下面是范文網(wǎng)小編整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12篇(四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思人教版)，以供參閱。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

　　《方程》的教學(xué)內(nèi)容是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第五單元66—67頁(yè)，本節(jié)內(nèi)容安排在第五單元《認(rèn)識(shí)方程》的第三節(jié)課，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域式與方程范疇?？v觀整個(gè)單元，本課是承前啟后的一課，承前指的是在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《用字母表示數(shù)》和《等量關(guān)系》的基礎(chǔ)上展開的，啟后是指為下面等式的性質(zhì)和解方程的教學(xué)作鋪墊。

　　同時(shí)本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)方程，也是學(xué)生由算術(shù)思維邁向代數(shù)思維的新起點(diǎn)，無(wú)論是用字母表示數(shù)，還是尋找數(shù)量間的等量關(guān)系，對(duì)于小學(xué)生而言都是很抽象的，同時(shí)又是學(xué)生后面學(xué)習(xí)代數(shù)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的重要性不言而喻。

　　我認(rèn)為對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是方程得意義并不難，難的是讓孩子根據(jù)情境列方程。

　　1、這節(jié)課在找等量關(guān)系和用含有字母的等式表示等量關(guān)系的環(huán)節(jié)上用了很長(zhǎng)時(shí)間，直到認(rèn)識(shí)完方程就已經(jīng)將近30分鐘了，導(dǎo)致后面列方程的練習(xí)時(shí)間較短。我之前的思考是先在前面做足了鋪墊，這樣列方程就根據(jù)等量關(guān)系水到渠成了，但找等量關(guān)系是上節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又不能拖延太長(zhǎng)時(shí)間。所以在第二次試課時(shí)在前面的環(huán)節(jié)上縮短時(shí)間。但我的疑惑是對(duì)這節(jié)課或這樣的概念課怎樣安排時(shí)間最合理？課后題處理多少，一定要處理完么？

　　2、課中孩子在回答等量關(guān)系和回答方程的之后，我接著問了你是怎么想的這個(gè)問題，大概問了3個(gè)同學(xué)，記得同學(xué)的反應(yīng)是不知道怎么說，說不出來是問題不夠有指向？還是不需要再問了？不問又覺得讓孩子們說的少。

　　3、在這次試課中缺少兩點(diǎn)，我覺得孩子們列等量關(guān)系或是列方程的時(shí)候回答的都挺好，如果有了不同的答案或者錯(cuò)誤的答案，抓住機(jī)會(huì)都會(huì)成為課堂中的亮點(diǎn)。

　　4、這節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子了解方程的意義，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系？還是讓孩子體會(huì)等式與方程的區(qū)別么？

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

　　在教育教學(xué)工作中課上多進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生動(dòng)手操作，這樣能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)《平行四邊形》時(shí)，我將課前紙做好的平行四邊形展示在黑板上，讓學(xué)生先觀察它是什么圖形有什么特點(diǎn)，再讓他們以小組的形式利用手中的量角器直尺三角板等學(xué)具動(dòng)手來驗(yàn)證一下自己的說法是否正確，然后進(jìn)行交流。學(xué)生通過眼睛看動(dòng)手操作，很快就說出了平行四邊形的特征并給其下了定義，這就是學(xué)生的主觀性所起的作用。

　　在教學(xué)平行四邊形的高時(shí)，我采取的是師生一起動(dòng)手折動(dòng)筆畫的方法，做出了平行四邊形的高，找到了底，與此同時(shí)總結(jié)出了什么是平行四邊形的高和底。而后，學(xué)生用剪刀將長(zhǎng)方形紙剪成平行四邊形，再將一個(gè)平行四邊形剪成長(zhǎng)方形。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中進(jìn)一步加深了對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)，也提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在探索平行四邊形的特征時(shí)，我拿出課前準(zhǔn)備的能動(dòng)的平行四邊形教具讓學(xué)生到前面來拉動(dòng)，讓其他學(xué)生在觀察中知道平行四邊形還具有不穩(wěn)定性的特征。我感覺這節(jié)課的教學(xué)效果很好，其成功的所在之處就是充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓他們有種在玩中學(xué)在學(xué)中玩快樂的快感。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

