下面是范文網(wǎng)小編收集的小熊住山洞教學(xué)反思11篇(中班語言小熊住山洞課后反思)，供大家參考。
小熊住山洞教學(xué)反思1
《小熊住山洞》這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個季節(jié)看到了大森林不同的美景：春天長滿了綠葉，夏天開滿了花兒，秋天結(jié)滿了果子，冬天有許多鳥兒，結(jié)果因舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動物們的歡迎。這篇課文的語言比較生動，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感知大自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。我分了兩個層次來進(jìn)行朗讀課文，第一層次讓學(xué)生自己讀懂課文，在讀中體會大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，第二層次讓學(xué)生自己讀好課文，選擇自己最喜歡的季節(jié)，展開想象，談?wù)劄槭裁聪矚g，帶著自己獨(dú)特的感情去讀好課文。采取多種形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，自由讀，同桌檢查讀，男女分組讀，齊讀等。這樣一次一次的朗讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。同時，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的理解，課文的.大意也通過激情朗讀表達(dá)出來了。
在課文的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)抓住第七八自然段讓學(xué)生進(jìn)行朗讀感悟，課文第八段寫到“森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花?！痹趯W(xué)習(xí)這一段時，我重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行了說話訓(xùn)練，想一想動物給小熊送鮮花時會說些什么？學(xué)生的思維就此發(fā)散開來，說了很多。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到有些課文并不需要老師講解，學(xué)生只要通過多次朗讀，就能從朗讀中很好地理解課文的內(nèi)容。
小熊住山洞教學(xué)反思2
1、喜愛做游戲是孩子的天性，用游戲的方式學(xué)習(xí)字詞，能讓學(xué)生動起來，課堂活起來，提高學(xué)習(xí)效率。
2、采用跳躍式教學(xué)方法，巧妙過渡到第七段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的愿望?！拔淖謶?yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)與事物一道教授，一道學(xué)習(xí)?！边@些圖文并茂的`生字幻燈片形象直觀，便于學(xué)生在大量識字的同時，能輕松地體會漢字的意思。
3、讓學(xué)生圈點(diǎn)和標(biāo)注是為了培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。教給了識字方法，培養(yǎng)了自主識字意識。
4、通過“做客”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本1，從而感受小熊一家愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的美德，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想說出來。
5、引導(dǎo)學(xué)生感受森林一年四季的美，再進(jìn)行語言訓(xùn)練，最后討論文章中心問題，循序漸進(jìn)，水到渠成，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言，又解決了文章的重點(diǎn)問題，一箭雙雕。
6、朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊體會“一年又一年”和“一直”這兩個詞語，尊重了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性。
7、該課也存在不足：引導(dǎo)點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境不夠。沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組分工不夠明確，沒能充分發(fā)揮小組優(yōu)勢，不利于合作意識的培養(yǎng)。
小熊住山洞教學(xué)反思3
這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?。文章以“小動物們對小熊一家的“感激”作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。
