下面是范文網(wǎng)小編分享的學前教育教學反思7篇(現(xiàn)代學前教育實踐反思)，歡迎參閱。
學前教育教學反思1
周一上午是12.3的幼兒園社會教育，社會領(lǐng)域的教育是幼兒園五大領(lǐng)域中很重要的一部分，涉及了兒童社會化的問題，也涉及了家庭、幼兒園等社會教育環(huán)境的問題。
這節(jié)課涉及了心理學的問題比較抽象和枯燥，而且要牽扯到兒童的社會化，我打算這節(jié)課讓學生采用小組討論的方式逐漸明晰課本中要告訴大家的觀點。在給同學們呈現(xiàn)了基本理論問題之后，下面的內(nèi)容我設(shè)計成了問題，讓同學自由組成小組，展開討論。
問題1：現(xiàn)在幼兒身邊有太多的信息影響，各種動畫片、小游戲、輔導班，好的壞的參差不齊，我們該依據(jù)什么原則來幫助孩子控制周圍環(huán)境的影響呢？要求小組同學把答案整理出來，代表發(fā)言時要有條理。
問題2：“不讓孩子輸在起跑線上”曾經(jīng)極度流行，你怎么看這種觀點？同意請說出理由。不同意的話，其他孩子都學各種特長，你作為家長會不會有心理落差？怎么辦？
同學們積極討論，整個課堂氣氛活躍起來。經(jīng)過10分鐘左右的討論，請代表起來發(fā)言。每一個小組發(fā)言結(jié)束我再將她們的觀點總結(jié)并記錄最后得出結(jié)論。
這節(jié)課的效果不錯但是還沒有達到讓每一個學生都參與進來的'要求，個別學生還是我行我素，還有個別學生實在想?yún)⑴c但是確實有任務(wù)所以在忙著做其他事情。
反思：
1.本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師主導學生主體的教育觀。好問題的呈現(xiàn)能夠把學生帶入情境，發(fā)揮他們的主體作用。在這樣的活動中，基本上把愿意參與課堂的學生調(diào)動起來了，并且基礎(chǔ)好的同學能夠發(fā)揮帶頭作用，引領(lǐng)大家展開討論。
2.學生的水平不同，能力不同，性格有差異，單純的小組討論還不能做到發(fā)揮每一個學生的特長，我想教師在小組討論時應(yīng)該適時指導，在不強制的基礎(chǔ)上引導每一位學生參與其中。
3.我行我素的學生在中職學校很常見，這是我們要面對的現(xiàn)實和要解決的問題，對于這種學生我該怎么對他實施教育影響？我想應(yīng)該從心理入手，給予更多的關(guān)心和愛，調(diào)動起他的主動性和積極性。
學前教育教學反思2
教學的特點和規(guī)律，要求教師努力追求有效的教和有效的學，充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進幼兒全面的發(fā)展。有效教學的開展應(yīng)把握以下幾個環(huán)節(jié)。
一、教師不僅要備教材，更要備幼兒
教師備課，不僅要備教材，更重要的是要備幼兒。從目前教師備課的現(xiàn)狀來看，大部分教師都忽略了這一點，幼兒的工作做得不夠。每個幼兒都是一個獨立成長的個體，教師在備課前，要對幼兒做充分的了解，考慮不同年齡階段幼兒的心理特點，注意他們的個別差異，努力做到因材施教。教師在確定教材的重點與難點、設(shè)計教學問題、選擇教學方式時，既要關(guān)注幼兒的興趣與需要，也要充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗與認知特點。教育的最終目的是要讓每一個幼兒能在自己原有水平上獲得發(fā)展。
“吹泡泡”是幼兒最喜歡的游戲活動之一。在一次“吹泡泡”活動的觀摩課上，活動理念是“傲中學”，目的是讓幼兒在做的過程中學會或領(lǐng)悟到其中的知識和原理。活動開始了。教師用音樂舞蹈作為開場白，然后讓幼兒開動腦筋，想想泡泡都有哪些形狀：“圓的、橢圓的、方形的、三角形的、所有的泡泡都是圓的……”幼兒爭先恐后地發(fā)表自己的看法，并按教師要求把自己的想法畫在紙上。接下來，為了滿足幼兒的好奇心，教師拿來了各種形狀的“吹泡泡”工具，讓幼兒自己來實踐，看看吹出的泡泡有哪些形狀，從而驗證自己的想法，得出結(jié)論。整個教學過程運用“做中學”理念，如果按照猜想一實驗一記錄一得出結(jié)論來評價整節(jié)課，無疑是很成功的。我們仔細思考一下，在課程進行中有些幼兒已經(jīng)知道了，即不論用什么形狀的工具，吹出的泡泡都是圓形的，這節(jié)課對他們來說只是在原有經(jīng)驗上的重復。起不到任何促進作用。因此，評價整節(jié)課，在遵循教材的要求方面。教師備教材是很成功的，但在備幼兒方面，卻考慮得不周全。