　　材中安排角的分類與畫角同課時(shí)教學(xué)，我覺得一節(jié)課里要掌握的知識(shí)點(diǎn)太多，學(xué)生肯定接受不了，所以，我把這部分內(nèi)容分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，先教學(xué)角的分類，然后教學(xué)畫角。

　　在教學(xué)畫角時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示自主探索畫法。從大展示的效果來看，還是比較好的，但是在家庭作業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準(zhǔn)，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等。仔細(xì)反思，可能是以下幾方面造成的：

　　1、學(xué)習(xí)畫法時(shí)，有的學(xué)生在小組內(nèi)是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒有經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，課堂上來看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會(huì)了，實(shí)際由于體驗(yàn)不深刻，學(xué)生并沒有把知識(shí)很好的吸收并內(nèi)化，掌握得并不牢固，所以導(dǎo)致家庭作業(yè)效果不好。

　　2、學(xué)生出錯(cuò)最多的就是找不準(zhǔn)數(shù)。這說明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒打好，對(duì)量角器上的刻度還是不熟悉，找不準(zhǔn)數(shù)。特別是不是整十度時(shí)，錯(cuò)得更多，很多學(xué)生都少畫了10度，說明他們?cè)诋嫿菚r(shí)，對(duì)于這個(gè)度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。

　　3、學(xué)生在畫角時(shí)，內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們?cè)诋嫿菚r(shí)，頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn)，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角。其實(shí)最主要的一點(diǎn)是，學(xué)生對(duì)于零刻度的理解不是十分到位，由于本單元過于抽象，這是小學(xué)生第一次接觸抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有在頭腦中形成數(shù)學(xué)抽象思維模式，在教學(xué)過程中要逐漸摸索根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例帶入課堂，讓逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，為第四單元平行四邊形打下基礎(chǔ)。

　　4、有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì)有10度的誤差等，這些也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。

　　5、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角，個(gè)位是5度的。如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn)，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置。他們不會(huì)在量角器上75度的位置一直向外看，有的會(huì)看的也把刻度線看歪了，偏離到別的刻度去了。還有很多學(xué)生對(duì)于內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)外刻度的哪個(gè)數(shù)這一點(diǎn)并不熟悉，所以找不到點(diǎn)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

　　令人難忘的一年已在大家的努力中成了過去。本教學(xué)年度里，本人回顧歷程，心尚能慰，具體回顧如下。

　　一、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。

　　為了上好課，做了下面的工作：

　　1、課前準(zhǔn)備：備好課

　?、僬J(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

　?、诹私鈱W(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

　?、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

　　2、課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　二、高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

　　本班的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

　　三、積極參與聽課、評(píng)課。

　　為了提高教學(xué)水平，主動(dòng)虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，是本人在成長(zhǎng)過程式中不可缺少的一個(gè)亮點(diǎn)。為了在評(píng)課中評(píng)出自己獨(dú)特的見解，能讓同行有認(rèn)可，本人合理利用網(wǎng)上資源，學(xué)習(xí)教育理論，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

　　四、工作成績(jī)。

　　因?yàn)楸景嗍俏覐娜昙?jí)帶上來的，教學(xué)中早已摸清學(xué)生的脾氣，了解學(xué)生的程度，在教學(xué)中輕車熟路，輕松駕馭課堂。從三年級(jí)以來，本班成績(jī)一直名列全鎮(zhèn)榜首。真正要想保持著好成績(jī)也不是件容易的事，只要你少有些松懈，或許同年段就輕易超越你。

　　五、存在問題。

　　“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，新的課程改革對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

　　我講授的《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元例1的內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)我精心設(shè)計(jì)，并認(rèn)真?zhèn)湔n，雖數(shù)我講授的《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元例1的內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)我精心設(shè)計(jì)，并認(rèn)真?zhèn)湔n，雖然如此，但在取得成績(jī)的同時(shí)，也存在很多不足，現(xiàn)總結(jié)一下，為以后積累經(jīng)驗(yàn)。

　　一、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　本節(jié)我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：24屆─28屆奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)代表團(tuán)獲得的金牌數(shù)，我校近年來學(xué)生總?cè)藬?shù)的變化，沙塵暴天數(shù)的變化，兩廠的產(chǎn)品銷售情況等，提供這樣富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、重視學(xué)生己有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。

　　學(xué)生己掌握了初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述、分析，教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，以知識(shí)遷移的方式建立了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力。