教學(xué)本課時，我先讓孩子們將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容，為了激起他們讀課文的興趣，我采用“比賽”的形式，促使孩子們興趣盎然地投入“讀書”之中。
在引導(dǎo)孩子們理解最后一段時，我給他們布置了一個說話任務(wù)：孩子們想想，如果你就是這些動物中的'一員，你在送花時，會對小熊說些什么話呢？自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備，然后說給你的同桌聽，小組選出說得好的組員說給我和大家聽。讓靜止的文字在孩子們的頭腦中活起來，把語文基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，使語文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力。孩子們由以往的被動和依賴，變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，啟迪了他們各自獨(dú)特的想象，思維處于異?；钴S的狀態(tài)，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)，從而經(jīng)歷一個感悟事理、發(fā)展語言的過程。
小熊住山洞教學(xué)反思4
今天下午在五班試講《小熊住山洞》，總體來講，時間把握得不夠好，講解完“年”字前面的時間，應(yīng)該控制在16到18分鐘間，而且缺乏感情的投入，語言不夠精當(dāng)，評價不夠具體貼切，有走教案的痕跡，細(xì)細(xì)總結(jié)如下：
1、課件應(yīng)該全部整成楷體字。
2、初讀課文的環(huán)節(jié)，要求教師的語言精確簡練，讓學(xué)生“讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，可以看看課后的生字表”，提這樣的要求時要說得慢一些，清楚一些。緊接著在黑板上呈現(xiàn)要求會認(rèn)的生字詞，讓學(xué)生對照著在課本里標(biāo)出來；標(biāo)出來的同學(xué)自己把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)；同桌之間互相讀一讀，讀對了獎勵大拇指，讀錯了幫幫他；找小老師領(lǐng)讀，直呼；去掉拼音，自己讀，會讀的一起站起來讀，讓孩子一直站著就行了，不要讀一個坐下再站起來讀另一個。都讀完后，讓孩子們?yōu)樽约汗墓恼?。孩子坐下后緊接著整理紀(jì)律，看看誰坐得最端正。
3、單個出示生字與上一環(huán)節(jié)的銜接語要有，可以說“老師要加大難度了，一個一個的出示生字，你還能讀準(zhǔn)嗎？”講解石字旁時不要出示生字卡片了，直接讓孩子看“砍”字的左側(cè)說就行了。
4、講解“年”字時，要說“年”是我們這節(jié)課要求認(rèn)識而且會寫的字，讓孩子自己寫的時候，不要說描一個寫一個了，要說讓孩子先描筆順，再工工整整寫一個。寫的時候，對于一年級來說，一定要強(qiáng)調(diào)坐姿。
5、在學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)。體會完住在陰冷潮濕的山洞里的感覺，就不要說你會對小熊說什么了，可以直接說，“所以熊爸爸對小熊說——（指名生讀第二段）”，“那我們來當(dāng)小熊爸爸對小熊說——（生齊讀第二段）”。
6、在春天的環(huán)節(jié)中，講解“滿”字古代到現(xiàn)在的演變時，語速要慢一些，慢下來才能出感覺，講出漢字演變的趣味性。樹上樹葉密密麻麻，不留一絲空隙，找兩個同學(xué)讀出滿樹綠葉的感覺，若讀不出來，我應(yīng)該再范讀一下。教學(xué)中，還忘了貼“舍不得砍”的生字卡片，讓孩子談完生活中這種舍不得的感覺后再指一名學(xué)生帶著這種體會來讀一讀這一段，最后才是齊讀的環(huán)節(jié)。
7、緊接著，不要說“夏天、秋天、冬天，你喜歡哪個季節(jié)就讀哪個季節(jié)”，應(yīng)該說，“夏天、秋天、冬天的'森林又是怎樣的呢，小熊舍得砍嗎？請同學(xué)們自己讀一讀4到6自然段，一會兒用你的朗讀來告訴大家小熊舍不舍得砍”。注意指導(dǎo)學(xué)生“花兒”是兒化音，要讀的輕一些、短一些。
8、在講解“一年又一年”的環(huán)節(jié)，我說：“一年又一年，是指的一年嗎”，孩子說不是，是很多年，那我緊接著的過渡語可以這樣做設(shè)計(jì)：“對啊，那就是當(dāng)?shù)诙甏禾靵砼R時，—————”找四個同學(xué)讀春、夏、秋、冬四個季節(jié)，“像這樣，一年過去了，兩年過去了，三年五年過去了，十年過去了，這就是一年又一年（師），他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里（生齊讀）?！?/p>
小熊住山洞教學(xué)反思5
《小熊住山洞》這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個季節(jié)看到了大森林不同的美景，結(jié)果因舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動物們的歡迎。這篇課文的語言生動，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知大自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
