下面是范文網(wǎng)小編收集的心中的教學(xué)反思12篇(家庭的記憶教學(xué)反思)，供大家參閱。
心中的教學(xué)反思1
本組課文要求學(xué)生在閱讀中自我感悟，了解歌詞兩首，從中受到愛國主義教育，感受民族、國家的強(qiáng)盛；了解借物喻人的寫作方法。具體做法如下：
對(duì)于本組課文的教學(xué)，我主要采取了讓學(xué)生課前作好充分預(yù)習(xí)，課中教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生讀中感悟，課后學(xué)生練筆的'教學(xué)方法。針對(duì)不同的課文，側(cè)重點(diǎn)又有所不同。在上課時(shí)，我主要采用了興趣教學(xué)法。因?yàn)楸菊n要求的是讓學(xué)生受到愛國主義教育。為了達(dá)到這一要求充分利用了多媒體讓學(xué)生從直觀感受到長江、黃河的磅礴氣勢(shì)。再有讓學(xué)生課前收集和整理我國歷屆奧運(yùn)會(huì)金牌數(shù)和金牌獲得者，了解我國體育事業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)中，通過學(xué)生的匯報(bào)交流，感受我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，為許海峰為國爭(zhēng)光而喝彩，讓學(xué)生更深一層的感悟課文題目“零”的突破的意義所在。
在教學(xué)“積累與運(yùn)用二”中引號(hào)的用法時(shí)，我采用了先讓學(xué)生找出前面課文中出現(xiàn)過的有引號(hào)的句子，然后對(duì)其進(jìn)行歸類，總結(jié)出它的五種用法，另外對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了鞏固練習(xí)。
心中的教學(xué)反思2
教完本課，我感觸很深。隨著新課程改革的深入實(shí)施，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、角色都發(fā)生了變化，學(xué)生的主體地位得到了提高。本節(jié)課，教師能努力 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建了學(xué)生與作者共鳴的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.課堂參與意識(shí)，還給學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，通過多種形式的讀使學(xué)生都感悟濃濃的父子情。教學(xué)輔助圖片的 引入，幫助學(xué)生回憶父親和自己快樂相處的日子，為理解父愛的偉大、無私奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。聲情并茂的朗讀能把學(xué)生帶到作品的情景 中，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其人。在學(xué)習(xí)父親做冰燈這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過多種形式的朗讀感受父親的愛子深情，大部分學(xué)生能讀出濃濃親情感。并能 通過重點(diǎn)句子品味父親的良苦用心，體會(huì)出父親的愛子之情。
本節(jié)課取得了預(yù)期效果，但有些地方處理得還是過于倉促，想的不夠周全。在品味父親制作冰燈的動(dòng)詞時(shí)，如“捂” “掖”等，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)有些詞理解不到位，耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致對(duì)父親語言的賞析有點(diǎn)倉促，在體味父子深情方面還有待錘煉。
本課教學(xué)中，雖然注重了情感態(tài)度和知識(shí)能力之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在朗讀、感悟和填空中感受父親對(duì)兒子的愛，但在學(xué)生思維、能力拓展方面還是局限性過大，沒能為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。
心中的教學(xué)反思3
《心中那盞燈》是篇對(duì)童年往事回憶的文章。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，針對(duì)父親為作者做一個(gè)冰燈這過程，把握課文的內(nèi)涵，通過洞析人物的刻畫，來展現(xiàn)父親對(duì)兒子的深愛之情。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我重點(diǎn)把握好課文的第二部分，針對(duì)文中所刻畫的人物的動(dòng)作、語言、表情，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在交流與合作學(xué)習(xí)中，理解字里行間所充滿的濃濃的親情，感悟父愛的`溫暖。
我在教學(xué)中通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，來達(dá)到教學(xué)目的。