教師對一部分幼兒的忽視容易導致他們對活動興趣的減弱，整節(jié)課都會無所事事，甚至還會擾亂課堂紀律：對于這種情況，教師在備課前首先直該對幼兒有充分的了解，然后根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，選擇符合幼兒最近發(fā)展區(qū)經(jīng)驗的內(nèi)容，以真正滿足幼兒發(fā)展的需要。如在上面的場景中，教師發(fā)現(xiàn)這種情況時，可以鼓勵幼兒進一步去思索“為什么所有的工具吹出的泡泡都是圓形的呢”“為什么泡泡都是五顏六色的”從而激發(fā)幼兒的興趣與想象，引導他們運用已有的經(jīng)驗積極參與到活動中。
二、教師應(yīng)及時把握教學現(xiàn)場，適時引導幼兒
教師通常會預先設(shè)計好整節(jié)課的教育目標，教學目標明確了，教師就會為了達到目標調(diào)節(jié)教學的進度。然而教學的對象是一個特殊的群體，教師往往會發(fā)現(xiàn)自己精心設(shè)計了活動方案，認真組織了幼兒活動，但常常要花很多時間去維持活動秩序，最后落個活動計劃沒完成、活動效果差的.結(jié)局。出現(xiàn)這種情況可能與教師缺乏設(shè)計和組織教學活動的技能有關(guān)，尤其缺乏把握教學現(xiàn)場的能力。他們在設(shè)計活動時很少留有生成的空間，活動中注重計劃的成，卻很少注意幼兒的反饋，更不敢或不能對幼兒的反饋信息進行處理，因為一旦對幼兒反饋的信息給予解釋或處理，那么這節(jié)課預定的目標就有可能完不成。其實，教學活動過程中是否完成教學進度并不重要，重要的是在活動過程中是否能真正促進幼兒的發(fā)展。這就要求教師要在教學活動過程中及時把握教學現(xiàn)場，把注意力轉(zhuǎn)向幼兒，為幼兒的學習提供支持和幫助，對幼兒提出的新想法或新發(fā)現(xiàn)適時分析，一旦確定有教育價值，要及時生成新內(nèi)容并積極引導幼兒探索。
在一次中班美術(shù)欣賞課上，教師用電腦課件導入。幼兒看著電腦上的各種各樣漂亮的花，發(fā)出了“哇，好漂亮啊”的聲音；接著，教師給每位幼兒發(fā)了一束花，讓他們猜猜花的名字。其中有一位幼兒手里拿著像星星一樣的小花，旁邊的幼兒說“這是雪花”，教師馬上糾正說“教室里是根本不可能有雪花的？這叫滿天星”。對于這個幼兒的回答，教師直接就否認了，沒有給予更多的關(guān)注。在觀察了各種各樣的花以后，接下來教師又問了一個問題：“花這么漂亮，怎樣做才能使漂亮的花保存下來呢？”幼兒暢所欲言，有的說把它畫下來，有的說給花拍照片。教師接著說我們還可以把花做成標本保存起來。有位幼兒馬上提出疑問：“老師，標本是什么??？”教師并沒有關(guān)注到這一點，而是繼續(xù)著既定的教學內(nèi)容，而幼兒在下面開始了自己關(guān)于標本的小討論，為此，造成了課堂秩序的混亂。在這里，教師完全可以在幼兒探討標本的問題后，再引導幼兒回到原來的教學程序，或者對幼兒的反應(yīng)給予關(guān)注。如果幼兒感興趣，可以在以后繼續(xù)進行這個話題，這不但能激發(fā)幼兒的想象力，還能在此基礎(chǔ)上生成有關(guān)標本的探索活動。三、教師要充分尊重幼兒，以激發(fā)幼兒興趣為前提。
幼兒具有獨立的人格，教師要真正理解與體味“尊重”的深刻含義，就必須站在幼兒的角度去思考。教師應(yīng)尊重每一位幼兒，讓他們感受愛，從而更加積極主動地投人到活動當中。()尊重幼兒要求教師用自己良好的情緒情感感染幼兒，用親切的語言啟迪幼兒的智慧，用真摯的愛哺育幼兒的心靈。
一位教師在班級開展了“為小動物穿花衣”的制作活動?；顒又杏變旱那楦斜怀浞终{(diào)動了起來，每個幼兒都很投入，以至于在活動的最后出現(xiàn)了這樣的情況：教師想集中幼兒注意以進行最后的點評環(huán)節(jié)，但很多幼兒都意猶未盡，不愿回到老師身邊……其實在學前班的教學活動中，這是教師經(jīng)常遇到的一個難點，即如何將幼兒的注意力引向下一個環(huán)節(jié)。當教師遇到這樣一個問題的時候，普遍的做法就是不管用什么方法，最終都要將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到下一個環(huán)節(jié)，而不管幼兒是否愿意進入到下一個活動。但如果我們仔細分析一下原因，為什么幼兒不愿意停止操作呢？很顯然，這是因為幼兒的情感和操作的欲望沒有得到滿足。就上面的活動而言，請幼兒為小動物穿新衣，幼兒看到有的小動物還沒有衣服穿，就急于給它們穿上新衣服，所以到活動結(jié)束時他們?nèi)圆辉竿Ｖ故种械摹肮ぷ鳌?