下面是范文網(wǎng)小編分享的《好學(xué)的爸爸》教學(xué)反思12篇 好爸爸壞爸爸教學(xué)反思，供大家閱讀。
《好學(xué)的爸爸》教學(xué)反思1
這篇課文對話占了較大篇幅，但總的來說，可以由幾個大問題統(tǒng)領(lǐng)全篇，理解文意。即“什么是充電？”“為什么充電？”“為什么稱為‘電腦高手’？”教學(xué)時，我也是通過這三條主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。抓住重點詞“一……就……”了解爸爸積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，并適時對這一關(guān)聯(lián)詞進行拓展使用，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上造句。通過問“高手”一詞，把握住爸爸操作鍵盤這一重點段落，結(jié)合話語和插圖理解爸爸是對電腦技術(shù)熟練的.人。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。）
教學(xué)中也存在一些需要改進的地方，如在引入課文時，我在教學(xué)第二段才提出“什么叫充電”？就顯得比較唐突。如果能把它作為一個過渡提出“什么叫充電？你從哪句話看出？”就能保持文章的完整性。另外，課堂結(jié)尾時，還得回到“好學(xué)的爸爸”這一主題上，討論：向爸爸學(xué)什么？怎樣學(xué)？說說自己在某方面是怎樣好學(xué)的？
《好學(xué)的爸爸》教學(xué)反思2
第四單元的文章都有異曲同工之妙，《好學(xué)的爸爸》教起來和前面的幾篇在形式上都差不多，要說反思，我覺得在教學(xué)第四自然段這塊我有點感想。第四自然段中由爸爸的話介紹了電腦的許多功能，為了讓孩子們了解關(guān)于電腦的更多知識和爸爸的本領(lǐng)，我采用了這樣的方法：
一、實物接觸，了解電腦用途。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子家里有電腦的不多，關(guān)于電腦的一些用途，孩子了解得不多，少數(shù)的孩子連鍵盤、鼠標都不認識，盡管電腦課在學(xué)校已經(jīng)普及，但是一年級還沒有開設(shè)這樣的課程，所以為了讓孩子們了解更多的電腦知識，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)チ穗娔X房，給他們上了第一節(jié)的電腦課，盡管時間很短，但我想他們將很長時間難忘。我給他們介紹了電腦的簡單組合，以直觀形象的'方式給他們介紹了上網(wǎng)、制圖等功能，孩子們聽的很入迷，很投入。
二、認真分析，感悟爸爸本領(lǐng)。
回到教室，我讓孩子們說說剛才學(xué)到了哪些本領(lǐng)，接著，讓他們找找句子中哪些詞語能說明電腦的用途廣泛，還讓他們想想省略號表示什么意思，孩子們一一回答了我的提問，回答的挺好，說明在思考，在分析了。接著，我出示了填空：爸爸不光會（ ），還會（ ）。讓他們按照課文內(nèi)容進行填空，在此基礎(chǔ)上，又進行了仿寫?？傮w是順利的。
光考察電腦知識就花費了半課時間，盡管麻煩了點，但是是很有收獲，很有價值的。作為老師，我們有時還要學(xué)會不怕麻煩，克服多種困難，給孩子最好的。
《好學(xué)的爸爸》教學(xué)反思3
《好學(xué)的爸爸》是一篇第一人稱寫人的文章，講的是爸爸勤奮好學(xué)學(xué)習(xí)電腦，并成了電腦高手。這篇文章淺顯易懂，富有童趣。在教學(xué)時我把重點放在指導(dǎo)朗讀和識字、寫字上。緊扣教學(xué)重點，我借助圖片和實物，形象地表現(xiàn)了爸爸操作電腦時與自己女兒對話的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)。
