下面是范文網(wǎng)小編收集的觀察物體教學(xué)反思12篇(復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)角和觀察物體的教學(xué)反思),供大家賞析。

觀察物體教學(xué)反思1
這一節(jié)課讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是上面圖形。要讓學(xué)生能通過想象,從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形,讓學(xué)生在拼擺得過程中體會(huì)多種擺設(shè),但不要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要擺出不同的擺法。
教學(xué)時(shí)通過背誦古詩(shī)引入要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行新授教學(xué)。新課教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生收集信息,了解信息窗中得活動(dòng)場(chǎng)景,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的.氛圍。緊接著根據(jù)所給信息提出相應(yīng)的問題“他們分別從不同的面看到了什么形狀?”學(xué)生進(jìn)行小組合作,借助學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺,下哦那個(gè)不同位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀察物體,并將觀察到形狀互相交流,訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中,由于對(duì)學(xué)具的使用方法教師交待的不清楚,學(xué)生在觀察時(shí)的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細(xì);而且由于學(xué)具太小,不利于學(xué)生觀察,觀察的實(shí)效性降低。
在觀察了三個(gè)正方體組成的物體后接著又讓學(xué)生觀察“再加一個(gè)正方體,從不同的方向看會(huì)是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說明自己的想法,并傾聽他人的看法,從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來,跟上步伐,作驗(yàn)證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
觀察物體教學(xué)反思2
觀察物體教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生能從不同的方向觀察到簡(jiǎn)單的物體形狀及看到的形狀是不同的。觀察物體學(xué)生在日常生活中也是有接觸的,基本上學(xué)生都已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了。對(duì)于這節(jié)課學(xué)生的操作比較多課堂就會(huì)比較難把握。
這節(jié)課是這么安排的:
一、導(dǎo)入:
學(xué)生從一頭大象的兩張照片開始,讓學(xué)生猜一猜是站在哪里拍的,為什么會(huì)拍的不一樣。(由于大象頭的照片不是正對(duì)的學(xué)生都說不來,在看好之后我又加了一句怎樣才能認(rèn)識(shí)一頭大象呢?對(duì)于這個(gè)問題很多學(xué)生都是說要站的遠(yuǎn)點(diǎn)看,現(xiàn)在想可以把這個(gè)問題放到后面去等新課上完再提而且跟后面的問題一樣,可以不提。)
二、讓學(xué)生觀察千紙鶴:
1、先說出你坐在千紙鶴的哪邊,為了更加明確它的'位置還做了個(gè)游戲。
2、在自己的位置上仔細(xì)觀察千紙鶴,說你在千紙鶴的哪邊,看到了什么?
3、為什么同一只千紙鶴看到的都不一樣,前后左右有什么不同的地方?
4、換位置觀察把你看到的說給同桌聽。怎樣能看到一只完整的千紙鶴)
?。ㄟ@次上課由于是4個(gè)同學(xué)坐在一起學(xué)生的紀(jì)律不好,這個(gè)環(huán)節(jié)就比較拖,在別人說的時(shí)候沒有認(rèn)真聽,導(dǎo)致后面的課沒有上完。)
三、完成課本例1
?。ɡ?完成情況還行,個(gè)別學(xué)生還是有做錯(cuò)的地方)
本節(jié)課不足的地方是
1、沒有管理好學(xué)生課堂紀(jì)律性,導(dǎo)致課有些人沒有認(rèn)真聽。
2、這節(jié)課應(yīng)該滲透一點(diǎn)整體與部分的關(guān)系,在課中只是點(diǎn)了一下從后面看只能看到物體的一部分,應(yīng)該讓他們從不同的方向也觀察好了之后說的時(shí)候在強(qiáng)調(diào)一下。
3、課后總結(jié)又忘了。
觀察物體教學(xué)反思3
《觀察物體》是蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的內(nèi)容,在教學(xué)本課時(shí),為實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo),高效完成教學(xué)任務(wù),我在教學(xué)中突出了以下幾方面:
1、拓展應(yīng)用新知
數(shù)學(xué)是抽象的,生活是現(xiàn)實(shí)的.,數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件,讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。如猜動(dòng)物等等,既延伸了數(shù)學(xué)知識(shí),也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,悟出了“數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊”這樣的道理。
2、符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征
我通過孩子們喜愛的“猜動(dòng)物”這個(gè)活動(dòng)導(dǎo)入,實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣,都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛十分活躍,這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
3、小組合作學(xué)習(xí)
新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”,發(fā)展學(xué)生的主體性。因此,我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題,給每個(gè)小組準(zhǔn)備一只玩具狗,然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行觀察:
①本位觀察;
