下面是范文網(wǎng)小編整理的《學會看病》教學反思11篇(學會看病教學設(shè)計)，供大家閱讀。
《學會看病》教學反思1
《學會看病》是一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病。“當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了?！闭f明母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應該及早教會他看病”的決心?！凹热晃沂悄赣H，就應該及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家?！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。
本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。由于這是一篇略讀課文，教學本課時，我先引導學生充分地自讀課文，把課文讀準確、讀通順、通過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知內(nèi)容、提出不懂的問題。在學生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進行交流。在體會母親感情時，我指導學生有感情地朗讀，從而激發(fā)學生的'情感、陶冶學生的情操。
學完課文，我引導學生談?wù)勛约簩W習課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實際談自己的類似經(jīng)歷。以加深對課文的理解和情感的體會。孩子們在談學后的感受時，有幾個孩子談得比較好。如：李琦談到他很敬佩文中那個孩子的勇氣和膽量。小小年紀，就一個人去醫(yī)院看病，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。平常連我一個人到學校，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……楊振寧還舉了一個事例，有一次在電視上看到一則報道：中外孩子共同參加野營拉練活動。中國孩子在活動中，不僅怕苦、怕累，而且自理生活能力遠不如外國孩子。劉洋補充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機會鍛煉自己，同時了解社會，增長見識，他們真了不起。秦曉雯與他們持相反的意見：認為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們做什么事情他們都要加以限制，這不準、那不準，這哪里是愛我們，分明是害我們。過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會，所以我們從現(xiàn)在開始，要尋找鍛煉自己意志的機會，向文中那個小男孩學習。從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有鍛煉的機會??！可現(xiàn)實中他們的愿望卻很難實現(xiàn)，因為家長們肯定很擔心這，擔心那，害怕他們會出意外。聽了同學們的發(fā)言，我深感學校教育與家庭教育的嚴重脫節(jié)。
教學中，我們希望能培養(yǎng)學生的獨立生活的能力，但在當今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本不會像書中的母親那樣放心讓孩子獨自一人去看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨立生活的自理能力，這是值得每一個人去深思的。我多么希望我們中國的家長也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一些獨立生活的機會，讓我們的孩子也早早的學會自立自強。
《學會看病》教學反思2
《學會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實的故事：為讓兒子學會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。
作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學生抓住一個問題——“母親的感情有何變化”，找出描寫母親語言和心理的句子，讓他們自己去獨立閱讀，然后在6人小組中學習，探討交流。完成練習：當我發(fā)現(xiàn)兒子發(fā)燒時，我想——，兒子同意獨自去看病時，我想——，兒子走后我感到（ ），我想——，兒子回家后，我覺得（ ），我想——。根據(jù)這個練習，應該說，他們的自學效果不錯。
《學會看病》一文中的媽媽，以這種獨特的方式，去鍛煉自己兒子獨自面對生活的能力，看似狠心，其實是一番苦心。再回過頭來讓學生再次去讀這篇文章，學生對文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的`體會。
學了這篇課文，我想，對于“母愛”，孩子們的認識一定會更深刻更全面。當然，我希望我的學生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。
《學會看病》教學反思3
《學會看病》這篇略讀課文在這里，主要是對父母之愛不同形式的補充‐‐鼓勵獨立，看似殘忍的愛，背后卻是艱熬和深沉，同時作者是通過對自己心理活動的描寫，來表達自己情感的。那么這又正是對這個單元描寫人物外貌、語言、動作三個方面的另一個點的補充。
