下面是范文網小編整理的英語課后的教學反思9篇 英語課后教學反思簡短英文版，以供借鑒。
英語課后的教學反思1
隨筆新課標強調以人為本，注重學生學習興趣的培養(yǎng)。而對于高年級的孩子來說，PEP教材提供了豐富的課本插圖，這些擦圖不僅為學生提供了大量的語言信息，更重要的是它能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓枯燥無味的語言通過視覺的沖擊深入學生的記憶。同樣，我們在寫作的過程中亦可用此法來創(chuàng)設情境，再現生活。繪本是一種很好的'形式，是一種圖文并茂的圖畫故事書，許多國內外經典幼兒讀物都是繪本。我在小學高年級寫作教學中引入繪本，主要考慮到這個年齡段的學生對形象直觀的事物還比較感興趣。如：在學習PEP5Unit5后，我布置了一個作業(yè)，寫寫我的房間Myroom。
孩子們的作品可謂美輪美奐，雖然所寫語言很稚嫩，很樸實，可能還有這樣那樣的語法問題和寫作規(guī)范問題，但是句句發(fā)自內心，表達的是真實的生活場景。學生在繪制插畫時，十分用心，從他們所繪的插畫中如見其人，如聞其聲，如臨其境。雖然簡易，但不簡單，很容易讓人入情入境，在頭腦中快速生成想要表達的的內容。而且繪本創(chuàng)作的過程也是一個快樂學習的過程，學生樂做、愛做、會做、能做。所有的繪本制作的優(yōu)秀作品我會拍攝下來上傳至班級QQ群相冊中，學生可以在網上學習借鑒交流。
英語課后的教學反思2
作為課堂教學不可或缺的有益的延伸部分——作業(yè)，是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程，是學生對課堂教學的深化過程，其設計思路應當適度開放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學生心理的特點，增強實踐性、探索性，促使學生在學習實踐活動中自主地獲得新知。
新課程提倡“突出學生主題，尊重個體差異”的基本理念，它指出，課程的實施應成為學生在教師指導下構建新知、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。學習方式的個性化，對學生掌握知識，發(fā)展能力是極其重要的，學科知識必須通過每一個學生的自主學習才能逐步轉化。新課程下，學習方式的個性化
在學完PEP4“Whattimeisit？”一單元后，要求學生制作一張宣傳珍惜時間的`海報，A等作業(yè)為編一個關于合理安排時間的英語謎語或歌謠；B等作業(yè)為仿照書上，配圖描述自己的一日；C等作業(yè)為將老師所給的插圖配以一句話說明。學生的作業(yè)五花八門，精彩紛呈：有的是“Tick，tock，tick，tock。Timeforbreakfast，drinksomemilk?！?，以歌謠形式出現的海報；有的做了“It’s6：30。It’stimetogetupgetup，’Wow孩子們發(fā)揮特長，盡情施展才華，學習興趣也得到了提高。
英語課后的教學反思3
《國家英語課程標準》特別強調課程要從學生學習興趣、生活經驗、認知水平出發(fā)，倡導體驗、參與、實踐、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
（一）鼓勵積極探究，培養(yǎng)自主學習能力
在本教案新授詞匯呈現和理解的過程中，鼓勵學生用手摸物品理解數字、聽音模仿、小老師帶讀，同桌互相觀察口型并糾正等方式，讓學生通過自己的理解、感悟、揣摩、糾正等，在反復練習中逐漸感知語言知識。然后在DIY教學環(huán)節(jié)中，學生可以根據自己的興趣愛好、能力水平而自主選擇相應的學習任務，主動運用已初步學到的英語數字知識，或獨立操作，或與同學合作完成任務活動，很好地復習鞏固了本課新授的數字內容。此外，在最后的拓展數字教學中，學生們通過自主觀察和研究，發(fā)現了一些數字詞匯在語音和字形上的共有現象，找到了相應的語言規(guī)律。這一方面鍛煉了學生的思考、分析和語言表達能力，同時也使他們體驗到成功的喜悅和滿足，激發(fā)他們發(fā)揮出自己的最大潛能。
（二）巧妙設置活動任務，提高學生學習效率