?、趽Q位觀察;
?、廴嬗^察。
始終圍繞“讓學(xué)生自主參與,深刻體驗(yàn)”這一宗旨,將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來,增強(qiáng)他們的自主意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,經(jīng)歷新知探索的全過程。
觀察物體教學(xué)反思4
第三單元“觀察物體”是在一年級(jí)下冊(cè)從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單的物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的;能夠理解從一個(gè)位置觀察物體最多能看到長(zhǎng)方體或正方體形狀物體的三個(gè)面;并能夠正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
為了達(dá)到上面所述的目標(biāo),課前在教具上作了充分的準(zhǔn)備,找到了各種長(zhǎng)方體形狀的物體,及正方體形狀的物體,以便讓學(xué)生在課堂上觀察發(fā)現(xiàn)。
但是,教學(xué)效果較好,但在做題時(shí)并沒有達(dá)到我所預(yù)料的結(jié)果。反思教學(xué)覺得有下幾個(gè)方面的.不足:
一、在教學(xué)過程中,學(xué)生的觀察體驗(yàn)還是不夠。
在這節(jié)課的教學(xué)中,要讓學(xué)生體驗(yàn):在不同的位置觀察物體,看到的形狀是可能是不同的,最多只能看到長(zhǎng)方體或正方體物體的三個(gè)面。由于學(xué)生多不好組織,我就只好采取把長(zhǎng)方體(正方體)形狀的物體放在講桌上,讓學(xué)生變換角度進(jìn)行觀察。結(jié)果沒有實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能得到的觀察體驗(yàn),尤其是對(duì)“最多只能看到長(zhǎng)方體或正方體的三個(gè)面”體驗(yàn)不深刻。如果采取小組觀察,效果會(huì)好一些。
二、在觀察用幾個(gè)正方體組成的圖形時(shí),學(xué)生觀察的少體驗(yàn)也不夠深刻。我讓學(xué)生在課下去實(shí)踐,可多數(shù)學(xué)生沒有去實(shí)踐。
觀察物體教學(xué)反思5
《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域,它主要是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握。對(duì)以后發(fā)展學(xué)生的空間想象能力有著舉足輕重的意義。本節(jié)課自我感覺做的比較好的地方如下:
一、給學(xué)生提供了很多小方塊學(xué)具便于學(xué)生操作探究
數(shù)學(xué)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程,因此本節(jié)課我準(zhǔn)備了大量的小正方體作為學(xué)具,設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想、擺一擺、畫一畫等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個(gè)小正方體組成的立體圖形,給學(xué)生充分的時(shí)間思考,引導(dǎo)他們從拼擺到觀察到畫圖,使學(xué)生加深對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。對(duì)于那些有困難的學(xué)生,讓小組長(zhǎng)幫助拼搭、再觀察,這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,起到很大的'作用。接著用了4個(gè)小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形,讓學(xué)生從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行了觀察,體會(huì)物體的形狀不同,從同一個(gè)角度去觀察,看到的形狀可能不同,也可能相同。
二、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象與動(dòng)手能力,發(fā)展空間觀念。
幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形,是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物,讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀,感知到站在不同位置,所看到的形狀是不同的,最多能看到物體的三個(gè)面,從面認(rèn)識(shí)物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面,并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀,從而幫助學(xué)生形成表象,初步建立空間觀念。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)更有層次性
首先,在探究紅點(diǎn)問題時(shí),先讓學(xué)生擺一擺,從前面面,右面,上面進(jìn)行觀察,把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn),得出不同形狀的物體,分別從前面、右面和上面看,看到的形狀可能是相同的,也有可能是不同的。接著我安排了連線練習(xí),這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系,然后觀察三個(gè)不同的物體,提高了觀察的要求,要求:形狀相同的畫一個(gè)圖形,形狀不相同的畫三個(gè)圖形。馬上給出許多不同的物體,要求找出形狀相同的面,以上練習(xí)只是根據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來觀察形狀,深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí),發(fā)展了空間觀念,這部分內(nèi)容教學(xué)較簡(jiǎn)單,最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來擺出不同的物體,這部分知識(shí)相對(duì)較難,這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度,體現(xiàn)練習(xí)的層次性,由易到難,由淺到深。
觀察物體教學(xué)反思6
1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系 新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的'導(dǎo)向作用。本課教學(xué)開始,我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
