研究磁鐵教學反思 篇1

　　《電磁鐵》是教科版六年級上冊≤量》單元第二課的內(nèi)容。教材上安排的環(huán)節(jié)非常清晰：第一環(huán)節(jié)分兩部分，其一是在鐵釘上繞線圈，其二是測試鐵釘電磁鐵；第二環(huán)節(jié)也分兩部分，其一是鐵釘電磁鐵也有南北極嗎，其二是電磁鐵南北極與哪些因素有關。

　　在教學和各位老師給出意見后，反思如下：

　　第一，有關材料的準備。

　　學生實驗過程中，剩磁現(xiàn)象比較嚴重，但這個現(xiàn)象其實是可以通過材料的準備來避免的。我在教學設計的時候，只是想到如果學生提出“為什么斷電后還是會有幾枚大頭針吸在電磁鐵上”這個問題，老師就口頭解釋原因，而沒有在課前從材料上下手——燒鐵釘，將生鐵變成熟鐵，這樣不僅可以排除實驗中出現(xiàn)剩磁的現(xiàn)象，還能為后面的探究實驗節(jié)省時間。

　　第二，有關重點的側(cè)重。

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容較多，上課時間極為緊湊，如何省下時間留給環(huán)節(jié)二中的探究實驗呢？在制作鐵釘電磁鐵這個環(huán)節(jié)中，我的教學設計是——學生閱讀電磁鐵的制作方法，簡單交流后，直接制作，雖然省了時間，但是有的學生不會固定兩頭導線，導致在接下來實驗時導線松動，影響實驗效率；同堂異構(gòu)的樂瀅瀅老師，她的教學設計是教師詳細地講解演示，使學生對電磁鐵的制作方法更明確，但這樣花的時間非常多，導致最后一個環(huán)節(jié)的第二部分沒有時間完成。

　　在研討的時候，有老師提出一個方法，我覺得很不錯，可以借鑒：課前將每個電磁鐵完成一半的制作，課堂上有選擇性地演示（如選擇壓線的內(nèi)容），學生有極強的`模仿能力，看著已經(jīng)做了一半的電磁鐵，如何繞線，如何壓線，肯定不在話下，這樣既可以順利制作完成電磁鐵，又能節(jié)約很多時間，一舉兩得。

　　第三，有關放大的效果。

　　本以為導入的環(huán)節(jié)用身邊的發(fā)夾能讓人眼睛一亮，但事與愿違，教學效果并不好，原因就是我準備的發(fā)夾太小，學生看得不清楚。因此，要將小發(fā)夾換成大發(fā)夾，電磁鐵的線圈數(shù)量也要變多，這樣現(xiàn)象才會比較震撼，才有吸人眼球的作用。

　　第四，有關其他的細節(jié)。

　　1、整體風格太“收”，當學生的回答是自己想要的答案時，馬上說“好”，留給學生思考的時間太少。

　　2、有的提問和接話不夠巧妙，需要在平日的教學中注意。如課前要充分預設，多想幾種方案，這樣才會有好的應對。

　　3、當某個環(huán)節(jié)忘記教學而要補充時，應該讓全班靜下來再講，不然學生都在忙著實驗，沒有專心在聽，散講根本沒有意義。

研究磁鐵教學反思 篇2

　　新的科學課程規(guī)范強調(diào)“科學學習要以探究為心”“讓探究成為科學學習的主要方式”。在這節(jié)課中，按新課標的要求主要體現(xiàn)了這樣幾點：

　　一、創(chuàng)設問題情景導入教學內(nèi)容，激發(fā)同學求知欲望。實驗教學法的核心是以同學為主體，它要求課堂教學從一開始就將同學“動起來”，

　　因此我設計由魔術(shù)引人，使同學對電磁鐵發(fā)生好奇，想知道電磁鐵的秘密，充沛激發(fā)同學探

　　二、引導同學探究、實驗、分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過教師演示制作電磁鐵，讓同學初步了解電磁鐵的構(gòu)造，同時也激發(fā)起同學參與制作、實驗的愿望。通過實驗前的“溫馨提示”，對同學分組設計實驗提出了相應的要求，強調(diào)同學充沛利用觀察與對比實驗的方法。在實驗過程中，我加以巡視和指導，減少實驗中出現(xiàn)不必要的失誤，讓同學有充沛的時間去動手去實驗、觀察、探索，體驗勝利的喜悅，增強實驗的效果。實驗后讓同學匯報與交流評價實驗結(jié)果，使他們敢于提出不同見解，努力分析實驗結(jié)果，找出實驗過程中的問題與錯誤。從而使同學通過實驗、匯報、交流評價等環(huán)節(jié)學會了制作電磁鐵，同時也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關因素。

　　三、反思電磁鐵的應用，使同學認識升華?？茖W來源于生活，必將回歸生活，只有將科學課與生活緊密結(jié)合才干體現(xiàn)出科學課的真正價值。通過電磁起重機與電磁吸盤的影音資料，讓同學在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應用，深化其對電磁鐵原理的認識與理解，同時引導同學探索電磁鐵的其它用途，提高同學把所學知識運用到日常生活的意識與能力。

　　四、以發(fā)現(xiàn)和提出問題作為科學探究的起點。這節(jié)課，教師鼓勵同學發(fā)現(xiàn)和提出問題，并以此作為教學的資源。教學中，還注意了創(chuàng)設問題的情景，讓同學意識到他們能提問、可以提問、有權(quán)提問。另外，教師還注意了對同學進行發(fā)散性思維的訓練，并讓同學通過比較，選擇適合自身探究的問題。