“充電”是本文要重點理解的詞語，教學(xué)時，我做出疑惑不解的樣子，問學(xué)生老師不太懂，你們能幫幫我嗎？學(xué)生非常興奮，他們有的說：“有時候爸爸的`手機沒電了，放在插座上充好電就又能用了”；有的說：“我的電動賽車用的也是充電電池”；有的說：“我媽媽的電動車每天都要充電”……許多學(xué)生都充滿了興趣，課堂氣氛非?；钴S。于是我就請大家認真讀讀第二自然段，找找在這篇文章里“充電”是什么意思，許多孩子邊讀邊想，很快就找到了答案，原來充電就是“再學(xué)習(xí)”的意思。通過密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，巧妙引導(dǎo)遷移，將學(xué)生課外對電腦的了解聯(lián)系到課堂中來，更好地是體會“爸爸”再學(xué)習(xí)電腦時代需要，又展開了師生互動，不僅讓學(xué)生理解了“充電”的比喻意義，還使他們進一步領(lǐng)悟了文章的中心，即爸爸勤奮好學(xué)的精神，更激起學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的熱情。
教學(xué)中也存在一些需要改進的地方如在問“高手”一詞時，若能把握住爸爸操作鍵盤這一重點段落，結(jié)合話語和插圖理解爸爸是對電腦技術(shù)熟練的人，就更能使學(xué)生明白爸爸熟練的電腦操作技術(shù)是再學(xué)習(xí)的結(jié)果。聯(lián)系前面學(xué)過的關(guān)于“高手”練習(xí)技藝的過程，對學(xué)生具有更好的啟發(fā)，對于知識則起到鞏固作用。
因此，在今后的教學(xué)中，我將會認真把握教材，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性的組織課堂教學(xué)，使課堂更生動活潑，豐富多彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，更有動力。
《好學(xué)的爸爸》教學(xué)反思4
本課的教學(xué)完全是學(xué)生自覺主動的內(nèi)驅(qū)動力下完成的。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，完全在自己的興趣和需要下的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用?！爸蛔愣髮W(xué)?！薄皩W(xué)后而知不足?！卑褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓孩子學(xué)會“知不足”而知“后學(xué)”；相信學(xué)生“學(xué)后”會“知不足”，而再“后學(xué)”，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)這一課時，我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，從詞語到句子逐步提高，使得訓(xùn)練有層次，每讀一遍，都有明確的'要求，力求用不同的形式讀出層次，體現(xiàn)學(xué)生從不會讀到會讀，從讀得不好到讀得正確、流利的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)課文內(nèi)容時以“爸爸是怎樣好學(xué)這個問題”為總領(lǐng)，抓住了三句重點句分析理解，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性，力求做到精講精練。這篇課文對話占了較大篇幅，但總的來說，可以由三大問題統(tǒng)領(lǐng)全篇，理解文意。即“什么是充電？”“為什么充電？”“什么是‘電腦高手’？”教學(xué)時，我也是通過這三條主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。抓住重點詞“一……就……”了解爸爸積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，并適時對這一關(guān)聯(lián)詞進行拓展使用，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上造句。通過問“高手”一詞，把握住爸爸操作鍵盤這一重點段落，結(jié)合話語和插圖理解爸爸是對電腦技術(shù)熟練的人。另外，建議在課堂結(jié)尾時，可以讓學(xué)生討論：向爸爸學(xué)什么？怎樣學(xué)？說說自己在某方面是怎樣好學(xué)的。從而使學(xué)生懂得終身學(xué)習(xí)的重要性。
