麻雀課文教學(xué)反思 篇1
《麻雀》一課是進(jìn)行“母愛教育”的典型教材,也是小學(xué)生最難體會到的一種精神魅力。故而讓學(xué)生從心靈深處真正感悟到"母愛"的無私、無畏、無價,就必然成了教學(xué)的主要目標(biāo)和難點。而文中著力表現(xiàn)這種偉大母愛的句、段,自然就成了教學(xué)的著力點。理解這些句、段,體會老麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神,看似簡單,要真正理解確實有很大的難度。在本課教學(xué)設(shè)計中,我讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下用心去讀、讀中去悟、悟中讀好,使學(xué)生從心靈深處感受到“母愛”這種強(qiáng)大的力量。通過活動對我?guī)椭埠艽?,在這兒,對自己的課堂教學(xué)作簡要的回顧與反思。
首先,對學(xué)生的了解。課前談話,我讓學(xué)生談?wù)勛约菏煜さ男▲B,學(xué)生雖然與我比較陌生,但說的是熟悉的內(nèi)容,也有話可說。這樣在說話過程中師生關(guān)系就能漸漸融洽,為課堂教學(xué)的正式行提供了比較的氛圍,也為課堂教學(xué)作了一些鋪墊。
其次,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀應(yīng)該加強(qiáng)。由于某種是山村孩子,課堂教學(xué)下來,總體感覺學(xué)生朗讀水平不高,大多是一字一字讀,根本沒有詞與句的感覺。我在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時,在引導(dǎo)朗讀中,除了引導(dǎo)學(xué)生朗讀時有節(jié)奏、要連貫外,重在啟發(fā)學(xué)生“你能讀出對小麻雀的同情嗎?”,“這樣能不能體現(xiàn)老麻雀著急、勇敢、救子心切的.感情?”讓學(xué)生在讀中悟情、入情讀誦體會到愛的偉大。并且讓學(xué)生設(shè)身處地站在老麻雀與小麻雀的角度思考,進(jìn)行表演。
最后,關(guān)于說話片段的設(shè)計?!皭邸痹诶下槿干砩媳憩F(xiàn)出什么樣的精神。這種愛在我們生活有沒有呢?此刻,你是不是也想到了自己的父母,也想對父母說些什么呢?學(xué)生由于有了前面的鋪墊,直至情真意切,讓心靈顫動,到刻骨銘心。都說出了許多令人感動的事例,學(xué)生心靈深處真正感受到了"母愛"這種強(qiáng)大的力量,讓在場的老師拍手叫好。
麻雀課文教學(xué)反思 篇2
在教《小麻雀》一課時,學(xué)生學(xué)會歌曲之后,我是這樣引導(dǎo)孩子創(chuàng)編歌詞。書上的原創(chuàng)歌詞是這樣的`:"小麻雀喳喳叫,走起路來蹦蹦跳,見了媽媽唱支歌呀,見了小朋友問聲好。"
"小花狗汪汪叫,走起路來蹦蹦跳,見了媽媽搖尾巴呀,見了小朋友啃骨頭。小花狗汪汪叫,走起路來蹦蹦跳,見了媽媽笑一笑呀,見了小朋友伸舌頭。"
接著,我請四人小組為在一起,說一說每個小朋友想把哪一種小動物編進(jìn)歌中,選一種一起來創(chuàng)編。每個孩子都要發(fā)言,誰說得好就采納誰的意見。編好了再連起來說一說,然后聽老師放伴奏音樂,各組小組長領(lǐng)著組員再練唱幾遍。最后請幾個組分別上臺表演一下自己組新編的歌詞。
通過對《小麻雀》原創(chuàng)歌曲的分析,學(xué)生懂得了怎樣編歌詞,每個孩子都積極參與進(jìn)四人小組進(jìn)行有效的創(chuàng)編活動。這個過程讓學(xué)生明白:編創(chuàng)歌詞每個人都能做到,當(dāng)你做不到的時候,可以從小組同伴那里得到互助,通過訓(xùn)練,逐漸地提高自己的創(chuàng)造能力。在編創(chuàng)中,兼顧到節(jié)奏、語言、自然常識的準(zhǔn)確,達(dá)到了音樂與文學(xué)的融合,提高了思維能力。
麻雀課文教學(xué)反思 篇3
