下面是范文網(wǎng)小編整理的優(yōu)化教學(xué)反思6篇 反思教學(xué)中存在的偏差優(yōu)化和改進(jìn)，供大家參閱。

優(yōu)化教學(xué)反思1

　　優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者是教師。教師首先要強(qiáng)化提問(wèn)意識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這要備課時(shí)作創(chuàng)造性地勞動(dòng)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　1、圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)問(wèn)。

　　教師備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)有計(jì)劃地提出新穎獨(dú)到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性。由于所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是圍繞重點(diǎn)問(wèn)題提出的，因此通過(guò)這些問(wèn)題的解決，既能突出教學(xué)重點(diǎn)，又極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，它能培養(yǎng)和提高學(xué)生探究問(wèn)題的熱情和能力。

　　2、圍繞教學(xué)難點(diǎn)設(shè)問(wèn)

　　。當(dāng)學(xué)生原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)不能順利地完成對(duì)新知識(shí)同化時(shí)，這樣的新數(shù)學(xué)知識(shí)就是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。而難點(diǎn)是有相對(duì)性的，由于學(xué)生的.知識(shí)結(jié)構(gòu)各不相同，這就需要教師充分地了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，因材施教，把教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成易于被學(xué)生認(rèn)知的數(shù)學(xué)問(wèn)題，則教師的提問(wèn)既能突破教學(xué)的難點(diǎn)，又能保持學(xué)生思維的積極性，讓其體味到問(wèn)題解決后的成功樂(lè)趣。

　　3、明確目的性。

　　提問(wèn)要緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這個(gè)中心，突出教學(xué)的重點(diǎn)，有明確的目的。

　　4、富有啟發(fā)性。

　　問(wèn)題的設(shè)置要從實(shí)際出發(fā)，能被學(xué)生接受，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考，則要富有啟發(fā)性，這要求選好、選準(zhǔn)問(wèn)題的角度，既要從同一角度設(shè)置幾個(gè)相似的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用同一思維方式思考，以達(dá)到知識(shí)內(nèi)化及遷移的目的。

　　5、保持廣度。

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)象應(yīng)是全體學(xué)生，教師提問(wèn)必須面向班級(jí)學(xué)生的大多數(shù)。因此設(shè)置問(wèn)題時(shí)要顧及大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和智力結(jié)構(gòu)，所提問(wèn)題深度應(yīng)遵循少數(shù)優(yōu)等學(xué)生。經(jīng)獨(dú)立思考后能解答，絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)充分思考并經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)拔后也能答出的準(zhǔn)則。還應(yīng)克服少數(shù)教師“先提名，后提問(wèn)”，不能面向大多數(shù)，不能激起全體學(xué)生積極思維的錯(cuò)誤方式，因?yàn)闆](méi)有注意廣度，指定學(xué)生發(fā)言后，其他多數(shù)學(xué)生的思維處于松散狀態(tài)。

　　總之，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，必須注意優(yōu)化課堂教學(xué)提問(wèn)這一環(huán)，使之緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，較好地激發(fā)學(xué)生的思維，有效地發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。愿我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中做個(gè)有心人，不斷探索，精益求精，朝著優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)不懈努力，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

優(yōu)化教學(xué)反思2

　　本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)好玩《優(yōu)化》中的第一課時(shí)“沏茶”問(wèn)題。教科書(shū)首先以圖文并茂的方式呈現(xiàn)了沏茶需要做的事情以及所需的時(shí)間。這樣讓學(xué)生更好地了解沏茶時(shí)需要做的各項(xiàng)事情，以便于學(xué)生對(duì)最優(yōu)方案的探索，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。由于四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和初步解決問(wèn)題的能力，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)容易找到解決問(wèn)題的方法，而且還會(huì)找到解決問(wèn)題的不同策略，但關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，經(jīng)歷從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，讓學(xué)生從優(yōu)化的角度解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在解決問(wèn)題中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和合理安排時(shí)間的意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)時(shí)我主要從以下幾個(gè)方面入手的：

　　一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　課前緊密結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好視頻的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真觀看視頻后說(shuō)說(shuō)看到了什么內(nèi)容，這樣導(dǎo)入新課，方法新穎，銜接自然。