《好學(xué)的爸爸》教學(xué)反思5
《好學(xué)的爸爸》是一篇比較枯燥的課文，語言樸實、情節(jié)沒有什么起伏，學(xué)生不是很感興趣。但是文中的兩個詞“業(yè)余”、“充電”對一年級的學(xué)生來說確實比較難理解，為了讓學(xué)生理解這兩個詞，我聯(lián)系學(xué)生的生活實際，幫助學(xué)生理解它們。理解“業(yè)余”：我這樣問學(xué)生：“小朋友，你們除了學(xué)習(xí)課本知識外，還參加過什么培訓(xùn)？”有的說參加了畫畫，有的說參加了書法……針對學(xué)生的回答，我說：“這些都是你們課外學(xué)習(xí)的，那文中的爸爸在工作之外，業(yè)余學(xué)習(xí)什么呢？”“爸爸業(yè)余學(xué)習(xí)的是電腦”。通過這樣的預(yù)設(shè)問題，把學(xué)生的已有的親身體驗與課文內(nèi)容建立內(nèi)在聯(lián)系，幫助了理解。再說說教學(xué)“充電”一詞。我問學(xué)生：“你知道什么東西可以充電的？”他們說爸爸的手機、也有的說媽媽的電瓶車。我又問：“這里的充電加了雙引號，不是真正的充電，是什么呢？”學(xué)生馬上回答我，“充電”就是再學(xué)習(xí)呀！爸爸充的是電腦知識，學(xué)習(xí)怎樣打電腦。這樣的.教學(xué)，從常見的手機、電瓶車，形象地過渡到爸爸的“充電”，由抽象到具體，給了孩子理解、思考的階梯。
接著，我抓住“好學(xué)”一詞，以“爸爸的好學(xué)表現(xiàn)在什么地方？最后取得什么樣的成果？”統(tǒng)領(lǐng)全文，邊讀邊畫邊議，本意是想采用以問促讀、以讀促悟的教學(xué)方法來理解課文內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的趣味性不強，過于拔高了學(xué)生的領(lǐng)悟能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而且我講的內(nèi)容也比較多，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。因此，在以后的教學(xué)中應(yīng)設(shè)計適合低年級孩子學(xué)習(xí)的方法，讓他們自己去閱讀，尊重他們的體驗，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。
《好學(xué)的爸爸》教學(xué)反思6
《好學(xué)的爸爸》一文講的是爸爸勤奮學(xué)習(xí)電腦，成為電腦高手的事，目的在于激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)。在教學(xué)本課時，孩子們出現(xiàn)的狀況讓我記憶深刻，現(xiàn)在和大家共享。
文中有句話：“充電，就是再學(xué)習(xí)呀！”學(xué)生對于“充電”一詞的理解是有問題的。我是這樣教學(xué)的：
師：同學(xué)們，我們生活中什么東西需要充電呢？
生：手機，小靈通……
生：電動車，手提電腦……
師：對呀，那么文中的爸爸說自己是去充電，他到底給什么充電呢？
生1（聰明的）：他是給自己的腦子充充電。
眾生哄笑，都認為他講的.荒謬。還有好多人舉起了手預(yù)備訂正。
生2：爸爸是給自己的電腦充電。
生3：爸爸是給自己的電動車充電。
生4：不對，爸爸如果給自己的電腦充電，為什么還要夾著包往外走呢？
生5：就是，如果給電動車充電，為什么要到外面去呢？
生6：可是，自己的腦子怎么能充電呢？
生7：書上不是講了嗎？“充電就是再學(xué)習(xí)呀”！
師總結(jié)：對呀，電動車沒電就不能騎，一個人沒有文化知識，就像電動車沒電一樣，再也開不動了，所以，爸爸要再多學(xué)一點知識，就像是給自己的腦子充充電一樣，讓自己變得更聰明更能干。
