù)師,讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰?學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,自然地猜出是“水”。從而,讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。

  二、緊扣主線,朗讀感悟

  學(xué)習(xí)課件時,首先抓住中心句“我會變”。根據(jù)水的'形態(tài)變化,我們從變“云”,讓學(xué)生理解云的變化過程,讀出自己喜歡的語氣,老師參與到我會變“云”,激發(fā)學(xué)生的參與面,調(diào)動學(xué)生的興趣。接著,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化,重點抓字詞“落”“打”“飄”,通過比較,學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點;讀“雪”“飄下來”要輕點,慢慢的;讀“雨”“落下來”不慢不快。通過朗讀感悟,體會用詞的準(zhǔn)確性。

  三、利用多媒體,提高課堂效益

 投映畫面,突出重點。引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時間的變化,“白衣服”是在早上和中午的時候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣,學(xué)生很直觀的明白了云的不同形態(tài),從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“朝霞與晚霞”。此時,教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想,給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二年級語文上冊我是什么教學(xué)反思7

  《我是什么》是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學(xué)短文,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人類的`利弊關(guān)系。

  一、成功之處

  1. 謎語導(dǎo)課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語進(jìn)行導(dǎo)課,迅速引出對新知的學(xué)習(xí)。

  2.字詞教學(xué)自主扎實。識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重難點,因此,在完成初讀課文圈畫生字,帶拼音拼讀,去拼音指名讀的基礎(chǔ)上,我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法上,只在重點處點撥,幫助學(xué)生深入體會字形特點。

  3.整體感知方法得當(dāng)。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容,使他們跳一跳就能夠著桃子,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

  4.細(xì)讀文本靈活多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點語句,采用多種形式的朗讀,辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點。

  5.創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點,采用貼近兒童的語言,不斷的創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中,潛移默化地學(xué)習(xí)了新知,收到良好的教學(xué)效果。

  6.板書設(shè)計獨特新穎。我的板書設(shè)計圖文并茂,不但用貼圖展示了水的六種變化后形態(tài),還用四個字卡展示出它們之間的關(guān)系,起到畫龍點睛之用。

  二、不足之處

  1.識字教學(xué)沒注意到與形近字區(qū)別教學(xué),對于說話訓(xùn)練還不夠到位。

  2.朗讀指導(dǎo)時,對學(xué)生的評價語言還需再凝練。

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