下面是范文網(wǎng)小編整理的《駱駝和羊》教學反思6篇 駱駝和羊教材分析，以供參考。
《駱駝和羊》教學反思1
《駱駝和羊》是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，看不到自己打的短處。老牛指出這是不對的。
在講解課文時，首先充分利用課文插圖，按課文內(nèi)容正確地、有順序地觀察圖畫。如觀察第一幅圖時，要抓住駱駝長得高，羊長得矮。駱駝一抬頭就吃到樹葉，羊前腿扒在墻上脖子伸得很長還是吃不到樹葉。觀察第二幅圖時，抓住圍墻上有個又窄又矮的門，羊已走進門去，駱駝跪下前腿，低著頭，還是鉆不到門里去。緊接著圖文結合，邊讀課文邊對照圖，理解句子的意思。在理解圖所對應的句子后，重點抓住老牛說的的話（只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。），這也是課文的難點。
如何突破難點？教學時結合前后課文的內(nèi)容來講解，學生已理解兩幅圖所對應的句子，指導他們反復地讀，進一步理解它們的意思。接著，讓學生說說自己或同學的優(yōu)缺點，在學生的回答中，說自己的都是優(yōu)點，說別人基本是缺點，和我課前所預設的情景是差不多的`。我連忙表揚同學們觀察得很仔細，非常關注身邊的同學，他們特別的高興。利用這一契機，對學生進行思想教育，每個人都有自己好的一面，也有不好的一面。我們要學習別人的優(yōu)點，幫助他人改掉不良的習慣。
最后，結合課文內(nèi)容，理解老牛說的話，進而認識到“這是不對的”，并從中讓學生接受教育。
《駱駝和羊》教學反思2
《駱駝和羊》一篇寓言故事。課文運用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處，看不到自己的短處，最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據(jù)教學目標要求和對教材的理解，個生字和由這些字組成的新詞。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，理解課文內(nèi)容，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
《駱駝和羊》這篇課文寓意深刻，一些詞句，特別是課文2-4自然段對低年級學生來說較難理解，經(jīng)過反復琢磨，我把教學重點定為：在語境中識得本課所學生字、新詞，理解課文。教學難點定為：深入學習課文內(nèi)容，懂得要正確對待自己和正確對待別人。根據(jù)已定教學目標，在第一自然段教學中讓學生直接帶著“駱駝和羊為什么爭論起來”這一問題來閱讀，學生通過駱駝和山羊的.兩次對話，理解他們都在夸自己好，互不服氣。在讀好課文對話后，明白駱駝做一件事，證明高比矮好；羊也做一件事，證明矮比高好。
課文第二小節(jié)是本課的重點段，我在講讀第二自然段時，以表示駱駝和羊動作的詞句為突破口。通過看圖、讀文、找表示動作的關鍵詞，來加深對這些詞句的理解。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長，仍吃不到樹葉的鮮明對比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長得高好。與此同時，通過找動詞并演一演的形式，將動態(tài)的圖畫與形象的文字聯(lián)系在一起。這樣不僅降低了難度，使學生對動詞易于理解，而且還滲透了學法的指導：讓孩子通過找關鍵詞的方法，理清課文脈絡，幫助理解。
在教學中，注重了重點詞語的理解，但是對于一些難理解的詞語學生理解不夠深，如果嘗試讓學生用演一演的方式，可能效果會好一些，，在實踐中激發(fā)興趣，鍛煉能力。例如“大模大樣”一詞，學生通過自己表演“大模大樣”的樣子，體會到羊傲慢，滿不在乎的神態(tài)后，再用朗讀表現(xiàn)出來效果會好一些。
《駱駝和羊》教學反思3
這節(jié)課是在學校組織的略讀課文研討活動中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來參加教學競賽活動。
一、猜謎激情。
用謎語導出課題，既可以激發(fā)學生的興趣，又可以直接入題，真的是一舉多得。
二、圖文結合。
讓學生觀察圖片，說一說。鮮艷、有趣的圖片很是吸引孩子。學生看圖說一說，給了孩子一個自由說、大膽說的機會。這一設計，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還有助于提高他們的觀察能力，口頭表達能力以及對語言文字的理解能力，幫助他們更好的理解掌握課文內(nèi)容。
三、品詞析句。
抓住重點詞句，采用指名讀、集體讀等多種形式，引導學生朗讀感悟。朗讀也不是機械、單一的，毫無目的的朗讀，每次朗讀，都提出不同的要求。比如，駱駝和羊是如何爭吵，找出爭吵的句子引導分角色朗讀。駱駝和羊是怎么做的?說一說，找一找，請你再讀讀句子，你還能體會到什么?鼓勵學生個性化地解讀文本。比如，讓學生讀讀描寫羊的句子，說說還能體會到什么。有的學生體會到羊很累了，有的學生體會到羊很努力了，還有的學生體會到羊當時苦惱的心情。
四、演一演。
讓學生模仿一下“大模大樣”，這一環(huán)節(jié)的設計，既幫助學生理解了詞語意思，又活躍了氣氛。如讓學生模仿羊的動作，主要有兩個目的，一是幫助學生理解動詞“扒”，低年級的學生理解能力有限，“扒”用語言也很難說清楚，讓學生做一做，看一看“扒”的動作，相信每位學生都能輕松地理解，并且也能留下較為深刻的印象，真正理解“扒”。二是為了幫助學生更好地讀懂句子。學生通過做動作，結合自己的感受，體會到了羊很累，很努力，甚至還體會到了羊當時的心情。
五、即時評價。
從內(nèi)心深處尊重、賞識學生。評價避免了簡單化、形式化的傾向。評價也一分為二，該肯定的肯定，“你分析的'很對，老師也這么認為……”?！澳阏J為你的小伙伴讀得怎么樣?你真是一個會值得信任的小老師!”“你的朗讀太讓我驚嘆，也得到了在座的各位老師的認可，你真棒!”“你的字音沒有讀正確，你能再讀一遍嗎?”該引導的引導，當學生讀錯時，即時指出。