教無定法，只有我們教者善于動腦，運用多種方法，才能讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢。
《好學(xué)的爸爸》教學(xué)反思7
本篇課文我抓住一個線索：為什么說爸爸好學(xué)？學(xué)生首先找到“最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是充電去”，由于“一…就…”已經(jīng)學(xué)過，這時很好理解爸爸學(xué)習(xí)非常主動，馬上訓(xùn)練朗讀，讀好關(guān)聯(lián)詞，讀出感情。然后我再引導(dǎo)，剛才說的是爸爸的'動作，爸爸有沒有什么話語也說明了他很好學(xué)呢？學(xué)生就找到了第4自然段爸爸的話“光會打字是遠遠不夠的。上網(wǎng)拉，制圖啦……要學(xué)的東西可多啦。”板書“光、遠遠、可”，訓(xùn)練朗讀，讀好這幾個詞語，讀出爸爸好學(xué)的語氣。通過一個問題：好學(xué)之后有什么成果？自然過渡到爸爸很快幫我找到騎牛比賽的資料，成了一位電腦高手了。其中，重點講解第六自然段，里面有三個詞語寫出了爸爸找資料很熟練，“敲了幾下”“點得飛快”“一會兒就”，練習(xí)朗讀，初步滲透詞語搭配――“敲鍵盤、點鼠標、找資料”，訓(xùn)練語感。
《好學(xué)的爸爸》教學(xué)反思8
《好學(xué)的爸爸》一文講的是爸爸勤奮學(xué)習(xí)電腦，成為電腦高手的事，目的在于激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)。
教學(xué)中，課堂上學(xué)生能認真思考，積極參與，較好地配合了各教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開展，有效地突破了詞語理解、朗讀感悟等難點，終感覺教學(xué)方法的合理運用是十分重要的。
一、聯(lián)系實際法
對于一年級的小學(xué)生來說，“最近”一詞也不太容易理解。我就引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的知識來進行理解。
二、動作表演法
對于一年級的小學(xué)生來說，有些詞語的理解還是有一定難度的，我就以動作代替書面語進行解釋，孩子們更容易接受和理解。如文中“夾著包”的“夾”，我和學(xué)生一同把語文書當成包，夾在腋下。一個動作，就讓學(xué)生明白了“夾”的意思。此時我又讓學(xué)生說說什么東西也可以夾。大家想出了不少：夾著書，夾著文具盒，夾著一頂傘……這說明大家真正懂得了“夾”的意思。
三、比較引導(dǎo)法
在教學(xué)過程中，從學(xué)生的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)大家沒有真正弄懂“充電，就是再學(xué)習(xí)呀”這句話的意思，把它理解成了“充電，就是在學(xué)習(xí)呀?！蔽页鍪玖藘删湓挘?/p>
小明在吃一碗飯。
小明再吃一碗飯。
讓學(xué)生反復(fù)地讀，并進行比較。很明顯，大家一下就明白了第一句話講小明正在吃一碗飯，第二句話講小明已經(jīng)吃過飯了，還要再吃一碗飯。這時，再讓學(xué)生讀課文里的話，大家突出了“再”字，讀懂了這句話。
四、討論分析法
文中有句話：“充電，就是再學(xué)習(xí)呀!”學(xué)生對于“充電”一詞的理解是有問題的。
“充電就是再學(xué)習(xí)呀”!
讓學(xué)生理解什么叫“充電”，學(xué)生都能從現(xiàn)實生活中找到“充電”。如：手機、手電筒、電動車、剃須刀等等。如果這些東西充不上電，它們就不能使用。那么，如果一個人沒有文化知識，就像這些電器沒電一樣，再也開動不了了，所以，爸爸要再多學(xué)一點知識，就像是給自己充充電，讓自己變得更聰明更能干。從而升華這篇課文的.主題：活到老，學(xué)到老!我們要不斷學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)!