文中也有具體體現(xiàn)：&ldqu;打蔫、一瞬間的觸摸、他幾乎沒有去過醫(yī)院、逼問、滾燙的手、搖搖晃晃地走了、打了退燒針&rdqu;這些地方，都表明兒子真的生病了，發(fā)燒得必須打針才能退燒，真的從來沒有一個人去過醫(yī)院，還有兒子聽媽 媽說&ldqu;你長大了得學會看病&rdqu;的時候大吃一驚和后面的對話，都可以看出兒子真的很依賴媽 媽，從來沒有自己去過醫(yī)院。無疑，母親此時讓兒子獨自去看病，冷漠、殘忍。
作為略讀課文，我采取只設(shè)置一到兩個關(guān)鍵問題，讓學生以四人小組的形式進行課文研讀，從而更好地學習課文。應該說，他們的'自學效果不錯，他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品味感悟。
在小組合作學習方面，通過幾個學期的摸索，我也得出了一點經(jīng)驗。小組合作學習應具有可操作，所謂可操作就是提出的問題要難易適度，既不能讓學生不假思索就脫口而出，也不能是學生討論半天仍一無所獲。我在這一課的教學設(shè)計中，我就是圍繞文本提出了一個問題&ldqu;這位母親愛她的兒子嗎？請找出相關(guān)句子細細研讀。&rdqu;
小組討論學習，既激發(fā)了大家的學習熱情，而且合理安排小組長，更是相當于班上多了１２位小老師幫助自己講解課文，督促學生學習。
《學會看病》教學反思4
《學會看病》教學反思本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。
理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。為了突破難點，我在教學中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。所以教學的重心放在研讀探究，體會母愛的教學環(huán)節(jié)中。我先讓學生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，然后相互交流。從孩子們的交流中，能體會到他們已經(jīng)理解了這位母親的.作法。抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動的句子，反復朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升，而且從這些細致的心理活動的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。真正體會到了“愛”是鼓勵、關(guān)心和鍛煉。
《學會看病》教學反思5
《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個母親為磨練兒子獨立生活的潛力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。
理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。為了突破難點，我在教學中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。并聯(lián)系生活實際體會母愛，學會感恩，讀寫結(jié)合，鍛煉學生的習作潛力。
在教學時，我先讓學生讀課文，并出示兩種觀點進行交流：一是就應讓孩子獨自去看病，并按文中的資料和自己的理解說出理由；二則不就應讓孩子獨自去看病，并按文中的資料和自己的理解，說出理由。孩子們暢所欲言，真實地表達自己的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親做對了，孩子的獨立性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個蜻蜓點水的.爭辯中已些許明白母親的用意，之后通引導學生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。
為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我引導學生從心理描述入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子反復讀，并抓住重點詞語進行體會，在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅僅逐步認識到母親感情變化的過程，而且從這些細致的心理活動的描述中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。母親看似”冷漠的言行，是為了盡到做母親的職責，對孩子的未來負責，透過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的潛力。
出示《媽媽的愛》進行讀背，引出問題你是否也有類似的經(jīng)歷呢學生交流討論，老師點撥，孩子們再次感受到父母的艱難，以及母親偉大而又無私的愛，深化了理解，升華自己的情感。。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親。能夠?qū)憣懶≡?，寫幾句贊美的話……從中實現(xiàn)了讀寫結(jié)合。
《學會看病》教學反思6
練習設(shè)計：
1、請在正確讀音下邊打“√”。
（1） 我看他有點打蔫(nān yān)兒。
