下面是范文網小編整理的大自然的啟示教學反思12篇 大自然的啟示評課稿，歡迎參閱。
大自然的啟示教學反思1
昨天，我備這一課時，看教參上的教案很空洞，看我收藏的課件傳達不出重要的內容，倍速還可以。
在8.2班上課時，我就領著大家看倍速中的名家批注(我一向認為看名家批注有利于培養(yǎng)學生寫作文和批改作文)，然后課文結構、寫作特點、如何評價魯莊公這個人物、魯國以少勝多功在于誰?課后，我想學生是把知識掌握住了，但總有點“填鴨”的感覺。一套新的方案在我的大腦里逐漸明晰起來。
在8.1班上課時，我就給學生時間自己看倍速，并把自己認為精彩的批注勾畫出來。學生看完倍速后，我問：“這篇文章里的人物都有誰?”學生說：“有曹劌、魯莊公和鄉(xiāng)人?！蔽矣謫枺骸坝靡粋€字概括魯莊公這個人物形象，你會用那個字?”學生說：“鄙?！蔽易穯枺骸拔闹心男┑胤娇梢钥闯鏊谋?，并簡析一下?！蔽闹袑戶斍f公鄙的地方很多，學生這個說了，那個說，課堂氣氛高漲起來。我的第二個大問題是：“用兩個字概括曹劌這個人物形象，你會用哪兩個字?”學生搶著說：“遠謀。”我又問：“文中哪些地方可以看出曹劌有遠謀?”學生這個說了，那個補充。但學生唯獨沒有提到曹劌和鄉(xiāng)人的對話。我說：“文中還有一個人物——鄉(xiāng)人，從他們的對話可以看出曹劌是怎樣一個人?”學生說：“由鄉(xiāng)人的不愛國反襯了曹劌的'愛國?！边€有的學生說：“也能看出曹劌有遠謀，因為曹劌知道決定戰(zhàn)爭勝負的條件是民心、勇氣和準確判斷敵情?！敝链?，人物形象就再現(xiàn)出來了：魯莊公是一個目光短淺的人;曹劌是一個愛國、愛民，有卓越軍事才能的人。我問：“作者為了塑造曹劌這個人物用了什么手法?”同學們說：“用了對比，用魯莊公和鄉(xiāng)人反襯曹劌?！蔽矣謫枺骸白髡邽榱怂茉觳軇ミ@個人物形象用了哪些描寫方法?”同學很快答：“語言。”我問第二段中的“下、視、登、望”的詞性是什么?同學們說：“是動詞?！边@兒運用的描寫方法是什么呢?“動作描寫?！蓖瑢W們脫口而出。
我說：“同學們，課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》，曹劌都論了戰(zhàn)爭的哪些方面?”同學們說：“戰(zhàn)前準備、戰(zhàn)爭經過和勝利原因?！蔽覇枺骸皯?zhàn)爭雙方投入了多少兵力?”同學們搖頭?！褒R國的元帥是誰?”同學們又搖頭?！半p方兵力損失多少?”同學們仍搖頭。作者為什么這樣安排?哦，原來是為了再現(xiàn)曹劌這個人物形象。
最后，我做了個小結：“《左傳》既善于運用對話描寫塑造人物，又善于描寫復雜的戰(zhàn)爭。至此，文章主要的知識架構就顯露出來了。
大自然的啟示教學反思2
盡管自己預想得很好，也做了充分的準備，但還是出現(xiàn)許多不足之處；如沒有充分深挖教材，了解學生預習情況及認知能力，反思了一下，出現(xiàn)了一下幾點錯誤：
第一、教學設計不夠合理，本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內容較多，要在一課時內講授完，任務比較重，所以教學時間不夠，每一個環(huán)節(jié)沒有落到實處，。如：當學生說第二篇小短文的主要內容時，“通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?！睂W生答完之后，我沒有讓學生展開說。
第二、沒有調動學生的積極性。學生在書本中知道蜻蜓等動物是人類的老師，我就要讓學生拿出自已從書中搜集到的資料，和大家一起來交流。本來我以為大家會踴躍的'站起來說說自已的搜集的內容。讓我意想不到是，沒有一個同學站起來說，可能，孩子們受到條件的限制，沒有收集到可用的資料，所以無話可說。這讓本來應該很熱鬧的一個環(huán)節(jié)，一下子冷清了下來，這讓我有點不知所措。
第三、沒有很好的對課文進行總結，這是一篇具有教育意義的課文，在學生把握課文主要內容的同時，讓學生了解大自然給人類的警示和啟示，因為時間關系，我沒能更好的讓學生進行體會，思考大自然與人類的密切關系。
通過這次公開課活動，讓我了解到了自己教學上的不足，在今后的教學中，我一定會努力，使自己成為一名更優(yōu)秀的教師。
大自然的啟示教學反思3
今天講了第12課《大自然的啟示》，這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，由兩篇科普小短文組成——《“打掃”森林》和《人類的老師》。
其中《“打掃”森林》主要講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。
《人類的老師》短小充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到的啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
這堂課整體來說準備前感覺還算可以，但是真正講課時還是有很多地方不太好。有很多地方出了差錯，上課后才意識到教案中課堂時間安排不夠合理。