，這正體現(xiàn)了幼兒具有同情心和責任意識。教師完全可以滿足幼兒的興趣和要求，讓他們繼續(xù)操作，甚至延伸到區(qū)角活動中。作為教師，面對幼兒，要認真反思自己的行為，學會打破自己的固有狀態(tài)，改變教師的身份位置，關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界和興趣需要，多從幼兒的角度考慮，追隨幼兒的自然狀態(tài)來調(diào)整預設(shè)的目標、程序和內(nèi)容，尊重幼兒的現(xiàn)在狀態(tài)和水平。教師只有在堅持尊重幼兒主體地位的前提下，發(fā)揮自己在工作中的主導作用，才能真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。愛的教育教學反思教育教學反思健康教育教學反思
學前教育教學反思3
聲樂作為學前教育中的重要課程，它以歌聲為主要手段，表達人們的內(nèi)心世界和情感世界。它的特點在于通過美好的聲音、清晰的語言表達真實的情感，扣動聽眾的心弦，引起其情感的共鳴。近年來，隨著國家社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人們對學前教育的重視和投入，學前教育理念也在不斷更新，學前教育改革正在蓬勃發(fā)展。學前教育專業(yè)本科聲樂教學作為專業(yè)技能課程的重要組成部分，與當前幼兒園課程改革和幼兒園對師資的新需求之間還有一定差距。因此，在新的教育環(huán)境下，進行不斷地探索研究，邊交流邊創(chuàng)新，不斷的改革教學方法，使學前教育專業(yè)聲樂教學更科學、有效發(fā)展是每位學前教育專業(yè)聲樂教師要深入研究的問題，對當前的學前教育工作具有深遠的現(xiàn)實意義。
一、學前教育專業(yè)聲樂教學的現(xiàn)狀分析
1。生源差距大由于學前教育專業(yè)的學生人數(shù)也很多，生源基礎(chǔ)良莠不齊，音樂素質(zhì)和嗓音條件都比不了聲樂專業(yè)學生，那么從教學實際情況出發(fā)就不能采取“一對一”這種單一的上課模式，所以學前教育專業(yè)的聲樂教學必須以集體課教學為主。但是以往的聲樂集體課難以照顧到學生在聲樂學習中的個別差異，久而久之，除了少數(shù)悟性較好的學生學有所成外，大部分學生還不能建立正確的發(fā)聲方法，學生之間的差異問題得不到解決，使學生產(chǎn)生厭學情緒，影響了教師的教學效果。那么在聲樂集體課教學中如何更科學有效的處理共性與個性的二者之間的關(guān)系，就是需要我們深入反思和研究的.問題。
2。不注重教學實踐能力培養(yǎng)學前教育專業(yè)的學生今后的就業(yè)方向是幼兒教育工作，當前大多數(shù)學校的教學內(nèi)容脫離幼教實際，教學效果不佳。由于中職音樂教師長期缺乏與幼兒園的直接交流，對幼兒園課程改革的新理念關(guān)注不多，致使多年以來，學前教育專業(yè)聲樂教學基本與高校音樂專業(yè)的聲樂教學相類似，教學內(nèi)容嚴重脫離幼教實際。再者，學生由于接觸的幼兒歌曲較少，對于幼兒歌曲的發(fā)聲概念十分懵懂，到了幼兒園，在校所學的聲樂技巧基本用不上，她們甚至錯誤地認為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。又如，對體現(xiàn)學前教育專業(yè)特點的幼兒歌曲彈唱課程，學生只在鍵盤組的伴奏課中學習，由鍵盤教師授課，導致多數(shù)學生實踐操作能力較差，更不用說有什么音樂表現(xiàn)能力了。學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的教師教育專業(yè)，作為一種職業(yè)定向的專業(yè)教育，應(yīng)該具有自己的專業(yè)特點，其聲樂教育應(yīng)與音樂專業(yè)相區(qū)別，讓學生早接觸、多實踐具有本專業(yè)特點的課程。
二、學前教育專業(yè)聲樂教學的改革探索
1。加強多媒體在聲樂教學中的運用。把多媒體的教學手段合理恰當?shù)倪\用到聲樂教學中，不但激發(fā)了學生的學習興趣，還極大的豐富了課堂內(nèi)容。
?。?）教學把學生上課的情況和舞臺表演錄音或錄象復制給學生，以自身為參照，對聲音概念更加清晰，可使課堂教學有延續(xù)性，學生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習。
