下面是范文網(wǎng)小編整理的搭船的鳥教學(xué)反思9篇(搭船的鳥教學(xué)反饋)，以供參閱。
搭船的鳥教學(xué)反思1
整體把握課文內(nèi)容，了解“我”觀察了哪些事物和場景。我讓學(xué)生先讀一讀課后題，帶著其中的要求自讀課文，了解“我”觀察了哪些事物和場景。比如，第一自然段，“我”觀察了雨天船上的場景。第二、三、四自然段，觀察了翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。然后，可引導(dǎo)學(xué)生通過對翠鳥站在船頭的描寫，結(jié)合插圖，理解“搭船的鳥”的意思。
通過重點(diǎn)段落體會“我”觀察的細(xì)致。課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細(xì)致，應(yīng)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。了解“我”對翠鳥外貌的觀察教學(xué)第二自然段，我先讓學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考，學(xué)生交流后，教師小結(jié)：翠鳥的外貌引人注目，羽毛鮮艷，還有一張長嘴、非常美麗，引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并觀察課文插圖，說一說翠鳥的樣子，感受外貌的美麗，體會“我”觀察的細(xì)致。
在了解了“我”對翠鳥的觀察后，還需要回歸課文的`整體，引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)致觀察的好處。比如，我讓學(xué)生再讀課文，先通過第一自然段了解旅途的環(huán)境，感受這是一次平常的旅行，在這次平常的探親之旅中，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。最后我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。
搭船的鳥教學(xué)反思2
《搭船的鳥》講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中，雨過天晴之后，作者發(fā)現(xiàn)船舷上有一只漂亮的鳥，他仔細(xì)的觀察鳥，發(fā)現(xiàn)鳥是搭了他們的船在捕魚吃，在母親的告知后知道了那是一只翠鳥。
我第一課時(shí)上的比較成功，第一課時(shí)我主要的目的就是認(rèn)生字，讀書課文，并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個(gè)目標(biāo)的方向，我安排的教學(xué)內(nèi)容很適當(dāng)，先讓學(xué)生自讀課文，再小組內(nèi)讀，最后指名在全班讀，經(jīng)過這么幾次的讀，大多數(shù)的同學(xué)基本上能讀熟了，再讓他們認(rèn)讀生字，并且離開課文內(nèi)容和詞語意境去認(rèn)生字，鞏固的更好，最后的時(shí)候，小組討論課文講了一件什么事?一部分學(xué)生直接說到了要保護(hù)動物，保護(hù)鳥類等，還有一些同學(xué)說的很好，把課文內(nèi)容很好的說了出來，有一些話說的不完整，在我的引導(dǎo)和幫助下可以說的很好。
在第二課時(shí)，理解課文內(nèi)容時(shí)，我吸取了上次課的'經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，嚴(yán)格控制自己的語言，我發(fā)現(xiàn)更多的讓學(xué)生去說可以說的更好，課堂的效果更好，學(xué)生的積極性更高了，我不在把內(nèi)容說的深了，不把問題問得深了，我把自己當(dāng)做二年級的孩子，和他們共同去探討問題，和他們?nèi)谠谝黄稹?/p>
我漸漸地明白了，其實(shí)一堂好課，不在于教師教了多少，而是在于學(xué)生學(xué)了多少，發(fā)現(xiàn)了多少，真正的領(lǐng)悟到了多少，我會更加努力，進(jìn)步，去了解孩子的認(rèn)識情況，把課上的更好，讓學(xué)生理解的更好。
搭船的鳥教學(xué)反思3
根據(jù)學(xué)校三課活動的安排，周一下午上了這節(jié)課，課上完了，但這節(jié)課留給我的思考和教訓(xùn)才是我最珍貴的東西。
一、關(guān)注學(xué)生課堂上的問題，尊重學(xué)生主體地位
一節(jié)課上學(xué)生提問了我兩個(gè)問題。第一個(gè)是為什么翠鳥跟人一樣都是用肺呼吸，卻在水里捕魚淹不死呢？第二個(gè)是為什么作者拿鸚鵡和翠鳥比而不是和公雞比呢？
說實(shí)話，害怕課堂節(jié)奏被打亂，我并沒有讓學(xué)生們幫助他解決問題，而是用我的生活經(jīng)驗(yàn)給他稍作解釋?？赡軐W(xué)生心中的疑惑并沒有得到解決。但我的宗旨就是不要打亂我的節(jié)奏。
我們一直說學(xué)生是課堂的主人，如今學(xué)生想要當(dāng)回主人，卻被老師強(qiáng)行遏制。所以口頭上的尊重學(xué)生，在我的課堂上并沒有實(shí)行。今后定會尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的問題。
二、刪繁就簡，一課一得
一堂課時(shí)間有限，怎么讓學(xué)生在有限的時(shí)間里完成高效的學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要做好考慮。不要無效的環(huán)節(jié)，直指教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)高效。
所以本課也應(yīng)該再刪除一些沒必要的`環(huán)節(jié)，短文比較那塊可以省略，看視頻談感受也可以刪減。
三、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，不過度拔高
之前在講課時(shí)，設(shè)想讓學(xué)生填寫觀察記錄單，同時(shí)也幫助他們了解作者是如何細(xì)致觀察翠鳥的外形和動作的。但是呢，學(xué)生并沒有接觸過觀察單，且不說是不是適用，學(xué)生可能根本不會填寫，無從下手。
課堂上出示公雞啄米的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生雖然了解了在觀察時(shí)可以通過哪些方法，但終究撒手讓他們自己描述時(shí)，依然出現(xiàn)語言錯(cuò)亂的情況，甚至無從下手。所以就需要老師提供一個(gè)扶手，這個(gè)扶手可以通過填空的形式降低難度。
搭船的鳥教學(xué)反思4
這節(jié)公開課我選取了《搭船的鳥》一課，因?yàn)樗且黄獌?nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護(hù)小動物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動作的敏捷、靈動。和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的：
1.自主提問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