首先，板書的時候出了一點小錯誤，跟預想的有點出入，大自然應該用黃色，這一點雖然沒有很大的影響，可是卻是細節(jié)之一，這個地方沒有做好。
其次，我寫教案時考慮不夠全面，課堂時間安排不夠合理，有幾個問題可以通過其他的方式去解決，比如“為什么林務官的命令給森林帶來了災難”這里的三個問題，可以通過講學生感受深刻的句子時順便講，這樣可以減少學生自由讀課文的'時間和小組討論的時間，就可以節(jié)省時間讓學生多去讀感受深刻的句子、重點句子，去體會這個句子。這個地方安排不夠合理。在以后上課時應該注意合理安排。
第三，還是老師之前提過的讓學生多讀的問題，這個地方我理解錯誤，理解成多讀課文，應該是多讀重點句子。所以因為讀課文比較多，時間浪費比較多，以至于重點句子讀的次數(shù)比較少，這個地方安排的也不合理，在以后的課堂上應該注意減少讀課文的時間，增加讀重點句子的時間。
最后總結一下，我個人感覺這堂課出現(xiàn)的最大問題就是時間安排不夠合理，然后課堂上很匆忙完成每一個部分，沒能夠留出足夠的時間讓學生消化新知識。在以后課前準備教案時，應該更加合理的安排時間，盡量給學生足夠多的時間去消化吸收課堂內容。而不是按著自己的思路講完就可以。
理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。通過這節(jié)課，我意識到一個問題，那就是以后在上課前自己應該多試講一下，自己去感受，一遍一遍的講，這樣才能夠熟練，而且察覺出不合理的地方以及錯誤的地方，只有課前準備充足，才能應對課堂上的各種突發(fā)狀況，才能上好一堂課。
大自然的啟示教學反思4
《大自然的啟示》教學反思為什么是小學生最喜歡聞的問題，也體現(xiàn)出了他們的天性——愛問為什么?？墒桥囵B(yǎng)出這樣的學生來，也不是容易的，不是學生都理解。而是根本提不出來，課堂上我反復讓學生去朗讀，抓住課文中的重點句段和關鍵詞，引導學生用心去體會，去感悟，感悟大自然給我們帶來的啟示，充分發(fā)揮學生收集到的.資料，去交流，學生們暢所欲言，交流他們內心地感受，正堂課下來，學生你問我答，氣氛非常活躍，教師職在關鍵初起到點撥引導作用，但學生卻懂得了好多知識，受到了很多啟發(fā)，感受到了大自然的神奇，使他們對大自然產生了農興趣，更加熱愛大自然，同時對科學的探索有了更深的向往。
大自然的啟示教學反思5
《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方法獨特，是由兩篇科普小短文組成的。
本節(jié)課的成功之處：嘗試讓學生自己提出問題，學生提出了有價值的問題。上課的時候，我把自學題進行了改正：讀《人類的老師》這篇課文，試著自己提出問題。我試著讓學生自己提出問題，看看效果如何？學生的表現(xiàn)超乎我想象的好，他們提出了很有價值的、能解決學習目標的`問題。如：為什么說生物是人類的好老師？科學家怎么從蜻蜓身上受到啟發(fā)，解決飛機機翼顫動的問題的？又是怎么受鯨魚的啟發(fā)，解決輪船開不快的問題的？第一個問題解決了說出文章主要內容的目標。后面的問題解決了科學家是怎么從動物身上受到啟發(fā)的問題。這些問題都很好的解決了學習目標，都是有價值的問題。學生的表現(xiàn)十分出色。如果在課堂上由學生自己提出問題，是否能激發(fā)學生的學習興趣？學習起來更加積極主動？我們要不要沿著這條路走下去，多做一些嘗試？其實具體操作起來時會有很多問題的，比如學生提出的問題不能有效的達成學習目標、會出現(xiàn)跑偏的現(xiàn)象等，但是這點體現(xiàn)在我們的課堂上，都可以通過一些辦法來克服，而且我們往往低估了我們孩子的能力。
失敗之處：時間把握不到位，導致兩節(jié)課才完成了任務。是由于目標定的不明確造成的。
在今后的教學中，我會繼續(xù)努力，繼續(xù)學習，不斷提高自己的教學水平。
大自然的啟示教學反思6
《清澈的湖水》是小學語文二年級上冊的一篇課文，這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。類似這樣的故事，在學生的生活中是經常發(fā)生的，學生讀起來很有親切感，容易引起情感的共鳴。因此，在教學中，我的主要思路就是依據(jù)新課改精神，突出以學生為主體，以重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導，通過“自讀自悟”來理解課文內容，結合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學生思考想象，對學生進行保護環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導自己的生活實踐，達到“學語文、用語文、語文生活化”。