五、新舊知識聯(lián)系法
“高手”這個詞語在前面的課文中也學(xué)過了，我先請學(xué)生回憶，他們馬上就想到《蘑菇該獎給誰》這篇課文中駿馬是跑步高手。然后我請學(xué)生讀課文，說說從哪里可以看出爸爸是電腦高手，學(xué)生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動作中，學(xué)生從心底佩服爸爸是個電腦高手。
通過回憶以前的課文來理解詞語的意思，從學(xué)生的原有知識入手，加深學(xué)生對文本的理解，這是一個很有效的方法。
教無定法，只有我們教者善于動腦，運用多種方法，才能讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢。
《好學(xué)的爸爸》教學(xué)反思9
《好學(xué)的爸爸》一文講的是爸爸勤奮學(xué)習(xí)電腦，成為電腦高手的事。在教學(xué)時，我請學(xué)生讀讀課文，說說爸爸是個怎樣的人，學(xué)生能抓住“好學(xué)”這個詞語。我先請學(xué)生回憶以前在哪一篇課文中學(xué)過“好學(xué)”這個詞語，學(xué)生想起了《懷素寫字》，這樣從學(xué)生的原有知識入手，學(xué)生很快就明白了“好學(xué)”的意思。接下去圍繞“好學(xué)”，我請學(xué)生讀課文，從哪里看出爸爸很好學(xué)。通過研讀課文，學(xué)生很快找到了第一自然段中的一句話：最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是“充電”去。學(xué)生對于“充電”一詞的理解是有問題的.。我就采用了討論分析法。
師：同學(xué)們，我們生活中什么東西需要充電呢？
生：手機，小靈通。
生：電動車，手提電腦。
師：對呀，那么文中的爸爸說自己是去充電，他到底給什么充電呢？
生：他是給自己的腦子充充電。
生：可是，自己的腦子怎么能充電呢？
生：充電就是再學(xué)習(xí)呀。
師總結(jié)：對呀，電動車沒電就不能騎，一個人沒有文化知識，就像電動車沒電一樣，再也開不動了，所以，爸爸要再多學(xué)一點知識，就像是給自己的腦子充充電一樣，讓自己變得更聰明更能干。
雖然花了一些時間，但學(xué)生自己讀懂了詞語，我覺得值。
《好學(xué)的爸爸》這篇課文對話占了較大篇幅，但總的來說，可以由幾個大問題統(tǒng)領(lǐng)全篇，理解文章的含義。即“什么是充電？”“為什么充電？”“為什么爸爸稱為‘電腦高手’？”教學(xué)時，我也是通過這三條主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。抓住重點詞“一……就……”了解爸爸積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，并適時對這一關(guān)聯(lián)詞進行拓展使用，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上造句。通過問“高手”一詞，把握住爸爸操作鍵盤這一重點段落，結(jié)合話語和插圖理解爸爸是對電腦技術(shù)熟練的人。最后，我讓學(xué)生討論：學(xué)了這篇課文，我們要向“爸爸”學(xué)什么？怎樣去學(xué)？說說自己在某方面是怎樣好學(xué)的？……使學(xué)生懂得了終身學(xué)習(xí)的重要性。
本課主要講了小作者的爸爸很好學(xué)，每天一吃完晚飯就到業(yè)余電腦班學(xué)習(xí)。這是一篇對于我們農(nóng)村小朋友來說比較枯燥無味的課文,因為他們不太和電腦接觸,有的詞對于他們而言比較枯燥。對課文稍微分析后，我想運用題目，于是，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文后，出示：課文中哪些句子說明了爸爸很“好學(xué)”？讓學(xué)生拿出筆在課堂上讀讀，劃劃。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生基本上都找到了準確答案，也就是課文第一到第四自然段中的一些關(guān)鍵詞句。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)第一和第四兩個自然段。讓學(xué)生理解什么叫“充電”，學(xué)生都能從現(xiàn)實生活中找到“充電”。如：手機、手電筒、電瓶車、MP3等等。接著讓學(xué)生分角色朗讀1至4小節(jié)。第五和第六小節(jié)我作為課文的第二部分教學(xué)，通過有感情地朗讀描寫爸爸熟練操作電腦的幾個動詞及語言，感受爸爸擁有知識后的自豪感。
