下面是范文網(wǎng)小編整理的《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12篇 平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，以供參閱。

《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1

　　今天上午在興安二小講了一節(jié)《認(rèn)識(shí)平行四邊形》的課，雖然備課的過(guò)程很痛苦，但是收獲非常多，下面就我課上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思。

　　1、在“猜測(cè)平行四邊形的邊有什么特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，孩子們遲遲沒(méi)有出現(xiàn)“對(duì)邊相等、對(duì)邊平行”，而是無(wú)關(guān)痛癢的回答“邊是斜著的、邊是直直的……”類(lèi)似的答案，于是我又多叫了幾個(gè)孩子回答，甚至找孩子到前面指著說(shuō)，廢了好幾分鐘終于說(shuō)出了我想要的。想了好久還是沒(méi)想明白，到底是我的問(wèn)題提的有問(wèn)題，還是環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題？

　　2、在驗(yàn)證平行四邊形特征這一環(huán)節(jié)，時(shí)間給的太長(zhǎng)了，導(dǎo)致后面“高“沒(méi)有時(shí)間，以后要注意課堂上的時(shí)間分配問(wèn)題。

　　3、驗(yàn)證對(duì)邊平行時(shí)，推一推和量垂直線段長(zhǎng)度其實(shí)是一種方法，是自己教參沒(méi)有分析透。

　　4、判斷點(diǎn)子圖上的圖形是否為平行四邊形，不能單純的看就可以了，要量一量、推一推或者是查一下點(diǎn)子數(shù)。因?yàn)榧热皇球?yàn)證就要有憑有據(jù)。

　　5、時(shí)間的分配問(wèn)題真的'是大問(wèn)題，要引起我強(qiáng)烈的注意?。?！

　　今天的課對(duì)我的觸動(dòng)挺大的，覺(jué)得自己在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)步了，講課比以前沉穩(wěn)了，課堂的操控比以前有把握了，但是暴露出的不足也有很多很多，課堂上的突發(fā)狀況環(huán)節(jié)處理的不夠機(jī)智，時(shí)間的分配不清晰，要更加努力。

《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2

　　《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》是建立在認(rèn)識(shí)了四邊形的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形,對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。也就是說(shuō)只需要初步認(rèn)識(shí)平行四邊形就可以了。

　　為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形,我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng):

　　(一)新課導(dǎo)入時(shí),我把自己制作的長(zhǎng)方形框架拿出來(lái),由長(zhǎng)方形拉動(dòng)后可以得到一個(gè)平行四邊形引入新課,激起學(xué)生探究的興趣。并在找生活中的平行四邊形中,理解了平行四邊形容易變形的特性。

　　(二)讓學(xué)生在小組合作動(dòng)手量、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊和角的特點(diǎn)。“思維的火花在于指間”,當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)生的思維得到了激發(fā),在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征時(shí)學(xué)生學(xué)得非常積極主動(dòng)。實(shí)踐證明,讓他們投入到豐富的'學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,動(dòng)起來(lái),是一種行之有效的途徑。

　　(三)課后讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、折一折、在釘子板上圍一圍,等活動(dòng),直觀感知認(rèn)識(shí)平行四邊形。讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì),提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,平行四邊形的特征都是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,探索和發(fā)現(xiàn)獲得的,而不是我教給他們的。學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到合作、交流的成功,從而大大提高了教學(xué)效果。不足:由于自主探索需要的時(shí)間較多,沒(méi)有充足的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)鞏固,練習(xí)量還是不夠。

《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3

　　于是本節(jié)課安排如下；

　　首先，出示教科書(shū)的主題圖。先讓大家找出圖中的四邊形，并觀察，讓他們跟長(zhǎng)方形和正方形比較，初步感知這類(lèi)圖形的特征。接著出示課件，一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生觀察這樣的圖形有什么特征？邊有什么特點(diǎn)，角有什么特點(diǎn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)邊是相等的，對(duì)角是相等的。平行四邊形上出現(xiàn)一條紅色線條。從平行四邊形的左邊平移到右邊，學(xué)生發(fā)現(xiàn)上下兩條邊的距離一樣，沒(méi)有變化。出示總結(jié)：由于它相對(duì)邊之間的寬度總是相等的，我們就說(shuō)它的對(duì)邊是平行的。所以我們把這種圖形叫做平行四邊形。接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)平行四邊形，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”的`教學(xué)理念。