新學(xué)期的第一課是一篇童話―《小麻雀》,講這種體裁是我最拿手的。精心備課后,我滿懷信心地走上講臺,充滿激情地導(dǎo)入新課后,孩子們完全進(jìn)入了童話的情景,在我聲情并茂的范讀后,教室里想起一片贊嘆之聲。忽然,一個女孩站起來說:“老師,你好像有一句話沒讀?!蔽疫€沒反應(yīng)過來,教室里就響起了一片唏噓聲:“哪兒沒讀啊,都讀了!”“你沒認(rèn)真聽,竟瞎說!”“讀了,我一個字一個字看的,一點沒錯!。我也意識到是她聽錯了,這則童話我都倒背如流了,是不會讀錯的。于是,我平靜地說:“我沒有讀錯,是你聽錯了?!闭埶潞?,我又調(diào)動情緒,把一個個預(yù)設(shè)的精彩環(huán)節(jié)拋了出來。“老師,她哭了?!币粋€學(xué)生站起來說。原來是剛才給我挑錯的.女孩哭了,我的激情再次被打斷了,我下講臺跟她解釋,安慰她,可越解釋、越安慰,她的眼淚越多。一節(jié)信心十足的好課就這樣大打折扣。
課后反思自己的教學(xué)策略,深感遺憾。教學(xué)的成功不僅僅取決與教師,也取決與學(xué)生。女生自尊心很強(qiáng),對她的課堂質(zhì)疑,我沒有巧妙地回答,簡單的一句否定傷害了她的自尊心。如果我能及時肯定她勇于質(zhì)疑的精神,再糾正她的錯誤,她就會容易接受。所以,教師除了要有淵博的知識外,還應(yīng)具備靈活應(yīng)變的能力。只有這樣,才能避免無意挫傷學(xué)生的自尊心,從而達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)。
麻雀課文教學(xué)反思 篇4
本課是粵教科技版三年級《科學(xué)》下冊第三單元《生物大家族》的第一課時。教材從動物的運動方式──“空中飛”入手,對昆蟲與鳥類兩大類動物進(jìn)行探究,在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動物個體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,歸納出這兩類動物的基本特征,初步建立“昆蟲”和“鳥類”的概念。在教學(xué)中,我有以下的體會:
1、開課需要精心的導(dǎo)入
蜻蜓和麻雀是農(nóng)村孩子非常熟悉的小動物,但是孩子們平時很少將這兩種動物放在一起進(jìn)行研究。因此,上課導(dǎo)入時,我以“今天老師還帶來了兩位動物朋友,同學(xué)們想不想認(rèn)識它們?”為突破口,將兩種動物有機(jī)的放在一起,引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,同時及時提出問題,產(chǎn)生任務(wù)驅(qū)動:蜻蜓和麻雀都會飛,為什么蜻蜓不是鳥,而麻雀是鳥?孩子們帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),為后面的探究創(chuàng)造了良好的條件。
2、觀察需要合理的順序
觀察、比較和記錄是科學(xué)探究不可缺少的環(huán)節(jié),有序觀察是比較和記錄的前提。在觀察蜻蜓和麻雀的外形時,我特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察動物時的順序:先觀察整體,再從頭部開始往下觀察。引導(dǎo)學(xué)生留意以下明顯特征:身體表面(鳥有羽毛)頭部(眼睛、蜻蜓的口器、麻雀的喙和蜻蜓的觸角等)、足(蜻蜓三對足、麻雀一對足)等。觀察中要及時糾正學(xué)生認(rèn)識上的錯誤,如把蜻蜓的腹部認(rèn)作是“尾巴”。
3、探究需要明確的方向
學(xué)生在觀察蜻蜓和麻雀時,教師要鼓勵學(xué)生說出自己的想法,確認(rèn)探究的方向,只有明確觀察的目標(biāo),學(xué)生的探究才能有的放矢。在觀察中,我請學(xué)生認(rèn)真地觀察它們身體的某一相同的部分。這樣做有利于學(xué)生將探究活動做得更加細(xì)致、更加充分,使學(xué)生對兩種動物外形的`認(rèn)識由部分走向整體。
4、課堂需要寬松的氛圍
上課、交流或評價時,我盡量言語簡練平和,多用探討、商量的口吻于學(xué)生進(jìn)行交談,師生之間始終處于一種平等的關(guān)系。課堂上,學(xué)生在我的引導(dǎo)和鼓勵下,積極參加各項觀察活動,學(xué)生在充足的時間里自主地探究、比較、記錄、交流,親歷探究過程,充分體會探究的快樂。整個課堂氣氛活潑,學(xué)生活動自由,敢想敢說,學(xué)習(xí)的自主性和主動性得到了很好的展示。
在這堂課中,也存在著一些不足。如在形成昆蟲和鳥類的概念時,應(yīng)該抓住概念,及時拓展,告訴同學(xué)們動物除了鳥類和昆蟲以外,還有其他類的,學(xué)生思維就不會局限于動物只有鳥類和昆蟲這兩大類錯誤的意識里。這些有待于我在今后的教學(xué)中加以加強(qiáng)。
