下面是范文網小編整理的《九色鹿》教學反思7篇 大班語言九色鹿教學反思，以供借鑒。

《九色鹿》教學反思1

　　《九色鹿》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元中的一個民間故事。講的是九色鹿救了落水人調達，落水人調達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生比較喜歡。

　　這一課我在教學中突出強調了三點，一是學生的自主學習，二是課堂的互動，三是教師的點撥。我認為，這三點應該是本節(jié)課的核心或精髓。

　　一、強調自主學習

　　有效的自學是學生的自主學習是前提，這是課堂教學過程中能否真正實現(xiàn)質疑、交流、展示、探究的前提，沒有有效的自學，就不可能有理想的質疑、交流、展示和探究。所以我先問學生你喜歡故事中的誰？為什么？你討厭故事中的誰？為什么?板書在黑板上，確立這堂課的主線。然后提出的質疑：課文是如何描述九色鹿美麗、善良、見義勇為？又是如何描寫調達的見利忘義、背信棄義？讓學生明確學習目標自學學習。讓學生邊讀書邊思考，要在書上畫出相關的.句子，寫出自己的理解。

　　二、加強課堂的互動

　　沒有學生的積極參與，就不可能有課堂的優(yōu)質高效，沒有學生的交流展示和互動探究，就沒有課堂的思想碰撞，沒有思想的課堂絕對是沒有生命力的課堂。這堂課因時間問題只匯報到九色鹿的特點，我讓學生找出描寫九色鹿的句子讀出來，再說說為什么找這個句子，你還有什么發(fā)現(xiàn)，我不停地追問，同學之間也可以追問，讓學生不停的動腦筋思考。

　　三、關注教師的點撥

　　教師精講點撥，這就要求教師精講必須講到點上，點撥要點到位.從故事教學的角度來講，我認為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在學生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學習的主要任務，即研究兩個主人公的品質特點，這樣讓他們學有目標，學有方向。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。接著，再讓學生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調達快回家的語言當中感受到九色鹿的善良的一面。

　　但在課堂上，在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，我對學生的引導還不夠到位，今后還要在這方面多下功夫。同時我還有兩點體會：一是教學的過程中教師要及時調整自己的教案，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學生是學習的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導作用。二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，老師還應該采取不同的方式引導學生去感悟文本語言。

《九色鹿》教學反思2

　　教學時，由人物形象的評析導入，重組課文，將人物形象清晰勾勒。以“你覺得這是一只怎樣的九色鹿？”深入課文進行自讀歸納，結合相關句子進行朗讀感悟，感受九色鹿的品質。繼而以九色鹿和調達進行對比，以“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”三個詞為主線展開教學：先引導學生自讀課文，思考、交流“調達見了什么利忘了義？背了什么信棄了義？得了什么恩？又是怎樣回報的呢？”整體把握課文主要內容，接著引導學生想象說話“九色鹿發(fā)現(xiàn)調達出賣了自己是怎么想的？”“國王聽了九色鹿的話會說些什么？” 并以“你有什么話想對九色鹿、或者調達、或者國王說嗎？”中靈活運用這些詞語。學生通過個性解讀，在情感上喜愛九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責調達見利忘義、背信棄義、恩將仇報的可恥行為，此時讓學生來展開想象說話，學生自然就有話好說，而且說得很生動呢。

　　此外，我還注意對課文留白部分的.充分挖掘，引導學生充分展開想象：如分角色讀九色鹿和調達的對話，演一演調達的鄭重起誓，想象說國王斥責、重罰調達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因等等。最后自導自演的課本劇，也將學習的主動權真正交給了孩子們，他們通過自己的合作和體悟給我們展示了非常詳實和生動的課本內容，真好！

《九色鹿》教學反思3

　　《九色鹿》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元中的一個民間故事。講的是九色鹿救了落水人調達，落水人調達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生比較喜歡。

　　從故事教學的角度來講，我認為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象。為此，在學生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學習的主要任務，即以認讀、解釋“背信棄義”、“恩將仇報”、“見利忘義”三個詞為主線展開教學，初步解讀調達。在尋找描述人物所作所為的過程中熟悉文本，通過講清事情的前因后果提煉獲取文本主要信息，在人物表現(xiàn)的具體情境中直觀形象、通俗易懂地感受詞語意思，將詞語伴隨著情境、伴隨著學生愛憎分明的情感，植入文本語言環(huán)境，形成語言合金，達到吸收內化語言的目的。

　　《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢娮x在語文教學中的`作用之大。“讀”是教學的主要活動，也是學生品味，語言的主要方法。因此，課堂上我比較重視學生的朗讀。九色鹿的美麗怎樣通過學生的朗讀傳遞一種美的感受呢？抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進行指導朗讀。特別是第8自然段中九色鹿斥責調達的一段話。我讓學生在讀中感悟，感悟中讀，并讓學生知道憤怒還可以通過動作表示出來。學生一次比一次讀得有感情，九色鹿的憤慨也在朗讀中得以體現(xiàn)。