1、把握人物的動(dòng)作刻畫：學(xué)生在第二部分內(nèi)容中，自行對(duì)父親做燈過程中，所出現(xiàn)一些動(dòng)作詞，做出記號(hào)，（分別是：“托、打磨、擦、捂、扭、掖”。）讓學(xué)生同桌交流、小組討論，揣磨這些動(dòng)詞，來體會(huì)父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。
2、抓住人物的語言描寫：讓學(xué)生分角色朗讀父子間的對(duì)話，從這些簡(jiǎn)單樸素的對(duì)話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢于言表。體會(huì)父子間濃濃親情。
3、洞析人物的表情變化：課文在人物表情描述中，最突出表現(xiàn)是用“尷尬”這個(gè)詞。既反映了父親想做玻璃燈籠而又沒有玻璃的無奈，又流露無法滿足孩子想要玻璃燈那種美好愿望時(shí)的歉疚。這種表情描述，達(dá)到了極致。通過讓學(xué)生查字典體會(huì)“尷尬”這個(gè)詞，來理解父親這時(shí)復(fù)雜的心情。
通過以上的教學(xué)處理，師生達(dá)到了與作者感情間的共鳴，猶如耳聽父親關(guān)心之語；目及父親凍紅之手；身感父親冰涼之軀。整個(gè)教學(xué)過程充滿感動(dòng)，真摯之情表現(xiàn)得淋漓盡致，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
心中的教學(xué)反思4
《心中的那盞燈》是一篇精讀課文，課文通過描寫父親在寒冷的除夕之夜，親手為兒子打磨一盞冰燈，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深地愛。文章寫得情真意切，感人肺腑，文字清新優(yōu)美。
文章的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，感受親情的溫暖。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)抓住人物行動(dòng)、語言等寫人的方法。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我重點(diǎn)把握好課文的第二部分，針對(duì)文中所刻畫的人物的動(dòng)作、語言、表情，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境：1、把握人物的動(dòng)作刻畫：學(xué)生在第二部分內(nèi)容中，自行對(duì)父親做燈過程中，所出現(xiàn)一些動(dòng)作詞，做出記號(hào)，（分別是：“托、打磨、擦、捂”。）讓學(xué)生談體會(huì)，揣磨這些動(dòng)詞，來體會(huì)父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的'冷暖掛在心上的言行舉止中。2、抓住人物的語言描寫：讓學(xué)生分角色朗讀父子間的對(duì)話，從這些簡(jiǎn)單樸素的對(duì)話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢于言表。體會(huì)父子間濃濃親情。3、洞析人物的表情變化：課文在人物表情描述中，最突出表現(xiàn)是用“尷尬”這個(gè)詞。既反映了父親想做玻璃燈籠而又沒有玻璃的無奈，又流露無法滿足孩子想要玻璃燈那種美好愿望時(shí)的歉疚。通過這種表情描述，來理解父親這時(shí)復(fù)雜的心情。在拓展中安排了“說一說”這一環(huán)節(jié)，通過圖片展示在生活的細(xì)節(jié)中所體現(xiàn)出的父愛，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，升華了主題。
雖然在課前做了比較充分的準(zhǔn)備工作，但在課堂上老師講得過多，留給學(xué)生的時(shí)間過少，學(xué)生的主體性沒能突出。在以后的教學(xué)中我會(huì)努力讓課堂真正成為學(xué)生的課堂！
心中的教學(xué)反思5
本學(xué)期上一年級(jí)的新教材，不知有多喜歡。新教材不僅為學(xué)生考慮，同時(shí)也為我們教師考慮，教參里就有很實(shí)用的課件，這樣我們教師就可以多一些時(shí)間去解讀教材。在這新一輪的教學(xué)過程中，我經(jīng)常會(huì)拿老教材對(duì)比。第19課《心中的太陽》在老教材是在第6課叫《我心中的太陽》。
上完這節(jié)課我舍不得離開教室，完全沉浸在學(xué)生豐富的想象力中。學(xué)生真是太出乎我的意料了。記得上一屆上這課時(shí)，我完全牽著學(xué)生的鼻子走，我畫了很多太陽的形象作為示范，結(jié)果學(xué)生畫的太陽和我基本相同，作業(yè)也只有一次練習(xí)，學(xué)生可以畫幾個(gè)想象中的太陽，也可以畫一幅有關(guān)太陽的想象畫?？傊?，那次的作業(yè)很呆板，沒有想象力。
這節(jié)課，之前我真沒有預(yù)計(jì)到效果會(huì)如此之好，我想主要是我對(duì)教材解讀得比較深。新教材和老教材還是有區(qū)別的，新教材學(xué)習(xí)要求是嘗試表現(xiàn)想象中的太陽，老教材安排在第6課的學(xué)習(xí)要求是進(jìn)行點(diǎn)線練習(xí)和面的涂色練習(xí)，培養(yǎng)想象力。因此在上這課時(shí)，我就重點(diǎn)放在學(xué)生想象力的'培養(yǎng)上。