一年級學(xué)生的`學(xué)習(xí)激發(fā)興趣特別重要。我精心制作了多媒體教學(xué)課件，一上課，就通過課件演示了森林一年四季的美麗畫面，看完課件后，學(xué)生紛紛述說自己所看到的景色，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，他們對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。
低年級教學(xué)要善于利用教材中的插圖。這篇課文配合文章內(nèi)容安排了六幅插圖，圖上有蔥郁的大樹、快樂的小鳥，還有不舍得砍樹的小熊跟小熊爸爸。教學(xué)中，我請學(xué)生仔細(xì)觀看課文插圖，先選擇自己最喜歡的季節(jié)圖片，展開想象，談?wù)劄槭裁聪矚g，再結(jié)合圖畫對應(yīng)的自然段認(rèn)真讀一讀，在讀中體會大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得。然后是指名讀、小組讀、男女賽讀。從各種形式的讀中，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
回顧整堂課，也留下不少遺憾，比如多插圖關(guān)注過多，弱化了對文本的閱讀，學(xué)生的想象能力訓(xùn)練還不夠。希望在以后的教學(xué)中有所改變。
小熊住山洞教學(xué)反思6
《小熊住山洞》這篇課文意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事。它以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。
反思這課堂的教學(xué)主要做到了關(guān)注學(xué)生的主體意識把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”和“用”上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)，會用，成為了學(xué)習(xí)的主人。其教學(xué)特點(diǎn)總結(jié)如下：
1、這堂課注重學(xué)生對語言文字的訓(xùn)練。
例：一個個、一束束、一只只進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練并與一個，一束，一只做比較，從表達(dá)的特點(diǎn)上做比較，讓學(xué)生初步理解詞與詞之間的僅因一個字在表達(dá)上發(fā)生的變化。同時讓學(xué)生說一句話進(jìn)行比較理解。加深感悟。
2、以讀感知，內(nèi)化語言。
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，并重視學(xué)生獨(dú)特的感知、體驗(yàn)和理解能力。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。在設(shè)計(jì)問題時講究巧妙：小熊一家住到木房子里了嗎？為什么呢？抓住這提綱挈領(lǐng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文來理解。從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。然后在文中畫出來。在集體交流過程中，加強(qiáng)朗讀，深化理解，同時讓學(xué)生受到環(huán)保教育，愛護(hù)花草樹木人人有責(zé)。這樣的'朗讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。同時，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的理解。
3、創(chuàng)設(shè)情境，以圖幫助理解。
情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，我指導(dǎo)學(xué)生看圖，把圖意用自己的話講清楚。學(xué)生興趣很高，也能很好的理解每一個自然段的內(nèi)容。同時在看圖過程中引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想，大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。
4、抓關(guān)鍵詞理解難點(diǎn)提高閱讀質(zhì)量。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！苯虒W(xué)中讓學(xué)生理解“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”，時問孩子，今年沒有砍樹，來年砍了嗎，那么再過一年砍了嗎，兩年呢，三年呢，年年沒有砍，這就是文中的一年又一年。很多年過去了小熊一家為什么不砍樹造房子呢？這個問題馬上引起了學(xué)生們的熱烈回響，有的學(xué)生說“因?yàn)闃涫怯猩?，砍了樹，它的生命也就沒有了。”有的學(xué)生“因?yàn)榭沉藰?，樹上的小鳥就沒有家了。”孩子的思維是廣闊的，那么當(dāng)小動物來感謝小熊一家時他們都會說什么呢？我引導(dǎo)孩子扮演小動物們說話，讓他們進(jìn)入角色理解說話，如長頸鹿會說：“真感謝你，小熊，你不砍樹，我才有更綠更多的樹葉吃。”小豬說：“謝謝你，小熊，你真好，你不砍樹，我才有果子吃?！边@樣學(xué)生的思維得到了拓展，語言得到了鍛煉，又更好的理解了課文內(nèi)容。真是一舉多得。