麻雀課文教學(xué)反思 篇5
結(jié)合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn),他們在說話時,不太會控制音量,有時很大聲,常常會影響到別人?!稅鄢璧男÷槿浮肥且黄錆M關(guān)愛之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過簡單重復(fù)的對話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。
同時,小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心,尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關(guān)愛之情,而小班孩子在言語表達(dá)上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說,我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗在這個以動物為主角的故事中,讓孩子們從模仿故事中的重復(fù)性語言入手,通過啟發(fā)性提問,激發(fā)孩子說的欲望。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法。根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點,我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,通過翻閱自制的繪本書,吸引幼兒的注意力,通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有興趣接受并理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)故事中動物的對話,感受愉悅情感。最后通過故事所蘊(yùn)含的教育意義,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感和不打擾他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
整個活動進(jìn)行的雖然很流暢,但也存在了一些問題,課堂氣氛還不是很活躍,還需要提高與孩子之間的積極互動,讓全體孩子都能更加大膽的表達(dá)。
麻雀課文教學(xué)反思 篇6
新學(xué)期的第一課是一篇童話—《小麻雀》,講這種體裁是我最拿手的。精心備課后,我滿懷信心地走上講臺,充滿激情地導(dǎo)入新課后,孩子們完全進(jìn)入了童話的情景,在我聲情并茂的范讀后,教室里想起一片贊嘆之聲。忽然,一個女孩站起來說:“老師,你好像有一句話沒讀?!蔽疫€沒反應(yīng)過來,教室里就響起了一片唏噓聲:“哪兒沒讀啊,都讀了!”“你沒認(rèn)真聽,竟瞎說!”“讀了,我一個字一個字看的,一點沒錯!。我也意識到是她聽錯了,這則童話我都倒背如流了,是不會讀錯的。于是,我平靜地說:“我沒有讀錯,是你聽錯了?!闭埶潞?,我又調(diào)動情緒,把一個個預(yù)設(shè)的精彩環(huán)節(jié)拋了出來?!袄蠋?,她哭了?!币粋€學(xué)生站起來說。原來是剛才給我挑錯的女孩哭了,我的激情再次被打斷了,我下講臺跟她解釋,安慰她,可越解釋、越安慰,她的眼淚越多。一節(jié)信心十足的好課就這樣大打折扣。
課后反思自己的教學(xué)策略,深感遺憾。教學(xué)的成功不僅僅取決與教師,也取決與學(xué)生。女生自尊心很強(qiáng),對她的課堂質(zhì)疑,我沒有巧妙地回答,簡單的一句否定傷害了她的自尊心。如果我能及時肯定她勇于質(zhì)疑的.精神,再糾正她的錯誤,她就會容易接受。所以,教師除了要有淵博的知識外,還應(yīng)具備靈活應(yīng)變的能力。只有這樣,才能避免無意挫傷學(xué)生的自尊心,從而達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)。
麻雀課文教學(xué)反思 篇7
一、教學(xué)常規(guī)。在課堂教學(xué)過程中,大部分學(xué)生能聽懂不同的音樂口令,如上行音階起立,下行音階坐下等等。學(xué)生基本能做到聽到音樂就坐好,但是也存在一些不足之處。在發(fā)聲練習(xí)的時候,我邀請同學(xué)們搭趁音樂的小列車,用LU來演唱,但是提要求的時候不夠明確,導(dǎo)致一些同學(xué)在演唱時沒能按照要求來唱。在以后的教學(xué)中,我要把每一個要求落實到位,用淺顯易懂的語言讓學(xué)生明白做什么和怎么做。