把握了學(xué)生學(xué)習(xí)方向之后，我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去想象。我在兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行兩次的小練筆，第一次是太陽形象的引導(dǎo)，第二次是你畫的太陽有什么故事。第一次通過欣賞圖片《太陽神鳥金箔》《太陽神阿波羅》，讓學(xué)生明白太陽的形象原來還可以這樣畫，打開了學(xué)生的思維，學(xué)生畫出了各種各樣的太陽形象，那些光芒的畫法可是多得讓我無法預(yù)計(jì)，可以說是把各種點(diǎn)線面都運(yùn)用到了。學(xué)生作業(yè)欣賞和老教材一樣的，但我卻引導(dǎo)不一樣，之前主要是看構(gòu)圖和涂色，這次我完全拋開這些，就問學(xué)生“這些太陽在干什么呢？發(fā)生了什么故事呢？”學(xué)生說得可有趣了，這才是真正適合一年級(jí)小朋友的年齡特征。有了以上太陽形象練習(xí)的基礎(chǔ)，然后充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生畫出的太陽故事可多了，有的小朋友把太陽裝上輪子去旅游，有的小朋友帶著太陽去游泳，有的小朋友把太陽帶到舞臺(tái)上跳舞唱歌……，總之想象力可豐富了，這些是我們老師想不到的。
這節(jié)課上完了，我真的很激動(dòng)，真得太佩服孩子的想象力。于是我就在反思同樣的課，為什么反差這么大呢？我想孩子的想象力能不能被激發(fā)，主要是看老師的舵掌握著怎么樣？老師對(duì)舵的把握直接影響了學(xué)生行駛的方向。同樣的教材，同樣的教師，對(duì)教材的不同解讀，帶來了完全不同的教學(xué)效果。因此，我覺得作為教師一定要深入解讀教材，理解教材，才能不辜負(fù)學(xué)生。
心中的教學(xué)反思6
暑假備課時(shí)，我就為《祖國在我心中》的教學(xué)而思索良久。本周，該教學(xué)本次作文了，教學(xué)思路才逐漸清晰起來。
上課時(shí)，我采用視頻導(dǎo)入的方法。視頻內(nèi)容來自精心選擇的祖國從古到今、人物從古到今等范圍愛國人士的資料圖片，背景音樂為《我的中國心》，目的是喚起孩子們對(duì)祖國的熱愛，同時(shí)出示了孩子們比較感興趣的現(xiàn)代軍事和航天的圖片，讓孩子們有作為中華兒女的自豪之情，再加上我的導(dǎo)語，目的是從孩子們的內(nèi)心引出祖國在我心中這個(gè)主題。
接著，我?guī)ьI(lǐng)孩子們回顧了要寫好《祖國在我心中》這篇演講稿，需要做到哪些？從而引出習(xí)作要點(diǎn)及老師的板書設(shè)計(jì)：
1、有明確的觀點(diǎn)，即我是怎樣做才是熱愛祖國；
2、有具體材料，目的是用事實(shí)證明，增強(qiáng)文章的真實(shí)性、可信性；
3、語言要有感召力，也就是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。在孩子們的習(xí)作中經(jīng)常用到的修辭有：比喻、擬人、排比、反問、感嘆……旨在讓文章具有真情實(shí)感，使語句的表達(dá)效果更加優(yōu)美、貼切。但也就是在這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)了不足之處，我忽略了一個(gè)常識(shí)，在演講稿中擬人句的使用是微乎其微的，演講稿大多采用反問、排比、感嘆。再者是出示老師的作品，在引導(dǎo)孩子們讀這一段時(shí)，我沒有給孩子們時(shí)間來讀讀自己的作品，而后按照設(shè)計(jì)的意圖進(jìn)行修改后的對(duì)比，這樣做孩子們能夠取長補(bǔ)短，更能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，從而為今后的習(xí)作做好鋪墊。如今反思，發(fā)現(xiàn)這是我此次教學(xué)的一個(gè)嚴(yán)重失誤。
在出示學(xué)生作品時(shí)，孩子們能用敏銳的眼睛尋求語段中的優(yōu)點(diǎn)和不足，比積極發(fā)言，在這個(gè)過程中，若能加上老師的'評(píng)語，勢(shì)必會(huì)事半功倍。在整個(gè)活動(dòng)中，最大的優(yōu)點(diǎn)是：一在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，孩子們都能精力集中、專注地聽講。
作為老師的我并沒有評(píng)委和聽課教師的到來而緊張或者手忙腳亂，能夠完全駕馭課堂，能帶領(lǐng)孩子們的視覺和思路緊緊圍繞祖國在心中這個(gè)主題進(jìn)行討論，這無非是我成功的一個(gè)方面。值得一提的是在孩子們起身到講臺(tái)時(shí)或者發(fā)言時(shí)，都能夠很自然地將椅子輕輕地推進(jìn)桌下，這雖然是一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，但我心中有說不出的喜悅，這說明我在平時(shí)的教育和班級(jí)管理中，得到了回報(bào)，孩子們?cè)诎l(fā)生變化，在不斷地成長。作為老師，還有比學(xué)生的進(jìn)步更值得我們高興的嗎？
心中的教學(xué)反思7