?。?）利用錄像學生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題糾正缺點，有效提高學生的演唱及舞臺表演能力。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，播放教學音像資料。強化音樂教學的視聽效果，刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，使學生更快了解樂曲風格和演唱風格更好地激發(fā)和維持學生學習的興趣，增強演唱自信心，從而大大提高了教學效率。
2。擴大招生宣傳力度，提高生源質(zhì)量。提高生源學前教育專業(yè)幾經(jīng)專業(yè)層次提升，辦學思路雖然得到拓展，但生源質(zhì)量一直在下降，這直接影響了學前教育專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。同時，受學前教育專業(yè)特點的制約，學前教育專業(yè)還特別需要招收具有良好藝術(shù)基礎(chǔ)的生源。為此，中師學前教育專業(yè)應(yīng)主動、廣泛地開展專業(yè)招生宣傳，吸引有一定音樂基礎(chǔ)的生源轉(zhuǎn)向?qū)W前教育中來，并設(shè)置技能測試，優(yōu)中選優(yōu)，提高生源的文化素質(zhì)與藝術(shù)基礎(chǔ)。
3。加強學生實踐能力提高。鼓勵學生積極參加校內(nèi)外的活動，如：各種聲樂比賽、卡拉OK大賽，可以經(jīng)常組織一些小合唱、表演唱、獨唱、二重唱等，培養(yǎng)學生的實踐能力。每學期可以定期地搞小型的，以班級合作形勢的匯報演出，以聲樂為主，可以穿插一些兒童歌舞表演等，讓學生大膽上臺演唱，提高學生的舞臺表演能力。這樣既鍛煉了學生，又可以及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點，以改進教學方法，提高教學效益。還可以在學院附近的幼兒園、藝術(shù)中心、文化館等從事聲樂教學和觀摩工作，這樣更有利于貼近現(xiàn)實，對學習更有促進。
總之，通過分階段分層次的教學研究，聲樂集體課增加了聲樂教學的點與面有效結(jié)合，拓寬了聲樂教學的內(nèi)容，加強聲樂理論的系統(tǒng)與科學性，使聲樂共性與個性的問題有側(cè)重的解決。在聲樂集體課堂教學中，教師和學生可以共同創(chuàng)造一個邊教、邊學、邊實踐、邊討論的生動活潑而富有刺激性的音樂教學環(huán)境。能極大的提高學生的學習興趣，充分體現(xiàn)出學前聲樂教學特點。聲樂集體課不僅豐富了教師的知識結(jié)構(gòu)，促使學前專業(yè)聲樂教師打開思路，還為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平和具有時代感的幼兒音樂啟蒙教育人才打下堅實基礎(chǔ)。
學前教育教學反思4
一直相信一句話：“機會總是留給有準備的人，只要用心做事就會有所收獲”。在這次公開課我準備的是一節(jié)語言課《八只小狗抬花轎》。我花費了一些心思制作教具和尋找配樂，在準備的過程當中讓我很是驚喜，發(fā)現(xiàn)制作教具不是簡單的畫畫或剪剪，為了考慮到學生的特點和需求，我力求在顏色等各方面尋找新的亮點，激發(fā)學生的學習興趣。
根據(jù)教學內(nèi)容和課程標準我設(shè)定的目標是：
1、引導幼兒觀察畫面并樂于講述
2、有感情地朗讀童謠，并能用動作進行表演
3、認讀童謠中的生字：小狗、老虎、抬、踢、氣、辦
教學過程中我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：看圖說話、熟讀童謠、認讀童謠中的字寶寶、演一演。設(shè)計看圖說話的.環(huán)節(jié)目的主要是因為學生在看圖說話過程中將自己看到、聽到和讀到的新知識、新內(nèi)容、新結(jié)構(gòu)經(jīng)過思維加工，用自己的語言口頭表達出來，進行口語實踐，掌握了新知識的同時也提高了口語表達能力。演一演環(huán)節(jié)的設(shè)計是因為通過熟讀童謠之后幼兒根據(jù)自己的理解大膽地表演，增強幼兒的自信心。在教學中我采用了游戲法和觀察法，希望多種教學法能激發(fā)幼兒的學習興趣和求知欲，使課堂氣氛活躍。
一、觀察法