　　三、練習(xí)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　根據(jù)本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我精心設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題，分別為:一是基本題，通過看我校近幾年來學(xué)生人數(shù)變化統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。二是變式題，對(duì)比出示兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表，提問應(yīng)選擇條形統(tǒng)計(jì)圖還是選擇折線統(tǒng)計(jì)圖。三是拔高題，通過觀察兩廠的生產(chǎn)情況統(tǒng)計(jì)圖，提問應(yīng)選擇哪廠投資。練習(xí)有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快。通過多層次的練習(xí)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單運(yùn)用、綜合運(yùn)用、問題解決、擴(kuò)展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握知識(shí)，同時(shí)使能力得到發(fā)展。此外也照顧了全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們都獲得了成功的喜悅，使情感得到了滿足。

　　在取得成績(jī)的同時(shí)，也存在很多不足，如：

　　一、前面導(dǎo)入的時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間有些倉(cāng)促，造成了前松后緊的局面。

　　二、對(duì)于有爭(zhēng)執(zhí)的問題，如第2、3題，應(yīng)讓學(xué)生爭(zhēng)辯起來，這樣才更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來，而不應(yīng)該是僅有的幾名學(xué)生回答，教師小結(jié)收?qǐng)觥?/p>

　　以上說是教學(xué)反思，倒不如說是在學(xué)習(xí)過程中的幾點(diǎn)拙見，它將指引我以后的教學(xué)……

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

　　“求商的近似值”這節(jié)課的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但比較枯燥，學(xué)生不容易提起興趣。而且學(xué)生剛初步學(xué)習(xí)小數(shù)除法，計(jì)算還不熟練，計(jì)算常出錯(cuò)，這也加重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的心理負(fù)擔(dān)。這節(jié)課要從實(shí)際生活中尋找素材，豐富課堂，使數(shù)學(xué)課充滿生活氣息。幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課中既能學(xué)到知識(shí)，又能感受到學(xué)習(xí)的快樂。

　　課一開始，從這一單元學(xué)生熟悉的“三峽工程”談話中自然引出數(shù)學(xué)問題，營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，縮短了師生之間的距離，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活。指導(dǎo)學(xué)生掌握取商的近似值的一般方法，“四舍五入”的方法。然后指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算關(guān)于用小瓶裝魚苗的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生掌握“進(jìn)一法” 取商的近似值；最后指導(dǎo)學(xué)生探討關(guān)于做成套衣服用布的問題，使學(xué)生掌握“去尾法”求商的近似值的方法。

　　在教完新課后，我設(shè)計(jì)了3個(gè)小題來檢查自己的教學(xué)效果。

　　1、每千克雞蛋2.7元，買4.25千克應(yīng)付多少元？

　　錯(cuò)誤答案：2.7×4.25=11.475（元）

　　教師點(diǎn)撥：人民幣的最小單位是分，用元作單位應(yīng)保留二位小數(shù)。所以正確答案應(yīng)是2.7×4.25≈11.48（元）。

　　2、一匹布90米，做一套兒童服裝用布2.2米，這批布最多可以做多少套這樣的服裝？

　　錯(cuò)誤答案：90÷2.2≈41（套）

　　教師點(diǎn)撥：可以做多少套服裝應(yīng)用“去尾”法，因此90÷2.2≈40 （套）。

　　3、一輛車最多可以坐55人，230人去郊游，需要幾輛這樣的客車？

　　錯(cuò)誤答案：230÷55≈4（輛）

　　教師點(diǎn)撥：需要幾輛這樣的客車應(yīng)用“進(jìn)一”法，230÷55≈5（輛）。

　　看來在求近似值時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際生活，才能正確選擇對(duì)應(yīng)的方法，得到正確的答案。

　　這樣學(xué)生不但掌握了多種取近似值的方法，同時(shí)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，增強(qiáng)了對(duì)新知識(shí)探究的興趣。整節(jié)課教師都以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，教師給學(xué)生充分的探索空間和時(shí)間，使探索落到實(shí)處。這樣學(xué)生的知識(shí)在交流中增值，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

　　課題：小數(shù)加減

　　內(nèi)容：小數(shù)加減法

　　課時(shí)：1

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，探索加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。

　　2、能結(jié)合具體情景，提出數(shù)學(xué)問題；能運(yùn)用小數(shù)加見方解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