這次我執(zhí)教的是小學(xué)語文S版第六冊(cè)第五單元的一篇精讀課文《心中那盞燈》。這篇課文是對(duì)童年往事的回憶，講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深愛之情。課文以贊燈來贊美父愛。通過課前充分的準(zhǔn)備和幾次嘗試，我覺得這節(jié)課還是有一些亮點(diǎn)的：
1、能夠抓住重點(diǎn)詞來理解課文，同時(shí)詞語的理解能夠結(jié)合上下文和學(xué)生的生活實(shí)踐。無形中教給了學(xué)生理解詞義的方法，這也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
2.音樂的插入，渲染了氣氛。在教學(xué)感悟環(huán)節(jié)中，我插入了富有感染力的`音樂《神秘園之歌》，大大提升了感染力。
3、課文中的補(bǔ)白練習(xí)。我再讓學(xué)生通過我與父親的對(duì)話，從父親那暖人心的話語中感受到父親對(duì)兒子的愛后，我有怎樣的表現(xiàn)？學(xué)生找到句子，并體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情，此時(shí)我出示補(bǔ)白練習(xí)：聽了父親的話，看著他那凍得發(fā)紅的雙手，我的心里十分（感激 感動(dòng) 自責(zé) 幸福），豆大的淚珠從我的眼里滾了出來。讓學(xué)生根據(jù)自己的感受，選擇詞語，表達(dá)自己此時(shí)此刻的感受，從而使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，彰顯出父子情深，和文章所表達(dá)的思想感情。
4、情感升華。讓學(xué)生欣賞一組父與子各種情景圖片，讓文章思想內(nèi)容得到升華，學(xué)生真正得到情感的熏陶和感染，由衷地激起學(xué)生對(duì)父親的感激之情，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸。
5、借助課外資源創(chuàng)設(shè)情境。 在這節(jié)課的結(jié)尾我出示了這樣一段話：對(duì)于您，我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報(bào)的。有太多的話、太多的愛我想對(duì)父親傾訴，然而此時(shí)此刻，我只想說：“父親，您是我永遠(yuǎn)的驕傲！”這是作者馬德在他多年后的另一篇文章中寫的一段話。我在朗誦這段話時(shí)還配上了音樂。在我朗誦時(shí)我就發(fā)現(xiàn)：孩子們一個(gè)個(gè)坐在那兒，靜靜地凝神聽著。我覺得他們真的是被作者與父親之間的那種濃濃的親情所吸引了。這個(gè)情境設(shè)置我覺得不但有利于深化學(xué)生的情感，而且還拓展了學(xué)生的閱讀空間，豐富了學(xué)生的閱讀積累。
雖然課前做了充分準(zhǔn)備，但真正的錄制時(shí)期，卻沒能達(dá)到理想效果，甚至還產(chǎn)生了一定差距，不足主要體現(xiàn)在：
1、首先我的初衷是讓學(xué)生來談感悟、理解、提問，盡量讓老師少講，學(xué)生多說，可課堂上學(xué)生說的還是少了些。
2、在引導(dǎo)學(xué)生讀“那你能試著讀出父親但是那種尷尬的語氣嗎？”這個(gè)地方時(shí)，學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的效果，我也沒有進(jìn)行示范，
3、有些地方處理得還不夠細(xì)致，有些詞理解還不到位，如“捂”“掖”。
要使效果更加顯著，要使設(shè)計(jì)更趨完美，更顯新意，要使課堂更加精彩，我覺得自己還有太多太多要學(xué)的地方。在以后的教學(xué)中我會(huì)努力讓課堂真正成為學(xué)生的課堂！
鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
心中的教學(xué)反思8
本次結(jié)對(duì)研課我選擇的是一年級(jí)《心中的太陽》這一課，我對(duì)這一課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了一點(diǎn)修改，增加了自己的看法。以發(fā)展學(xué)生的想象力，開拓創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的繪畫興趣為主，進(jìn)行整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。這次結(jié)對(duì)研課收獲很多，雖然還有很多的不足，但自己在教學(xué)上也有了不少進(jìn)步。
優(yōu)點(diǎn)有：
1、能靈活處理教材，把握好教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)繪畫產(chǎn)生濃厚興趣，再進(jìn)行課堂聯(lián)想創(chuàng)作。
2、教學(xué)準(zhǔn)備充分，制作微課視頻，更好地讓學(xué)生理解作畫步驟，激發(fā)他們創(chuàng)作熱情。
3、從心去感受學(xué)生的繪畫興趣出發(fā)點(diǎn)，用言語和動(dòng)作，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生完全沉浸在自己的繪畫想象世界里，這是我最想看到的學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛和他們能在繪畫中獲得成就感和喜悅。