當然任何一節(jié)課都有不足之處，因在教學中有些不可預測的教學問題，如“扒”“倆”等字的讀音，反復強調，但還是有人讀錯。在讀的訓練中，雖然讀的意圖在教學環(huán)節(jié)中占了很重的環(huán)節(jié)，但呈現(xiàn)在每個學生個體中，還是無法真正達到入情入境地自由朗讀的程度。
《駱駝和羊》教學反思4
在教學過程中，導入環(huán)節(jié)我采用了激趣法，一上來就調動起學生的積極性，使學生的思維一下集中到課堂上來，為新課的學習打好基礎。生字教學是低年級語文教學不可缺少的部分，我充分發(fā)揮學生的主動性，讓他們當小老師教孩子們生字，學生愛聽，精神集中，效果不錯。學完生字，直接進入第一自然段的教學，既連貫自然，又使學生明確駱駝和羊之間到底發(fā)生了什么事，為重點段落的學習打好基礎。
整堂課，我非常注重訓練學生的朗讀，采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過朗讀，學生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的`短處是不對的”。而此時，我并沒有就此打住，而是又引導學生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實生活中，你有沒有碰到這種情況?這能說明什么呢?”學生在課堂上都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學生通過閱讀課文，有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高。可以這樣說，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學生的朗讀興趣。所以，給學生一個方向，他會自己走路。
同時，在教學時，我還非常注重圖文結合，幫助學生對課文內(nèi)容進行理解，降低了難度，符合了低年級學生的年齡特點。
《駱駝和羊》教學反思5
《駱駝和羊》是二年級第三冊的一篇寓言故事。課文運用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處，看不到自己的短處，最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據(jù)教學目標要求和對教材的`理解，我把教學重點定為：通過多種形式的朗讀，體會語境中駱駝和羊的語言、動作。教學難點定為：深入學習課文內(nèi)容，懂得要正確對待自己和正確對待別人。
根據(jù)已定教學目標，在上《駱駝和羊》這課中，我采用故事引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生很快進入主題和情境。課文第二小節(jié)是本課的重點段，我在講讀第二自然段時，以表示駱駝和羊動作的詞句為突破口，通過讀文、找關鍵詞、表演等來進行品詞析句。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長，仍吃不到樹葉的鮮明對比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長得高好。通過找動詞并演一演的形式，讓學生都能輕松地理解小羊“抬”、“扒”、“伸”等動作，在實踐中激發(fā)興趣，鍛煉能力，并能留下較為深刻的印象。
整堂課，我非常注重訓練學生的朗讀，采用引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生朗讀感悟，鼓勵學生個性化地解讀文本，比如，讓學生讀讀描寫羊的句子，有的學生體會到羊很累了，有的學生體會到羊的努力，還有的學生體會到羊的不甘示弱，學生的熱情更高了，感悟更深了。
本節(jié)課不足之處是，對課堂的時間掌控不夠合理，評價語言不夠豐富，拓展練習有待加強，今后教學中要全面考慮。
《駱駝和羊》教學反思6
在上《駱駝和羊》這課中，我感觸很深。在執(zhí)教這節(jié)課的成功之處是利用信息技術激情到導入，激發(fā)了學生的學習興趣，利用動態(tài)教學使學生有了一種渴求知識的欲望。想更快地知道，駱駝和羊究竟發(fā)生了什么事？它們在爭論什么？我讓他們帶著這幾個問題去讀課文，同桌討論。這樣不但培養(yǎng)了學生的自學能力也開發(fā)了學生的思維，使學生對課文有了很深的理解，并掌握了渴望內(nèi)容。
同時，在教學《駱駝和羊》一課時，我非常注重朗讀，采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過朗讀，學生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的.長處，看不到自己的短處是不對的”此刻，我并沒有就此打住，而是又引導學生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實社會中，你有沒有碰到這種情況？這能說明什么呢？”學生在課堂都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學生通過閱讀課文，學生發(fā)現(xiàn)了，學生興奮了，太多了。學生有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高?？梢赃@樣說，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學生的朗讀興趣。所以，給學生一個方向，他會自己走路。
本堂課不足之處是：我只注重了寓意的講解，忽略讓學生對圖的觀察。發(fā)現(xiàn)了問題將在今后教學中加以改進。
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