　　但在教學時，還有一些問題值得我思考：

　　對文本的理解只是照自己的想法去教，沒有考慮學生的感覺。一堂課要成功，更不能只考慮環(huán)節(jié)設計的精致，更要關注孩子，真正做到從文本出發(fā)，從孩子出發(fā)，讓孩子在學習知識的同時學會做人的道理。

《九色鹿》教學反思4

　　《九色鹿》是一篇精彩的民間故事。除了故事情 節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，研究兩個主人公的品質特點，理解民間故事所反映的主題思想:頌揚真 善美，斥責假惡丑。

　　本節(jié)課中，我充分利用多媒體創(chuàng)設生動活潑而真實的畫面，使課堂充滿吸引力，學生樂學，樂思，樂于接受。在圖文并茂的渲染下，尋找到了最佳契合點，學生情感產生共鳴。引導學生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構建自主探究的學習方式。在本堂課中，學生們 不僅得到了語文綜合素質的提高，還接受了一定的.思想教育。

　　一、加強語言學習，讓學生深刻感受

　　在教學時，我采用以讀為本的學習方法，讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情?；仡欉@篇課文的教學，我覺得學生學得扎實、生動。扎實體現(xiàn)在每個板塊的活動都以語言的學習為主線，無論是根據(jù)詞語復述情節(jié)，還是關注人物語言、動作進行感情朗讀，或者以國王的口吻寫一段斥責調達的話，都是在實實在在的語文實踐活動中學習語言、發(fā)展語言的，重要的是這樣的板塊活動是綜合的，學生能從中獲得除語言能力之外的發(fā)展，特別是情感、態(tài)度、價值觀。生動體現(xiàn)在每項語文活動饒有情趣，特別是體會人物說話時的情態(tài)、口吻進行表演朗讀，扮演國王的角色進行情境對話等，符合學生在活動中學習語文的心理需要，課堂呈現(xiàn)出輕松愉快而有和諧有效的氛圍。

　　二、板書完整清晰帶動學生深入思考

　　板書在一節(jié)課中同樣占有比較重要的地位，一個好的板書，能夠幫助學生快速的掌握課文的主要內容，感悟作者所要表達的思想。

　　1、板書要講究完整性，所以我既然寫上了調達這個人物，那么在調達的人物下也應該相應寫上反映他品質的詞。這樣一來，不僅完整了板書，也幫孩子積累了詞語。

　　2、在這節(jié)課中，九色鹿是主要人物，調達的“惡”完全是來反襯九色鹿的“善”。那么，在板書中，通過對比，讓學生更加清晰地看出九色鹿的“善”。

　　3、從學生角度出發(fā)，我們的孩子生活著的社會是現(xiàn)實的，我們不能只讓孩子看到善的一面而完全忽視惡的一面。

《九色鹿》教學反思5

　　《九色鹿》是一篇民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。

　　《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的薰陶?！闭n文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。

　　九色鹿的美麗在課文第一、五自然段描寫得比較美，怎樣通過學生的朗讀傳遞一種美的感受呢?我引導學生抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進行指導朗讀。

　　在教學九色鹿痛斥調達的那段話時，好多學生讀不出味來，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設計了一些導語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀!那調達回報她的究竟是什么呢?”學生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿!”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。

　　除了重視學生的朗讀，在教學過程中，我還多次讓學生進行想象練說：想象調達當時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內心憤恨;想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

　　這兩天一直在看“四月的紀念”的隨筆，深受啟發(fā)?？吹剿诮虒W《九色鹿》中遇到的困惑：“學生關于《九色鹿》中爭論‘調達有沒有錯’”。我也在問自己，為什么會這樣?我們期終試卷上的一填空也在我的腦中閃現(xiàn)：“本學期，我們認識了不少的人物，其中給你印象最為深刻的是，因為。有不少學生填：調達，因為他是個背信棄義、忘恩負義的小人?！碑敃r并未留意，現(xiàn)在想想，我不禁問自己，學生怎么會對調達如此印象深刻?我們的教材是要我們突出這個人物?還是利用他來反襯九色鹿?再讀教材，答案無疑是后者。那我們在教學時注意了這一點了嗎?

