下面是范文網(wǎng)小編收集的筆算加法教學(xué)反思6篇 筆算加減法教學(xué)反思，歡迎參閱。
筆算加法教學(xué)反思1
1， 創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言告訴學(xué)生，我們中國(guó)有許多物種正面臨著滅絕的危險(xiǎn)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)王環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生更加關(guān)注我國(guó)部分物種瀕危和受威脅動(dòng)物的種數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，根據(jù)低，中年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好玩，好奇心強(qiáng)，注意力不穩(wěn)定的特點(diǎn)，鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了"奪紅旗"比賽的游戲，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。
2， 合作探索
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。開展小組合作學(xué)習(xí)，在討論，辯論中使學(xué)生的思維活動(dòng)得到充分發(fā)展，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種特殊的研究活動(dòng)。本課在新授課時(shí)，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，然后通過(guò)小組充分討論，最后得出多位數(shù)加多位數(shù)的估算和筆算的方法。充分展示了學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，是在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)探索，交流合作中學(xué)會(huì)的，而不是教師把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，更重要的.是發(fā)展了能力，培養(yǎng)了主體參與意識(shí)。
3， 利用舊知
培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。對(duì)于筆算加法的注意事項(xiàng)與進(jìn)位的思想和技巧，學(xué)生已經(jīng)掌握，三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加，主要是把例1連續(xù)進(jìn)位加的原理進(jìn)行推廣的結(jié)果。課本第18頁(yè)"做一做"最后一題是連續(xù)進(jìn)位加和超過(guò)1000，也是要求學(xué)生運(yùn)用類推進(jìn)行計(jì)算。這樣通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推的能力。
筆算加法教學(xué)反思2
我結(jié)合教材內(nèi)容,制作一些精美的,從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從囗算100以內(nèi)數(shù)的加法,引入到用筆算的方法去做，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的另外一個(gè)領(lǐng)域,也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),每個(gè)學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容必須l掌握。
記得剛開始上第一堂課吋，一部分學(xué)生對(duì)此內(nèi)容能掌握，有的學(xué)生筆算數(shù)位對(duì)不齊，也就是說(shuō)不能個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，還有的筆算加法的加號(hào)不知道寫在哪里,課堂上我一遍又一遍地強(qiáng)調(diào),一批又一批地演板,再布置了一些課堂作業(yè),把那些沒有掌握計(jì)算方法的同學(xué),課后耐心地對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，直到能過(guò)關(guān)為止。
教學(xué)100以內(nèi)的筆算進(jìn)位加法時(shí),因?qū)W生有了筆算不進(jìn)位的'知識(shí),教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),相對(duì)來(lái)說(shuō),輕松一些,因?qū)W生能夠?qū)⒐P算豎式的相同數(shù)位對(duì)齊,也知道從個(gè)位加起,難點(diǎn)在于個(gè)位上的數(shù)相加滿十向十位進(jìn)位的問(wèn)題,教學(xué)時(shí),我充分利用多媒體演示老師帶學(xué)生乘車的素材,為了突破難點(diǎn),我先讓學(xué)生用小捧擺一擺,通過(guò)把小棒10根變成1捆的過(guò)程,非常直觀地反映出個(gè)位上兩個(gè)數(shù)相加滿十向十位進(jìn)的方法,接著強(qiáng)調(diào)進(jìn)走以后,個(gè)位上該怎樣寫數(shù)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生會(huì)忘了加上個(gè)位上進(jìn)過(guò)來(lái)的，針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓孩子們及時(shí)地改正。