?。?） 當我準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。
?。?） 走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā tà）。
?。?） 時間艱澀（sè shè）地流動著。
2、照樣子，寫詞語。
喋喋不休
搖搖晃晃
喋喋不 來日 長 按 索驥 忐忑不
3．用“假如”寫一句話。
4．讀句子，說說自己從這些句子中體會到了什么。
?。?）時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的.心房。
（2）我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。
?。?）我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。
《學會看病》教學反思7
新進教師第一學期與要上一堂匯報課，九月份剛開學，我就接到了這一通知，時間是十二月份。
從接到通知的那一刻起，我就在思考，應該上哪篇課文呢？我粗粗瀏覽了一下語文課本，最后鎖定在《學會看病》這篇文章。我認為，看病是孩子生活中都有的經(jīng)歷，上起來可能比較好把握。于是我就開始了備課之路。
《學會看病》這一課，是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本單元的學習主題是感受“父母之愛”。 本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。文中的語言描寫和心理描寫是本文的一大特色。
《學會看病》這篇課文挺長，一共有27個自然段，但這是一篇略讀課文。專家早就告訴我們，略讀課文的指導要提綱挈領(lǐng)，期其自得。
根據(jù)這一原則，我備課時把課文分成兩塊，一塊是讓學生體會母親的狠心，一塊是體會母親的心里變化，應該說大方向是沒有錯的，于是我就開始了第一次磨課。
在五（2）班上完了，自己感覺整個流程還算順暢，但細節(jié)方面存在較大的問題。年級組老師給我對大的忠告就是：自己說的太多，評價語太單調(diào)，不夠自然。
我知道這是我上課最大的問題。怎么辦？我就向年級組的每位老師請教，該如何克服這一難題。在年級組和教研組老師的幫助下，我進行了多次修改，多次磨顆，每一次上課，每一次評課，都讓我受益匪淺，我作了如下反思：
第一次試教，我有了以下反思：
一、教學內(nèi)容過多，教學時間太緊，無法完成教學任務(wù)。在抓心理描寫，感悟母親的心理矛盾這一環(huán)節(jié)抓的點太多，對于略讀課文來說，抓得過細，且教學過程中主次不明顯，有點面面俱到，設(shè)計上與精讀課文區(qū)別不大。
二、聽課教師的感覺是教學環(huán)節(jié)很多，教師牽得很辛苦，學生跟得很辛苦。但母親的心理矛盾仍未體現(xiàn)出來，且語言訓練重點不突出，缺少些語文味。
三、學生的學習收獲是收益不多，只是“就文論文”，語言上提升不快。
第二次試教，我的反思：
一、能抓住文章的兩大板快：母親的狠心、母親的心路歷程。但是，在時間分布上過于均勻，沒有重點突出母親心理變化，沒有很好地讓學生體會到母親內(nèi)心的`那份糾結(jié)。另外，在分析母親心理活動時，教法過于單調(diào)，學生沒有新鮮感，因此課堂氛圍不夠活躍。
二、聽課教師覺得上課有了一定的進步，但是老師的評價過多，老師還是在牽著學生走，學生的主觀能動性沒有得到發(fā)揮，因此，學生只是浮于文章的表面，沒有真正走進文本。
三、學生感受：讀懂了文章，理解了母親的內(nèi)心想法，也懂得了母親的良苦用心，作者為何能把母親的心理變化展現(xiàn)地這么好，學生不明白。這就說明老師在教學時對于句子的分析不夠到為位。
經(jīng)過六次磨課、評課，在最后一次試教后，我對自己、對文章都有了新地認識：
《學會看病》教學反思8
學習看病是五年級第一卷第六單元的略讀課文。這篇文章是女作家畢淑敏和兒子之間的真實故事：為了讓兒子學會看醫(yī)生，當兒子發(fā)燒生病時，她讓他獨自去醫(yī)院。
作為一篇略讀課文，我基本上放手讓學生掌握一個問題“母親的感受有什么變化；讓他們獨立閱讀、討論和交流。應該說他們的自學效果是好的。他們可以從課文中找出與母親語言和心理活動有關(guān)的句子，以便品嘗和理解。
為了幫助學生更好地理解母親強烈的母愛，我在《小學語文教學》雜志上閱讀了畢淑敏關(guān)于“學會看病”的創(chuàng)作經(jīng)驗。當我聽說畢淑敏的女朋友的大學兒子得了普通感冒時，他打電話給他在北京的母親，說我快死了。救救我。許多學生笑了。他們覺得不可思議。聽了這話，這位母親不得不求助于當?shù)氐囊晃慌笥?。這位朋友不得不放下工作，乘出租車橫渡長江。麻煩過后，他把男孩送到了醫(yī)院。學生們停止了笑。他們在思考和嘆息。該材料的補充說明清楚地表明，“學會看醫(yī)生”一文中的母親有這種獨特的方式來鍛煉兒子獨自應對生活的能力。這看起來很殘忍，但實際上很辛苦。回顧過去，讓學生們再次閱讀這篇文章。學生們對文章中母親的復雜情感有了更深的理解。
老師畢淑敏也為兒子寫了一篇文章。一個學生舉起他的書。孩子，我為什么打你？順便說一句，這是一篇很好的文章，可以反映全世界父母的愿望。所以我讀了全文。教室很安靜。學生們靜靜地聽著，有時大笑，有時思考。