對于二年級的同學來說，這篇文章的內容還是比較豐富的。在備課的.過程中，可以說我經歷了一些很困難的取舍過程，開始總是想通過這節(jié)課讓學生比較完整的感受到小潔的美好心靈，從而樹立起正確的價值觀，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。但是最終，我還是覺得沒有什么比學生扎扎實實的受到語言文字的訓練、感受到語文之美更重要的任務了。所以，我最后確立了“簡簡單單學語文”的指導思想，課件力求為幫助學生感悟課文而設計，教學過程盡量圍繞發(fā)揮學生主體作用而展開，遵循語文的真實，讓學生學得踏實學得有效果。景色美與行為美的和諧是本文的主題，我將本課教學分成兩課時完成，第一課時也就是我們今天上的這節(jié)課就是幫助學生認識要求會認的字，適當提示容易寫錯的字，以及運用各種手段，讓學生充分感受景色的美，把湖水的純凈清澈表現(xiàn)到極致，這樣就為第二課時學生理解小潔“不忍”破壞這樣的美景，領悟比較抽象的“行為美”打下了基礎。
1、美圖導入，激發(fā)情趣
在教學的開始部分，我主要是通過比較具有代表性和沖擊力的圖片創(chuàng)設美的意境，營造氛圍。激發(fā)學生情趣，為教學活動的展開創(chuàng)造契機。
2、多種形式，識記生字
字詞的教學是低年級的重點，教學中抓住學生的認知規(guī)律和年齡特征進行設計。自讀尋找──嘗試認讀──鞏固齊讀──游戲鞏固——交流方法，這些環(huán)節(jié)的設計力求充分體現(xiàn)出低年級字詞教學的科學性和層次性，形式與內容充分融合，增強了教學活動的實效性，實現(xiàn)了“教是為了不教“的目標。
3、讀有所思，讀有所悟
讀書要做到“讀進去也要讀出來”?！白x進去”就是在讀中有思考；“讀出來”就是在讀中有感悟。本文詞句很美，但二年級的學生以形象思維為主，學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，僅僅依靠文本很難感受到風景的美，這就需要老師正確的引導和點撥。我通過圖片欣賞、運用想象、做動作、配樂感悟等方法，讓理性的文字變得感性，每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了學生的理解和體驗，在反復的讀和說中使學生感受湖水和山石的美，使學生享受到了審美的樂趣。
在充分尊重學生個性的基礎上，組織學生有選擇地進行閱讀。學生通過與文本、作者多種形式的對話交流，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語言，更感受到了祖國語言文字的魅力。在欣賞美景的同時，也為下文小潔的心情變化作了鋪墊。
大自然的啟示教學反思7
學生認識了白楊的形象，理解了白楊的特點，體會出白楊的象征意義(爸爸的心愿)，本課的教學目的就已基本達到了。但由于時代的不同，當今的學生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設身處地、心領神會的`。針對這一難點，我采用了“上鉤下連”的方法，上接“特點”，下連“三個只知道”，從段與段的內在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。
進而引導學生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”：
他們“只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作”，可他們卻不知道爸爸媽媽是邊疆的建設者;
他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學”，可他們卻不知道爸爸媽媽帶他們到新疆去，讓他們在這里念小學、中學、大學，將來成為建設邊疆的接班人;
他們“只知道新疆是個很遠的地方”，可他們卻不知道邊疆是個偏遠、艱苦的地方，需要付出幾代人艱辛的勞動，才能建設成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……。
這樣，由表層到深層，既使學生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊，加之激起的情感共鳴，使語言教學與思想教育融為一體，文和道達到完美統(tǒng)一，收到了一舉兩得的效果。
大自然的啟示教學反思8
教學目標：
1、認識8個生字
2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
教學重難點：
重點：了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)，是教學的重點。
難點：學習用聯(lián)系的眼光認識自然界
教學準備：小黑板，學生搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入
1、學習第三組課文，我們走進了一個神奇的大自然。同學們回憶一下前面學過的課文《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達》，大自然帶給我們很多啟示，今天我們又將學習一篇新的課文。
2、(板書課題)，讀題，大自然又會帶給我們哪些啟示呢?