筆算加法教學(xué)反思3
9月27日上午，我上了入職以來(lái)的第一次見面課。上課的內(nèi)容是“三位數(shù)加法的筆算”，一節(jié)課下來(lái)，前輩們關(guān)于我的課堂，給予了很多建議和評(píng)價(jià)。讓我清楚的認(rèn)識(shí)到今后在教學(xué)中應(yīng)該努力的重心和發(fā)展的方向。
三位數(shù)加法的筆算這一堂課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)兩位數(shù)加法的筆算方法，遷移引申出三位數(shù)加法的筆算計(jì)算方法和步驟。
2、學(xué)生通過(guò)自主思考，理解三位數(shù)加法筆算不進(jìn)位、不連續(xù)進(jìn)位算理。掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)加法的計(jì)算方法。
3、通過(guò)幻燈片的展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，感受到數(shù)學(xué)的魅力。
但在具體的教學(xué)過(guò)程中，我卻沒有很好地圍繞教學(xué)目標(biāo)去組織我的教學(xué)，雖然整個(gè)教學(xué)流程還是很清晰的，但是對(duì)于課堂教學(xué)的組織，卻做得很薄弱，教師一味地在講臺(tái)上講，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少。把學(xué)生框在了自我的教案中，牽著學(xué)生走，限制了學(xué)生的思維擴(kuò)展。具體的不足主要表現(xiàn)在一下幾點(diǎn)：
個(gè)人素養(yǎng)方面：
1、三筆字的書寫有待加強(qiáng)，特別是黑板字的書寫，應(yīng)該做到工整簡(jiǎn)潔。沒有適時(shí)地發(fā)揮出板書應(yīng)起到的作用。如板書知識(shí)點(diǎn)，板書的引領(lǐng)作用。
2、教態(tài)的親和性。在講臺(tái)上隨意走動(dòng)，沒有和學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，讀不懂學(xué)生眼神中流露出的狀態(tài)和想法。
3、語(yǔ)言的不嚴(yán)謹(jǐn)，提問(wèn)的問(wèn)題不夠嚴(yán)謹(jǐn)或是多余。普通話水品有待提高。
組織教學(xué)方面：
1、教師主導(dǎo)，學(xué)生只能跟著老師走，沒有自由發(fā)揮的空間。
2、練習(xí)活動(dòng)的單一性，只有點(diǎn)名提問(wèn)、上黑板上算一算，應(yīng)該多些形式如“女生讀題，男生回答”“一二大組和三四大組比一比看誰(shuí)算得又快有準(zhǔn)”等等活躍課堂的組織內(nèi)容。
3、練習(xí)時(shí)間太少，對(duì)于新課的知識(shí)，學(xué)生在已有的知識(shí)水平上，很快就能接受了，教師不應(yīng)該把大部分的時(shí)間放在講解上，而是把時(shí)間用在給學(xué)生練習(xí)上，對(duì)于練習(xí)質(zhì)及量，教師還可以適當(dāng)?shù)腵加大一些，學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生有意猶未盡的感覺。
個(gè)人教學(xué)體系方面：
一名教師，要形成自己的教學(xué)體系，這是一個(gè)不斷實(shí)踐和發(fā)展的過(guò)程。這其中包括了很多的方面，如教師語(yǔ)言的幽默性，教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，習(xí)題講解的靈活性等等。這就要求老師要熟悉在整個(gè)小學(xué)階段的知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上，靈活組織自己的教學(xué)，一點(diǎn)及面，這樣培養(yǎng)的學(xué)生思維才會(huì)更具發(fā)散和靈活性。另外一點(diǎn)就是要關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)，都說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗。學(xué)生的細(xì)節(jié)反映的是學(xué)生的上課狀態(tài)，只有在充分的了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師才能因材施教，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。
以上只是針對(duì)我的這一堂課，前輩們給我的建議。除此之外，在其他方面我也是存在著不足的，如怎樣和學(xué)生進(jìn)行溝通，和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與合作，作業(yè)的批改應(yīng)該注意什么等等。還有太對(duì)的方面需要我去學(xué)習(xí)和思考。值得慶幸的是，我有很多的良師可以在教學(xué)的路上給予我知道和幫助，也十分感謝他們，相信通過(guò)他們的幫助和自己不懈的努力，自己的教學(xué)能力和課堂效果會(huì)越來(lái)越好。
筆算加法教學(xué)反思4
本課主要教學(xué)三位數(shù)的加法筆算，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加法口算和筆算，以及整十、整百數(shù)加法口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