創(chuàng)新教學改變了傳統教學模式中教師講──學生聽，忽視學生主動參與和探究能力培養(yǎng)的弊端。針對學生的不同能力層次、興趣愛好，分別設置了不同的學習活動和任務。如：請學生設計一個和為10或10以內的數學加法算式；或者選擇設計一個電話號碼；還可以選擇介紹時鐘上的數字所表示的時間等。不同的學習任務難易程度各不相同，學生可以根據自己的興趣愛好和實際學習水平對活動任務進行自由選擇。在一個個富有挑戰(zhàn)又充滿樂趣的任務活動中學生們激情四射，興致盎然。此時此刻，學生已完全成為了學習的主人，能夠積極主動地探索和學習。當然，在學生開展各種任務活動的同時，教師也應扮演好助學者(facilitator),組織者（organizer）,監(jiān)督者(monitor)，以及學生的伙伴（partner）等多種角色。
三年級的學生生性活潑好動,對新鮮事物有著極大的好奇心和求知欲，想學也喜歡學英語。對各種游戲、活動的參與積極性很高，有強烈的表現欲望。因此，在教學設計過程中，教師應充分考慮采用TPR教學法，讓學生唱唱、聽聽、說說、看看、甚至四處走走、玩玩，五官并用，不斷激發(fā)學習的興趣和熱情。同時，在教學過程中，注意培養(yǎng)學生的記憶、觀察和思維能力，讓學生在各種快樂的活動過程中不知不覺回顧、復習及鞏固語言知識，發(fā)展語言技能。
（三）關注學生的生活經驗，創(chuàng)設真實生活情境
本案的設計是以數字為主線貫穿始終。圍繞生活中的數字，設計了一系列豐富而又有現實意義的教學環(huán)節(jié)。如：電話號碼中的'數字，商品價格上的數字，數學中的數字，時鐘里的數字這四大環(huán)節(jié)。此外，又讓學生在課前便有意識的去觀察和收集生活中的數字。結果學生找到了許多生活中的數字，有門牌號、郵政編碼、汽車牌照、報刊雜志名稱等，幾乎涵蓋了生活的方方面面。學生在學習過程中，感到本課的英語學習與自己的生活非常貼
近，學習的積極性和熱情自然也就高漲。與此同時，也培養(yǎng)了學生的動手能力以及獲取資料、篩選并分類整理資料的能力，形成了智慧與資源共享的局面。
（四）關注情感體驗，培養(yǎng)團結合作的意識與能力
在本教案設計的各項任務活動中，學生必須學會與他人充分合作，相互幫助，才能獲得“雙贏” 。如當學生進行推銷自己商品這一活動任務時，他必須熟練運用所學的知識和語言和同學進行積極的交流和對話；他要學會傾聽，學會團結互助，才有可能在限定的時間內最大程度地推銷出自己的商品，或者購買到自己喜愛的物品。
另外，在全班的資源交流中，同學們互相學習，各取所長，盡自己的最大努力汲取著別的學習小組用同樣的勤奮和努力所獲得的知識信息。在這節(jié)課上，學生們所接受的信息量是巨大的，也是驚人的，遠遠超出了課本所要求掌握的基本知識，但他們仍學得津津有味，絲毫不覺得枯燥無聊，因為那是由他們自己主宰的課堂，他們在合作學習中品味著學習的快樂，體驗著人和人之間互相關心，互相幫助，互相鼓勵，共同進步的感覺有多么美好，感受著自己辛勤付出后成功的滿足！
存在不足與努力的方向：1、口語教學有待提高。2、在以后教學過程要多采用多種教學模式，聽說唱演一樣都不能少，讓學生在真實的英語環(huán)境中進行交際，避免枯燥乏味的機械操練。最重要的是讓學生多參與，多思考，盡可能多地讓學生參與其中。
在今后的教學中，我要盡量克服自己的不足，多花些心思，設計出更好的課堂活動，提高課堂效率，讓學生學得有興趣，學得有成效，盡可能讓自己的課堂沿著有效、有效、更有效的方向發(fā)展。
英語課后的教學反思4
小組合作活動是一個自我激勵、自我監(jiān)控、自我完善的過程。對基礎較薄弱的學生來說是，寫作是較難完成的一項任務，小組合作為那些學生提供了一個氣氛融洽的空間，他能從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感；對于寫作能力強的學生，他也能在與同伴的思維碰撞中獲得啟迪。這就可以使不同層次的學生在完成寫作目標時張揚個性，在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢，相互彌補，使最后輸出的語篇更完美。
?。ㄒ唬┮ＷC學生全員參與
小組學習模式成功運用的前提是每位參與的學生首先必須要有足夠的時間來獨立思考，也就是應遵循Individual work———Pair work———Group work———Class work的過程。因為只有通過這樣的.方式，才能使人人都有發(fā)表自己觀點的機會，使輸出的信息彰顯個性，各有特點才具有討論分析的價值，保證合作學習的質量，保證寫作教學同樣面隊全體學生，使全體學生得到發(fā)展。