　　其次，講解平行四邊形的特征和特點(diǎn)。出示三角形框架和平行四邊形框架，讓學(xué)生動(dòng)手拉一拉，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，得出規(guī)律：三角形不易變形（即穩(wěn)定性），平行四邊形易變形（不穩(wěn)定性）。同時(shí)讓他們例舉生活中的例子，那些是運(yùn)用這個(gè)特性的。體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　最后，讓學(xué)生動(dòng)手在方格紙上畫(huà)一個(gè)平行四邊形。老師先在課件上演示畫(huà)法，然后讓學(xué)生做書(shū)上的針對(duì)練習(xí)。通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)平行四邊形。 設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)。練習(xí)往往能反映學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度，反應(yīng)學(xué)生的應(yīng)用能力。加入拓展練習(xí)，對(duì)優(yōu)生增加難度。

《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4

　　本節(jié)課是對(duì)平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)平行四邊形的具體特征沒(méi)有做詳細(xì)要求，只是通過(guò)物體和圖初步感知平行四邊形的形狀，在大腦里初步形成對(duì)平行四邊形特點(diǎn)的表征。我先通過(guò)生活中一些物體，如伸縮門(mén)，柵欄，樓梯扶手，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這里面都有一個(gè)共同圖形叫平行四邊形。然后，拿出自己準(zhǔn)備平行四邊形，觀察它的形狀特征，閉上眼睛在大腦里想象平行四邊形的樣子。接著，比較孩子們手里的平行四邊形，大小，高矮，長(zhǎng)短都不一樣，但什么是一樣的?孩子們發(fā)現(xiàn)的很到位，上下對(duì)邊一樣長(zhǎng)，左右對(duì)邊也一樣長(zhǎng)-----只是簡(jiǎn)單讓孩子們?nèi)チ私饬艘幌拢瑳](méi)有深入去分析平行四邊形的特征。接下來(lái)，讓他們?nèi)ケ容^平行四邊形與我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形有什么不同?以此來(lái)襯托出平行四邊形的特點(diǎn)，孩子們都用了自己的語(yǔ)言解釋說(shuō)，平行四邊形比長(zhǎng)方形歪，不像長(zhǎng)方形是直直站著的。這個(gè)解釋也很有道理，讓他們用自己的方式去理解和記住平行四邊形的樣子。

　　初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，我給出了不同的四邊形，讓他們找出哪些是平行四邊形，并說(shuō)出理由。鞏固對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)畫(huà)一個(gè)平行四邊形，雖然在課本中沒(méi)有要求，但在一些練習(xí)中，卻發(fā)現(xiàn)很多讓畫(huà)平行四邊形的題目。所以，接下來(lái)的時(shí)間里，我簡(jiǎn)單讓孩子學(xué)會(huì)怎么樣在方格紙或點(diǎn)子圖中畫(huà)平行四邊形，并讓他們說(shuō)說(shuō)畫(huà)平行四邊形一定要注意什么?上下兩條邊的格子數(shù)要一樣。先確定出4個(gè)點(diǎn)，在連線。這種方法方便快捷。孩子們也容易掌握，讓孩子們自己動(dòng)手試畫(huà)時(shí)，我一一巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的孩子，就及時(shí)給予指導(dǎo)，示范。孩子們畫(huà)的'都很認(rèn)真，畫(huà)平行四邊形對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。以后多練練，肯定會(huì)好很多的。也會(huì)加深他們對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)。