教學各項活動都離不開觀察，觀察可豐富幼兒感性經(jīng)驗，擴大眼界，發(fā)展幼兒感知能力，培養(yǎng)幼兒對周圍事物的興趣和求知欲。因此，在上課伊始，我準備了四幅圖分別是：花轎圖、老虎坐轎圖、老虎被丟下懸崖圖、老虎跌跤圖。觀察開始時，要向幼兒提出一定的思考問題來引起幼兒觀察。觀察過程中，我要充分發(fā)揮語言、手勢的指導作用，啟發(fā)幼兒從不同方面去感知觀察對象，并能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，用語言描述觀察的對象，允許幼兒相互交談，然后進行指導。在觀察結(jié)束時，要總結(jié)觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識進一步鞏固和條理化。
二、游戲法
因為游戲使幼兒輕松愉快、毫無負擔，很容易被幼兒接受，所以授課時，根據(jù)童謠的內(nèi)容引導幼兒邊做抬花轎和跌跤等動作邊讀童謠，并播放背景音樂把童謠編成歌曲來唱。在熟讀童謠后，就讓幼兒扮演童謠中的小狗抬花轎和老虎坐轎子的模樣，加深理解童謠內(nèi)容。
在教學活動中我也不足之處需要我不斷改進：
第一、在引導幼兒看圖時，提的問題不太明確且引導語還不夠簡練。教師在用語上要力求用最簡練的話清楚地表達自己的想法，使幼兒能明白你的要求。
第二、在課堂上沒有關(guān)注到每一位幼兒。應(yīng)當時刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，及時表揚并且表揚語要具有針對性。
第三、在教學中傳遞了負能量。就比如我設(shè)計了一個問題“誰能幫助小狗想到好辦法對付這只兇猛的老虎”，我使用了“對付”這個詞語就帶有負面的影響?？梢愿臑椤袄匣⑵圬摿诵」?，你想對老虎說些什么呢？”這樣也可以使幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗發(fā)表看法同時也對幼兒進行了德育教育豈不是更好。
第四、沒有引導幼兒說一句完整、通順的話。要引導幼兒使用正確的句子來表達自己的想法，提高幼兒的口頭表達能力這才是語言課的重中之重。
學前教育教學反思5
水彩畫教學是五年制學前教育專業(yè)美術(shù)課教學的重要內(nèi)容之一，也是學生學習色彩的主要科目；水彩畫工具簡便，利于普及，適合作為美術(shù)學科的色彩基礎(chǔ)課，是一門技法技巧性較強的學科，有助于提高學生認識色彩、感受色彩、表現(xiàn)色彩的能力；然而，近幾年受“高中熱”的影響，我校生源素質(zhì)急劇下降，大多數(shù)學生對學習重要性認識不足，厭學情緒十分嚴重。美術(shù)在學生心里是可有可無的學科，加之學生在小學和初中階段沒有正規(guī)上過水彩畫課，導致學生對水彩畫缺乏認識，美術(shù)基本功很差；還有相當一部分學生認為學習水彩畫很難很刻苦，不愿上水彩畫課；再加上教師教學方法不妥，不能使學生對學習美術(shù)產(chǎn)生興趣，內(nèi)容過難，要求過高，不易理解，甚至受到教師過分的指責、批評、挖苦，導致學生對水彩畫學習失去信心，逐漸產(chǎn)生逆反心理，使水彩畫教學無法進行，甚至擱淺。針對學生這種現(xiàn)狀，如何做好水彩畫教學呢？經(jīng)過實踐探索，我將自己的教學方法總結(jié)如下：
一、結(jié)合實際，給學生創(chuàng)造“學來容易”之感
從學生實際接受能力出發(fā)，科學合理地安排水彩課教學內(nèi)容。由淺入深，控制難度，調(diào)整節(jié)奏；先從了解色彩基礎(chǔ)知識，掌握水彩顏料的特性入手。通過練習把顏色涂平、加水逐漸變淡、重疊產(chǎn)生混合色，顏料多加水會自然滲化等內(nèi)容，學生在輕松狀態(tài)下了解水彩顏料的透明特性和加水滲化的特性，同時初步掌握水彩畫的關(guān)鍵是時間和水分的把握；然后練習素描淡彩，就是利用鉛筆或鋼筆在畫好素描稿的基礎(chǔ)上根據(jù)色彩變化規(guī)律略施淡彩；最后過渡到水彩畫單個物體、多個物體練習，先臨摹再寫生，先易后難，循序漸進，這樣學生不會感到水彩畫不好學，那么難，不會畫了，學生能在自覺不自覺中獨立完成較好的作業(yè)，沒有想象中那么難，增強了自信心，感覺到學畫容易了。
二、選擇練習，給學生創(chuàng)造“畫來順手”之感
課堂練習中，設(shè)計幾套不同難度、不同層次的`作業(yè)練習，學生根據(jù)自身實際接受能力，選擇適合自己的習題進行練習，這樣畫起來就會得心應(yīng)手，之后再適當增加習題難度，使不同基礎(chǔ)、不同層次學生都能感到畫起來順手，都有不同程度的提高。課后練習是課堂教學的延伸，是加強美術(shù)基本功訓練的重要途徑，安排學生利用課余時間，自己選材，參考幼兒讀物或兒童連環(huán)畫等材料，進行色彩臨摹，經(jīng)過大量臨摹練習，學生收獲很大，不但提高了水彩畫表現(xiàn)技法，還提高了色彩感受能力和色彩造型能力，為學生將來從事幼兒教學工作和幼兒園環(huán)境設(shè)計布置打下了扎實的美術(shù)基礎(chǔ)。