除此之外還有很多不足，值得我以后注意：
1、設(shè)計(jì)本節(jié)課重難點(diǎn)可以突出太陽的光芒特點(diǎn)，通過微課視頻，強(qiáng)調(diào)光芒的`變化，結(jié)合點(diǎn)線色為學(xué)生提供多種不同的光芒方法。
2、應(yīng)避免學(xué)生將太陽的形象化，而忽略太陽本身的特點(diǎn)。
3、本課還可以結(jié)合太陽光芒的色彩特點(diǎn)，引入漸變色。
通過此次結(jié)對(duì)研課各位老師對(duì)我課堂的評(píng)價(jià)，我了解到自己在教學(xué)中的不足，將更加努力學(xué)習(xí)美術(shù)教育教學(xué)的理論，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，創(chuàng)建更高效的美術(shù)課堂。
心中的教學(xué)反思9
一、教材說明：
這篇課文是對(duì)童年往事的回憶。講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深愛之情。
課文配有一幅插圖。畫的是父親在為兒子制作冰燈的情景，課文的第二部分對(duì)應(yīng)。課后設(shè)置了三道思考練習(xí)題。第一題的目的是讓學(xué)生通過對(duì)課文有感情地朗讀，體會(huì)父親的愛子之情。第二題是讓學(xué)生通過對(duì)課文的主要句段的讀議，感悟體會(huì)課文的思想意義。第三道題是讓學(xué)生在摘抄和讀句子的過程中，體會(huì)句子表達(dá)的感情，積累語言。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)父親對(duì)兒子的憐愛之情。
三、教學(xué)分析：
本節(jié)課我主要是將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生充分地自讀，在讀中感悟“文中最打動(dòng)你的鏡頭是哪個(gè)？”，交流后提問“誰愿意把讓自己感動(dòng)的句段讀給大家聽？能說說你感動(dòng)的理由嗎？”接著出示一幅插圖，畫的是父親在位兒子制作冰燈的'情景，讓學(xué)生談感受，是什么原因使“我”流淚了呢？最后，讓學(xué)生用動(dòng)情地語言說起了自己的父親。
教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)是：
1、把握人物的動(dòng)作刻畫：學(xué)生在第二部分內(nèi)容中，自行對(duì)父親做燈過程中，所出現(xiàn)一些動(dòng)作詞，做出記號(hào)，（分別是：托、打磨、擦、捂、扭、掖）讓學(xué)生互相交流、小組討論，揣磨這些動(dòng)詞，來體會(huì)父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。
2、抓住人物的語言描寫：讓學(xué)生分角色朗讀父子間的對(duì)話，從這些簡(jiǎn)單樸素的對(duì)話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢于言表，從而體會(huì)父子間濃濃親情。
四、教學(xué)中存在的不足之處：
1、課堂容量大，節(jié)奏快。在品味父親制作冰燈的動(dòng)詞時(shí)，如“捂”、“掖”等，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)有些詞理解不到位，耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致對(duì)父親語言的賞析有點(diǎn)倉促，在體味父子深情方面還有待錘煉。
2、語文教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)，使用語言的過程，成為師生一起享受生命成長的過程，這堂課強(qiáng)化了“人文感悟”，卻淡化了“語文感悟”。
3、課文的最后一句話是點(diǎn)睛之筆，是以贊燈來贊人，來贊美父愛。說父親做的冰燈是一盞最美的燈，不是美在外形，而是美在它所體現(xiàn)出來的純潔無暇的父子真情，要引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)，聯(lián)系自己的實(shí)際，結(jié)合爸爸關(guān)心自己的實(shí)例進(jìn)行討論。
心中的教學(xué)反思10
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解并掌握詩歌內(nèi)容，并能有感情的朗誦詩歌。
2. 體驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛，并知道了長大以后該怎么回報(bào)媽媽。
3. 根據(jù)詩歌的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編。
4. 學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
5. 理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.ppt
2.面具。
3.一位媽媽講述從懷孕到出生，以及如何照顧孩子的故事。
4.鋼琴曲磁帶、畫紙、畫筆等
活動(dòng)過程：
一、媽媽帶給我們的溫暖
二、找媽媽
1.師：“小朋友，母親節(jié)快到了，讓我們歡迎媽媽的到來!”