2、觀察體驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同 觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容,決定了本課的教學(xué)方式,應(yīng)以活動(dòng)為主,讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn),讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。因此,教學(xué)時(shí),我選擇學(xué)生喜歡的儲(chǔ)蓄罐作為觀察對(duì)象,以小組合作的形式進(jìn)行觀察,并在組內(nèi)交流,思考討論:為什么同一只小豬看到的形狀會(huì)不一樣呢?在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn),我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察,圍繞儲(chǔ)蓄罐一周,觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察,才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次,我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝儲(chǔ)蓄罐的長(zhǎng)方體盒子,并提出數(shù)學(xué)問題:最多能看到幾個(gè)面?怎么看?有幾種看法?最少能看到幾個(gè)面?怎么看?有幾種看法?怎么看到兩個(gè)面?這些問題實(shí)際上包含了長(zhǎng)方體的一些基本概念和特征,但這些知識(shí)都在學(xué)生的觀察中滲透,在體驗(yàn)中感知,為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的特征打下了良好的輔墊。
3、借助觀察,讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念 如前所述,從不同位置觀察物體,是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象,讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察儲(chǔ)蓄罐之后,我就讓學(xué)生進(jìn)行想象:從下面往上看,想象一下,會(huì)是什么樣子?然后拿起儲(chǔ)蓄罐實(shí)際觀察一下,驗(yàn)證自己的想象是否正確。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松,主動(dòng),不但獲得了積極的情感體驗(yàn),而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。
觀察物體教學(xué)反思7
“從不同位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)內(nèi)容。以前的幾何教學(xué),教材上主要是對(duì)形體的具體認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒有一定的落實(shí)措施,教師在教學(xué)中的隨意性較大,而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀察物體”,就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。
從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看,在我們的環(huán)境中,除了看不見的空氣,不定型的水之外,絕大部分東西都有形狀,只是有的形狀簡(jiǎn)單,有的形狀復(fù)雜,因此,兒童在很小的時(shí)候就開始接觸各種形狀,置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的'感知方面的早期經(jīng)驗(yàn),上小學(xué)后,隨著兒童思維能力的提高,他們漸漸將這種感性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為抽象的概念,漸漸獲得了簡(jiǎn)單的幾何形體的概念,這是一個(gè)體驗(yàn)、積累和升華的過程,是建立在對(duì)周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上,對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握,也是一個(gè)包括觀察、想像、比較、綜合、分析,不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過程。
本節(jié)觀察物體的課,內(nèi)容接近于實(shí)際生活,在了解學(xué)生已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受,并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解,學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛非?;钴S,學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。
1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形,是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物,讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀,感知到站在不同位置,所看到的形狀是不同的,最多能看到物體的三個(gè)面,從面認(rèn)識(shí)物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面,并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀,從而幫助學(xué)生形成表象,初步建立空間觀念。
3、通過讓學(xué)生觀察、想象,發(fā)表自己的見解,并能說出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中,我以“簡(jiǎn)單的活動(dòng),真實(shí)的感受,有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)正方體的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置,不能同時(shí)看到正方體的左面和右面,因此利用這一資源,巧妙設(shè)問,讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑,在疑惑中形成感受。學(xué)生學(xué)在其中,樂在其中,不僅認(rèn)識(shí)了抽獎(jiǎng)箱的正面、側(cè)面和上面,更身臨其境地體會(huì)到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。但是因?yàn)榻叹卟蛔悖挥傻镁屠速M(fèi)了時(shí)間。