童年本身就是一個(gè)有著太多問號的年齡，對于一個(gè)小學(xué)三年級的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問，看到這個(gè)題目后你的頭腦中會想到什么問題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的.切入點(diǎn)是上好課的先決條件，三個(gè)問題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.想象與真實(shí)之間形成差距，加深學(xué)生印象。翠鳥這種小動物同學(xué)們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認(rèn)識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個(gè)學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，緊接著我出示圖片，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。
3.配合動作，感悟朗讀。
在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷，是一個(gè)捕魚的能手，我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”、“沒一會兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時(shí)的動作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們越來越有感覺。
但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。為了讓學(xué)生對翠鳥有更全面的認(rèn)識，課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識，其實(shí)后來想想，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集，我只是給予補(bǔ)充完善，從現(xiàn)在開始，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
搭船的鳥教學(xué)反思5
《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。這是一個(gè)習(xí)作單元，也是學(xué)生第一次接觸習(xí)作單元。本單元語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來?！绷D引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、事、物、景。積累生活素材，做生活的有心人，體會細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后整體把握課文內(nèi)容，了解我觀察了哪些事物和場景。接著通過重點(diǎn)段落體會我觀察的細(xì)致。進(jìn)而回歸整體，體會留心觀察的好處。中間進(jìn)行觀察實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)，記錄觀察所得，進(jìn)行習(xí)作小練筆，讓學(xué)生把想法落實(shí)到紙上，筆尖觸碰紙張，讓孩子收獲更多的美妙。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞目標(biāo)，可取之處有以下幾方面：
1、復(fù)習(xí)閱讀導(dǎo)讀頁，做到目標(biāo)明確
在進(jìn)入新課前，首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁，觀察導(dǎo)讀頁的圖畫，閱讀導(dǎo)讀頁上羅丹的名言和下面的語文要素，使學(xué)生明白這是一個(gè)與眾不同的單元——習(xí)作單元，目標(biāo)指向習(xí)作，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“留心觀察”，“仔細(xì)觀察”，做到每個(gè)孩子心中目標(biāo)明確，因?yàn)檫@是孩子們第一次接觸習(xí)作單元，應(yīng)該讓孩子清楚特殊單元的不同的功能。這個(gè)主要在第一課時(shí)進(jìn)行，第二課時(shí)主要復(fù)習(xí)導(dǎo)讀頁內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
2、整體把握內(nèi)容，體會觀察的細(xì)致，提煉觀察方法
在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理“我”觀察了哪些事物和場景？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定讓學(xué)生能抓住主要信息通過品讀描寫雨聲“沙啦沙啦”和船夫用力搖櫓，發(fā)現(xiàn)觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，這里學(xué)到一個(gè)觀察的小妙招——從不同角度觀察。
課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細(xì)致，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學(xué)。首先，了解“我”對翠鳥外貌的觀察。我先讓學(xué)生帶著“你覺得這是一只怎樣的鳥”這樣的問題思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流，使學(xué)生了解翠鳥的外形顏色鮮艷。通過比較“一些藍(lán)色”能否去掉，發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致，同時(shí)繼續(xù)追問“觀察真仔細(xì)，那是不是都寫出來呢？”讓學(xué)生感受到描寫外形不是面面俱到，而是要“抓住特點(diǎn)”，從而發(fā)現(xiàn)習(xí)作的第二個(gè)小妙招——細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)。
第四自然段的教學(xué)。讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)，動詞“沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”“不一會兒”等的用詞之妙。接下來讓學(xué)生帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。從而感受描寫動作時(shí)用詞的`準(zhǔn)確。
2、學(xué)以致用，體現(xiàn)習(xí)作單元功能
本單元是一個(gè)習(xí)作單元，一定要體現(xiàn)它的習(xí)作指導(dǎo)功能，所以本節(jié)課安排了兩次目標(biāo)不同，層次不同的小練筆。在學(xué)習(xí)了作者觀察翠鳥外形美麗之后，安排了第一次小練筆——觀察大公雞，讓學(xué)生小試身手。
在學(xué)習(xí)了翠鳥捕魚的情景后，讓學(xué)生觀察青蛙捕食的視頻，試著描述青蛙捕食的過程。在學(xué)生看視頻前先提示學(xué)生聚精會神觀察，找到視頻中青蛙的動作，提煉出動詞按順序板書出來，然后引導(dǎo)學(xué)生開始動筆寫，再展示。這樣使訓(xùn)練更有層次，更便于學(xué)生上手。
4、回歸整體，體會留心觀察的好處
學(xué)完了全文，我又引導(dǎo)學(xué)生回歸課本整體，感受留心觀察的好處，一次平平常常的旅行，巧遇一只翠鳥，因?yàn)樽髡叩牧粜挠^察，一切就變得有趣起來：船里聽雨有趣，觀察翠鳥鮮艷的外形有趣，觀察翠鳥捕魚更有趣，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，積累習(xí)作素材，完成觀察記錄單，為完成本單元的習(xí)作訓(xùn)練做好鋪墊。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。所以我在教學(xué)過程中邊讀邊悟，既讓學(xué)生體會留心生活的好處，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字去描述觀察到的事物特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)語文課程人文性和工具性的統(tǒng)一。