　　基本教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　1、CCTV業(yè)余歌手大獎(jiǎng)賽正在緊張激烈地進(jìn)行，比賽分唱歌（滿分9分）、綜合素質(zhì)（滿分1分）兩項(xiàng)，5號(hào)選手的專業(yè)得分是：8.50分、綜合素質(zhì)得分是0.88分；9號(hào)選手專業(yè)得分8.85分，綜合素質(zhì)得分0.45分。我們來看一看誰(shuí)的表現(xiàn)更好一些？

　　二、自主探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

　　1、怎么樣才能看出誰(shuí)的表現(xiàn)更出色一些？

　　可以看一看兩名選手，誰(shuí)的總分高。列算式。怎樣計(jì)算？

　　2、討論：為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？

　　3、10號(hào)選手的專業(yè)得分是8.75分，他的綜合素質(zhì)得多少分就能趕上或超過5好選手？

　　4、第12頁(yè)第3題。怎么樣才能寫得準(zhǔn)確呢？看一看，和什么有關(guān)系？

　　5、第12頁(yè)第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什么？單位問題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來。

　　三、游戲

　　1、第13頁(yè)第6題。

　　2、第13頁(yè)數(shù)學(xué)游戲。

　　四、總結(jié)。

　　教學(xué)反思：這節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要采用自主探究的形式，分組討論“為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊”。在研究第二個(gè)問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法思考，只要合理就行。培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。這樣效果比較好。學(xué)生容易出錯(cuò)的題目有：5—0.42 ; 5.01—5

　　85-34.7主要原因是數(shù)位沒對(duì)齊,忘記退位.

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容是經(jīng)歷探索乘法交換律、乘法結(jié)合律的過程，理解并用字母表示乘法交換律、結(jié)合律，能運(yùn)用乘法交換律、結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷探索乘法交換律、乘法結(jié)合律的過程;難點(diǎn)是能運(yùn)用乘法交換律、結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

　　上完這節(jié)課，我對(duì)這節(jié)課值得反思的東西還是挺多的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課堂上我花更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親歷"做數(shù)學(xué)"的過程。整個(gè)課堂氣氛比較好，師生交流和諧融洽。首先我在通過復(fù)習(xí)加法交換律引入課題，讓學(xué)生從一組算式中發(fā)現(xiàn)乘法交換律，讓學(xué)生說自己喜歡的符合乘法交換律的式子，再次引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自己總結(jié)字母表達(dá)式。然后我通過兩組算式，采用男女生比賽的形式讓學(xué)生算一算，仔細(xì)觀察，說出自己發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生先自主探究，再小組合作討論，讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的全過程，體會(huì)學(xué)習(xí)的方式的多樣化，在老師的引導(dǎo)下將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)規(guī)律加以整理歸納得出：三個(gè)數(shù)相乘先把前兩個(gè)數(shù)相乘或先把后兩個(gè)數(shù)相乘，它們的積不變，引出乘法結(jié)合律。表?yè)P(yáng)女生使學(xué)生發(fā)現(xiàn)女生利用乘法結(jié)合律比較簡(jiǎn)便，自然引入簡(jiǎn)便計(jì)算。最后練習(xí)在運(yùn)用和鞏固已學(xué)乘法運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了充分展示自己的思維的廣闊空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探求精神。最后由學(xué)生歸納小結(jié)本課所學(xué)知識(shí)，便于知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

　　本節(jié)課在教學(xué)過程中，力求突出知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)生的親歷性，盡量培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，問題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　不足的是：在推導(dǎo)規(guī)律的過程中，導(dǎo)課比較快，應(yīng)該在課前出幾個(gè)口算題，如：25×4、125×8、50×2等等。在歸納乘法結(jié)合律的內(nèi)容時(shí)，主觀上是時(shí)間緊張，可課后想想，實(shí)際上是引導(dǎo)不到位，難以完整地總結(jié)出乘法結(jié)合律。結(jié)果，有個(gè)別學(xué)生對(duì)乘法結(jié)合律不太理解，運(yùn)用時(shí)問題較多。主要是我沒有擴(kuò)展來說一說在幾個(gè)數(shù)相乘的條件下，不管是先用哪兩個(gè)數(shù)相乘結(jié)果都不變。導(dǎo)致有一道擴(kuò)展題有部分學(xué)生答不上來。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照《課標(biāo)》的要求和四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動(dòng)手操作、小組活動(dòng)等方式組織教學(xué)，做到：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　"興趣是最好的老師!"孩子們是天真無(wú)邪、愛憎分明的，充滿著好奇心理。他們感興趣的就會(huì)很積極地參與到學(xué)習(xí)中來，反之他們則會(huì)不予理睬。本節(jié)課中，我以明明和同學(xué)們一起參觀為線索，設(shè)計(jì)了"密碼門"、"密碼鎖"、"握手游戲"、"穿衣搭配"等一系列活動(dòng)，各教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受著快樂。