　　二、分層逐步呈現(xiàn)教材情境圖。

　　教學(xué)時(shí)，沏茶問(wèn)題情境圖我是分層分批呈現(xiàn)，先出示沏茶時(shí)需要做的幾件事，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)有順序的說(shuō)說(shuō)需要做哪些事，再出示做各件事所要的'時(shí)間，這樣讓學(xué)生更清楚的明確沏茶需做的幾道工序，為后面怎樣沏茶做好學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。

　　三、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇靈活多樣的教學(xué)方法。

　　學(xué)生了解到沏茶需做的工序后，課件出示教材中的三個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題先小組討論，說(shuō)說(shuō)怎樣沏茶，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，可以將課前備好的沏茶工序圖片擺一擺，或者在作業(yè)單上畫(huà)一畫(huà)，同時(shí)找個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展示自己的設(shè)計(jì)方案。匯報(bào)交流時(shí)，結(jié)合投影儀展示學(xué)生的作品，從學(xué)生設(shè)計(jì)的多種方案中選擇正確的，再?gòu)恼_的方案中選擇最合理的最節(jié)省時(shí)間的方案，并多次的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)思路。課堂上力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)動(dòng)手操作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生按照自己的思維來(lái)解決優(yōu)化問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)上臺(tái)展示、自我解說(shuō)，培養(yǎng)了他們的思維能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流意識(shí)。這樣的教學(xué)不但活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得積極主動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　四、能巧妙地處理好課堂中的預(yù)設(shè)與生成現(xiàn)象。

　　課堂教學(xué)中，師生共同探討出最合理的方案，在燒水的同時(shí)可以完成洗茶杯、找茶葉兩件事。這時(shí)，有一男生大聲說(shuō)道：“老師，我還有一種最節(jié)省時(shí)間的方法?！蔽艺f(shuō)：“那好，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)！”學(xué)生立刻站起來(lái)大聲說(shuō)道：“我在接水一分鐘的同時(shí)可以找茶葉！”這時(shí)又有一男生說(shuō)：“老師，我不同意他的說(shuō)法?！薄澳钦?qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由?！?/p>

　　男孩嗖地站立而起，響亮地說(shuō):“如果接水的同時(shí)找茶葉，水會(huì)溢出水壺，這樣會(huì)浪費(fèi)水的！”“看，這位學(xué)生的節(jié)約用水意識(shí)多強(qiáng)！”話音剛落，又有一位女生搶著說(shuō)到：“老師，我也不同意他的說(shuō)法。因?yàn)楝F(xiàn)在的電水壺下面有插電接口，如果接水時(shí)找茶葉，水會(huì)溢到那接口上，這樣燒起來(lái)會(huì)爆炸的！”“哇！她的思維多敏捷，她做事時(shí)的安全意識(shí)多強(qiáng)啦！”全體師生都為學(xué)生的精彩回答而驚訝。這時(shí)，那個(gè)男生還不甘心地輕聲說(shuō)：“老師，我平時(shí)真的這樣做過(guò)?！蔽艺f(shuō)：“那你認(rèn)為剛才的兩個(gè)同學(xué)說(shuō)得有道理嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“有道理。”我接著說(shuō)道：“這里燒水需要八分鐘，同時(shí)完成洗茶杯、找茶葉這兩件事，不緊不慢，時(shí)間綽綽有余，不匆忙，既安全又節(jié)約水資源，何樂(lè)而不為呢？”男孩終于點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“我知道了！”課堂上的這一生成現(xiàn)象在以前的多次研課磨課中從未出現(xiàn)，也是備課中從未預(yù)設(shè)的，教師充分利用學(xué)生的答疑解惑巧妙地解決了這一生成現(xiàn)象。

　　當(dāng)然，本節(jié)課還有一些遺憾的地方：

　　一、課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠豐富。在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答上，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際答題情況靈活巧妙的予以激勵(lì)性評(píng)價(jià)，雖然有時(shí)也有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)，但評(píng)價(jià)的語(yǔ)言比較單一，在今后的課堂教學(xué)中繼續(xù)完善，不斷改進(jìn)。

　　二、小組活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有過(guò)多的強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求，而且沒(méi)有很好的給予指導(dǎo)，導(dǎo)致活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，以致我在搜集學(xué)生的作品時(shí)花費(fèi)時(shí)間較多。學(xué)生活動(dòng)收放不夠及時(shí)，耽誤了課堂教學(xué)時(shí)間。