小熊住山洞教學(xué)反思7
《小熊住山洞》，它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。這篇課文三至六自然段的結(jié)構(gòu)完全相同——什么時候，誰看到什么，做了什么。我們這節(jié)課的目的是想通過這幾個自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本中規(guī)范語言，在最后的第八自然段中，在學(xué)生想象動物們所說的話時，運(yùn)用這些規(guī)范化語言，達(dá)到我們這次街道教研活動的目標(biāo)——學(xué)習(xí)語言，積累、運(yùn)用語言。這一節(jié)課下來我覺得學(xué)習(xí)積累文本語言這一目標(biāo)完成得還好，但是學(xué)生在運(yùn)用語言時，還留有好多缺憾。
布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！痹趯W(xué)習(xí)第三自然段（春天），我用課件讓學(xué)生直觀樹枝抽出嫩芽，然后樹葉慢慢長大，最后到樹上長滿樹葉的畫面。讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)感悟到森林之美。接著我又出示了幾只正在林中活蹦亂跳的兔子和一頭健步走來的大象，讓學(xué)生想象動物們在這么美麗的森林里是多么的快活，體驗(yàn)小熊舍不得的心情，有感情地讀出課文。在學(xué)習(xí)第四自然段（夏天），我用課件讓學(xué)生直觀美麗的花兒，讓學(xué)生看到蝴蝶在花間嬉戲，蜜蜂在花中采蜜；在學(xué)習(xí)第五自然段（秋天），我讓學(xué)生想象秋天的美麗景色，背誦《秋葉飄飄》；在學(xué)習(xí)第六自然段（冬天），我讓學(xué)生觀察課文圖畫，想像小鳥會對小熊說些什么。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置都是讓學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)文本規(guī)范化語言，為后面的運(yùn)用語言埋下伏筆。
在理解“一年又一年”時，我是這樣引導(dǎo)的：（師）一年四季過去了，小熊一家沒有砍樹造房子。第二年春天（學(xué)生接著讀）樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。（師）第三年，春天（學(xué)生背誦）樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。（師）這樣一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。
在學(xué)習(xí)最后一段，森林里的'動物都很感激小熊一家，給他們送上一束束美麗的鮮花時，讓同學(xué)們想象小動物們都會對小熊說什么。學(xué)生們是這么說的：
生一：春天，樹上長滿了綠葉，小烏龜在那里爬來爬去，小烏龜應(yīng)該感謝小熊。真感謝你小熊，我跟你做個朋友。
生二：（小兔子）謝謝你，小熊，我要當(dāng)你的好朋友。
生三：（小鳥）小熊，謝謝你沒有砍我們的家。
新課標(biāo)有一句重要的話，它是這樣說的：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”于是，在同學(xué)們說完之后，我還讓學(xué)生進(jìn)行最后一段的情境表演。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖比較好，但是我覺得孩子們說得很生硬，表演得也不生動，沒有很好地完成運(yùn)用語言這個教學(xué)目標(biāo)。我在想，在學(xué)習(xí)春夏秋冬四個自然段時，同學(xué)們都學(xué)會了文本中的規(guī)范化語言，為什么在運(yùn)用時卻這樣生硬呢？應(yīng)該是我引導(dǎo)得不夠好，如果在課堂上，我先創(chuàng)設(shè)一個情境表演，我邊演邊說，起到一個示范的作用，或許學(xué)生們能夠受到一些啟發(fā)。比如：我扮成一只蜜蜂，夏天，蜜蜂嗡嗡嗡地飛在花叢中，一邊采蜜一邊說“花兒真美，花蜜真甜，要是小熊砍了樹，那我就不能采花蜜了，對了，我要送一罐蜂蜜給小熊一家，向小熊一家表示感謝。”于是，蜜蜂提著一罐蜂蜜飛到小熊家，對小熊說：“謝謝你，小熊，如果你砍了樹，我們就沒有花蜜了，這罐花蜜是送給你的，你好好嘗嘗吧?！?我想這樣一來，同學(xué)們的思維一下子就活躍起來了。然后，我讓學(xué)生一個一個來演，邊演邊說。這樣說與演結(jié)合起來，在課堂上既可以節(jié)省時間，又可以取得比較好的效果，離我們的教學(xué)目標(biāo)就更近了。
這節(jié)課，我們準(zhǔn)備了三個星期。凝聚了我們語文教研員劉志蓮老師及學(xué)校全體地段語文教師的心血與智慧。反思這節(jié)課，我認(rèn)為這節(jié)課是以語文知識和語文智能為核心，以發(fā)展學(xué)生的語文能力為目標(biāo)的教學(xué)。我們跳出了以往的以篇教篇，教師只是課文內(nèi)容的闡述者，教師的目的是讓學(xué)生讀懂課文，教師只是跟著作者跑的這樣一種教學(xué)思路。盡管這節(jié)課還留有遺憾，但更多的是收獲。通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的語文能力得到了提升，而且引起了我們教師對今后語文教學(xué)的思考，可以說這更是一個新的開始。