?。ǘ┮l(fā)揮教師主導作用
在小組合作模式寫作教學中，學生自主性較強。這符合新課程的理念：教師不是一個純粹的傳授者而是促進者，不是純粹的管理者而是引導者。所以只要我們明確每個階段的活動目的，就能做到收放自如。在這樣一個以學生的智慧勞動為主體的課堂上，學生就能調動他們所有的積極因素為英語學習服務。學生寫作中的弊端不是一朝一夕能改變，只要教師堅持正確的理論指導，采取恰當的教學方法，就能使學生體會到寫作的成功感。
?。ㄈ┮峁┛茖W的學習載體
在對學生進行寫作訓練時，材料的選擇也非常重要。它首先必須符合學生實際的英語水平，同時材料應具備時效性、想象性和趣味性。鮮明的時代感能讓學生體會到語言學習與生活實際的結合，容易激起學生的共鳴；想象性和趣味性能提高學生語言拓展的積極性，促使學生產生啟動心智活動的需要。例如本堂課提供的材料話題是學生很熟悉的，如果三幅圖同時呈現的話，就沒有任何懸念，而把最后一幅圖去掉改成問號，賦予了學生想象的空間，給學生提供創(chuàng)智活動的機會。
（四）要利用語言的監(jiān)控作用
在寫作過程中，朗讀無疑是一個很好的語言監(jiān)控機制。無論是聽者還是讀者，都能從中發(fā)現習作中的很多錯誤，尤其是語篇的關聯性和條理性會在朗讀的過程中體現出來。如片段五中，要求學生把自己所寫的內容朗讀給同伴聽，這實際上就是一個相互欣賞、借鑒和糾錯的過程。
?。ㄎ澹┮\用正確的評價手段
目前很多中學生在寫作訓練時存在著緊張、懼怕和厭惡等不良的心理狀態(tài)。教師應該采取積極的態(tài)度消除學生的這種情緒，使學習任務得以順利完成。對于好的句子或篇章，教師及時進行肯定，使學生有成功感。同時，要讓學生在互動評價中感知作文評價的依據和方法，并提供學生實踐的機會，以便他們能在一次次的自我反思中不斷的進步。
英語課后的教學反思5
今年我擔任七年級兩個班的英語老師，在這將近一個學年的教學工作中，我認真鉆研課本，認真?zhèn)湔n，努力做到最好;積極參加各項教研活動，外出聽課也讓我學到很多，課后我常反思，剖析自已.以下是我近一年來的感悟：
首先，在音標部分，教材并沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地 位的現狀，在開學初，我花了一周的課時進行音標教學。我根據課本內容，先復習26個字母，在復習字母的同時要求學生掌握字母的發(fā)音，即音標的讀寫，這樣學生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了.同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。掌握了音標之后，對于學生的詞匯教學就相對比較容易了。很多學生反映英語單詞很 難記，他們花了很多時間記憶單詞，可是學了新的.就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學習英語的興趣和信心。尤其在當前中、小學英語脫節(jié).
其次，在教單詞時，要求自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音----形----義的逐步過 度。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯任 何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理 .詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養(yǎng)學生綜合使用語言的能力.
第三，課堂教學時，以學生為主體，尊重學生的個性，把教材的思想性，科學性，情感性與自己的設計和情感融為一體，激發(fā)學生的興趣，求知欲.活動安排要緊扣教學目標，還要緊扣學生的學情，也就是說，一定要明確我們所設計的活動，是為了達到什么.要根據學生已有的語言基礎，學生的個體差異和整個班級的班風來設計教學活動.課堂上活動的設計一定要貼近學生的生活，要創(chuàng)設學生感興趣的話題，學生的熱情來源于濃厚的興趣，學習語言的興趣來源于習得語言技能的成功感.