　　總之，本節(jié)課經(jīng)過(guò)多次地打磨過(guò)后，教學(xué)設(shè)計(jì)完整，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)效果顯著，學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛也很活躍。在今后的教學(xué)中更要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的課堂，提高自身的教學(xué)水平。

優(yōu)化教學(xué)反思3

　　1.合理安排并從嚴(yán)把握“學(xué)”、“教”和“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)，且根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行循環(huán)。

　　在現(xiàn)行每節(jié)課時(shí)45分鐘的體制下，課時(shí)結(jié)構(gòu)大體上可安排為，“自主獨(dú)學(xué)”、“合作探學(xué)”環(huán)節(jié)應(yīng)控制在35分鐘左右，而“當(dāng)堂測(cè)學(xué)”環(huán)節(jié)應(yīng)控制在10分鐘左右。其中，前三個(gè)環(huán)節(jié)里完全由教師單向講授的時(shí)間宜限15分鐘以?xún)?nèi)，而其余20分鐘以上的時(shí)間則用于迅速簡(jiǎn)明地提示教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、相互討論、質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、回答教師提問(wèn)及師生交流等，必要時(shí)還應(yīng)在課始迅速扼要地指明學(xué)生上一堂課作業(yè)中存在的傾向性問(wèn)題，及其產(chǎn)生原因與解決辦法，為學(xué)生過(guò)渡到學(xué)習(xí)新課掃除障礙。教師講的時(shí)間要依學(xué)生疑難多少來(lái)定，疑難多則多講，少則少講。在每節(jié)課中，每一個(gè)具體步驟（如自學(xué)、討論、思考、讀課文、作業(yè)等）需要幾分鐘，都要隨時(shí)告知學(xué)生。

　　2.善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間，使“課時(shí)”主要不是“教時(shí)”而是“學(xué)時(shí)”。

　　“講”應(yīng)是講在點(diǎn)子上，有鮮明的針對(duì)性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實(shí)有效。教師板書(shū)要精心設(shè)計(jì)（這一點(diǎn)普遍欠缺），交待要求，口頭講解、課堂小結(jié)也要言簡(jiǎn)意賅。

　　3.安排課后作業(yè)應(yīng)從精務(wù)實(shí)。

　　課后作業(yè)的數(shù)量還要以老師能夠及時(shí)批改為限。課后作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)源于教師們的平時(shí)積累和精心選擇，以避免不必要的重復(fù)，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到有層次，供不同水平的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上選擇，對(duì)中等生和后進(jìn)生應(yīng)緊扣課本，對(duì)優(yōu)秀生可適當(dāng)增加發(fā)散性思維的訓(xùn)練題。要注意循序漸進(jìn)和多設(shè)變式，要求學(xué)生獨(dú)立完成，一般要求最遲在晚自習(xí)后交上要教育學(xué)生不必迷信外地復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)，以避免課外時(shí)間的浪費(fèi)。

　　4.及時(shí)批改學(xué)生的`當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)，講求質(zhì)量和效果。

　　及時(shí)批改作業(yè)，目的是避免錯(cuò)過(guò)學(xué)生及時(shí)糾誤的時(shí)機(jī)，為此，在學(xué)生交上作業(yè)后，教師要當(dāng)天批改以能及時(shí)反饋，其中作文原則上應(yīng)在三天內(nèi)改完，杜絕積壓。同時(shí)，批改作業(yè)要追求高質(zhì)量，特別是作文要有總批和眉批，要提倡對(duì)后進(jìn)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批，以引導(dǎo)學(xué)生知其然更知其所以然，并自覺(jué)糾正失誤。在批改作業(yè)和分析錯(cuò)例的過(guò)程中，要分清學(xué)生作業(yè)中所謂“錯(cuò)誤”的不同表現(xiàn)而辯證地予以區(qū)別對(duì)待。如果是解題思路新異且正確，即使結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不同，教師也應(yīng)認(rèn)真研究，給予鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起探討。

　　5.重視課后輔導(dǎo)，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“堂堂清、天天清、周周清”。