三、激發(fā)興趣，給學生創(chuàng)造“學來愉快”之感
根據(jù)教學內(nèi)容，千方百計地營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學生良好的心境，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生積極動手實踐，把作畫當成一種快樂的追求和精神上的享受。如色彩滲化這一節(jié)課中，由于不同顏色在紙面上在水的作用下會自然融合在一起，產(chǎn)生絕妙的變化，色彩鮮艷，趣味無窮；教師只演示基本的繪制方法和步驟及繪制要點，通過語言和畫面效果，激發(fā)學生興趣，當學生興趣非常濃厚時并能積極投入到練習中，在練中學生會有成功感，同時遇到一些問題，這時，教師鼓勵學生大膽實踐，敢于突破，敢于創(chuàng)新，可以嘗試用不同方法和手段實驗、練習，每個學生都不厭其煩地畫了好多張、好多遍，最后選取幾張自己滿意的并裁好粘貼在畫面上，在剪貼中，學生又進行畫面形式美術(shù)探究，有的剪成圓形、有的剪成花朵形、有的剪成棱形的等，形式多樣，千變?nèi)f化；能體現(xiàn)出學生在作業(yè)練習中的愉悅心情。學生的能力在這種愉悅環(huán)境下得到鍛煉和提高。
四、增強信心，讓學生有“喜獲成功”之感
學生的學習活動是一個艱苦的過程，即使是基礎(chǔ)較好的學生也難免在學習中出現(xiàn)挫折，特別是后進生，總認為自己沒有美術(shù)方面的天賦，怎么學也不會畫，畫不好就產(chǎn)生自卑感，所以，教學過程中經(jīng)常鼓勵學生，增強信心，經(jīng)常以“再畫一張試試”、“下一張一定能成功”、“你一定行”、“一定能成功”等鼓勵性語言激勵學生，使學生產(chǎn)生自信心，從而獲得成功的喜悅。在水彩畫技法“撒鹽法”一課中，崔凱同學美術(shù)基礎(chǔ)較差，做了兩張均沒有撒鹽的特殊效果，這時他有些灰心，于是我鼓勵他“再畫一張試試”，結(jié)果第三張畫果然成功了，并得了95分，他心里非常高興，獲得了成功感；其他同學發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)不夠理想，也紛紛重畫，直到滿意為止。這樣學生有了成功感，對學習美術(shù)增加了動力，增強了信心。“畫無定法”，教學也無固定方法，只要不違反教學原則，教師要結(jié)合學生實際和教學實際情況，靈活運用教學方法、教育機智，把美育滲透、能力培養(yǎng)融入每一個教學環(huán)節(jié)中，讓學生在潛移默化中逐漸學到知識、練就技能、提高素質(zhì)。為學生將來從事幼兒教育教學工作打下扎實的美術(shù)基礎(chǔ)，把學生培養(yǎng)成為合格的幼兒教師。
作者:殷延年 單位:通化師院分院海龍分校
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學前教育教學反思6
今天我和結(jié)對園實驗幼兒園的薛老師進行了同課異上，這也是開學初我們兩個中班組制定的課堂教學研討計劃。
《老鼠娶親》是一個比較詼諧、幽默，適合中班幼兒的年齡特點的教學活動。在今天的活動中，我以談話的形式導入，學一學放鞭炮，將幼兒吸引到活動中來，激發(fā)幼兒學習的興趣。第二部分，出示圖片引導幼兒逐圖觀察，讓幼兒充分理解兒歌的內(nèi)容，并將兒歌的內(nèi)容及節(jié)奏在無形中“暗示”給孩子，為孩子學習兒歌做好鋪墊。學念兒歌部分，在觀察圖片的基礎(chǔ)上，我先出示兒歌的前半部分讓幼兒學念，加深幼兒對兒歌前半部分內(nèi)容的印象；再出示老貓，給幼兒設(shè)置一個懸念，猜猜老貓會來干什么。在活動中，我還非常注重培養(yǎng)孩子的觀察能力和語言表達能力，并用語言和肢體動作積極引導幼兒用完整的語句回答問題。整個活動，采用多種不同的`形式讓幼兒學念兒歌，始終讓孩子保持著高昂的學習興趣。最后，我以游戲?qū)⒒顒油葡蚋叱?，讓幼兒感覺“意猶未盡”，從而也讓孩子在表演中鞏固了兒歌的內(nèi)容，從中體驗快樂。