在音樂聲中，媽媽們頭戴面具出場(chǎng)。
2.師：“媽媽為什么頭戴面具呢?原來，媽媽要和你們做一個(gè)游戲名字叫“找媽媽”。
3.交待游戲規(guī)則：頭戴面具，身穿同樣服飾的媽媽站成一排，幼兒找到自己的媽媽回到自己的位置。
三、媽媽講故事。
一位媽媽講述從懷孕到出生，以及孩子生病時(shí)如何照顧孩子的故事。
提問：“聽了這個(gè)故事你們有什么感受?”
四、學(xué)習(xí)詩歌《媽媽的.心》
1.師：“有一位詩人根據(jù)天下所有媽媽和孩子的故事創(chuàng)作了一首詩歌，名字叫《媽媽的心》。讓我們一起來欣賞一下”。
2.教師配樂有感情的朗誦一遍詩歌，提問詩歌內(nèi)容：
詩歌的名字叫什么?詩歌主要說了些什么?為什么說媽媽的心很大呢?從那兒看出來的?(了解詩歌的基本內(nèi)容)我餓了、我冷了媽媽是怎么做的?
3.幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌：
(1)理解并記住詩歌內(nèi)容，結(jié)合圖示進(jìn)行朗誦。
(2)配樂朗誦，感受詩句與音樂之間優(yōu)美抒情的旋律。
4.啟發(fā)幼兒談?wù)劇皨寢尩男暮艽蠛艽蟆北憩F(xiàn)在哪里?媽媽的心為什么會(huì)那么大?并讓幼兒理解最后一句：“我的心也要想媽媽一樣大才裝得下媽媽“的含義。
5.平時(shí)媽媽還為你做了什么?怎樣照顧你的?
幼兒可結(jié)合課前畫的畫講述。
6、幼兒結(jié)合自己的畫創(chuàng)編詩歌講給媽媽聽。
五、觀看錄像。
1.觀看四川汶川大地震時(shí)媽媽為了保護(hù)孩子而犧牲自己，以及許多孩子失去媽媽的錄像，2.讓幼兒體會(huì)有媽媽的關(guān)愛是一件幸福的事情。
3.讓幼兒向媽媽表達(dá)自己的感激之情。如：親口對(duì)媽媽說一聲“謝謝”、“我愛你媽媽”等，并一起抱抱媽媽、親親媽媽。
六、請(qǐng)幼兒和家長一起合作將要感謝媽媽的話由幼兒說家長執(zhí)筆寫在畫的后面，然后當(dāng)作禮物送給媽媽。
次詩歌活動(dòng)《媽媽的心》，在活動(dòng)過程中首先通過游戲活動(dòng)《找媽媽》，媽媽講故事，等環(huán)節(jié)導(dǎo)入活動(dòng)，然后通過欣賞詩歌，幫助幼兒理解并有感情的朗誦詩歌，進(jìn)一步了解了詩歌的內(nèi)容。本次教學(xué)活動(dòng)邀請(qǐng)家長參與，活動(dòng)中家長與幼兒共同參與并通過抱一抱媽媽、親親媽媽等，增加了幼兒與媽媽的感情。本次活動(dòng)以詩歌結(jié)合社會(huì)的教學(xué)讓幼兒體驗(yàn)了媽媽對(duì)自己的愛，并知道了長大后該怎么回報(bào)媽媽。
教學(xué)反思：
教學(xué)過程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗(yàn)，又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅，達(dá)到寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。
心中的教學(xué)反思11
1．自主學(xué)習(xí)的范圍有待于進(jìn)一步擴(kuò)大。雖然本人從未懈怠于對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，可仍存在畏首畏尾的現(xiàn)象，難以積極自信地展示自我，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
2．教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)。
教學(xué)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)備課中未經(jīng)考慮到的突發(fā)狀況顯現(xiàn)于課堂，這就需要教師具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力及及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的能力，而又應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受，張揚(yáng)其個(gè)性。這就需要自己能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己獨(dú)到的見解、；立場(chǎng)，能根據(jù)實(shí)際調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一方面我還需要不斷學(xué)習(xí)、努力、提高。