　　感覺(jué)一節(jié)課匆匆下來(lái)，通過(guò)讓孩子們看、摸、描、畫(huà)等活動(dòng)，孩子們應(yīng)該對(duì)平行四邊形有了正確認(rèn)識(shí)，但在課后的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并非如此，孩子們?cè)谂袛嗍欠袷瞧叫兴倪呅螘r(shí)，一題中有多個(gè)不同平行四邊形，往往不敢下結(jié)論。特別是遇到接近長(zhǎng)方形的平行四邊形，心里就沒(méi)底了，有點(diǎn)模糊。今后，多讓他們畫(huà)畫(huà)各種不同的平行四邊形，可能會(huì)有所改觀。

《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5

　　《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》是在認(rèn)識(shí)了四邊形的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。也就是說(shuō)只需要初步認(rèn)識(shí)平行四邊形就可以了。

　　為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)：

　?。ㄒ?新課導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生把自己制作的'長(zhǎng)方形框架拿出來(lái)，由長(zhǎng)方形拉動(dòng)后可以得到一個(gè)平行四邊形引入新課，激起學(xué)生探究的興趣。并在找生活中的平行四邊形中，理解了平行四邊形容易變形的特性。

　?。ǘ?讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、折一折、用小棒擺一擺、在釘子板上圍一圍等活動(dòng)，直觀感知認(rèn)識(shí)平行四邊形。讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。

　?。ㄈ?讓學(xué)生在小組合作動(dòng)手量、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊和角的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)生的思維得到了激發(fā)，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征時(shí)學(xué)生學(xué)得非常積極主動(dòng)。實(shí)踐證明，讓他們投入到豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，動(dòng)起來(lái)，是一種行之有效的’途徑。

　?。ㄋ?最后，在練習(xí)中把新授知識(shí)與學(xué)生已有的長(zhǎng)方形、正方形概念聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到融會(huì)貫通。讓學(xué)生在做一做、比一比中比較長(zhǎng)方形與平行四邊形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并在其中發(fā)現(xiàn)正方形、長(zhǎng)方形都是特殊的平行四邊形。

　　反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，平行四邊形的特征都是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，探索和發(fā)現(xiàn)獲得的，而不是我教給他們的。學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到合作、交流的成功，從而大大提高了教學(xué)效果。不足：由于自主探索需要的時(shí)間較多，沒(méi)有充足的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)鞏固，練習(xí)量還是不夠。

《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6

　　本節(jié)課是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解平行四邊形的特點(diǎn)并認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架的活動(dòng)引入課題，也初步讓學(xué)生感知了平行四邊形易變形的特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)作了鋪墊。課堂上給學(xué)生充足時(shí)間放手讓學(xué)生用不同的方法制作平行四邊形，并讓學(xué)生聯(lián)系制作過(guò)程交流平行四邊形的特點(diǎn)，由于給了學(xué)生提供了充分的自主探索的空間，因此對(duì)于特征同學(xué)都是自己發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證了，課堂氣氛很活躍。對(duì)于平行四邊形高的認(rèn)識(shí)，我先讓學(xué)生量出平行四邊形一組平行線之間的距離從而揭示平行四邊形的高和底的意義。對(duì)于后面想想做做第6題：我課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備好了，所以課堂上只是交流，用的時(shí)間也不多，但到最后，時(shí)間蠻緊的。總的感覺(jué)學(xué)生在探究平行四邊形特點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)到了科學(xué)探究的方法，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力得到了培養(yǎng)。

　　今天教了《認(rèn)識(shí)平行四邊形》，感覺(jué)課堂完全不能掌控了。本來(lái)這一堂課的內(nèi)容并不復(fù)雜，探究平行四邊形的特點(diǎn)、畫(huà)平行四邊形的高、練習(xí)。但是課堂上生成的內(nèi)容太多，比如，在講平行四邊形特點(diǎn)的時(shí)候，除了對(duì)邊相等、對(duì)邊平行之外，學(xué)生還會(huì)說(shuō)道平行四邊形的內(nèi)角和360°、一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角相加180°、把平行四邊形拉一拉能變成一個(gè)長(zhǎng)方形、對(duì)角相等等。學(xué)生說(shuō)了以后總得證明吧，又花了不少時(shí)間。在練習(xí)的時(shí)候，又會(huì)生成出許多新的問(wèn)題，比如“想想做做”第六題在找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的時(shí)候，除了找到邊沒(méi)變角變了之外，有的學(xué)生說(shuō)：“高變了。”有的說(shuō)沒(méi)變，又是一場(chǎng)爭(zhēng)論，結(jié)果正面高變短了。所以我覺(jué)得講這種概念特別不容易把握時(shí)間，這些課堂上的爭(zhēng)論是學(xué)生智慧的體現(xiàn)，就算不能完成課堂任務(wù)也不能視而不見(jiàn)。