二、教學(xué)效果。整節(jié)課下來,基本按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生能完整演唱《小麻雀》并通過動作感受小麻雀生動的形象。但是在教唱過程中還存在很多問題,比如:第三句歌詞“見了小朋友”,部分同學(xué)沒能把三拍唱足,還有休止符的停頓等細(xì)節(jié)的處理,仍需改進(jìn)。
三、教學(xué)設(shè)計。本節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計比較適合二年級的學(xué)生,熟悉旋律到選擇列車、動作模仿到歌曲學(xué)唱,教學(xué)過程比較順利,但是疏忽了課堂中的機(jī)動環(huán)節(jié),完成教學(xué)內(nèi)容后,還有余多的時間,只能用來表演唱和比賽,不免有些浪費。在以后的教學(xué)設(shè)計中我會對這部分內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計,使學(xué)生在課堂上充分地利用時間,以便更好地掌握音樂知識。
四、教學(xué)評價。這是我比較薄弱的環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生給出正確的答案時,我沒有及時地給予正面的評價,沒有及時的鼓勵學(xué)生,建立起學(xué)習(xí)的積極性。感謝各位老師對我提出的建議,這是我在今后教學(xué)中必須注意和改進(jìn)的地方,要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,富有童趣的夸獎和積極正面的評價是必不可少的。
這是我第一次進(jìn)行隨堂上課,不免顯得有些緊張,課堂中時常出現(xiàn)忘詞的情況,究其原因是自己對教材的生疏和教學(xué)經(jīng)驗的不足。因此,在今后的備課過程中我要加強(qiáng)對教材的分析,制定合理的教學(xué)計劃,還要多向其他老師學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,爭取在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步!
麻雀課文教學(xué)反思 篇8
有人說“教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)”。的確,每次上完課在反思的過程中,總感覺有許多的不盡如人意之處,特別是《與眾不同的麻雀》一課,讓我感觸頗深。
一、取得成功之處:
1、運用多種識字方法學(xué)習(xí)字、詞。如“群”在理解字義的基礎(chǔ)上注重了成語的積累,“悄”字運用做動作方法進(jìn)行識字,“妨礙”一詞讓學(xué)生利用換詞的方式去理解,“譴責(zé)”用聯(lián)系生活實際去理解??傊以谡n堂上鼓勵學(xué)生利用自己喜歡的方法方法識記生字,而且是在具體語言環(huán)境了解字義,達(dá)到隨文識字的目的。
2、通過多種形式的讀,促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟。在初讀課文時讓學(xué)生把句子讀通、讀順,這是對全體學(xué)生的要求。在感悟課文部分,我采用以多種方式讀,齊讀、指讀、分角色朗讀等來感悟課文。達(dá)到以讀代講,以讀促悟的目的。
3、理解“小麻雀的與眾不同”的過程滲透于課堂的每一個環(huán)節(jié)。師的一個個問題,牽動著學(xué)生的思維,適時的描述,細(xì)致的觀察與體會,無不為突破本課的難點起到關(guān)鍵性的作用,同時也使學(xué)生體會到了小麻雀敢于堅持自己的正確做法,不為他人的言行所左右,最終救了朋友的性命。結(jié)尾處:如果你是被救的小麻雀你想說點什么?從故事中你有什么收獲呢?利用這種的練習(xí)方式,不僅突出了學(xué)生對小麻雀的敬佩,同時也發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
二、不足之處:
通過今天的教學(xué),感受到我的語言還不夠精煉,情感不到位,沒有能完全的投入的課堂的情境。而我的這種狀態(tài)直接導(dǎo)致的是學(xué)生在課堂上未能融入情境,學(xué)習(xí)不夠積極。
如果讓我再一次教學(xué)這一課,我將讓學(xué)生更充分的讀對話,教師少講,真正做到以讀代講,以讀促悟。讓學(xué)生更好的發(fā)揮主體地位的作用。
麻雀課文教學(xué)反思 篇9
根據(jù)學(xué)校的相關(guān)要求,我們進(jìn)行了本校的“每人一絕教學(xué)大比武”活動,我如期上了一節(jié)二年級的語文課《與眾不同的麻雀》。在課堂中,我按照自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué),整個環(huán)節(jié)還比較清晰,按照一定的流程下來。在課堂中我重點落實以下兩個方面的內(nèi)容。
一、扎扎實實的學(xué)語言
學(xué)習(xí)語言是語文的主要任務(wù),也是這節(jié)課的重點之一。對于這些字詞的體會,采用的方法就是在閱讀中進(jìn)行。不同詞語用不同的方法,比如七嘴八舌這個詞,我采用的是讓學(xué)生感受到七嘴八舌會說些什么,進(jìn)而感受到七嘴八舌的意思,而這樣的教學(xué)學(xué)生對七嘴八舌的意思也就不言而喻,這樣,學(xué)生不僅知道詞的意思,還知道這個詞該用的場合。而妨礙這個詞就更難理解,先讓學(xué)生說說妨礙的近義詞什么嗎,然后用妨礙說句話,并且問學(xué)生做沒做過妨礙別人的事,并相機(jī)進(jìn)行教育,這樣學(xué)生就知道妨礙的意思,并且知道自己不應(yīng)該做妨礙別人的事情。在教學(xué)中,我始終把它放在語境中讓學(xué)生讀中體會,最后學(xué)生通過讀懂得妨礙在句子中的意思是打擾,影響的意思。對于譴責(zé)一詞,我則讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,對譴責(zé)一詞通過看圖,深入理解譴責(zé)的含義??傊?,在教學(xué)中運用多種方式體會詞語其目的只有一個,就是讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語言。
另外我還抓住文中的空白處創(chuàng)設(shè)了兩次說話的情境,一是你在生活中有沒有做過妨礙別人的事。另一處是小麻雀脫險后會說些什么。讓學(xué)生在情境中發(fā)揮想像,運用語言,生發(fā)個性化的語言。
二、入情入境地讀
讀是很好的閱讀手段,語言的感悟是讀出來的,情感熏陶也是讀出來的。這節(jié)課中我把讀貫穿整個教學(xué)過程中。對前三個自然段的學(xué)習(xí),主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對話反復(fù)讀文,在讀中品味語言,在讀中體會詞語的意思,在讀中與文本對話,與作者對話。讀出作者的情感,讀出麻雀們對小麻雀的不理解與不贊同。再通過讀把這種情感表達(dá)出來。后四個自然的學(xué)習(xí)我也是通過引導(dǎo)讀讓學(xué)生體會課文的意思。特別是重點難點的學(xué)習(xí),我也是通過讀來實現(xiàn)的。首先通過范讀借助風(fēng)聲渲染氣氛,讓學(xué)生體會小麻雀的緊張,讀懂麻雀們對那只小麻雀的歉意。學(xué)生入情入境地讀,切身地體驗到了危險,很自然地想到多虧有這只與眾不同的麻雀救了大家,所以后面學(xué)生就說出對不起這只麻雀等話。這樣通過自讀自悟難點也自然就突破了。總之這節(jié)課我采用我多種不同方式的讀,在讀中求懂,在讀中求會,在讀中提高,在培養(yǎng)學(xué)生朗讀方面。我深知新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。在初讀課文時讓學(xué)生把句子讀通、讀順,這是對全體學(xué)生的要求。在感悟課文部分,我采用以多種方式讀,有全體學(xué)生在座位的練讀、分角色朗讀、深入理解情感的讀等來感悟課文。達(dá)到以讀代講,以讀促悟。這樣大部分學(xué)生都能做到有感情的讀,充分的與文本進(jìn)行對話。
在教學(xué)中也存在很多的缺點和不足,比如對于對話部分,我應(yīng)該再多給學(xué)生一些充足的時間去感悟,去理解他們的內(nèi)心感受,進(jìn)而會更好的抓住不同人物的不同語氣。在這部分重點內(nèi)容的處理,我就有些過于著急了,沒能讓學(xué)生充分的理解感受。另外,學(xué)生對于這部分對話內(nèi)容應(yīng)該分角色朗讀一下,而我在備課時時這樣備的,然而課堂上卻忘了這一環(huán)節(jié),以至于對全篇內(nèi)容都理解后,才進(jìn)行了分角色讀文。