二、初讀課文，整體感知
1、這是一篇略讀課文，翻看一下和我們以前學過的課文有什么不一樣?(是由兩篇小文章組成的)
2、自由朗讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍，聯(lián)系上下文關或查字典理解詞語的意思。
3、誰來說說難讀的詞句。
三、了解內容，自主探究
1、默讀課文，想想每篇短文主要講了什么?
2、指名說，老師歸納方法①把各部分的意思連起來②直接引用原文。
3、再讀課文《打掃森林》，劃出感受深的句子，想想從中獲得了什么啟示，可以用一兩個詞或簡短的句子在旁邊批注。
4、交流匯報，聯(lián)系上下文理解重點句，也可以結合生活實際說說。
5、出示重點句，小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯(lián)系的，必要時出示食物鏈。
6、帶著自己的體會再讀這句話。
7、小結學法：①劃出感受深的語句寫批注，②相互交流，得到了關于大自然的啟示。
四、學法遷移，鞏固運用
1、用學習上一篇文章的方法默讀《人類的老師》，看看又會帶給你怎樣的啟示?
2、小組交流，選代表發(fā)言。
3、大自然教給我們的很多，誰還能說說這方面的例子。
五、總結全文，延伸拓展
1、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難，人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀內我馄茐拇笞匀坏钠胶猓蜁獾酱笞匀坏膽土P，如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
2、其實大自然帶給我們的啟示遠不止課文上所說的這些，同學們經常走進大自然仔細觀察，請說說你從某種動物或植物身上受到的啟示，也可以說說自己的感想。
3、同學們都很關注大自然，熱愛大自然，想了解更多的關于大自然的奧秘嗎?推薦閱讀課外讀物。
《大自然的啟示》叢書《十萬個為什么》
六、總結
今天我們通過學習第12課，明白了人與大自然應和諧相處，虛心地向大自然學習，就能從中得到啟發(fā)，有所發(fā)明創(chuàng)造，我們還知道了兩種歸納課文主要內容的方法，學會了抓住重點詞句深入理解課文，運用到今后的閱讀中，去探索大自然更多的奧秘。
板書設計：
12*大自然的啟示
互相聯(lián)系保持生態(tài)平衡
生物是人類的好老師
《大自然的啟示》教學反思
《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學語文第八冊第三單元的一篇略讀課文。通過本課的學習，讓學生在了解課文的內容的基礎上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學習自然，順應自然的`規(guī)律，并培養(yǎng)學生通過網絡等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學生閱讀科普書籍的興趣。
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。
大自然的啟示教學反思9
教學目的
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
3、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。
4、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
教學重難點
1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解
2、難點：體會景與意的對應關系。
三、教學安排
1、通過朗讀，感知文章的內容
2、用心體會深刻的寓意，學生自主探究
3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想
4、讀寫結合，鍛煉學生的觀察和表達，深化感受與思想
教學課時
一課時
教 過程
一、前文遷引，導入新課
1、走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？
2、揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3、這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的`方法來自讀自悟。
4、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。
二、初讀感知，認記字詞
1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2、認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）
3、共同解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）
三、了解內容，質疑交流
1、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
2、再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。
3、師生共同交流，主要解決兩個問題：（1）為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？
?。?）“打掃”上面為什么要加引號？
4、學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？
四、遷移學法，運用鞏固
小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。
?。?）想想文章主要寫了什么？
?。?）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）
?。?）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？
（4）這篇文章又帶給你什么啟示？
五、總結全文，拓展延伸
1、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀內我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
2、其實大自然帶給我們的啟示，談談自己從動植物身上得到了哪些啟發(fā)？你想發(fā)明什么？
教學反思
閱讀教學在中學語文教學中的地位是不言而喻的,學生的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規(guī)律的過程，是教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教學生學會閱讀，達到增強學生的閱讀能力，所以閱讀教學的好壞直接關系到學生的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學如何設計與實施，就顯得非常重要了。
大自然的啟示教學反思10