　　但是我覺(jué)得這堂課可以更加完美一些。比如課前讓學(xué)生先探討平行四邊形的特點(diǎn)及證明方法，然后一上課就引入正題，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上加以整理可能效果會(huì)更好。沒(méi)上過(guò)這課不知道這課這么難上。

　　今天教學(xué)了平行四邊形的認(rèn)識(shí)，主要是研究平行四邊形的`特征和認(rèn)識(shí)平行四邊形的高并會(huì)畫(huà)出平行四邊形指定的底邊上的高。課中學(xué)生的思維比較活躍通過(guò)畫(huà)、擺、拼、圍的方法做出了不同的平行四邊形，在研究平行四邊形的特征上，花費(fèi)的時(shí)間稍微多些，學(xué)生通過(guò)量、數(shù)格子的方法得出對(duì)邊相等，通過(guò)平移得出對(duì)邊互相平行，還借助把平行四邊形的方法得出平行四邊形的內(nèi)角和，還得出平行四邊形其中的一個(gè)銳角與一個(gè)鈍角和是180度。還畫(huà)出了平行四邊形與正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系圖。雖然書(shū)中關(guān)于平行四邊形的特征并沒(méi)有全部要求歸納得如此詳細(xì)，但學(xué)生已能仿照學(xué)過(guò)的平面圖形的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方法去研究平行四邊形了，這是我感到比較欣慰的。在學(xué)習(xí)平行四邊形的高這一部分時(shí)，原本是先讓學(xué)生閱讀書(shū)本中的概念，再讓學(xué)生仿照書(shū)本作高的，稍微做了一下調(diào)整，我先讓學(xué)生對(duì)照書(shū)本43頁(yè)底的平行四邊形，讓他們量出上下兩條邊間的距離，并畫(huà)出量到的這條線段。學(xué)生畫(huà)完后在投影上展示后我告訴學(xué)生：“這是平行四邊形的一條高”，再讓學(xué)生閱讀課本45頁(yè)的話，對(duì)照著標(biāo)出剛才所畫(huà)的高與底，再讓學(xué)生畫(huà)出這條底邊上不同的高，并比較這些高長(zhǎng)度與位置關(guān)系。最后教師以另一組對(duì)邊中的一條邊為底，讓他們對(duì)照概念畫(huà)出底邊上的高，再比較這些高，然后比較同一個(gè)平行四邊形的所有高的長(zhǎng)度關(guān)系。這一過(guò)程學(xué)生表現(xiàn)出的熱情是很高的，可惜就是時(shí)間花費(fèi)的較多，在練習(xí)完書(shū)本的想想做做后有些學(xué)生補(bǔ)充習(xí)題沒(méi)能全部完成。其實(shí)這一課的知識(shí)是非常飽滿的，這些擴(kuò)充出的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)過(guò)于雜，還需要在今后的練習(xí)中特別關(guān)照他們，使他們加深印象。但大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自己的驗(yàn)證能夠接受這些。