《好學(xué)的爸爸》教學(xué)反思10
《好學(xué)的爸爸》是一篇寫人的文章，講的是爸爸勤奮學(xué)習(xí)電腦，最終成了電腦高手，意在激勵學(xué)生刻苦、努力學(xué)習(xí)知識。但是，這篇課文相對來說語言平淡，比較枯燥無味。特別是對我們農(nóng)村孩子來說，由于和電腦接觸不多，甚至有的孩子壓根就沒接觸過，所以有的詞對于他們而言比較枯燥難懂，比如“充電”、“業(yè)余電腦培訓(xùn)班”“再學(xué)習(xí)” 等。
如何幫助學(xué)生理解這些詞語，這是老師在課堂上迫切需要解決的`問題。
一、抓住文題，統(tǒng)領(lǐng)全文理解“好學(xué)”。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀課題，思考:從文章哪幾個段落看出爸爸好學(xué)?學(xué)生基本上能找到是1到4節(jié)。
2.從這幾節(jié)里再找找，看哪些句子能體現(xiàn)了爸爸好學(xué)?(我們讀書時既要把書讀厚，也要把書讀薄)
學(xué)生找出了書上的句子后，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再問:“好學(xué)”是什么意思?學(xué)生自然而然就知道是爸爸刻苦學(xué)習(xí)電腦了。
二、聯(lián)系生活實際理解“充電”。
對于“充電就是再學(xué)習(xí)呀”這句話中的“充電”這個詞，學(xué)生由于生活經(jīng)驗和知識積累較少，不容易理解。當我問到他們，你是如何理解這個詞語的時候。有的小朋友捂著嘴巴笑著說她媽媽天天給電瓶車充電。這一下教室里炸開了鍋，有的說爸爸天天給手機充電，有的說爺爺給電動三輪車充電。呵呵，那我反問孩子:“爸爸給誰充電呢?”孩子們異口同聲的說“給他自己充電?！?/p>
“充什么電?是電流嗎?”孩子們一下都笑了“不是，那是很危險的。爸爸在學(xué)習(xí)電腦.”
師“用書上的一個詞語來說就是什么?”
“就是再學(xué)習(xí)，”呵呵，孩子們說的多好啊。
三、從原有知識入手，理解詞語。
文章最后一段“爸爸現(xiàn)在可真是電腦高手了!” 中的 “高手”這個詞語在前面的課文中學(xué)過。我讓學(xué)生想想哪篇文章寫到了這個詞語?他們馬上就想到《蘑菇該獎給誰》這篇課文。我接著又問:“誰是高手?”孩子們都說駿馬是跑步高手。為什么說駿馬是跑步高手呢?(駿馬善于奔跑，奔跑的速度快)
然后我請學(xué)生讀課文，說說從哪里可以看出爸爸是電腦高手，學(xué)生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動作中，學(xué)生從心底佩服爸爸是個電腦高手。
通過回憶以前的課文，從學(xué)生的原有知識入手，加深學(xué)生對文本的理解，這也是一個理解詞語的有效的方法。
《好學(xué)的爸爸》教學(xué)反思11
本文講的是爸爸勤奮學(xué)習(xí)電腦，成為電腦高手的事。在教學(xué)時，我請學(xué)生讀讀課文，說說爸爸是個怎樣的人，學(xué)生能抓住“好學(xué)”這個詞語。我先請學(xué)生回憶以前在哪一篇課文中學(xué)過“好學(xué)”這個詞語，學(xué)生想起了《懷素寫字》，這樣從學(xué)生的原有知識入手，學(xué)生很快就明白了“好學(xué)”的意思。接下去圍繞“好學(xué)”，我請學(xué)生讀課文，從哪里看出爸爸很好學(xué)。通過研讀課文，學(xué)生很快找到了第一自然段中的一句話：最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是“充電”去。學(xué)生對于“充電”一詞的理解是有問題的。我就采用了討論分析法。
師：同學(xué)們，我們生活中什么東西需要充電呢?
生：手機，小靈通。
生：電動車，手提電腦。
師：對呀，那么文中的爸爸說自己是去充電，他到底給什么充電呢?
生：他是給自己的腦子充充電。
生：可是，自己的腦子怎么能充電呢?
生：充電就是再學(xué)習(xí)呀。
師：對呀，電動車沒電就不能騎，一個人沒有文化知識，就像電動車沒電一樣，再也開不動了，所以，爸爸要再多學(xué)一點知識，就像是給自己的腦子充充電一樣，讓自己變得更聰明更能干。
雖然花了一些時間，但學(xué)生自己讀懂了詞語，我覺得值。
教學(xué)實錄：
師：同學(xué)們，知道什么叫“充電”嗎?
生1：我知道，爸爸的手機沒有電了，他就放在插座上，充好電后，就能用了。
生2：我的電動玩具沒電了，就要充電。
師：課文中的“充電”一詞又是什么意思呢?