　　任何學(xué)生，如果不能當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)適宜自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可能積累知識(shí)、技能或能力方面的缺陷，形成不應(yīng)有的心理挫折，增加以后學(xué)習(xí)中的障礙和困難。為避免和克服這種現(xiàn)象，教師應(yīng)針對(duì)性學(xué)生的個(gè)別性問(wèn)題，及時(shí)主動(dòng)地予以課后輔導(dǎo)，包括“補(bǔ)差”和“培優(yōu)”。要養(yǎng)成從起始年級(jí)和起點(diǎn)科目就開(kāi)始狠抓輔導(dǎo)的習(xí)慣，明確規(guī)定時(shí)間、對(duì)象、方法和要求，并有專(zhuān)門(mén)記錄。要缺什么補(bǔ)什么，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都要一一過(guò)關(guān)，力求基本做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教學(xué)目標(biāo)及時(shí)落實(shí)。特別是在起始年級(jí)就這樣做，必將有利于整體性提高學(xué)生成績(jī)，使中等生、后進(jìn)生更受鼓舞，并推動(dòng)優(yōu)秀生更加奮發(fā)，形成水漲船高的良好氛圍。

　　6.認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

　　教師要做到及時(shí)了解和掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)得失情況，特別是在進(jìn)行作業(yè)和試卷結(jié)果分析時(shí)，教師要首先點(diǎn)明學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足之處，讓學(xué)生有的放矢地開(kāi)展交流和討論，仔細(xì)分析和討論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)失誤和創(chuàng)新與應(yīng)用能力不強(qiáng)的原因與改進(jìn)辦法，同時(shí)要迅速準(zhǔn)確無(wú)誤地判斷出教的失誤所在，為以后的學(xué)和教積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。每一位教師都要建立教后感的良好習(xí)慣，以備

優(yōu)化教學(xué)反思4

　　該教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教材，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生的要求上略低于教材?？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：

　　亮點(diǎn)：

　　1、視頻導(dǎo)入，抓住了學(xué)生眼球。同時(shí)宣傳語(yǔ)始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，多媒體作品主題明確。接下來(lái)通過(guò)優(yōu)化前后的兩個(gè)多媒體作品的比較，讓學(xué)生感性的了解教學(xué)內(nèi)容，明確目標(biāo)，領(lǐng)悟交互式幻燈片的特點(diǎn)。

　　2、從體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)超鏈接到制作超鏈接，再到對(duì)象動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)置，環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)根據(jù)學(xué)情，對(duì)新授知識(shí)點(diǎn)采用講授演示法，學(xué)生模仿練習(xí)，有效突破教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容容易上手，克服學(xué)生畏難心理。再此基礎(chǔ)上，提出拓展任務(wù)，學(xué)生利用學(xué)案里的幫助，探究學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)，提升能力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

　　從最后的教學(xué)效果看，也正是采取了得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，大部分學(xué)生順利完成了帶有交互性、有一定動(dòng)感的多媒體作品的制作。

　　3、營(yíng)造了輕松、快樂(lè)的.課堂氛圍，尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，特別是最后的“夸夸我的家鄉(xiāng)——如皋”，學(xué)生參與熱情高，可以說(shuō)是整堂課的高潮。

　　不足：

　　1、在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖明確但評(píng)價(jià)手段過(guò)于單調(diào)，評(píng)價(jià)結(jié)果較籠統(tǒng)，過(guò)多的關(guān)注了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)上的評(píng)價(jià)較少。

　　2、在學(xué)案的設(shè)計(jì)上，從最后的反應(yīng)效果看，提供的操作幫助，形式單一：文字為主，發(fā)揮的效果打了一定折扣，可適當(dāng)提供如視頻、圖片等直觀形式的材料。

優(yōu)化教學(xué)反思5

　　一節(jié)好的語(yǔ)文課，課堂上，朗讀是必不可少的。然而，我們?cè)诼?tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的老師明明上的是閱讀課，一節(jié)課下來(lái)，卻忽略了讀書(shū)，只注重學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問(wèn)題的解決。即使讀書(shū)，往往也會(huì)來(lái)去匆匆，缺乏有效的必要的指導(dǎo)。

　　如何優(yōu)化語(yǔ)文閱讀課中朗讀教學(xué)，我認(rèn)為可以注意以下幾點(diǎn)：

　　1、保證讀書(shū)時(shí)間，在讀中感悟。

　　要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣；要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過(guò)評(píng)議，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。時(shí)間哪兒擠？精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給讀。讓花俏形式的，沒(méi)有實(shí)效的小組討論讓位給讀。