當(dāng)然這節(jié)課也還有一些不足之處，通過本節(jié)課的教學(xué)，我進(jìn)一步明確到備課時(shí)不只是要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
搭船的鳥教學(xué)反思6
《搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下，看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景，教育學(xué)生在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護(hù)小動物的情感。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1、對比朗讀，感悟翠鳥動作之敏捷。
三年級教學(xué)中，如何讓學(xué)生體會動詞的精妙，其中一個(gè)好方法就是比較法。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到翠鳥捕魚時(shí)動作的敏捷、靈動。我先讓學(xué)生找出翠鳥捕魚時(shí)的動態(tài)：“一下子沖進(jìn)水里”“沒一會兒，它又飛出來了，銜著”“一口把小魚吞了下去”，然后課件展示翠鳥捕魚時(shí)的動作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，其中“一下子”“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時(shí)間短的詞語還有，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯。這樣，學(xué)生就能走進(jìn)了文本，與文本就有了近距離的對話！
2、聯(lián)系生活理解詞語
三年級的語文教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解的。上課時(shí)，我讓學(xué)生上臺表演這幾個(gè)動詞，同時(shí)出示圖片，引發(fā)學(xué)生回憶：小燕子銜著泥筑巢；小弟弟生病吞藥片；同時(shí)翠鳥能夠“銜”著魚，體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高。通過聯(lián)系實(shí)際理解詞語，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。
二、成功之處
回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：讀寫訓(xùn)練落到實(shí)處。
讀寫結(jié)合是教學(xué)中必須注意的，三年級孩子已經(jīng)開始習(xí)作了，教師要抓住一切機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的'外形。是屬于靜態(tài)描寫；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動作，是動態(tài)描寫，這樣動靜結(jié)合，就把翠鳥寫活了，猶如身臨其境。教學(xué)到此，我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣的方法我們也會，同學(xué)們試著運(yùn)用這個(gè)方法，寫一寫你熟悉的動物。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生習(xí)作就不會感到困難了。
三、不足之處
回顧課堂，也有不足之處。在教學(xué)中，由于學(xué)生的知識缺乏，對于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語的理解不到位，我在備課時(shí)沒有對這些問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生提出來后，也沒有及時(shí)通過多媒體給學(xué)生看圖片，給予直觀的了解。
四、改進(jìn)措施
上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：
抓住課文第二自然段中的總分關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行總分習(xí)作訓(xùn)練，總分關(guān)系是學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會用到，教學(xué)中要用小組長和組員的關(guān)系，來說明總寫和分寫的關(guān)系，并要求練習(xí)。
搭船的鳥教學(xué)反思7
《搭船的鳥》是部編版三年級第五單元的課文，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物；二是通過仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。那么，在《搭船的鳥》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我圍繞本單元目標(biāo)，通過抓住翠鳥的'“外形美”、“動作快”這兩點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，通過朗讀教學(xué)與小練筆延伸，在朗讀中體會翠鳥的“外形美”，捕魚“動作快”，加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察，多留意身邊的美好事物。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。那么，一整節(jié)課下來，我既有完成了公開課任務(wù)的欣喜，也有許多遺憾之處，以下是我的教學(xué)反思。
我認(rèn)為做得比較好的方面有：
1、整個(gè)教學(xué)流程的總體思路比較清晰，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)過程中適時(shí)導(dǎo)入視頻，然后學(xué)生直觀地感受到翠鳥捕魚的“動作快”，把學(xué)生自然地帶入到文本中，再去朗讀文段。
不足之處：
1、前期準(zhǔn)備教案過程中，“備學(xué)生”這個(gè)環(huán)節(jié)相對不足，學(xué)生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。
2、在教學(xué)過程中，語言不夠簡明扼要，通俗易懂，比較生硬，有時(shí)候拋出去了一個(gè)問題，學(xué)生會有點(diǎn)蒙，課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)。
3、課堂時(shí)長安排前松后緊，小練筆那個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不足，如果在前期準(zhǔn)備工作中，先準(zhǔn)備好相關(guān)的檢測單，觀看完視頻直接在檢測單上進(jìn)行練筆也許效果會更好一些。
搭船的鳥教學(xué)反思8
低年級的語文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時(shí)，對生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。