(生讀書，邊讀邊想)
生：“充電”就是再學(xué)習(xí)呀!
師：這個小朋友讀書真仔細，他一邊讀一邊想，很快就知道了。我們要學(xué)習(xí)他認真讀書的態(tài)度。
師：大家繼續(xù)往下讀，爸爸再學(xué)習(xí)什么呀?
生：爸爸上業(yè)余電腦培訓(xùn)班學(xué)習(xí)電腦。
師：爸爸不是早就會在電腦上打字了嗎?為什么還要去學(xué)習(xí)，請小朋友再讀讀下一個自然段。
生：因為爸爸說：“光會打字是遠遠不夠的?！?/p>
生：因為他說：還要學(xué)習(xí)上網(wǎng)啦、制圖啦……要學(xué)的`東西可多啦。
師：你還知道利用電腦可以學(xué)習(xí)什么呢?
生：我知道還可以在電腦上畫畫。
生：聽故事、做練習(xí)……
師：同學(xué)們知道的真多!希望大家能利用電腦學(xué)習(xí)更多的知識，像課文中的爸爸一樣，成為一個電腦
高手。你在課余時間還喜歡學(xué)些什么?
生：我喜歡學(xué)習(xí)跆拳道。
生：我喜歡學(xué)習(xí)書法、彈琴。
生：我喜歡學(xué)習(xí)下棋。
師：說得真好!看來，小朋友都能像文中的“爸爸”那樣是個好學(xué)的人。
【小記】
在教學(xué)中，我緊緊抓住生活這一活水，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，巧妙地引導(dǎo)遷移，將學(xué)生的課內(nèi)外知識結(jié)合起來，利用生活這一活水充盈學(xué)生知識的盲點;充盈學(xué)生的內(nèi)心世界。不僅讓學(xué)生理解了“充電”的比喻意義，還使學(xué)生進一步領(lǐng)悟了文章的中心，即勤奮好學(xué)的精神。
《好學(xué)的爸爸》教學(xué)反思12
《好學(xué)的爸爸》這篇課文我主要抓住“好學(xué)”和“高手”這兩個能反映爸爸特點的詞語展開教學(xué)，加深學(xué)生對爸爸的印象。
在教學(xué)時，我請學(xué)生讀讀課文，說說爸爸是個怎樣的人，學(xué)生能抓住“好學(xué)”和“高手”這兩個詞語。我先請學(xué)生回憶以前在哪一篇課文中學(xué)過“好學(xué)”這個詞語，學(xué)生想起了《懷素寫字》，這樣從學(xué)生的原有知識入手，學(xué)生很快就明白了“好學(xué)”的意思。接下去圍繞“好學(xué)”，我請學(xué)生讀課文，從哪里看出爸爸很好學(xué)。通過研讀課文，學(xué)生很快找到了第一自然段中的一句話：最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是“充電”去。但是，接下來就冷場了。于是，我就問學(xué)生：“他是不是不會用電腦?。俊睂W(xué)生都說不是，爸爸早就會在電腦上打字了，我再接著問：“那爸爸為什么還要去學(xué)習(xí)電腦啊？”學(xué)生終于明白了，電腦上的學(xué)問可多了，光會打字爸爸是不會滿足的，爸爸還要學(xué)習(xí)更多的東西。這時，我讓學(xué)生來贊一贊爸爸，學(xué)生很自然的地稱贊起來：真是一個好學(xué)的爸爸！
“高手”這個詞語在前面的課文中也學(xué)過了，我先請學(xué)生回憶，他們馬上就想到《蘑菇該獎給誰》這篇課文中駿馬是跑步高手。然后我請學(xué)生讀課文，說說從哪里可以看出爸爸是電腦高手，學(xué)生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動作中，學(xué)生從心底佩服爸爸是個電腦高手。
通過回憶以前的課文來理解詞語的.意思，從學(xué)生的原有知識入手，加深學(xué)生對文本的理解，這是一個很有效的方法。
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