一次歷練,一次蛻變,希望自己能夠在這樣的活動中,讓自己成長起來,也讓自己能夠真正的把教學(xué)落到實處,把課堂作為學(xué)生求知的主戰(zhàn)場,真正的讓學(xué)生在課堂收獲更多。
麻雀課文教學(xué)反思 篇10
《被趕出家門的小麻雀》是一篇童話,寫的是麻雀爸爸媽媽的5個孩子都長大了,父母決定讓他們?nèi)オ毩⑸?,可其中一個孩子不愿意離開家,硬是被爸爸趕出了家門,幾個月后,被趕出家門的小麻雀回家看望父母。對于同一件事情——獨立生活,文中的三個"人物——小麻雀、麻雀媽媽、麻雀爸爸卻有著不同的看法,不同的心態(tài),然而就在這不同的心態(tài)變化中,最終三個人物達(dá)成了共同看法:應(yīng)該勇敢的面對生活的中的重重困難,使自己學(xué)會獨立生活。反思這節(jié)課,有成功之處,同時又存在著許多不足?!缎÷槿浮方虒W(xué)反思"雀時,我同樣傳授給了學(xué)生漢字中的避讓規(guī)律,由點及面,那么學(xué)生在課上不僅僅能寫好幾個字,還能寫好幾類字,寫字水平也會提高,從而更加感受到祖國漢字之美。學(xué)生在書寫"麻雀兩個字后,我讓學(xué)生對照田字格中的范字互相評價,這樣給了學(xué)生一個評價方法,評價依據(jù),學(xué)生也有了評價的方向,但評價后沒有得到同學(xué)肯定或?qū)懙牟惶玫模覜]有指導(dǎo)他們改正,這點做的不實,今后我應(yīng)注意,把每一點都落到實處。
二、生詞
這節(jié)課在幫助學(xué)生理解詞義方面,我采用了借助圖片,結(jié)合生活實際,親身體驗等方式,在指導(dǎo)理解"嬌生慣養(yǎng)一詞時,我讓學(xué)生說說什么樣的孩子是嬌生慣養(yǎng)的孩子,學(xué)生回答"不聽家長話的,"和家長頂嘴的,"什么活都不干的等等,從他們的回答中能看出他們已經(jīng)理解了嬌生慣養(yǎng)這個詞。在指導(dǎo)理解商量時,通過和同桌商量朗讀語氣,學(xué)生很輕松的也理解了這個詞。這樣多種方法理解詞義,既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,避免了以詞解詞的枯燥無趣,又便于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解,今后在課堂中,我要根據(jù)詞的特點采用不同、有趣的方法幫助學(xué)生理解詞義,提高解詞的實效性。
三、抓住情感線理解課文
在教學(xué)本課時,我抓住了這條情感線索:小麻雀心情是從傷心、舍不得的離開,到后來的歡快得回來見父母。麻雀爸爸媽媽的心情從開始的心軟、堅定,到后來的高興的迎接孩子的歸來。圍繞著這個線索通過朗讀,比較,想象、并結(jié)合板書等多種方法進(jìn)行教學(xué),收到了很好的教學(xué)效果。在學(xué)生感受到小麻雀離家的傷心和回家的喜悅后,我將小麻雀前后兩句話對比出現(xiàn),并配以音樂,此時學(xué)生與小麻雀同喜同悲,使課堂達(dá)到高潮。這個環(huán)節(jié)既是小麻雀情感的濃縮,又是對全文的回顧,一舉兩得,效果不錯。
四、開發(fā)課文中的想象點
這節(jié)課中我還存在許多不足之處:
在課堂中,既要關(guān)注個體,又要關(guān)注全體。但不能為了照顧個別而忽略全體。我在課堂中為了等一個沒讀完書的孩子而耽誤了大家的時間,今后在課堂教學(xué)中我會處理好個別與全體的關(guān)系,爭取做到既關(guān)注了個體,又照顧了全體。
課堂評價不到位。課堂評價應(yīng)體現(xiàn)激勵性和導(dǎo)向性。在引導(dǎo)學(xué)生讀小麻雀哭著說的那句話時,學(xué)生沒讀出語氣,我又叫了下一名同學(xué),結(jié)果也不理想,這是因為學(xué)生們不知道應(yīng)該怎樣讀。這時應(yīng)該發(fā)揮評價的作用,給學(xué)生一個導(dǎo)向,如果這時我說:"我覺得你傷心的語氣沒讀出來,你能讀得更傷心嗎?學(xué)生就知道自己的不足在哪,自己努力的方向是什么,效果就會好。