《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7

　　在學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)平行四邊形這節(jié)課的過(guò)程中，我感覺(jué)到上圖形課與計(jì)算課有很大的不同，計(jì)算要求學(xué)生細(xì)心，而圖形不僅有這樣的要求，更多的是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受各種圖形，例如練習(xí)中提到的平行四邊形的特性—伸縮性，即容易變形，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備四邊形的小木棒支架，拉著兩個(gè)頂點(diǎn)，顯示出了四邊形容易變形的特性，學(xué)生經(jīng)歷親自體驗(yàn)四邊形伸縮性的過(guò)程后很容易從生活中找到原型。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的重要學(xué)習(xí)方式之一。在教學(xué)中，老師可以針對(duì)相應(yīng)的`教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以操作并思考討論等形式來(lái)完成。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)一步體會(huì)了多邊形的基本特征，比如折一折、剪一剪等，通過(guò)這樣的操作活動(dòng)，不僅使學(xué)生進(jìn)一步明確了多邊形的特征，鞏固了新知，體驗(yàn)到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽(tīng)的過(guò)程，更激活了思維、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、積累了經(jīng)驗(yàn)。所以教學(xué)中只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)習(xí)多邊形和平行四邊形的過(guò)程中，我感覺(jué)部分學(xué)生在畫(huà)多邊形和平行四邊形的過(guò)程中，不喜歡用直尺作圖，作圖很隨意，一點(diǎn)不規(guī)范。這些可能是在教學(xué)中作圖的時(shí)候，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作圖科學(xué)性和規(guī)范性要求不夠，在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意這些，讓學(xué)生改掉這種不好的習(xí)慣。

《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8

　　本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了平行四邊形，初步掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，認(rèn)識(shí)了垂直與平行的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對(duì)空間圖形的興趣，對(duì)學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的方法有著重要價(jià)值。

　　成功之處：

　　1.提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感悟平行四邊形和梯形的特征。對(duì)于平行四邊形的特征，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中首先讓學(xué)生用相同的兩個(gè)三角尺去制作一個(gè)平行四邊形，在制作中初步感悟平行四邊形的特征，然后交流討論探究平行四邊形的特征。對(duì)于梯形的.認(rèn)識(shí)是結(jié)合生活畫(huà)面引入，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、比較、交流和討論從中認(rèn)識(shí)梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征。在這一環(huán)節(jié)中，教師放手讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)一步感受到了平行四邊形的特征。

　　2.重點(diǎn)講解關(guān)鍵詞語(yǔ)，利于學(xué)生理解。在教學(xué)平行四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)，這里指的不穩(wěn)定性是指四邊長(zhǎng)度確定，其形狀、大小不能完全確定，而三角形一旦三條邊長(zhǎng)度確定，形狀是不可以變化的。所以我們說(shuō)的穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性是指它是否容易變形，并不是實(shí)際生活中的穩(wěn)固的意思。實(shí)際生活中，材料相同，做法不同，它的穩(wěn)固性也不同。所以，在實(shí)際生活中也有許多物體是制作成長(zhǎng)方形或平行四邊形，而且是非常穩(wěn)固的。

　　不足之處：

　　由于教學(xué)內(nèi)容較多，做一做的處理沒(méi)有完成，練習(xí)不充分。

　　再教設(shè)計(jì)：

　　可以把這節(jié)課的內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，先進(jìn)行平行四邊形的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行梯形的認(rèn)識(shí)，效果會(huì)更好。

《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9

　　一、聯(lián)系生活，建立數(shù)感。

　　《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中，獲得簡(jiǎn)單平面圖形的直接經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)新課之前，老師給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的平面是四邊形、平行四邊形或其他圖形的，讓學(xué)生收集一些不同形狀的物品（如牙膏盒、、伸縮門(mén)、墨水盒等），通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手收集不同形狀的物品，使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)課前觀察、收集，課內(nèi)動(dòng)腦、動(dòng)手對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生初步感知概念，也擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　二、動(dòng)手操作——活用數(shù)學(xué)

　　《課標(biāo)》在基本理念中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)”。本課正是實(shí)踐這種理念的一個(gè)典范，如我在教學(xué)中提供長(zhǎng)短不一的塑料棒和圖釘，讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)習(xí)的平面圖形的.特征，自主選擇學(xué)具圍成各種各樣的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，其間學(xué)生既能采用最簡(jiǎn)單的4根塑料棒來(lái)圍成，還能采用6根、8根的塑料棒來(lái)圍成，生4還能溝通長(zhǎng)方形、正方形與平行四邊形的關(guān)系……。操作的成功不但反映了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的掌握情況和合理使用學(xué)具的能力，更體現(xiàn)了學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的策略與能力，并從中得到成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10