小熊住山洞教學(xué)反思8
教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點(diǎn)不錯的地方：
1、開頭的導(dǎo)入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過圖畫和教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。
2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識字，在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。
3、課堂是學(xué)生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊啊？你看了森林的.美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、環(huán)保的主題是永遠(yuǎn)的主題，在最后讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。 回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。孩子們的朗讀積極性始終不高。其實(shí)，本著呵護(hù)每個嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想象情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗(yàn)成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
小熊住山洞教學(xué)反思9
20、小熊住山洞
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫年、左、右3個字。認(rèn)識1個偏旁石 。
2、正確、流利地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識生字，懂得要愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境
教具準(zhǔn)備
1、森林四季景色的課件
2、輕快的樂曲錄音帶
教學(xué)時間
2課時
第一課時
一、談話引出課題
有一只熊它們一家住在一個山洞里，它們想要造一間木頭房子，可是卻沒有造成這是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)第20課、小熊住山洞。
二、初讀課文
1、自讀課文 ，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。
2、檢查初讀情況重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字、音，讀通課文
三、抓住重點(diǎn)語段，讀讀議議
1、看圖，說說小熊一家住在哪里，他們在做什么？
2、讀3-6自然段
每個季節(jié)樹上是什么樣子的，請同學(xué)們把有關(guān)的句子畫一畫，然后交流。
3、看圖6，說說小熊一家住在哪里，動物們在做什么？
4、讀課文7、8自然段，。說說動物們?yōu)槭裁春芨屑ば⌒芤患摇?/p>
小熊一家為什么沒有砍樹造房子？你懂得了什么？
四、指導(dǎo)朗讀
1、第七自然段要突出一年又一年、一直說明小熊一家始終沒有砍樹造房子保護(hù)了森林。
2、最后一個長句子，需適當(dāng)停頓
森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。（示范、領(lǐng)讀）
五、播放森林四季課件
邊播放課件聽老師朗讀課文，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。
六、小結(jié)
第二課時
一、有感情地朗讀課文
1、接讀課文，齊讀課文
2、配樂朗讀課文
3、回答課后練習(xí)題：動物給小熊送鮮花時，會說些什么？
二、分小組自學(xué)生字
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，注意年、麗、束、舍幾個字的音
2、分析字形，說一說你怎樣記住這些生字？
指導(dǎo)寫字
年：提示筆順，第四筆豎要略短些，轎向右斜。
左：第一筆橫短，第二筆撇長，最后長橫起筆高于撇的收筆。
右：與左比較，第一筆橫要長，下面的口扁些，不宜寫大。
3、學(xué)生書寫，老師巡回指導(dǎo)
4、左、右|怎樣區(qū)分？
三、完成課后練習(xí)，讀讀說說
1、理解題意，是學(xué)用量詞的練習(xí)
2、先讀一讀
3、讓學(xué)生說說練習(xí)
個和只比較好說，說與其他不一樣的`，不合適的老師給予糾正。
四、小結(jié)
德育滲透：人與自然和諧相處的動人的童話故事。讓學(xué)生感受自然的美好，
認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，來豐富自己的心靈體驗(yàn)。
教學(xué)板書：
20、小熊住山洞
春天-樹上長滿綠葉
夏天樹上開滿鮮花兒
秋天樹上結(jié)滿了果子
冬天樹上又許多得鳥兒
課后反思：