一、看圖理解
由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方，很多孩子對船比較陌生，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。
二、結(jié)合上下文理解
上述幾個(gè)生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?！坝挈c(diǎn)打在船篷上”通過雨點(diǎn)打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。
三、聯(lián)系生活理解詞語
如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解的。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明?！巴獭弊?，有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。
當(dāng)然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。
在學(xué)習(xí)第10課《搭船的鳥》時(shí)，我和孩子們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)了有關(guān)翠鳥的樣子和捕魚的段落。我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的：
1、學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，對課文有了一些了解，在家長的幫助下，通過查找相關(guān)、了解知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的`查找習(xí)慣。在此，也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。（在家讀熟，課上才能很好地介紹給同學(xué)們。）
2、通過看圖，（重點(diǎn)詞語）幫助理解、背誦
通過看圖片，大部分孩子們能用自己的話，說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。在此基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)孩子記憶背誦，效果不錯(cuò)。同時(shí)，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點(diǎn)，長久效果大大高于死記硬背。通過動詞（飛、沖、吞），使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。
3、開動腦筋，發(fā)表看法
當(dāng)你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時(shí)，你會對它說些什么呢？好些孩子說出：翠鳥，你真了不起！也有孩子（白子陽）希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。我班幽默大王兼馬虎大王（春陽）說："老師，我想提醒翠鳥吃魚時(shí)，別讓魚刺扎著了?！?/p>
但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。
搭船的鳥教學(xué)反思9
三年級語文搭船的鳥教學(xué)反思1文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊(yùn)含的深意。在這里我喊了兩位學(xué)生回答“搭”意思，他們也都說出是“順便乘、坐”的意思，但是后面從“這個(gè)題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛、聰明的小鳥”。因?yàn)椴皇俏乙拇鸢福晕覜]有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷。
在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境，第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時(shí)的動作。
接下來重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時(shí)，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開動腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào)。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，給予孩子扶手進(jìn)行寫一寫。這個(gè)地方因?yàn)樘ε潞⒆觽儗懖怀鰜?，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)該放手給學(xué)生，把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)生。
本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時(shí)的動作時(shí)，進(jìn)行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。
在今后的教學(xué)中需要注意：
一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、通過抓重點(diǎn)詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。
三、提出問題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的.默讀。對學(xué)生的評價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
三年級語文搭船的鳥教學(xué)反思2低年級的語文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時(shí)，對生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。
一、看圖理解
由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方，很多孩子對船比較陌生，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。
二、結(jié)合上下文理解
上述幾個(gè)生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?！坝挈c(diǎn)打在船篷上”通過雨點(diǎn)打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。
三、聯(lián)系生活理解詞語
如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解的。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明?！巴獭弊?，有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。
當(dāng)然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。
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