英語課后的教學反思6
如果英語基礎打得不好，會削弱學生的英語學習興趣，直接影響到八年級的英語繼續(xù)提高不說，同時也會造成學生的兩極分化，制約學生各科成績的平衡發(fā)展，甚至影響學生在高中階段的英語學習。所以，如何防止兩極分化，全面提高教學質量，使學生在初中階段打好基礎，取得較好的成績，是我們初中英語教師值得研究討論并著手解決的問題。以下是我的幾點看法：
一、新生入學伊始，對英語好奇心強，學習興趣高。教師要積極引導學生，講明學習英語的`重要性。在教學過程中，要保護學生的學習興趣，多表揚、鼓勵學生，少批評、挖苦。要求學生在學習過程中不要怕犯錯誤，因為誰都會犯錯誤，包括以英語為母語的人。
二、七年級學生英語語感還不強，表達本事也不高。教學應以聽說為先，讀寫跟上。要求學生要熟讀每單元主要語法句子和對話，必要時要求背誦。由于初一學生自律性不強，教師要引導、監(jiān)督，
三、詞匯在英語學習中占重要地位，教會學生單詞記憶方法進取重要。教會學生熟讀音標和音節(jié)，詳細講解英語字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，要花較多時光去教會學生怎樣用音標去記憶單詞，直到掌握為止。
四、根據教學大綱，結合學生實際情景，制定有效地教學策略，充分備好課。上課時做到精講多練，真正把時光還給學生，多用啟發(fā)性語言組織課堂教學，努力向“互動式教學模式”發(fā)展，讓學生在簡便活躍的氛圍中學到知識，做到“玩中學，學中玩”，這種教學模式是很受初中階段學生歡迎的。
五、在詞匯和語法教學中，要把握重難點，以學生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學生難以消化理解，影響其學習信心。課余時光多與學生溝通交流，及時了解學生的困難，及時輔導，加深記憶。
六、每上完一個單元，要布置適量的針對性練習，反饋教學效果，鞏固所學知識。及時總結學習的得失，合理評價學生，肯定他們的努力和提高，并提出不足，及時改正。
做到以上幾點，我相信能學好英語，為八年級學習打下堅實的基礎。
英語課后的教學反思7
在本堂課中我讓學生們用所學的資料來詢問、描述自我班上同學的喜歡和不喜歡吃的食物，激發(fā)他們學習英語的興趣，連平時膽小的學生也受到感染，敢于表達了，極大地調動了學生的學習主動性。改變原先學生只是教學的客體的地位，采用引導和模擬情景的學習方式使學生成為學習的主體。在真實趣味的環(huán)境中學習，學生對英語的興趣才能得以提高。學生聯系自我生活實際，綜合運用所學知識向大家作介紹，互相問答，在完成任務的過程中提高了自我的綜合運用語言本事，也使學生人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。改變原先機械的教學結構安排，根據學生年齡小，注意力集中時光短的特點，合理安排教學結構，使學生在教師“指南針”的“領航”中學會在思維中學習，在娛樂演練中學習，在注意力有效集中中學習，使教學具有娛樂性，層次性，系統性，連貫性，實踐性，開放性，創(chuàng)意性和藝術性，課堂教學由原先的學生不想說，不會說到此刻的學生“思如泉涌”，滿堂彩，教學的效果大大提高了。
這堂課的施教情景來看，我深深感覺到教師具備了良好的語言素質和教學組織本事以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時，我也感覺到創(chuàng)設和諧的朋友式的師生關系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念進取地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐!
從事多年初中英語教學工作的英語教師，結合日常教學工作中的點點滴滴，總結的幾點教學反思。
學會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!