3．避免情緒影響，步步推進(jìn)。
學(xué)生的'做法難免會(huì)不合心意，而且這種現(xiàn)象可能會(huì)往復(fù)出現(xiàn)，激發(fā)不良的情緒狀態(tài)，較難控制。因而需要開朗心態(tài)的保持，接受學(xué)生的不解與困惑，及時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，冷靜對(duì)待突發(fā)事件，思考如何處理補(bǔ)救，決不隨意敷衍。這一點(diǎn)，還需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步完善。
4．善于動(dòng)腦，勤于思考。
在工作中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良苗頭，尋找應(yīng)對(duì)措施，形成健康向上的風(fēng)氣。此外，還需補(bǔ)充各方面的信息，多層面刺激感覺神經(jīng)，吸收他人優(yōu)點(diǎn)，去粗取精，開創(chuàng)特色。
回首以往工作，既有收獲的喜悅，也有不足的反思。雖然每天都是忙忙碌碌，但忙碌中我獲得了經(jīng)驗(yàn)，獲得了發(fā)展，明確了方向。今后工作中，我應(yīng)更加盡心盡力，把握機(jī)會(huì)，早日成為專業(yè)化教師隊(duì)伍中的一員。:我堅(jiān)信只要努力，就一定會(huì)有更多的收獲！
心中的教學(xué)反思12
在春光大好、春花爛漫的季節(jié)，給我的學(xué)生講授《向沙漠進(jìn)軍》一課已不止一次了。如何把置身江淮地區(qū)、生活在美好季節(jié)里的天真可愛的孩子們帶進(jìn)充滿恐怖、荒涼，充滿險(xiǎn)惡的風(fēng)沙里，是困擾我教授此文的一個(gè)心病。每當(dāng)學(xué)校到這篇課文時(shí)，我總想跳出常規(guī)，把學(xué)生想象的空間帶進(jìn)廣袤的沙漠，可是每次學(xué)完，想想總不盡如人意。今年春天，我又教授初二語文第四冊(cè)，新一輪挑戰(zhàn)又不可避免的擺到了我的面前，我該怎么辦？繼續(xù)走老路，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生理清層次，找出中心句，分析說明方法……，還是把學(xué)生“帶進(jìn)”沙漠，把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟、領(lǐng)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造人生體驗(yàn)和生活智慧的生命活動(dòng)過程”。我忍無可忍，我得做，只有大膽的實(shí)踐，才是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有把問題真正的交給學(xué)生才能體現(xiàn)自主、合作、創(chuàng)新理念的貫徹，學(xué)生只有“在自己親身探索的過程中體驗(yàn)和感悟到的東西才是他難以忘懷的東西，只有經(jīng)過學(xué)生自主建構(gòu)的知識(shí)才是真正屬于學(xué)生長久支配的知識(shí)”。為此，我開始創(chuàng)造了。
按計(jì)劃，這篇課文如約而致，上課鈴聲響起，我信步走進(jìn)課堂，同學(xué)們齊刷刷安靜下來，此時(shí)，我打開多媒體課件，“同學(xué)們，請(qǐng)首先觀看兩段錄像，1、有關(guān)樓蘭古國的錄像，2、有關(guān)沙塵暴襲擊京城的錄像?！贝藭r(shí)的多媒體教室窗戶被嚴(yán)實(shí)的窗簾遮蔽著，光線暗弱，聽不到一絲的雜音，傳到學(xué)生耳邊的只有風(fēng)沙肆虐的聲音，眼前只有荒涼的沙丘，干枯的老樹，艱難行走的人群……。同學(xué)們有的緊握雙拳、緊縮全身，有的瞪大眼睛，緊鎖眉頭，有的兩腿打顫似有遮擋之勢(shì)，早已忘記了自己置身于大好春光中的多媒體教室，看到同學(xué)們有如此表現(xiàn)，我心里高興極了。兩段錄像放完，我及時(shí)打開課件第一幅：“請(qǐng)你談?wù)勛约河^看錄像時(shí)的感受”。此時(shí)的教室亮堂起來、熱鬧起來，猶如一陣沙塵暴般不可阻擋，好幾個(gè)同學(xué)幾乎同時(shí)站了起來，爭(zhēng)先恐后的說“太可怕了”、“我手都緊張出汗來”、“嚇?biāo)牢伊恕薄ⅰ拔腋械阶约汉每蓱z，好像自己就在荒漠里一樣”，后面一位男生站起來說：“同學(xué)們不要怕，我們要做沙漠的主人！”“是的，同學(xué)們”，我接過話來說道“沙漠自古至今，對(duì)我們?nèi)祟惖奈：螄L是這些，竺可楨在文章中還給我們列舉了幾處呢?！睂W(xué)生不約而同地翻閱、尋找，爭(zhēng)搶回答，歷史的、今天的，中國的、外國的，此時(shí)的我反倒由過去的老師變成了今天的學(xué)生了。