對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不到位。比如學(xué)生在回答問題時,個別學(xué)生說話不完整,我沒有及時糾正,寫字時,個別學(xué)生的坐姿不正確,個別學(xué)生回答問題時重復(fù)前面同學(xué)說的話,沒有傾聽同學(xué)的發(fā)言,缺乏傾聽的良好習(xí)慣等。
通過這次做課,使我有了很大的收獲,在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力,不斷的提高自己的水平,爭取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
麻雀課文教學(xué)反思 篇11
1、這篇教學(xué)設(shè)計共設(shè)計了兩個課時,第一課時主要以生字學(xué)習(xí)為主,為后面進(jìn)一步閱讀教學(xué)掃清文字障礙,在預(yù)習(xí)檢查的這一個環(huán)節(jié)里,我培養(yǎng)學(xué)生通過預(yù)習(xí),培養(yǎng)他們自學(xué)能力的方法,為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了有力的條件,接著組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文熟悉課文內(nèi)容,對課文進(jìn)行整體感知,理清文章的思路;第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文,把握文章的主要內(nèi)容。我層層設(shè)疑,用課件抓住文章的重點句段進(jìn)行分析課文,同時,適時抓住學(xué)生的情感對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
2、 在教學(xué)中,我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究的方法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性。
3、 由于學(xué)生對回報父母、回報社會的意識較淡薄,因此在“如果你的父母也遇到了小麻雀類似的遭遇,你會怎么做?”這一問題時,學(xué)生的回答很牽強(qiáng),沒能挖掘出內(nèi)在的愛以及有關(guān)的反哺之類感恩教育,有待于今后的`教學(xué)中不斷地滲透類似的教育,讓感恩的心伴隨著學(xué)生的一生!
麻雀課文教學(xué)反思 篇12
這篇教學(xué)設(shè)計共設(shè)計了兩個課時,第一課時主要以生字學(xué)習(xí)為主,為后面進(jìn)一步閱讀教學(xué)掃清文字障礙,在預(yù)習(xí)檢查的這一個環(huán)節(jié)里,我培養(yǎng)學(xué)生通過預(yù)習(xí),培養(yǎng)他們自學(xué)能力的方法,為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了有力的條件,接著組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文熟悉課文內(nèi)容,對課文進(jìn)行整體感知,理清文章的思路;第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文,把握文章的主要內(nèi)容。我層層設(shè)疑,用課件抓住文章的重點句段進(jìn)行分析課文,同時,適時抓住學(xué)生的情感對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
在教學(xué)中,我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究的`方法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性。
由于學(xué)生對回報父母、回報社會的意識較淡薄,因此在“如果你的父母也遇到了小麻雀類似的遭遇,你會怎么做?”這一問題時,學(xué)生的回答很牽強(qiáng),沒能挖掘出內(nèi)在的愛以及有關(guān)的反哺之類感恩教育,有待于今后的教學(xué)中不斷地滲透類似的教育,讓感恩的心伴隨著學(xué)生的一生!
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