因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從事多年初中英語教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點教學反思：
教學反思一、初中英語教師應有情感意識
從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。
近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。
如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。
英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
教學反思二、初中英語教師應有文化意識
在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。
跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。
詞匯是文化信息的主要濃縮。
對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。
外族文化知識的獲得，主要是透過對該族文化歷史的研究和學習，透過對該族語言文學作品的研讀，透過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。
而讀原版英語經典著作的學習，是到達這三條的'捷徑。
教學反思三、初中英語教師應有發(fā)展意識
一向以來，人們中學英語教師的語言知識潛力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就能夠了。
其實時代在提高，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。
如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自我的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，并且會被時代所淘汰。
現代英語的變化，個性是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯網的構成，人們之間的交際變得越來越簡捷。
說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。
現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。
2、隨著現代科學技術的迅猛發(fā)展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，
如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。
也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，個性是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。
4、口語不斷侵入書面語。
學過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和理解新事物，不了解現代英語發(fā)展的現狀和趨勢，
那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。
而教師自我則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。
教學反思四、初中英語應用潛力需要相應的詞匯
“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用潛力就是空中樓閣”。
目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。
由于學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。
教學反思五、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
初中英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。
新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。
所以，唱歌游戲就應作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。
我們能夠采用多種手段幫忙學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。
在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。
真正做到聽說先行，讀寫跟上。
光聽說不讀寫，很難收到高效。
只靠模仿不培養(yǎng)學習潛力，也難減輕學習負擔。
所以初中學生還是應當認真進行語言學習。
英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。
事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。
另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。
尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。
在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。
英語課后的教學反思8
這節(jié)課有實習老師史肖云執(zhí)教，下面是她對本節(jié)課的反思。
第一次講課后，我認真做了反思。在講課過程中，出現的問題可以為我今后的教學提供有益的借鑒。