　　2、關(guān)注合作，嘗試解決。

　　在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴，為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生共同探索、共同研究，與學(xué)生一起構(gòu)建問題、解決問題。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中"學(xué)"、在解決問題中"悟"。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力得到提高，思維也更加活躍。

　　3、聯(lián)系生活，引發(fā)思考。

　　心理學(xué)家的研究表明，兒童的智力活動(dòng)是與他對(duì)周圍事物的作用緊密聯(lián)系在一起的，也就是說兒童的理解來自他們作用于物體的活動(dòng)。排列與組合具有抽象性，小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過實(shí)際操作獲得直接經(jīng)驗(yàn)，才便于理解排列與組合的方法，從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律。所以在設(shè)計(jì)過程中，我讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中了解生活。讓學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們學(xué)習(xí)的是有用的數(shù)學(xué)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

　　著新課標(biāo)新理念的實(shí)行，在教學(xué)過程中老的教學(xué)模式已經(jīng)被社會(huì)所淘汰，要想在教育教學(xué)工作上有所突破就必須跟上時(shí)代的步伐。以往在教學(xué)時(shí)都是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔。在講課時(shí)，老師進(jìn)行枯燥無(wú)味地講說學(xué)生洗耳恭聽，課下認(rèn)真做好復(fù)習(xí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背即可。而今的教學(xué)要求我們教師不能在這樣下去了，要改變這種陳舊的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　在教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，并通過思考把自己的觀點(diǎn)看法用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。使他們樂學(xué)愿學(xué)好學(xué)，其實(shí)用一句話概括就是：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

　　“解決問題的策略”是蘇教版教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。

　　通過對(duì)本課的教學(xué)，我自認(rèn)為有成功之處，也不很多不足，我先說說成功之處有：

　　首先本節(jié)課能夠以學(xué)生熟悉且感興趣的動(dòng)畫片《田忌賽馬》引入新課，讓學(xué)生感受到什么是策略，選擇合適的策略在解決問題的過程中是有效的，必要的。其次，在教學(xué)中，我注意發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生初步設(shè)想 整理信息方法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將題目中的信息對(duì)應(yīng)地填寫在表格里。再次，在解決問題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生可以從問題出發(fā)想必條件，也可從條件出發(fā)想問題，讓學(xué)生促進(jìn)會(huì)兩種不同的思考方法，進(jìn)一步體會(huì)表格是合理 ，必要的，從而形成對(duì)這一解題策略的體驗(yàn)。

　　不足之處：

　　1、整堂課看起來每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的細(xì)膩深入，但細(xì)想，整堂課重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握列表整理信息的方法，我在處理時(shí)有失妥當(dāng)，當(dāng)引導(dǎo)用表格整理時(shí)，信息怎么處理，怎么整理，怎么書寫，這樣書寫有什么好處，這一連隊(duì)串的問題，也是讓學(xué)生體會(huì)表格整理信息的優(yōu)越性之所在，在這沒有做很好的講解。

　　2、板書不太理想。板書可以說在課堂教學(xué)也起關(guān)鍵作用，它可以幫學(xué)生溫習(xí)本課的內(nèi)容，而我許多 本該板書的內(nèi)容全部反映在大屏幕上，在繼續(xù)講一下個(gè)內(nèi)容時(shí)，這些內(nèi)容也就不會(huì)再出現(xiàn)，只給學(xué)生瞬間的停留，這樣做也有欠妥當(dāng)。

　　3、本節(jié)課沒有激情，學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不起來，對(duì)學(xué)生地鼓勵(lì)性的語(yǔ)言過于少，可以說幾乎沒有。