　　2、擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面，在讀中訓(xùn)練說(shuō)話。

　　你朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的`閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂(lè)，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫(huà)外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。每個(gè)班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語(yǔ)段要因“材”而讀，對(duì)不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時(shí)，多為“丑小鴨”創(chuàng)造“登臺(tái)亮相”的機(jī)會(huì)，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。

　　3、理解與朗讀相互依存，以讀代講。

　　在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見(jiàn)，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒(méi)去理解，就要求學(xué)生讀出感情來(lái)。朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀又可促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機(jī)結(jié)合。

　　4、精選練點(diǎn)，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，然而真正能讀出感情來(lái)并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語(yǔ)氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲，叮當(dāng)有聲，錯(cuò)落有致，讀出了語(yǔ)言的韻味，讀出了語(yǔ)言的音樂(lè)美。同時(shí)，學(xué)生一旦掌握技巧后，將舉一反三，極大地提高朗讀教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自?xún)?yōu)秀斐斐，課件園。最后把朗讀的歸結(jié)在寫(xiě)作上，畢竟現(xiàn)在的語(yǔ)文能力的訓(xùn)練講究是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整體推進(jìn)。讀得好，也是為了寫(xiě)得做基礎(chǔ)。

　　5、形式多樣，合理運(yùn)用。

　　朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀。但要注意的是：每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同?？傊?，要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓學(xué)生的語(yǔ)文才能各盡所能

優(yōu)化教學(xué)反思6

　　寫(xiě)了將近十年的教學(xué)反思，也沒(méi)有把握教學(xué)反思到底應(yīng)該反思寫(xiě)什么，因此我的反思內(nèi)容更多的是記錄一堂課中我都教了什么，學(xué)生學(xué)了什么，或者有哪些亮點(diǎn)和不足，再或者是一節(jié)課中隨筆，抑或是對(duì)今后教學(xué)的借鑒意義。一直以來(lái)都是類(lèi)似流水賬似的“湊字”，從來(lái)沒(méi)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行過(guò)細(xì)致分析研究，讀了魏書(shū)生的“教學(xué)反思?xì)w納什么”

　　我學(xué)到了四點(diǎn)結(jié)論，教學(xué)反思應(yīng)該從如下幾個(gè)角度進(jìn)行反思：

　　第一：對(duì)教師自身教學(xué)情況的反思。

　　第二：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思。

　　第三：對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能、技巧的反思。

　　第四：對(duì)課堂整體狀況的反思。

　　不僅如此，教學(xué)反思還可以細(xì)化到八個(gè)“點(diǎn)”，其中三點(diǎn)是讓我印象最深刻的：

　　1、失敗是成功之母，“記失敗、失誤之處”。

　　點(diǎn)滴積累才能夠匯成江河，失敗不一定是壞事，它是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。人常說(shuō)“一個(gè)人不能被同一個(gè)石頭絆倒兩次”，作為老師，日復(fù)一日，年復(fù)一年的在重復(fù)昨天的故事，當(dāng)了一輩子老師也許會(huì)重復(fù)講授同一個(gè)文章十次、二十次，高明的教師是“今天比昨天做的更好”而不是“重復(fù)昨天的故事”。失敗就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。其實(shí)每個(gè)人不僅應(yīng)該感謝對(duì)手，更應(yīng)該感謝失敗。

　　2、“智慧火花”就是“課堂靈感”

　　每個(gè)老師都是辛苦的備課、上課，基本上都是按照設(shè)計(jì)好的思路講授要完成的任務(wù)。但是老師們都有感觸的`是一堂課中如果能夠按照原計(jì)劃順利晚上感覺(jué)很好，但是更讓老師欣慰的是課上的靈光一閃，靈感一現(xiàn)，這樣教師真正融進(jìn)了課堂，老師和學(xué)生都成為了主角，不是主角只有教師一個(gè)人。

　　3、“最好的老師就在你身邊”，記同行共識(shí)。上網(wǎng)瀏覽，查閱資料，查找教科書(shū)都是老師們精心備課的手段，但是“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，每個(gè)人都有他的優(yōu)點(diǎn)，“眾人拾柴火焰高”，“人多力量大”博采眾家之長(zhǎng)勝過(guò)“閉門(mén)造車(chē)”，同行的點(diǎn)撥是最直接最有說(shuō)服力的方式，因?yàn)檫@些都是他們智慧的結(jié)晶，經(jīng)驗(yàn)的積累。

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