首先，曾經聽過這樣一句話，“教學是一門藝術”。以前對這句話體會不深，講課后卻有了深層的感悟。在講課中，我的思維局限在僅有的幾種教課方式，如提問學生等。但這種方式需要學生的積極配合，例如在講lookandmatch的時候，我的講課方式明顯存在欠缺。這種欠缺主要表現在學生的積極性不高。學生消極的課堂表現，與我的授課方式有直接的關系，比如我的提問不明確，學生不理解我的意思、學生不適應這種授課方式等。教學本身是一門藝術，需要不斷地探索、感悟、積累經驗、實踐，并把經驗轉化為實際的操作。
第二，講課聲音有些小，本身緊張，缺乏自信，而這種緊張情緒可能也會感染學生。這種缺點可能與我本身的性格密切相關。這可能需要放松心態(tài)，以一種輕松的心態(tài)去面對學生和授課，也要在不斷地教學實踐中得以改善。
第三，組織管理課堂的能力較差。對于課堂的紀律，有點力不從心。這可能是由于本身沒有教師威嚴，在與學生交往接觸的過程中，過于隨意，以至于在講課中很難轉換教師位置。在課堂中，把握不好嚴與松的力度，不知道對學生的反應，該做何種反應。
第四，有些英語發(fā)音可能不準確，這需要在課下做好準備，多練習。在上課前練習發(fā)音，做到熟能生巧。
第五，我可能還需要靈活應對課堂的突發(fā)狀況，淡定沉著的應對學生。畢竟課外試講與真實教學有著明顯的區(qū)別，我需要應對學生不經意的.提問或者突發(fā)的教學問題等。
教學是一門學問，需要不斷地探索。在這一探索過程中可能會有失誤，但步伐卻是一直前進的。
史老師對本節(jié)課做了深刻的反思。我覺得這節(jié)課她準備的還是比較充分的，但是，畢竟是第一次站上講臺，原本準備好的東西可能上了講臺不一定發(fā)揮出來。本節(jié)課總體來講還可以，值得注意的是作為英語老師，口語基本功方面一定要好好的練，對教材的把握還需加強，重、難點要集中攻克，對文本的解讀還要在仔細些，希望在以后的實習中能改進、提高。
英語課后的教學反思9
從事小學英語教學工作12年了，擔任三、四.五年級英語教學工作只12年。長期的教學實踐讓我不斷探索符合小學生興趣和語言發(fā)展規(guī)律的教學方法。從本課教學設計、施教、到反思，存在著不少有待完善之處，但也可以說這其中的點點滴滴都是我這些年來一切從學生需要出發(fā)的教學原則的體現，是學習探索的心得和平時教學工作情況的反映。其中有以下幾點處理得比較良好。
1、考慮學生的興趣、經驗和認知特點，為其創(chuàng)設自然真切的生活情景
新課標強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。
在本課中我首先利用很多教師來聽課的真實情景說：So many teachers cometo our class.滲透本課新知So；通過“摸”、“猜”水果的活動練說本課句型What’s this in English? It’s ….；師生互問對方喜歡的水果，學習新知Do you like…?Yes, I do.、四會詞orange banana和三會詞watermelon kiwifruit；調查聽課教師喜歡吃的水果；為幼兒園小朋友設計一周要吃的水果；作業(yè)是用英語問爸爸媽媽、爺爺奶奶喜歡的水果來鞏固新知。這樣無疑貼近了學生學習與生活運用的距離，使其對英語有著積極濃厚的情感興趣、主動思維和大膽實踐。而其中為幼兒園小朋友設計一周要吃的水果和調查聽課教師喜歡吃的水果的活動，更是激發(fā)孩子自主學習的能力，鼓勵他們將知識運用于生活。
在教學設計的從教師與學生的示范說、到同位學生說、再到教師的對個別學生的輔導，從教師的示范書寫到學生仿寫；從猜到說到讀到演再到解決實際問題，這個過程層層遞進，符合學生的認知水平和語言學習的規(guī)律。
2、考慮學生的情感需要，建立良好有效的師生情感交流、語言溝通
與教師建立相互信任、相互親近的關系，是學生學習的心理前提，這樣他們才能大膽地開口說、大膽地猜測、大膽地模仿、大膽地運用、大膽地想象以及大膽地“犯錯”。一直以來我就是這樣和孩子拉近了距離，并且在課堂中創(chuàng)設了自然對話交流的契機。在本課中教師設計了touch,guess,hide and seek游戲，讓學生吃教師帶來的橘子，讓學生運用本課的三會、四會詞說短語或句子，讓學生調查一位教師喜歡吃的水果，這一幕幕在學生今后的記憶中，一定比老師嚴肅地讓他們讀課文要深刻得多。
3、考慮學生的個別差異，設計促進學生發(fā)展的個別化教學環(huán)節(jié)
在單一的班級授課中，教師關注學生個體的不同發(fā)展的需要和前提，個別化地設計、組織課堂教學過程，達到不同梯度學生的學習滿足感的共贏狀態(tài)。如新知四會詞呈現時讓贊困生多讀單詞，讓優(yōu)等生運用新詞說短語或句子；會話時，先由優(yōu)等生與教師共同示范，然后學生小組練習時教師走近贊困生幫助他們學習操練新知；下課前提供了3個個別化分層作業(yè)，讓學生自主學習，將個別化教學延伸至課后，這些都深化了班級課堂教學的有效性。
但實際教學中還是存在一些有待改進之處：
讓學生思考的問題還應是“真思”的問題，不要出現2秒鐘的問題；課上讓學生猜教師最喜歡的水果后，教師問學生最喜歡的水果是什么？讓學生回答，師生都不會表達的單詞建議學生下節(jié)課上進行解答，培養(yǎng)學生自己解決問題的能力；對各小組的評價就用本小組的水果圖片，總結小組得分時數一數各組的水果數，即練習了單詞的讀音，又解決了單復數問題；使用課堂用語方面全校教師有待加強；讓學生充分滾動學生已學知識方面全校教師有待加強；要多讀書、多思考，張宏麗老師隨口說的：陳琳老先生說好老師要使用3個up:Stand up.Speak up. Time is up.讓我們聽講座的'老師回味無窮。
所以在今后的教學中還要不斷學習專業(yè)理論及先進的經驗，不斷地去關注 學生的個別差異和自主學習的有效性。再有機會進行此次教學的話，我想在鞏固環(huán)節(jié)中還可以處理的靈活些，根據學生的掌握程度，減少操練的時間，這樣學生自主編演的時間會更充裕些。另外我覺得隨著學生所接觸的學習資源和信息日趨多元，當今英語教學的中心，漸漸地轉為“生活主題為中心”，這就對教師本身的英語水平、詞匯量提出了更高的要求。所以在平日的課堂教學用語盡量使用英語外，還要多多積累自己的自身素養(yǎng)，才能教給學生更地道、更及時、更生活化的英語。
作為教師一朝一夕都要進步，要多鉆研、多嘗試、多為學生考慮，這樣我們的教學才會更變通、更“老辣”，我們的學生才會更放松、更活潑。
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