　　通過以上的反思，我將在以后的教學(xué)中對(duì)自己存在的優(yōu)點(diǎn)我會(huì)繼續(xù)保持，針對(duì)不足我將會(huì)不斷地改進(jìn)，使自己的課堂教學(xué)逐步走上一個(gè)新的臺(tái)階。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

　　一、情境創(chuàng)設(shè)

　　大家吃過海門甜瓜嗎？你知道它出產(chǎn)于海門哪里嗎？常樂鎮(zhèn)是江蘇省新農(nóng)村建設(shè)的示范基地。老師這里有一個(gè)相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，請(qǐng)大家看一看：

　　20xx年10月經(jīng)國(guó)家農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)辦公室“國(guó)農(nóng)辦（20xx）352號(hào)”文件批準(zhǔn)建設(shè)。海門市國(guó)家農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)現(xiàn)代化示范項(xiàng)目在海門市常樂鎮(zhèn)展開。項(xiàng)目計(jì)劃總投資為三千七百四十萬(wàn)元。項(xiàng)目建設(shè)以后，新增農(nóng)業(yè)產(chǎn)值八千六百六十萬(wàn)元。新增農(nóng)民純收入總額為一千六百九十萬(wàn)元。其中：大棚種植新增效益七百五十萬(wàn)元，蔬菜種植新增效益四百五十萬(wàn)元，其他種植新增效益一百萬(wàn)元。家禽養(yǎng)殖業(yè)以后新增效益兩百萬(wàn)元安排農(nóng)村勞動(dòng)力新增的收入一百九十萬(wàn)元。

　　讀了以后，你有什么感受？你從哪兒感受到的？

　　揭示課題

　　二、自主參與，合作探究

　　1認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”

　　出示計(jì)數(shù)器，從右往左讀一讀認(rèn)識(shí)的數(shù)位：個(gè)、十、百、千

　　在千位上撥一顆珠子，表示多少？你是怎么知道的？

　　依次撥珠子，撥到九千時(shí)，再撥一顆呢？你怎么知道的？（10個(gè)一千是1萬(wàn)）

　　一萬(wàn)一萬(wàn)地往下數(shù)（邊撥珠邊與學(xué)生一起數(shù)），萬(wàn)位上撥10顆表示多少？（10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)）

　　你能依次類推，說一說10個(gè)十萬(wàn)是多少？10個(gè)一百萬(wàn)呢？

　　2讀寫整萬(wàn)數(shù)

　　出示課始的數(shù)據(jù)。

　?。?）讀一讀，這個(gè)數(shù)是由多少個(gè)萬(wàn)組成的。

　?。?）在計(jì)數(shù)器上表示出這個(gè)數(shù)。

　?。?）在計(jì)數(shù)器的下面試著把三個(gè)數(shù)寫出來。

　　交流：你是怎么寫的？

　　比較這幾個(gè)數(shù)的共同點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　總結(jié)寫數(shù)方法。

　　3認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表

　　看著數(shù)位順序表，能令你讀數(shù)、寫數(shù)又快又準(zhǔn)。老師這兒有一張缺損的數(shù)位順序表，你能把它補(bǔ)好嗎？

　　根據(jù)我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，從右往左每四個(gè)數(shù)位分為一級(jí)，從個(gè)位到千位稱為“個(gè)級(jí)”，萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位就是“萬(wàn)級(jí)“。

　　有沒有比萬(wàn)級(jí)更大的數(shù)位呢？我們可以用……表示。

　　記數(shù)位順序表，同桌說說。

　　三、讀數(shù)寫數(shù)練習(xí)

　　四、課堂小結(jié)與作業(yè)

　?。郯咐?］（實(shí)小黃斌）

　　一、讀兩組數(shù)，引出整萬(wàn)數(shù)。

　　1九、九十、二百零三、九千零四

　　2九萬(wàn)、九十萬(wàn)、二百零三萬(wàn)、九千零四萬(wàn)

　　第二組數(shù)有什么特點(diǎn)？和第一組數(shù)有什么不同？

　　二、創(chuàng)造

　?。ㄒ唬軘?shù)，創(chuàng)造計(jì)數(shù)單位

　　請(qǐng)出一位老朋友——計(jì)數(shù)器

　　認(rèn)識(shí)已有的計(jì)數(shù)單位：個(gè)、十、百、千，說說計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系。