教室里漸漸的安靜下來，我和學(xué)生們一起探討了沙漠逞強(qiáng)施威的兩種方式，討論了如何抵御風(fēng)沙襲擊、抵御沙丘進(jìn)攻的種種方法，分析了作者在本文中時(shí)常恰到好處的運(yùn)用不同的說明方法，教學(xué)過程穩(wěn)步推進(jìn)。
時(shí)間在無聲的走過，同學(xué)們討論、探究的熱情依然高漲。在設(shè)計(jì)本課教案時(shí)曾想，我以往一般都把以上作為教學(xué)的重點(diǎn)，只要學(xué)生明白作者如何用說明方法說明沙漠的危害、沙漠的進(jìn)攻，人類對(duì)沙漠如何治理，就基本完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可現(xiàn)在距離本文的寫作時(shí)間已過去四十年了，總該讓學(xué)生講出一點(diǎn)新的東西。不是嗎，自古以來，可謂談沙色變，總覺得沙漠是荒涼之漠，是懲罰之漠，是死亡之漠。歷史上就有不少人因違抗朝廷被流放大西北，從此杳無音訊，不用說“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，就是唐代詩人岑參也有“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”之慨嘆。
當(dāng)今，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，沙漠不再使人們望之心嘆，談而色變，反而刺激人類一批又一批人去探險(xiǎn)、去科考，沙漠神秘的面紗已漸漸被揭開。于是我乘勢(shì)說道“我們探討了沙漠的危害和治理，似乎沙漠真的就是我們的敵人，可從第11、12段可以看出竺可楨對(duì)沙漠的認(rèn)識(shí)還有其另外一面，我馬上用課件展示：“請(qǐng)你張開聯(lián)想和想象的翅膀吧！”
于是，大家你一言我一語交流開來，其中有個(gè)同學(xué)說，“老師，沙漠是荒涼的，對(duì)我們?nèi)祟愇：κ窍喈?dāng)大的，但我覺得對(duì)沙漠應(yīng)該給他一個(gè)公正的評(píng)價(jià)，合理的地位”，“就是的，要是我國沒有大面積的荒漠，那我們的‘兩彈’試驗(yàn)就沒地方去了”，另一個(gè)學(xué)生接著說道。全班同學(xué)由此思路被打開，被稱為班級(jí)小畫家的李穎同學(xué)脫口而出：“我覺得沙漠很美”，
“美在哪？”我及時(shí)發(fā)問。
“新疆的五彩灘、魔鬼城就有很多綺麗的風(fēng)光！”
“還有沙漠日出，沙漠里的海市蜃樓?！?/p>
“就是那些枯死的胡楊老樹也都給人以美的感受。”
“要不是沙漠形成的特有的干燥氣候，那莫高窟可能還保存不到今天?！?/p>
“要是沒有沙漠，哪有《西游記》中孫悟空翻越火焰山的故事，那四大名著可能就變成三大名著了。”
“那粗獷、豪爽、充滿力量的.歌曲《黃土高坡》就是在黃土高原這樣的背景下才產(chǎn)生的。”
同學(xué)們自己平時(shí)在其他學(xué)科中學(xué)到的，在課外書籍中看到的，在電視、網(wǎng)絡(luò)上看到的都一一道來，豐富、生動(dòng)的場(chǎng)面簡(jiǎn)直讓我難以駕馭了。我及時(shí)點(diǎn)評(píng)，給與鼓勵(lì)，適時(shí)打開課件，讓同學(xué)們盡情欣賞沙漠日出，戈壁灘的風(fēng)光，最后在動(dòng)聽的歌曲《咱們新疆好地方》中結(jié)束課文。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是大統(tǒng)一的信息存儲(chǔ)過程，而是學(xué)生通過自己獨(dú)特的認(rèn)知方式和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)外在信息獨(dú)特理解、感悟、體驗(yàn)和特定情境下的心理加工，構(gòu)筑知識(shí)意義與價(jià)值理念的過程，是師生乃至同學(xué)之間在現(xiàn)實(shí)的交往互動(dòng)中探索生命意義、創(chuàng)造人生體驗(yàn)和生活智慧的生命活動(dòng)過程。著名教育家袁振國也曾指出，文科教育的過程“是精神享受的過程，是提高生命質(zhì)量的過程，是體驗(yàn)和提升生命價(jià)值的過程，是感悟自由精神的過程?！?/p>
讓我們共同走進(jìn)沙漠，去發(fā)現(xiàn)那奇麗的風(fēng)光，去開發(fā)那美麗的荒涼，去奏響那渴望歌唱的旋律吧！
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