活動后，姐妹園的老師給了我很好的建議，使我對自己的活動又有了新的思考：在學念兒歌第一環(huán)節(jié)中，教師提問：你喜歡兒歌中的哪一句？應(yīng)該根據(jù)幼兒的回答，用不同的形式引導幼兒學念兒歌，鞏固兒歌的內(nèi)容，為完整的學念兒歌做鋪墊。分角色念兒歌時要簡單化，我決定將兒歌的前三句分前半句和后半句分角色念，從“劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭”開始到最后，不分角色大家一起念。
在下次的活動中，希望會有更好的表現(xiàn)！
學前教育教學反思7
一、高等職業(yè)學校學前教育專業(yè)英語教學現(xiàn)狀
1.學生的英語基礎(chǔ)薄弱。高職學生普遍存在英語基礎(chǔ)較差的問題，無法使用流利的英語達到日常交際的能力，甚至有的學生對英語學習根本沒有興趣，很難調(diào)動其學習的積極性，所以導致多種教學活動開展相當困難，嚴重影響了完成教學目標和任務(wù)。
2.學生的重視程度不夠。鑒于高等職業(yè)學校的教學目標就是培養(yǎng)符合職業(yè)素養(yǎng)的人，在校學習時間又短，學前教育專業(yè)的學生要同時學習鋼琴、聲樂、舞蹈、美術(shù)技能課以及其他理論課程，每周一次的英語課遠遠不能滿足英語教學的需求，同時很多學生認為只要學好技能課就能有好的發(fā)展前景，而忽視了英語教學的重要性。
3.教材制約教學成果。我校以前使用的教材不是偏難就是偏易，而且內(nèi)容陳舊，缺乏與學前教育相關(guān)的專業(yè)性、系統(tǒng)性和科學性。目前我們使用的是復旦大學出版社的《學前英語綜合教程》這套教材，雖然每個單元的主題都比較貼近幼兒教育并且內(nèi)容新穎，同時也收錄了很多朗朗上口的英文歌謠，但是難逃傳統(tǒng)的英語教學模式，語音、聽力、閱讀、練習、語法，不能真正意義上達到職業(yè)素養(yǎng)的教育，這也會影響學生進入崗位后無法很快適應(yīng)其工作。
4.教學模式陳舊單一。在整個教學活動中一直都是老師主導，沒有打破傳統(tǒng)的教學方式，學生總是被動的接受知識，缺少了主動思考、親身實踐、反思總結(jié)的過程，并且不能將所學的其它技能和理論與英語學習結(jié)合起來，沒有形成綜合性的職業(yè)技能，學生進入幼兒園從事有時工作后難以順利地實現(xiàn)從學生到教師的角色轉(zhuǎn)換。同時，課堂也缺乏語言環(huán)境和氛圍，也并未開拓相應(yīng)的校內(nèi)外的語言訓練和實習實訓基地，學生無法真正置身于情景模擬的練習當中，教學與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)嚴重。
5.師資隊伍面臨巨大挑戰(zhàn)。學前教育專業(yè)的英語老師的英語專業(yè)能力強，但是缺乏學前教育專業(yè)相關(guān)的理論學習，同時對幼兒英語教育欠缺了解，更加缺少在幼兒園進行親身教學的實踐經(jīng)驗，很難做到在教學活動中將英語教學滲透進學生的專業(yè)學習，無法真正給學生以更實用、更專業(yè)的指導性教學。所以對于教師來說，不僅需要有扎實的語言知識，還要對學前教育專業(yè)領(lǐng)域有深層次的了解和學習，根據(jù)學前教育專業(yè)的特點展開教學，但目前的現(xiàn)狀是教師任務(wù)繁重，沒有足夠的時間和精力投入到學前教育相關(guān)專業(yè)知識的學習中去，所以師資力量也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。
6.學生評價體系亟待進一步完善。我校每學期的學前英語考試有兩種方式，即筆試和口試。但現(xiàn)有的評價體系還并不完善和科學，筆試主要針對教材的教學內(nèi)容來考察，這就無形中受制于教材的局限性，學生的學習就很單一，沒有得到擴展，口試方面也只是局限于學生個體的口語表達，語音語調(diào)作為評價的唯一標準，這兩種評價方式并沒有和該專業(yè)特點直接銜接，學生缺少了學習的主動性、延伸性和實用性。
二、高等職業(yè)學校學前教育專業(yè)英語教學反思
高等職業(yè)學校學前教育專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀令人堪憂，很多因素和困難都嚴重制約其長期的發(fā)展，結(jié)合我校學前教育專業(yè)英語教學當中出現(xiàn)的一些問題，結(jié)合這幾年的英語教學的實踐，本人進行了反思和研究，提出以下幾個方面的建議。