　　本堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課使用的教材是《幼兒蒙氏數(shù)學(xué)》，該書(shū)是由具有多年教育經(jīng)驗(yàn)的幼教專(zhuān)家以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為指導(dǎo)，根據(jù)不同階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)編寫(xiě)的一套幼兒蒙氏數(shù)學(xué)讀物。按年齡段的學(xué)習(xí)要求由易到難編寫(xiě)，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和喜歡的生活場(chǎng)景，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了可操作的、具體的圖形或生活用品，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。小班階段，幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、梯形等多種平面幾何圖形，中班階段的學(xué)習(xí)，在幼兒已有的認(rèn)知水平上我們加入了非常重要的一種圖形，平行四邊形。認(rèn)識(shí)平面幾何圖形對(duì)于幼兒更好地認(rèn)識(shí)、理解我們的客觀世界是至關(guān)重要的，同時(shí)也更好的發(fā)展了幼兒的空間知覺(jué)能力以及想象力。更為可貴的是，平面幾何圖形的形象性、具體性使得它具有直觀的美感，這在學(xué)習(xí)中既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，更培養(yǎng)了幼兒的審美能力。

　　根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，中班的幼兒屬于前運(yùn)算階段，在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候必須借助物體的具體形象。因此我設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)平行四邊形活動(dòng)給幼兒提供了大量的感性材料，有利于積累和豐富幼兒的表象，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。同時(shí)，基于《3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，對(duì)4-5歲幼兒的三條認(rèn)知要求，我著重勾畫(huà)出其中與我們本堂活動(dòng)課息息相關(guān)的：感知形狀與空間關(guān)系。它要求幼兒能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫(huà)出或拼搭出該物體的造型。能感知和發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)幾何圖形的基本特征，并能進(jìn)行分類(lèi)。能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位臵和運(yùn)動(dòng)方向。

　　我的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)部分，活動(dòng)導(dǎo)入，通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)幼兒探究興趣，并讓幼兒用自己的話闡述出長(zhǎng)方形的外在特征。活動(dòng)開(kāi)展，通過(guò)對(duì)比長(zhǎng)方形和平行四邊形，了解兩個(gè)圖形的異同。自主及小組間競(jìng)賽形式將長(zhǎng)方形拼接成平行四邊形?；顒?dòng)結(jié)尾，美麗的七彩衣，給平行四邊形中的每一塊圖形涂上不同的顏色，讓幼兒進(jìn)一步感知圖形之間的組合關(guān)系。我的課后延伸活動(dòng)。是請(qǐng)小朋友和爸爸媽媽一起用紙制作一個(gè)七巧板，用不同顏色填涂七巧板的板塊，并拼搭出一個(gè)你認(rèn)為有趣的圖案。加強(qiáng)親子間的互動(dòng)以及進(jìn)一步感知圖形的美。