積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里，在學(xué)習(xí)中感悟，教
與學(xué)都要形象化進(jìn)行，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個觸目可及的童話世界中，這也是符合語文
教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)的。教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)、準(zhǔn)備的時間，小組合
作絕不是走走樣子。另外，當(dāng)學(xué)生讀不好的時候，要再給他機(jī)會和指導(dǎo)，讓他自
信地坐下，在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點(diǎn)值得我們在今后的教學(xué)中
注意。
小熊住山洞教學(xué)反思10
今天，我給孩子們上這個學(xué)期的最后一篇課文──《小熊住山洞》。這篇課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≈蕉?。森林里的動物們很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。
當(dāng)講到課文最后一段的時候，我向?qū)W生提了這樣的一個問題：“同學(xué)們，假如你是森林里的動物，看到小熊為了大家，始終住在又冷又濕的`山洞里，你還會怎么做呢？”
聽到我提出這個問題，教室里的學(xué)生的小手刷地一下，舉得高高的！“老師，如果我是小鳥的媽媽，我會對小熊說，謝謝你，讓我和小寶寶有家了！”“我會對小熊說，謝謝你，小熊，你沒有砍樹，我才有果子吃！”學(xué)生精彩的發(fā)言一個接一個，聽得我喜不自勝。
坐在后面的天天把小手使勁地伸了出來，惟恐我看不見，嘴里還不停地說著：“老師，我，我！”我連忙請他站起來回答問題?！袄蠋?，我會對小熊說，小熊小熊，謝謝你，明天爸爸帶我去吃麥當(dāng)勞，我也請你吃麥當(dāng)勞?！碑?dāng)時我覺得孩子說得太可笑了，就不加思考地對他說：“謝謝你，小熊不吃麥當(dāng)勞?！甭牭轿业幕卮?，天天滿臉沮喪，垂頭喪氣地坐了下去。
回到了辦公室，我把這件事情當(dāng)成一個小笑話，講給辦公室的同事聽。與同事笑過之后，我突然感到自己這樣處理是不是太簡單了呢？要知道，我的六歲多的小侄女，可是一天到晚纏著媽媽要去吃麥當(dāng)勞，每次吃過后，都如同過節(jié)一般，要回來講上半天，兒童套餐中的玩具更是她珍愛的寶貝。天天要把自己最喜歡的東西與小熊一起分享，這不是表示他對小熊最真誠的感謝嗎？也許，這些對我們成人來說是那有些幼稚，甚至是可笑?？蛇@就是他們的思想，這就是孩子的思想。
如果我能把自己當(dāng)作一個孩子，如果我真正的把自己當(dāng)作他們中的一員，我會怎樣回答他們呢？我想，如果我摸摸天天的頭，告訴他：我代小熊謝謝你，你把你最心愛的東西與小熊一起分享，小熊一定會特別開心。那時，孩子臉上還會滿是沮喪嗎？我想，天天和孩子們一定會回報(bào)我一個無比燦爛的幸福的笑容。
童心無邪，天真的孩子，讓我們這些成人體驗(yàn)著水晶般的單純。面對這一切，我能說什么呢？我只想，真正走進(jìn)孩子的心靈，成為和孩子中的“孩子”，與孩子一起分享純真，分享美好！
小熊住山洞教學(xué)反思11
這篇童話故事重要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?。文章以“小動物們對小熊一家的“感激”作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。全日制義務(wù)教育《課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的'個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”而對于小學(xué)生特別是一年級的學(xué)生來說，我們就是要研究一下學(xué)生在什么情況下會將語文學(xué)得最好。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好，總而言之，就是當(dāng)他們的學(xué)習(xí)活動給他帶來快樂時，他們的學(xué)習(xí)效果最好。教學(xué)本課時，用多媒體課件生動形象地展現(xiàn)出森林這一美麗的情景,能極大地激活學(xué)生的思維,陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣,為后面的理解課文,有感情朗讀作了鋪墊.先讓孩子們將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容，為了激起他們讀課文的興趣，我采用“競賽”的情勢，促使孩子們興趣盎然地投入“讀書”之中。另外，讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音，能引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．優(yōu)美動聽地朗讀，能把學(xué)生帶入意境，整體感知．并通過提問，增強(qiáng)學(xué)生的概括能力．
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