接下來，我要求學生擴大閱讀范圍，讓他們閱讀選定的文本“剝豆”。這也是一篇類似的文章。一位母親和她的兒子剝豆子。當他們快慢的時候，他們希望他們的兒子能贏，并且對自己有更多的自信。但如果他們真的讓自己的兒子贏了，他們認為這會給他們的'孩子“虛假勝利&rdquo，因此他加快了速度，最終他真的贏了，并擔心孩子的抑郁癥，但兒子不在乎，母親終于松了一口氣。一場小豆子剝皮比賽，卻讓媽媽的心起起伏伏，這種復雜性，同學們也明白了，這是一種深厚的母愛，就像媽媽的“學看病”。
在學習了這篇課文之后，我認為學生們必須對“母愛”有更深刻、更全面的理解。當然，我希望我的學生從今天起對他們的母親有更多的理解和感激。
《學會看病》教學反思9
五年級上冊《學會看病》是一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
教學本文，我讓學生仔細讀課前提示，按要求去自學，然后在課堂上小組學習，再全班交流，接著我設(shè)計了一組辯論，讓學生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責”的愛。
本課的教學，具體體現(xiàn)在以下三個方面：
一、角色轉(zhuǎn)換，入情入境。
在讓學生解第一段后，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個去醫(yī)院看病，你心里會怎么想?”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個人去醫(yī)院!”有的說：“媽媽一定是不愛我了，我生病了都不管我?！钡鹊龋瑢W生很快進入角色，并能與文本進行對話。
二、為學生提供自主探究、合作交流的空間。
《教學課程標準》強調(diào)：“要鼓勵學生獨立思考，自主探究，要為學生提供積極思考與合作交流的空間?！睘榇?，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
1、小組活動，體現(xiàn)自主性。
小組活動時，我出示學習目標：以喜歡的方式讀課文，找出描寫母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。學生學習時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進行指導點撥。
任務(wù)布置后，小組學習情緒高漲，學生們以本組學生喜歡的方式讀課文，有的小組學生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學習，有的小組根據(jù)文中對話多的特點分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。
2、提供學生自主探究的空間。
文中母親說：“我想我一定是世上最狠心的母親?！蔽覇枺骸澳阏J為文中的母親狠心嗎?”對此，學生持兩種不同的觀點：狠心和不狠心。我將學生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論。在辯論中，兩種不同的觀點發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自己的觀點，學生的思維變得異?；钴S。這無疑鍛煉了學生的邏輯思維能力和口頭表達能力，增強了師生間、學生間的信息傳遞，加深了學生對知識的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀點，母親看似狠心的表現(xiàn)實則是一種愛，一種盡責的愛。
三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學生所學落到實處。
學生理解了文中的內(nèi)容后，我讓學生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的.母親，最后讓學生說說如何用實際行動來回報母親的愛。這樣的設(shè)計，可以將學生的思維從課內(nèi)擴展到課外，充分調(diào)動學生學習的積極性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應如何回報母親的愛?？梢哉f，這個設(shè)計既深化了課堂教學內(nèi)容，又教會學生感恩，即要感謝母親對自己的養(yǎng)育之恩。
以上就是語文網(wǎng)小編分享的五年級上冊《學會看病》教學反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
《學會看病》教學反思10
《學會看病》是一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自應對生活的本事，表達了母親對兒子深深的愛。
在教學時，我先讓學生讀課文，然后說說這是一位什么樣的母親，孩子們暢所欲言，真實的表達自我的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親太過分，好像這兒子不是他親生的；有的說這位母親都是醫(yī)生了，兒子都病了，直接找藥吃不是能夠了嗎？干嘛這么折磨自我的兒子？這確實出乎我的意料，這些孩子都沒一個體會到母親的用意，看來他們認為父母照顧他們是天經(jīng)地義的事了。我沒有先去評他們的`對錯，為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我將教學的重心放在研讀探究，體會母愛中。在學習中，我引導學生從心理描述入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會，反復朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅僅逐步認識到母親感情變化的過程是從下決心到擔心、自責到最終的釋然，并且從這些細致的心理活動句子的描述中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。這是大人放手的愛呀。