1.科學合理的安排學前教育專業(yè)英語課程調(diào)動學生學習的積極性。學前教育專業(yè)英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生具備一定的英語素質(zhì)，在幼兒園能承擔用英語組織的幼兒園教育活動。所以學前教育專業(yè)英語課程設(shè)置既要保留英語課程的.特點，同時也要突出職業(yè)教育的特色。除了培養(yǎng)學生基本的聽、說、讀、寫能力，教學活動要有針對性和實用性，主要是在基礎(chǔ)課程方面加強語音語調(diào)的練習；增加情景模式教學使學生有充分的語言環(huán)境；我校與許多國際幼兒園長期合作，學生還應(yīng)具備一定的文化知識，才能更好的達到跨文化交際；提升英語專業(yè)技能課程，加強學生的聽說能力；增添英語教學技能模塊，讓學生能用英語設(shè)計和組織簡單的課程活動；提升學生的文化修養(yǎng)，為他們走向工作崗位奠定良好的語言知識和社交能力。
2.重視教材的選取和靈活使用。近些年隨著學前教育的快速發(fā)展，這一領(lǐng)域也在不斷地推陳出新，選擇符合學生認知發(fā)展水平和特點的教材，內(nèi)容應(yīng)當結(jié)合現(xiàn)代英語教學的發(fā)展趨勢著重體現(xiàn)專業(yè)的實用性和可操作性，只有如此才可以有效調(diào)學生的積極性以及師生的互動性。
3.調(diào)整教學模式提升學生學習成效。陳舊的英語教學模式不能激發(fā)學生的學習熱情，如何使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學生的求知欲，收獲良好的教學成果，這一直以來都是在不斷探討的問題。面對學前教育專業(yè)的學生，將語言知識與技能操作融入情境教學，需要從幾方面改革。首先，打破傳統(tǒng)英語教學思維。課堂教學盡量多的利用多媒體設(shè)備結(jié)合文字、圖片、聲音、影像等直觀信息展示教學內(nèi)容，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的英語PPP教學法向多元化的教學方法轉(zhuǎn)變。其次，重視實踐性操作教學。在日常英語教學活動中，教師應(yīng)盡可能多地實用幼兒園課堂常用英語，使學生更多的了解幼兒園課堂活動組織，在模擬的環(huán)境當中更加真實的體會和掌握所學的知識。同時，英語教學也需要融入本專業(yè)其它技能素養(yǎng)，鋼琴、舞蹈、聲樂和美術(shù)等技能和英語教學相結(jié)合能有助于學生在幼兒園開展活動設(shè)計，學生需要不斷的練習和操作才有助于在今后的工作中產(chǎn)生積極性的影響。
4.建立校外實習基地。我校目前一直都定期讓學生到園所進行參觀和短期的見習，讓學生將校內(nèi)的學習和校外的實踐相結(jié)合，獲得了一定的收獲和經(jīng)驗，這種校外學習基地的模式應(yīng)該堅持下去，保證讓學生有更多實踐學習的機會，鞏固所學到的知識，發(fā)現(xiàn)新的問題，強化加深學習和操作能力。
5.培養(yǎng)“雙師型”的學前教育專業(yè)英語老師。師資隊伍的建設(shè)是影響教學質(zhì)量的重要因素，所以學校應(yīng)該積極開拓師資培訓渠道，不僅在英語語言知識方面，而且要在學前教育領(lǐng)域方面加大培訓力度，提供進修機會，讓教師隊伍的快專業(yè)知識水平得到不斷提高和完善，從而提升整體的教研能力，也為更好地培養(yǎng)學前教育工作者打下良好的基石。
6.深化改革學生考核評價體系。作為培養(yǎng)學齡兒童的教育工作者來說，需要具備扎實的語言功底、良好的交際能力、綜合性的職業(yè)素養(yǎng)，所以考核評價體系不應(yīng)該是單一的模式，僅僅注重知識而忽視了綜合能力。應(yīng)該增加情景對話、朗讀、講故事，注重培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，也爭取在日后進一步能夠逐步改革和完善考核體系，以促進學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，達到真正評價學生學習效果的目的。
三、結(jié)束語
目前高職學前教育專業(yè)的英語教學當中仍然存在很多的問題，但始終要以培養(yǎng)綜合能力和素養(yǎng)高的學生為目標，堅持以就業(yè)方向為導向，不斷地與時俱進，在變革中求發(fā)展，在嘗試中求創(chuàng)新，積極探索更加有效的的教學新模式，只有這樣，高職學前教育專業(yè)英語教學才能更好地進步，不斷培育出綜合能力強的復合型幼兒園工作者。
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