導(dǎo)入部分，學(xué)生豎式計(jì)算后，交流：豎式計(jì)算的注意點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)板書：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1。例題教學(xué)結(jié)束后，板書出：十位相加滿十向百位進(jìn)1。試一試結(jié)束后，小結(jié)并板書出：百位相加滿十向千位進(jìn)1。然后要求學(xué)生觀察這三句話，提問(wèn)：你能不能將三句話并成一句話呢？思考后概括出：哪一位相加滿十就向前一位進(jìn)1。培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。這樣的板書也有利于全課小結(jié)時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確、清晰地說(shuō)出筆算的.注意點(diǎn)，而不是筆算過(guò)程中，諸如橫線要畫直，不要忘記小1這樣的提醒。
要求學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，可以將問(wèn)題范圍縮小，指向性更明確：你能提一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？避免學(xué)生提出減法計(jì)算的問(wèn)題。列出算式后，追問(wèn)：為什么要用加法？幫助梳理數(shù)量關(guān)系，明確把兩部分合起來(lái)要用加法，對(duì)加法的含義再一次鞏固。
同時(shí)，要注意各部分內(nèi)容的時(shí)間安排，詳細(xì)得當(dāng)。一般地，新課教學(xué)要多花一些功夫，試一試、練習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)，花的時(shí)間要少一些。因此，本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生完成試一試后，不要再集體說(shuō)算法，一方面學(xué)生已經(jīng)掌握了算法，另一方面，這樣較浪費(fèi)時(shí)間。
最后一題比較的實(shí)際問(wèn)題，交流為什么用加法的時(shí)候，要讓學(xué)生把話說(shuō)完整，誰(shuí)比誰(shuí)貴，求多的，所以要用加法，而不是貴就是用加法。
筆算加法教學(xué)反思5
兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的教學(xué)非常順利，學(xué)生計(jì)算的正確率很高，這讓我很高興。第三課時(shí)開始，按教學(xué)計(jì)劃教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算。在二（4）班，簡(jiǎn)單的說(shuō)了進(jìn)位現(xiàn)象及進(jìn)位點(diǎn)之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習(xí)，試著自己解決兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的計(jì)算。學(xué)生計(jì)算的勁頭很高，問(wèn)他們有問(wèn)題嗎？都一致?lián)u頭說(shuō)沒有。計(jì)算結(jié)果很快地交上來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤比較多。全對(duì)的不到四分之一。
總結(jié)
錯(cuò)誤類型有：題目數(shù)字抄錯(cuò)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤；該進(jìn)位的沒有進(jìn)位（很多孩子沒有點(diǎn)進(jìn)位點(diǎn)的習(xí)慣）；不需要進(jìn)位的卻進(jìn)位了；數(shù)位書寫不對(duì)齊（比較少，原因是前兩節(jié)課強(qiáng)調(diào)格式比較多）；橫式得數(shù)漏寫。
我想學(xué)生是會(huì)計(jì)算的，只是很容易出錯(cuò)誤。我沒有過(guò)多的批評(píng)，讓孩子訂正之后，總結(jié)了幾種主要的錯(cuò)誤情況，讓他們分別對(duì)號(hào)入座，并且一起總結(jié)出了檢查的`三步驟：
一、讀兩遍題目，橫式一遍豎式一遍，以防抄錯(cuò)題；
二、從個(gè)位算起邊說(shuō)邊算一遍；
最后，檢查橫式的得數(shù)有沒有漏寫。
也許是剛剛經(jīng)歷了錯(cuò)誤，所以印象特別深刻吧，第二課時(shí)的練習(xí)課學(xué)生的正確率大大提高了，有錯(cuò)誤的不到四分之一。
二（4）班的教學(xué)情況剛好相反。有了二（3）班的錯(cuò)誤基礎(chǔ)，因而在學(xué)生嘗試解決例題“56—18”的反饋?zhàn)龇〞r(shí)，我將幾種錯(cuò)誤情況一一羅列在黑板上，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤后，總結(jié)了檢查的三步驟。因而當(dāng)堂的作業(yè)正確率很高，錯(cuò)誤不到全班的四分之一。結(jié)果第二天的練習(xí)錯(cuò)誤率極高，全班全對(duì)的只有4人，其他或多或少都有些錯(cuò)誤，而錯(cuò)誤的種類還是不外乎上面幾種。