　　1撥數(shù)：4、40、400、4000。

　　引導(dǎo)學(xué)生以畫代撥。

　　2聯(lián)想：接下來如果再撥一個(gè)數(shù)，可能是多少？

　　3創(chuàng)造：看著計(jì)數(shù)器，能撥出這個(gè)數(shù)嗎？為什么？怎么辦？

　　4比萬(wàn)大的計(jì)數(shù)單位還有沒有？說說看。

　　說說計(jì)數(shù)單位對(duì)應(yīng)的數(shù)位。

　　比較：新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”以及相應(yīng)數(shù)位與“千”、“百”、“十”、“個(gè)”的異同點(diǎn)，體驗(yàn)萬(wàn)級(jí)上的計(jì)數(shù)單位與個(gè)級(jí)上的計(jì)數(shù)單位之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　5介紹數(shù)位順序表的知識(shí)及分級(jí)計(jì)數(shù)的習(xí)慣。

　?。ǘ┳x數(shù)、構(gòu)建讀、寫整萬(wàn)數(shù)的方法

　　1研究：同桌合作研究課一開始讀的四個(gè)整萬(wàn)數(shù)。

　?。?）說說這個(gè)數(shù)表示幾個(gè)萬(wàn)。

　　（2）在計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù)。

　?。?）對(duì)照計(jì)數(shù)器，寫下四個(gè)數(shù)。

　?。?）總結(jié)一下好方法、

　　小竅門。

　　2交流：全班集體探討寫數(shù)的方法。

　　總結(jié)方法：從高級(jí)寫起，萬(wàn)級(jí)上怎么讀就怎么寫，個(gè)級(jí)上寫4個(gè)0。

　　3讀數(shù)：引導(dǎo)學(xué)生用寫數(shù)的策略試著讀一讀整萬(wàn)數(shù)，并再一次總結(jié)方法。

　　450000、300000、12050000、90000000、250000、10290000、5000000

　　總結(jié)方法：四位分級(jí)，萬(wàn)級(jí)上怎么寫就怎么讀，再在后面添一個(gè)“萬(wàn)”字。

　　三、小結(jié)

　　四、練習(xí)

　　反思：

　　黃老師的課很很注意讓學(xué)生在比較中探索獲取新知。引入時(shí)，九、九十、二百零三、九千零四與九萬(wàn)、九十萬(wàn)、二百零三萬(wàn)、九零四萬(wàn)的比較讀，為溝通萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的知識(shí)作了鋪墊；創(chuàng)造計(jì)數(shù)單位時(shí)，比較“個(gè)、十、百、千”和“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)”的異同點(diǎn)，體驗(yàn)個(gè)級(jí)的計(jì)數(shù)單位和萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位的相似性和對(duì)應(yīng)性，學(xué)生不但深刻體會(huì)到了萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位這個(gè)新知，而且為億級(jí)數(shù)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆；讀數(shù)寫數(shù)時(shí)，寫數(shù)是根據(jù)學(xué)生讀數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，怎么讀就怎么寫，讀數(shù)又是根據(jù)寫數(shù)經(jīng)驗(yàn)，怎么寫就怎么讀，讀寫溝能，方法合一。

　　我也在比較中反思自己的教學(xué)。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，成為學(xué)習(xí)的主人，是我一直思考的問題。教學(xué)《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》時(shí)，在我還為找到一組家鄉(xiāng)建設(shè)的數(shù)據(jù)而暗自竊喜時(shí)，課堂上學(xué)生對(duì)這一情境的過激反應(yīng)潑了我一大盆冷水，學(xué)生對(duì)于這組數(shù)據(jù)想說的太多了，他們完全忽視了對(duì)數(shù)據(jù)本身的關(guān)注，費(fèi)了好大勁才把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)據(jù)本身。而黃老師直接從抽象的數(shù)引入教學(xué)，學(xué)生在只有“個(gè)、十、百、千”四個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)器上撥出了四、四十、四百、四千，再撥四萬(wàn)，他們面對(duì)數(shù)位不夠的計(jì)數(shù)器，產(chǎn)生了需要增加數(shù)位的思維沖動(dòng)，由此整改成了含有個(gè)級(jí)與萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)器來認(rèn)識(shí)更大的數(shù)。教師這樣從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)引入數(shù)學(xué)問題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行了重新建構(gòu)，抓住了數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，把教師的教變成學(xué)生主動(dòng)的探索、創(chuàng)造，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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