　　認真讀教材，再仔細思考，我發(fā)現(xiàn)我們在教學時顛倒了主次。我們有意無意地強調了調達這一形象，忽視了課文真正要表達的形象——九色鹿。

　　看課題：九色鹿。課題非常明確地告訴我們教學時要讓學生理解并學習九色鹿的美麗與善良。即他才是課文的“主角”，而調達只是一個用來烘托主角的“配角”。

　　課文第一節(jié)向我們描繪了一幅優(yōu)美的自然風景圖。由環(huán)境美來突出人物(九色鹿)美，教學時，我們以此為重點，幫助學生品讀、理解了嗎?也許只是蜻蜓點水，一帶而過。

　　九色鹿奮身救起調達不求回報體現(xiàn)了他不僅外表美，而且心靈美，他的語言、神情、心理我們讓學生去揣摩了嗎?而調達呢?也許是更容易讓學生來表演體會。于是我們幾乎不約而同地選擇了后者。再談“皇榜”，我們和學生共同研究調達的心理變化，于是調達在學生心中活了，而九色鹿則成了一個蒼白的“美麗、善良”的化身。

　　再看結尾，九色鹿義正嚴詞地痛斥調達，這語言是何等有力。在教學時，我們像演繹調達一樣去引導學生體會的嗎?我沒有，因為按教學的規(guī)律，前面已經給了學生學習的方法，在這里可以放手讓學生自己去理解、體會了。不過顯然兩者的教學效果是不一樣的。

　　這樣想想，學生出現(xiàn)上面的現(xiàn)象也就不足為奇了，只是讓我更深刻地體會到，孩子就是孩子，是非觀點在他們心中是模糊的，我們做老師的應盡可能多地從正面去引導、影響他們。

　　《九色鹿》是一 xxx 間故事。本課主要是針對故事中的兩個重要角色進行分析，贊揚九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品質，譴責了調達背信棄義、恩將仇報、見利忘義的可恥行為，揭示了真善美必將戰(zhàn)勝假惡丑的主題。

　　在第二課時的教學中，通過“你覺得九色鹿是一只怎樣的鹿”、“調達是一個怎樣的人”、“國王是一個怎樣的國王”三個問題展開，對三個重要角色進行分析，其中又以九色鹿和調達的分析為主。

　　1、《語文課程標準》指出：

　　“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的薰陶。”由此可見讀在語文教學中的作用之大?！白x”是教學的主要活動，也是學生品味，語言的主要方法。在第二段教學活動中，我注重花時間讓學生與文本直接對話，重點感悟、朗讀詞句，分角色朗讀，說話練習，體會九色鹿的勇敢、善良、不求回報，調達對九色鹿救命之恩的感激、鄭重發(fā)誓。

　　通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么?說了什么?”學生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當時情況的危急，調達在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。通過課堂教學，我發(fā)現(xiàn)學生的思維很活躍，他們把自己的生活經驗都結合了進來，對詞語的理解已不僅僅侷限于字面了

　　2、彰顯學生個性，提高思維能力。

　　結合課文教學目標，通過對課文留白處的充分挖掘，教學過程中采用各種教學方式，引導學生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調達的對話;演一演調達的鄭重起誓;想象說國王斥責、重罰調達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。在交流“面對此時的調達，九色鹿非常氣憤，它想到了什么?”時，學生們說：“九色鹿想到當初救調達的情景?！薄熬派褂X得調達感激的話語還在耳邊回響。”“九色鹿想到調達當初發(fā)下的可是重誓、毒誓啊!現(xiàn)在他竟然背信棄義?！?/p>

　　“調達為了金錢竟然出賣自己，真是‘見利忘義’!”“調達還帶領軍隊來加害我，他不但沒有知恩圖報，反而恩將仇報!”……學生們飛揚的個性得到彰顯，孩子們思維的火花在閃爍。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學中，我尊重學生在學習過程中的獨特體驗，有針對性地進行評價，充分調動學生的思維，讓學生在與文本、同學的交流中產生思維的碰撞，內化語言。

　　3、需要改進的不足之處：

　　自導自演課本劇為合作學習搭建了一個平臺課堂中卻沒能進行。

　　今天我?guī)ьI著學生們學習了《九色鹿》這篇課文，在講解課文之前，我已進行了生字教學，并讓學生粗略的.總結了中心思想。開始上課時我先讓學生們齊讀了課文，因為這是一篇明間故事所以，從讀書省中我可以聽出學生們非常喜歡這篇文章。

　　讀完之后我便開始給孩子們逐段的進行講解，包括重點詞語，每句話的意思，每段的意思以及中心思想。但我越講越發(fā)現(xiàn)孩子們對我的講解根本一點反應都沒有，就連那幾個好一點的學生也是如此，于是我便停下來整頓了一下紀律接著講，但沒過多久學生們又恢復了那種死氣沉沉的狀態(tài)，于是我便停了下來，讓同學們分角色朗讀這篇課文，頓時學生們爭先恐后，有的要當“九色鹿”，有的要當“國王”有的要當“王后”還有的要當“調達”學習興趣一下子就提高了，課堂氣氛異?；钴S，那些表演的學生也是聲情并茂，仿佛他們已經把自己融入了課本，學生們的精彩表演過后我趁熱打鐵讓同學們用自己的話把寓意總結出來，學生們你一言我一語的，都說出了心目中的答案，雖然語句不是那么的優(yōu)美凝練但大多都答出了重點。