本節(jié)課與以往教學比較，最大的突破在于對學生自主學習的指導和引導。首先，我根據(jù)課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結合四年級學生的學習情況，設計了“導學稿”———————從學生學習的角度預設他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學法指導的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權盡量的交還給了學生。在課堂上，由于學生預先了解了學習的內容，并得到學法提示，因此，各個層次的學生均有自己的學習所得，激發(fā)了參與的熱情；而我通過檢查導學稿的預習情況，對學生的學情也有清楚的認識，引導方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現(xiàn)了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的`達到了預設與生成的統(tǒng)一，學生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果?；ヂ?lián)網的運用一直貫穿在學習的過程，包括學生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學生充分感受到網絡的強大，并滲透給學生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學生合理運用網絡資源的能力也是本課學習的一個有利學生今后發(fā)展的目的和收獲。
課后，在百度搜索中查找到一份本課的說課稿，引起了我對課文另一角度的反思。該課在引導學生自主學習的基礎上還變“教教材”為“用教材教”：學生快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得學習。重點引導學生仔細閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點，模仿第二段寫法改寫課文第一段。這是我在備課中沒有注意到，但對學生的習得，非常重要的一點，在后繼的教學中是非常值得嘗試的。
可見，語文教學有著多重的角度和豐富的內涵，需要不斷的開拓視野，學習反思，這是本課給我更有價值的啟發(fā)。
大自然的啟示教學反思11
《大自然的啟示》一課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們人類的老師，在不斷發(fā)展的歷史進程中，生物為我們人類帶來了智慧，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達；從車前草身上得到啟示，設計建造了螺旋型的樓房……而且這一個個鮮活的事例，震撼著學生的心靈，也啟迪著孩子們的'智慧。如果學習就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。就像是一壺水正在加熱過程中，水已開始微微發(fā)熱，但是如果停止加溫，水反而會逐漸變冷。
于是，我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過聽后要讓孩子說說人們從誰的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。一聽完，學生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導彈?！笨矗⒆勇牭枚嗾J真，學生們亮晶晶的眼睛告訴我這個做老師的，這時的課堂在升溫啊！我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。
請同學們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊！”出示語文綜合實踐活動的表格，讓學生自己來學習。
大自然的啟示教學反思12
課文通過畫楊桃這件事情啟發(fā)學生理解“是什么樣，畫什么樣”也就是實事求是這個道理。如何讓學生通過學習感受這一道理，在教學中我注意以下方面：
一、角色朗讀，理解內容。
這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來引導學生理解課文中蘊含的道理，所以我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像?！薄跋瘛濉褰切??！保┍容^后再來引導學生通過填空補充提示語，鼓勵學生個性化朗讀。剛開始學生在充分理解老師和同學態(tài)度變化后，就基本明確的同學們由“嘲笑”到“慚愧”，抓住這一點，我馬上讓學生想象，該怎么讀好這兩句，學生大膽地發(fā)表自己的意見，之后，我模仿課文，在師生之間進行對話，在朗讀中，還有的同學還帶上了表情動作，如：嘲笑時，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的；在慚愧時，有幾個同學甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來。在這個教學片段中，學生以個性化的方式走進文本，給學生部分添加提示語。我有意識地引導學生與文本展開對話，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)，結合自己的生活實際去想象，最后在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本，這種源自學生“童心世界“的`生成資源是富有生命力的——處處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光芒。
二、聯(lián)系生活，想像拓展。
讓語文拓寬，走出課本，利用資源，讓學生搜索在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。并通過學習和聯(lián)系生活實際都有哪些體會、感受，從中明白了什么道理。請大家也拿起筆用概括性的語言寫一寫自己的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享?；钴S了大家的思維。
三、親身實踐，思考體驗。
為了上好《畫楊桃》，我充分利用自然資源，特地從水果店里挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學生興致很高，都轉過身靜靜地畫起來。展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同。或者讓同學從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使學生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。讓學生親身實踐、親身體驗課文所講的事實，并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，并不像說起來那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認認真真地看，老老實實地畫“。這些道理，經過對比、讀書、思考與實踐體驗的結合。學生理解較深，學習效果很好。
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