　　本堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課上完之后有學(xué)多值得我反思的地方，我談兩個(gè)主要的點(diǎn)。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該抓緊時(shí)間，幼兒的注意力持續(xù)時(shí)間較短，導(dǎo)入過(guò)長(zhǎng)會(huì)降低幼兒探究的積極性及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課上當(dāng)我將長(zhǎng)方形與平行四邊形拿出比較時(shí)，有個(gè)別孩子認(rèn)為平行四邊形是梯形，我沒(méi)有略過(guò)這個(gè)問(wèn)題，在課前沒(méi)有準(zhǔn)備梯形教具的情況下我立刻畫(huà)了一個(gè)，將三個(gè)圖形拿出比較。但是由于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，過(guò)于糾纏這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，分散了孩子們的注意力，降低了孩子們的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望，為后面的活動(dòng)開(kāi)展留下了隱患。其次，我個(gè)人對(duì)班上孩子的'水平做出了過(guò)高的期待，因此在制作長(zhǎng)方形移動(dòng)為平行四邊形的實(shí)物教具時(shí)，我將長(zhǎng)方形的左右兩邊都剪了一個(gè)三角形，想讓孩子任意移動(dòng)其中一個(gè)來(lái)轉(zhuǎn)換成平行四邊形，結(jié)果由于出現(xiàn)了兩個(gè)三角形導(dǎo)致孩子移動(dòng)時(shí)不知該從何下手，當(dāng)然我想也跟我沒(méi)有反復(fù)明確只能移動(dòng)一個(gè)三角形的要求有關(guān)，使得一部分小組代表上來(lái)兩個(gè)三角形都在移動(dòng)。最終使得這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)卻又沒(méi)有取得應(yīng)有的目的。整堂課通過(guò)孩子自主移動(dòng)長(zhǎng)方形其中一部分拼接成平行四邊形以及為平行四邊形內(nèi)部圖形著色這兩個(gè)環(huán)節(jié)的觀察，基本完成課前制定的教學(xué)目標(biāo)。這里需要說(shuō)明一下，這堂活動(dòng)課有兩個(gè)長(zhǎng)方形通過(guò)移動(dòng)變?yōu)槠叫兴倪呅蔚沫h(huán)節(jié)，一個(gè)是孩子自主移動(dòng)，這里我采用的教具是只有一個(gè)三角形，自主移動(dòng)之后再?gòu)拿恳唤M請(qǐng)孩子到教室前來(lái)比賽，這時(shí)用的是有兩個(gè)三角形都是活動(dòng)的長(zhǎng)方形教具。問(wèn)題出在第二個(gè)移動(dòng)小組間競(jìng)賽時(shí)。我之前所授的美術(shù)、語(yǔ)言等活動(dòng)課由于效果較好掩蓋了很多問(wèn)題，所以這堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課暴露出的問(wèn)題也給了我很多啟示。

《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11

　　《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，通過(guò)動(dòng)手操作，探討出平行四邊形和梯形的特征。學(xué)會(huì)給四邊形分類(lèi)，知道他們之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探討平行四邊形和梯形的特征。教學(xué)難點(diǎn)是分清四邊形之間的關(guān)系。根據(jù)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)，現(xiàn)做以下反思：

　　一、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)

　　由于本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上先從教材70頁(yè)主題情景圖中找一找見(jiàn)過(guò)的四邊形，在紙上畫(huà)出形狀不同的四邊形，并標(biāo)出你知道的圖形的名稱。然后展示教材第71頁(yè)上圖?！斑@些圖形有什么相同的地方？”復(fù)習(xí)四邊形的概念及長(zhǎng)方形正方形的特點(diǎn)，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，為新課的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松，體驗(yàn)的學(xué)習(xí)的愉悅。

　　二、重視知識(shí)的形成過(guò)程

　　數(shù)學(xué)結(jié)論和數(shù)學(xué)能力必須由學(xué)生在實(shí)踐中獲得，以聽(tīng)、看、記憶接受而來(lái)的知識(shí)，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗(yàn)中自身感悟的知識(shí)理解透徹、記憶深刻。思維能力、實(shí)踐能力是不可能靠講授、聽(tīng)而得來(lái)的，“能力”要在有效的活動(dòng)中、探究中、應(yīng)用中、實(shí)踐中鍛煉而成的。平行四邊形和梯形的特征是抽象的概念。為使學(xué)生能親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，我設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作，讓學(xué)生量一量，比一比，想一想，說(shuō)一說(shuō)，從而得出平行四邊形和梯形的特征。這樣不但理解了知識(shí)，而且能力也得到訓(xùn)練。真可謂是一舉多得。

　　三、重視理清知識(shí)間的聯(lián)系

　　數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性，決定了知識(shí)之間的相互交叉。在教學(xué)四邊形之間的關(guān)系時(shí)，先讓學(xué)生給四邊形分類(lèi)，再說(shuō)出為什么這樣分，給了學(xué)生自主的`空間又便于理解知識(shí)間的關(guān)系。在講解關(guān)系時(shí)，把四邊形比做大家族，其他則是小家庭或家庭成員，并用課件演示出來(lái)，形象又具體。

　　四、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察解決問(wèn)題。鞏固應(yīng)用中，我設(shè)計(jì)了一道習(xí)題：說(shuō)說(shuō)生活哪里見(jiàn)過(guò)平行四邊形和梯形。學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在感悟中學(xué)數(shù)學(xué)。