觀察物體教學(xué)反思8
《觀察物體三》是進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。
教學(xué)這一單元的內(nèi)容時(shí),必須師生準(zhǔn)備好教具學(xué)具,然后讓學(xué)生經(jīng)歷大量的觀察和拼搭活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)過程中經(jīng)歷觀察、想象、猜測(cè)、分析、和推理等過程,學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到鍛煉,空間觀念才能得到發(fā)展,教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高,個(gè)個(gè)搶著發(fā)言,搶著上臺(tái)來演示,甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子,每個(gè)學(xué)生都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。游戲法是學(xué)生十分喜愛的一種活動(dòng),教師抓住學(xué)生的'年齡特征,用游戲作為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,拉近了師生間的距離,營(yíng)造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。
通過小組合作,經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗(yàn)證”,不僅找到了擺放的方法,更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源,為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機(jī)會(huì)。
觀察物體教學(xué)反思9
體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,并通過勤于動(dòng)手、樂于探究的多種形式的探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。體驗(yàn)科學(xué)的過程和方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,我還叫學(xué)生每人拿一個(gè)自己喜歡的玩具在課堂上從不同的位置觀察,并閉上眼睛想一想從不同位置看到的同一個(gè)玩具不同的樣子,培養(yǎng)學(xué)生的空間想想能力。再由實(shí)物觀察過渡到使用學(xué)具小正方體觀察,比如把三個(gè)一樣大小的小正方體重疊起來觀察,從正面、側(cè)面、后面、上面等不同位置去觀察讓學(xué)生進(jìn)一步感受物體的不同位置的不同形狀。從而達(dá)到由具體上升到抽象的升華。不足的地方是感到離開了實(shí)物,作為二年級(jí)的學(xué)生來說要能在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出全部學(xué)生的空間想象力還是達(dá)不到很理想的效果。這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課,我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該多上一些這樣的活動(dòng)課,學(xué)生在活動(dòng)課上有充分的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)操作、進(jìn)行小組合作培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、實(shí)踐等學(xué)習(xí)能力。
一、觀察物體。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解從不同角度去看一個(gè)物體,看到的形狀不同,所以不能從一個(gè)側(cè)面去斷定一個(gè)物體的形狀,要全面的觀察物體。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間知覺,初步向?qū)W生滲透全面地、辨證地看問題的思想方法。
二、動(dòng)手拼擺。
1、引導(dǎo)學(xué)生同桌里充分的討論。只要學(xué)生說得有道理的都要給予充分的肯定,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知的欲望。
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里充分發(fā)表自己的意見。只要學(xué)生說得道理的都要給予充分的肯定,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見,與同學(xué)合作、交流的良好習(xí)慣。在活動(dòng)中給學(xué)生充分的`自由,讓他們發(fā)揮自己的想象力,拼擺出不同的圖形,提高學(xué)生的參與興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力。
4、充分培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,讓他們根據(jù)自己的喜愛和想象力來拼組圖形。學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行拼、擺、量、畫幾何圖形的活動(dòng),這個(gè)活動(dòng),主要通過具體的“做”,使學(xué)生鞏固對(duì)所學(xué)常見平面圖形的認(rèn)識(shí),體會(huì)圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別,感受圖形變化的樂趣,提高學(xué)習(xí)的興趣。最后我還安排了一些啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生根據(jù)圖形的不同特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,以培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。
觀察物體教學(xué)反思10
《觀察物體》是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)的資料,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不一樣的位置觀察到物體(幾個(gè)正方體組成)的形狀是不一樣的,并能辨認(rèn)從不一樣的面觀察到的物體形狀。
拿到這個(gè)課題的時(shí)候,我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思考:如何創(chuàng)造貼合學(xué)生實(shí)際的觀察環(huán)境?如何把握學(xué)生觀察物體的層次?又如何設(shè)計(jì)觀察操作活動(dòng)呢?