　　通過這節(jié)課讓我深刻的認識到作為教師最重要的便是調動學生們的積極性，只有積極性調動起來了才能收到事倍功半的效果。

　　在今后的教學中我定會積極地調動學生的學習積極性爭取讓學生對每篇課文都能提起足夠的興趣，如果積極性提高了學生們會學的更輕松更愉快。

《九色鹿》教學反思6

　　學課文之前學生對這個文本已經很熟悉了，在學校課本劇展演中看過演出，閱讀指導課上看過動畫片，而且課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生能自主讀懂課文內容。課堂上我把重點內容放在對文中人物的品析上：九色鹿的美、烏鴉的美、國王的美、調達的丑、王妃的.丑、國王的丑。

　　在解讀九色鹿時，我讓學生靜心默讀，圈點勾畫，抓住關鍵字詞品讀角色內涵。如，第二節(jié)是表現(xiàn)九色鹿的勇敢，讓學生緊扣“洶涌的波濤”、“立即”等關鍵詞體會當時情況的緊急，想象九色鹿的毫不猶豫和奮不顧身，從而感受九色鹿的勇敢。而在分析九色鹿的善良時，讓學生分角色朗讀九色鹿和調達的對話，在對話這一情境中感受九色鹿不求回報的高尚品質。

　　在解讀調達時，以“背信棄義”、“恩將仇報”、“見利忘義”三個詞為主線展開教學，充分挖掘課文的留白，引導學生展開想象，說一說調達會怎樣鄭重起誓，看到皇榜后會怎么想，從而揭露調達的卑劣，與九色鹿的美好想象形成強烈的對比，從而引導學生對調達的卑劣行徑進行斥責，有感而發(fā)。

　　教學后，感覺按照人物的各個特點去分析段落能夠使學生更加鮮明的感受到形象的差異，從而達到教學目標。

《九色鹿》教學反思7

　　《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。

　　《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！闭n文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。九色鹿的美麗在課文第一、五自然段描寫得比較美，怎樣通過學生的朗讀傳遞一種美的感受呢？抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進行指導朗讀。在教學九色鹿痛斥調達的那段話時，好多學生讀不出味來，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設計了一些導語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調達回報她的究竟是什么呢？”學生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。

　　除了重視學生的朗讀，在教學過程中，我還多次讓學生進行想象練說：想象調達當時的`鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

　　《九色鹿》教學反思

　　學期已過大半，接手這個班也有一段日子了。我們班整體比較溫，一開始上課看到的手總是零零星星，說到表演沒有人愿意。在學完《九色鹿》后，班上同學紛紛要求表演，我聽了很高興，也很期待。我讓他們自己組合，自導自演，發(fā)揮想象，把所有的故事編成對話，進行課本劇表演。真是想不到，那個調達成了個十分搶手的角色，大家都要演；甚至有一組是男生演王妃的。

　　男孩扮演的王妃說：“陛下，我穿上了九色鹿的皮毛，就美若天仙了?！?/p>

　　國王不同意，王妃就說：“陛下，難道我在你的心目中還比不上一頭鹿嗎？難道你不愛我了嗎？而且我穿得美了，你臉上也有光??！”

　　國王說：“怎么能為了你的一件衣服去殘害無辜呢？”

　?。ㄋ髦蹨I，用手勾著國王的頸項，同時，又喋喋不休地威脅著、誘惑著。）

　　國王這是勉強答應：好吧。（說罷還替王妃擦去眼淚）

　　哈哈，這幫小孩子真是想得出。（全班掌聲響起）表演調達的孩子也是演得惟妙惟肖，把調達那種見利忘義、恩將仇報、見錢眼開的樣子演出來。這是其中一個孩子在看到皇榜后說的話：“九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！什么約定讓它見鬼去吧，金錢才是最重要的，有錢能使鬼推磨?！北硌萃暌唤M，我就評價一組，提出缺點，節(jié)目越來越精彩。在旁邊看著他們表演，我不停地笑，因為每一組的表演都不是完全一樣的。但下課鈴響的時候，有一個同學因為沒有參加表演，竟然流出了眼淚。為了滿足孩子的表演欲望，我就另外為他指派了幾個剛才評出來的最佳演員。這節(jié)課孩子們的表演真是精彩，我在旁邊一邊看一邊指點，快樂無比。孩子們，你們長大了，你們進步了！

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