反思自己的教學(xué)，我想：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活一樣需要經(jīng)歷與體驗(yàn)。學(xué)生自己經(jīng)歷了錯(cuò)誤之后再去改正它，看起來(lái)是走了一段彎路，但是它留下的印象確是深刻的。而被告知的挫折和應(yīng)對(duì)措施也許暫時(shí)是有效的，但在孩子的頭腦中印象也許就不夠深刻，久之就會(huì)淡化。我想起了以前看過(guò)的一篇短文，大致是說(shuō)有個(gè)老漁民，精通打魚，積累了豐富的打魚經(jīng)驗(yàn)。他有三個(gè)兒子，也是漁民?？墒菬o(wú)論老漁民如何傾囊相受，他的兒子們打魚水平始終平平，原因就是因?yàn)樗膬鹤觽儧]有自己摸索魚的習(xí)性、水、天氣等捕魚經(jīng)驗(yàn)，少走了那段必不可少的彎路。而這彎路，正是一個(gè)漁民必不可少的素質(zhì)經(jīng)驗(yàn)提升之路。
筆算加法教學(xué)反思6
《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)有了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以本節(jié)課主要讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上提煉出問(wèn)題，再進(jìn)行合作交流得出計(jì)算方法，從而讓學(xué)生理解個(gè)位滿十向十位進(jìn)“1”的算理，并能正確進(jìn)行筆算加法。
整堂課“運(yùn)用低段教學(xué)環(huán)節(jié)”將算法思維、算法多樣化滲透于“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；圖引導(dǎo)學(xué)，提煉問(wèn)題；解決問(wèn)題，構(gòu)圖小結(jié)；反饋練啟，體驗(yàn)成功；拓展創(chuàng)新，再構(gòu)提升”中。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)理念。
課初，先由學(xué)生自主觀察主題圖，找出已知條件，然后根據(jù)已知條件提出問(wèn)題，再?gòu)膶W(xué)生提出的問(wèn)題中提煉出本節(jié)課要探究的問(wèn)題“他們一共有多少?gòu)堗]票？”，然后列式解答。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能積極參與提問(wèn)，由于學(xué)生們都想提問(wèn)題，而時(shí)間有限，所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個(gè)問(wèn)題，這樣既給了學(xué)生充分發(fā)表自己見解的空間，也合理利用了時(shí)間。
課中，進(jìn)行了兩次小組合作。第一次是各組學(xué)生合作交流“如何計(jì)算”，學(xué)生在交流過(guò)程中，得出了多種方法，如：擺小棒、口算、撥計(jì)數(shù)器、豎式等，并且學(xué)生都能主動(dòng)上臺(tái)與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流。第二次是在學(xué)生計(jì)算完“例題”和“試一試”后，合作討論“列豎式時(shí)需要注意什么”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出筆算進(jìn)位加法時(shí)需要注意的.事項(xiàng)，并根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)構(gòu)圖小結(jié)，且把注意事項(xiàng)編成兒歌的形式，不僅利于學(xué)生記憶，而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高計(jì)算的正確率。
最后，通過(guò)拓展創(chuàng)新題，不僅使學(xué)生感受到了筆算加法在生活中的應(yīng)用，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在全課總結(jié)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)圖復(fù)述本節(jié)課重點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固記憶筆算的方法，而后讓學(xué)生暢所欲言談收獲，提升學(xué)生概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
但是整堂課上完后我覺得還有些不足：
1、在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，我雖然及時(shí)點(diǎn)撥，但沒有強(qiáng)調(diào)“計(jì)算時(shí)應(yīng)先從個(gè)位加起”、“個(gè)位和個(gè)位相加的和應(yīng)如何在豎式中寫”，進(jìn)而造成學(xué)生在后面的練習(xí)計(jì)算中有從十位相加的，也有不進(jìn)位的，或是進(jìn)位后忘記加的。
2、在出示兒歌后，直接讓學(xué)生讀，所以造成有些學(xué)生因不認(rèn)識(shí)字而不會(huì)讀。應(yīng)先一句一句的領(lǐng)讀，然后再一句一句的幫助學(xué)生分析，進(jìn)而有利于學(xué)生記憶兒歌及更好地掌握計(jì)算方法。
針對(duì)以上問(wèn)題，在今后設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要做到課前精心準(zhǔn)備，不僅備教材，更重要的是要備學(xué)生，這樣才能做到課中善于調(diào)控，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
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