鑒于自我這三點(diǎn)思考,我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo):1.讓學(xué)生經(jīng)過觀察、比較,初步體會(huì)從不一樣的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的,要全面了解物體的特征,多角度觀察,并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地確定觀察者的位置。2.使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,提高解決問題的本事,感受局部與整體的關(guān)系,滲透全面觀察事物的辯證思想。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),高效完成教學(xué)任務(wù),我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn):
1.小組合作學(xué)習(xí)
新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”,發(fā)展學(xué)生的主體性。所以,我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式,給每個(gè)小組準(zhǔn)備5-6塊積木,然后讓學(xué)生分幾個(gè)層次進(jìn)行觀察:①?gòu)那懊嬗^察形狀不變;②從上頭觀察形狀不變;③從側(cè)面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與,深刻體驗(yàn)”這一宗旨,將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來,增強(qiáng)他們的.自主意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,經(jīng)歷新知探索的全過程。
2.優(yōu)化教學(xué)媒體
我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合,在選擇教具方面,我利用了自制課件和實(shí)物投影相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)趣味的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在學(xué)具選擇上,我選擇了學(xué)生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具,引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形,并進(jìn)行觀察,還經(jīng)過實(shí)物投影讓學(xué)生演示來進(jìn)行眼力大比拼,鞏固新知。我發(fā)現(xiàn):正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和進(jìn)取性高漲,創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。
觀察物體教學(xué)反思11
《觀察物體》是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀察到物體(幾個(gè)正方體組成)的形狀是不同的,并能辨認(rèn)從不同的面觀察到的物體形狀。
拿到這個(gè)課題的時(shí)候,我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思考:如何創(chuàng)造符合學(xué)生實(shí)際的觀察環(huán)境?如何把握學(xué)生觀察物體的層次?又如何設(shè)計(jì)觀察操作活動(dòng)呢?
鑒于自己這三點(diǎn)思考,我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo):1.讓學(xué)生通過觀察、比較,初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的,要全面了解物體的特征,多角度觀察,并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的`位置。2.使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,提高解決問題的能力,感受局部與整體的關(guān)系,滲透全面觀察事物的辯證思想。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),高效完成教學(xué)任務(wù),我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn):
1.小組合作學(xué)習(xí)
新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”,發(fā)展學(xué)生的主體性。因此,我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式,給每個(gè)小組準(zhǔn)備5-6塊積木,然后讓學(xué)生分幾個(gè)層次進(jìn)行觀察:
?、?gòu)那懊嬗^察形狀不變;
?、趶纳厦嬗^察形狀不變;
?、蹚膫?cè)面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與,深刻體驗(yàn)”這一宗旨,將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來,增強(qiáng)他們的自主意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,經(jīng)歷新知探索的全過程。
2.優(yōu)化教學(xué)媒體
我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合,在選擇教具方面,我利用了自制課件和實(shí)物投影相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在學(xué)具選擇上,我選擇了學(xué)生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具,引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形,并進(jìn)行觀察,還通過實(shí)物投影讓學(xué)生演示來進(jìn)行眼力大比拼,鞏固新知。我發(fā)現(xiàn):正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性高漲,創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。
觀察物體教學(xué)反思12
在學(xué)習(xí)本單元之前,孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形,立體圖形,平移旋轉(zhuǎn)等基本的空間圖形的知識(shí),孩子們已經(jīng)具備了一定的空間概念和空間想象能力。
本單元只有三節(jié),第一節(jié)看一看是讓學(xué)生從不同方向觀察立體圖形,能夠畫出正面,側(cè)面,上面所看到的圖形。這節(jié)我讓學(xué)生自帶立方體遍觀察遍指出看到的是哪幾個(gè)面,孩子們很容易指出來,但是在練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子知道有幾個(gè)面,但不清楚怎么畫,幾個(gè)面的擺放是橫的還是豎的,于是我再次研究該知識(shí)點(diǎn),我讓孩子們將立體圖形按上下幾層,前后幾排,左右?guī)琢械姆绞皆谟^察,這樣方便孩子們?nèi)ビ^察和想象圖形。第二節(jié)和第三節(jié)是在第一節(jié)看一看的基礎(chǔ)上進(jìn)行搭一搭,這兩節(jié)就從思維的想象到動(dòng)手操作,再到空間思維的提升,重點(diǎn)是要讓孩子們掌握搭的'方法,即先從一個(gè)方向入手去搭,再不斷的調(diào)整圖形的擺放,使之滿足其他視角觀察到的圖形。一些孩子發(fā)現(xiàn)從正面入手是最容易的,在搭一搭的過程中學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)更清晰。
在學(xué)習(xí)本單元知識(shí)時(shí)我沒有過多的講解,更多是的是讓學(xué)生自己去觀察,自己動(dòng)手?jǐn)[,學(xué)生也很喜歡動(dòng)手操作,學(xué)習(xí)的積極性很高,通過做中學(xué)孩子們對(duì)知識(shí)掌握的更牢靠。
觀察物體教學(xué)反思12篇(復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)角和觀察物體的教學(xué)反思)相關(guān)文章:
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