　　本節(jié)課的不足是動(dòng)手操作的時(shí)間把握及學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)還有待于加強(qiáng)。

　　在今后的教學(xué)中，要向同事們多學(xué)習(xí)，多吸取他們的教學(xué)藝術(shù)，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，讓自己的數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越吸引學(xué)生。

《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12

　　好的開(kāi)課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源頭，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至觀重要的作用。下面是我在東山小學(xué)聽(tīng)到的平行四邊形認(rèn)識(shí)的三節(jié)數(shù)學(xué)課的開(kāi)課。

　　A老師：

　　師：昨天我們參觀了某某校園，今天我們繼續(xù)到13號(hào)樓去看看。（出示課件）

　　問(wèn)： 你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：上面有許多的圖形。

　　生2：窗戶是長(zhǎng)方形的

　　生3：推拉門(mén)是平行四邊形

　　生4：那個(gè)燈是球形的。

　　生5：正方形的

　　生6：扶手是平行四邊形

　　師：演示課件（紅色出示平行四邊形）

　　問(wèn)：誰(shuí)知道這是什么圖形？

　　生：平行四邊形

　　老師在黑板上貼出各種平行四邊形，讓學(xué)生欣賞。

　　……

　　B老師：

　　師：你們喜歡變魔術(shù)嗎？

　　生：喜歡

　　老師操作由平行四邊形拉成長(zhǎng)方形，又由長(zhǎng)方形拉成平行四邊形的過(guò)程。

　　問(wèn)：這是什么圖形？誰(shuí)知道？

　　生1：正方形

　　生2：平行四邊形

　　生3：扁扁的了

　　……

　　C老師：

　　師：說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)的平面圖形？

　　生1：長(zhǎng)方形、正方形、圓形

　　生2：三角形、

　　師：（出示課件）圖中你能找到哪些平面圖形？

　　生1：長(zhǎng)方形、正方形、

　　生2：平行四邊形

　　師：（演示課件）利用紅色閃動(dòng)突出平行四邊形。再應(yīng)用課件突出推拉門(mén)的伸縮，給學(xué)生直觀感受。

　　師：你在哪里還見(jiàn)過(guò)平行四邊形？

　　生1：蘭子的圖案、衣服上的圖案上面有平行四邊形。

　　生2：吃的糖果形狀有平行四邊形的。

　　生3：有的花壇形狀是平行四邊形的。

　　生4：教學(xué)樓的樓梯扶手下邊形狀也是平行四邊形的'。

　　……

　　反思：

　　從三位教師不同的開(kāi)課形式反映了三位教師的不同的教學(xué)風(fēng)格，A老師充分的利用了主題圖的情景，創(chuàng)設(shè)了連貫的教學(xué)環(huán)節(jié)，在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，緊密的聯(lián)系生活實(shí)際，情景的創(chuàng)設(shè)恰到好處，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，情感的積累。B老師抓住看了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，采取了變魔術(shù)的形式引入新課，通過(guò)一個(gè)小魔術(shù)引起學(xué)生的興趣，在由長(zhǎng)方形到平行四邊形的變化中，讓學(xué)生去觀察、體驗(yàn)、交流，借助已有的長(zhǎng)方形的有關(guān)知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點(diǎn)，用他們自己的思維方式主動(dòng)地去探索，盡管學(xué)生在探索中會(huì)有失敗，但在學(xué)生的反復(fù)操作和爭(zhēng)辯中，加深了對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)，并發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生在比較輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。C老師與前兩個(gè)老師相比，開(kāi)課比較平鋪直敘，通過(guò)回顧學(xué)過(guò)的平面圖形引入的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，并揭示了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在課件的制作上有獨(dú)到之處，雖然與A老師用的是同一個(gè)主題圖，但在平行四邊形的出現(xiàn)利用了閃動(dòng)突出了重點(diǎn)，利用推拉門(mén)的伸縮突破了難點(diǎn)，為后面探討平行四邊形的特性作好了鋪墊。

《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12篇 平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思相關(guān)文章：

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