最終我再讓學生說說你以往是否有不理解父母的用意，此刻學文后，是否理解其實那是對你的愛。班上的學困生李波這樣說道：“我每次考試都不好，每次都被父母說，甚至罵或打，此刻我明白了，他們都是為我好，如果我考得好，父母也不會打我的，所以我要努力，不讓他們失望?！崩钴迫缯f：“我原先也不理解父母，平時他們總忙工作，我媽媽又經(jīng)常不回來，有時周末也難得回來，即使回來也是開會的多，所以他們讓我自我學習，煮飯，炒菜，吃飯，我好像都沒人疼，可是，此刻我明白了，我比班里的同學強，我已能夠自我獨立生活了。其實再想想，父母也不是不愛我呀，他們忙工作時其實有多么擔心我呀?？粗@一張張臉，我清楚他們真的長大了?！?/p>
最終我也期望孩子們在以后的生活中更全面地認識父母的愛，懂得父母的愛。
《學會看病》教學反思11
《學會看病》是人教版第9冊的一篇自讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
教學本文，我讓學生仔細讀課前提示，按要求去自學，然后在課堂上小組學習，再全班交流，接著我設(shè)計了一組辯論，讓學生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責”的愛。
本課的教學，具體體現(xiàn)在以下三個方面：
一、精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣
新課伊始，我讓學生欣賞詩朗誦《媽媽的愛》，看完后，讓學生談感想。有的學生說：“媽媽的愛是無微不至的”，有的學生說：“媽媽的愛是無私的”……，待學生自由發(fā)言后，我接道：“是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的，可是，有這樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的.時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病，這位母親到底是怎樣想的呢？今天，我們來學習課文《學會看病》?！庇谑?，學生很快進入角色，去尋找文中母親的心理活動和語言描寫的句子。
這個導入緊密聯(lián)系教學的目標、本節(jié)課的主題、情感的色調(diào)、教材的基點等因素，并力求使其自然、新穎、形象。如此一來，激發(fā)了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、為學生提供自主探究、合作交流的空間
《教學課程標準》強調(diào)：“要鼓勵學生獨立思考，自主探究，要為學生提供積極思考與合作交流的空間。”為此，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
?。?、小組活動，體現(xiàn)自主性
小組活動時，我出示學習目標：以喜歡的方式讀課文，找出描寫母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。學生學習時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進行指導點撥。
任務(wù)布置后，小組學習情緒高漲，學生們以本組學生喜歡的方式讀課文，有的小組學生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學習，有的小組根據(jù)文中對話多的特點分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。
?。?、課堂辯論，提供學生自主探究的空間
文中母親說：“我想我一定是世上最狠心的母親?！蔽覇枺骸澳阏J為文中的母親狠心嗎？”對此，學生持兩種不同的觀點：狠心和不狠心。我將學生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論。在辯論中，兩種不同的觀點發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自己的觀點，學生的思維變得異常活躍。這無疑鍛煉了學生的邏輯思維能力和口頭表達能力，增強了師生間、學生間的信息傳遞，加深了學生對知識的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀點，母親看似狠心的表現(xiàn)實則是一種愛，一種盡責的愛。
三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學生所學落到實處
學生理解了文中的內(nèi)容后，我讓學生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親，最后讓學生說說如何用實際行動來回報母親的愛。這樣的設(shè)計，可以將學生的思維從課內(nèi)擴展到課外，充分調(diào)動學生學習的積極性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應如何回報母親的愛?？梢哉f，這個設(shè)計既深化了課堂教學內(nèi)容，又教會學生感恩，即要感謝母親對自己的養(yǎng)育之恩。
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