　　五、注重同學科學探究的過程。這一課是通過同學“動手做科學”的方式來進行的。通過“提出問題——猜測和假設——驗證問題——解決問題”這樣一次實實在在的科學探究過程，逐步培養(yǎng)了同學的科學探究能力

　　新的課程規(guī)范還要求在科學教學中滲透情感態(tài)度與價值觀的教育。在這節(jié)課的教學中這一方面也有所體現(xiàn)，主要表示在以下幾方面：

　　1．這幾個活動中，培養(yǎng)了同學敢于提出不同的見解、尊重他人的意見、樂于合作交流的科學態(tài)度。

　　2．通過科學課的學習，提高了同學把學到的知識運用于日常生活的意識與能力。

　　3．在這節(jié)課的開始，由于魔術(shù)的引人，同學對磁鐵發(fā)生了好奇，想知道關于磁鐵的秘密，于是提出了很多問題。什么都想知道，這是一種積極的科學態(tài)度。

研究磁鐵教學反思 篇3

　　科學的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，學會從生活中的現(xiàn)象提出問題，并用自己學過的知識解決問題。

　　本節(jié)課《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》是從電動玩具的電動機引出電磁鐵，使學生從一上課就已經(jīng)知道電磁鐵在哪方面有應用，從而激發(fā)學生探究電磁鐵磁性的興趣。通過電磁鐵在通電情況下能吸引大頭針，斷電大頭針會掉下來，說明電磁鐵的磁性受條件限制；通過電磁鐵在通電情況下能吸引大頭針的多少來說明電磁鐵磁性的強弱，在實驗中學生能從實驗現(xiàn)象中說出電磁鐵磁性與哪些因素有關；在老師的提醒下同學們又組裝不同的電磁鐵來證明電磁鐵的兩極可以改變。實驗做完后同學們不僅總結(jié)了三個實驗得出的結(jié)論，還引申到把電磁鐵和磁鐵進行比較。

　　是什么力量讓他們?nèi)绱苏J真學習，我回憶了一下發(fā)現(xiàn)是他們在“玩”電磁鐵時激發(fā)的興趣。通過這節(jié)課的教學讓我明白學生真的能在“玩”中學知識，看來在以后的科學課中我要放手讓學生去“玩”。

研究磁鐵教學反思 篇4

　　活動目標：

　　1、初步認識磁鐵，通過探索引導幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵的東西。

　　2、學習按一定的標準進行分類。

　　3、激發(fā)幼兒主動探索的興趣，培養(yǎng)其解決問題的能力。

　　4、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

　　5、主動參與實驗探索。

　　活動準備：

　　1、幼兒每人一盤操作材料：內(nèi)有磁鐵、鐵絲圖形針、螺絲帽、鑰匙、硬幣、木塊、布條、紙條、玻璃球、塑料玩具、竹筒等。

　　2、每人一個紙杯，內(nèi)裝回形針兩個。

　　3、畫有磁鐵的圖片一幅。

　　活動過程：

　　1、出示操作材料，讓幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵，激發(fā)幼兒的.探索興趣。

　　師：小朋友，請你看一看，你面前的盤子里有些什么?請你玩一玩盤子里的東西，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、引導幼兒探索磁鐵的特性。

　　(1)師：是哪一塊東西能粘住別的東西?把它找出來。這塊能吸住別的東西的鐵塊，它的名字叫磁鐵。

　　(2)讓幼兒操作盤內(nèi)的材料，探索哪些東西是磁鐵的好朋友，幼兒嘗試分類把磁鐵的好朋友放入桌上的大盤子里，教師個別指導。

　　3、小結(jié)磁鐵有哪些好朋友，教師做記錄，并引導幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵的好朋友都是鐵做的，磁鐵能吸住鐵做的東西。

　　4、講述故事《小磁鐵去旅行》，初步了解磁鐵對人們生活的幫助。

　　5、游戲：紙杯里取回形針。引導幼兒運用磁鐵解決問題。規(guī)則：不能將磁鐵從杯口伸入，也不能用手拿。

　　活動反思：

　　興趣與情感是思維最大的驅(qū)動力。在活動中我抓住幼兒的興趣點——這么小的刷子是做什么用的?……等有趣的問題進行探索交流，從而使幼兒積極主動圍繞“刷子”這一話題進行嘗試探索，較好地貫徹了新《綱要》的指導思想?；顒映浞煮w現(xiàn)了幼兒的科學活動應叢身邊的事物開始的選材原則。生活中各種各樣的刷子，引發(fā)了孩子們的興趣。教師因勢利導地引導幼兒發(fā)現(xiàn)，有利于他們真正理解科學、熱愛科學，感受到“科學就在我們身邊”，孩子們在與同伴的交流互動中主動建構(gòu)了新的知識經(jīng)驗。

研究磁鐵教學反思 篇5

　　活動目標：

　　1、通過嘗試操作了解區(qū)分磁鐵可以吸的物質(zhì)，感知磁鐵特性。

　　2、了解磁化現(xiàn)象。

　　3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　活動過程：

　　1、課前讓幼兒了解磁鐵可以吸什么，再讓幼兒相互自己已知的哪些物體可被磁鐵吸住，哪些不行。引導幼兒進行分類。

　　2、組織幼兒討論：這些不能被磁鐵吸的是什么材料的？能被磁鐵吸的是什么材料的？

　　3、讓幼兒在活動室找一找還有哪些東西能被磁鐵吸住，哪些不能？

　　4、磁鐵不能放在什么地方？了解磁化現(xiàn)象。

　　教學反思：

　　本次科學活動，幼兒從上課伊始就表現(xiàn)出強烈的興趣。由于事先準備的操作材料比較多，所以幼兒一直在動手操作中觀察、發(fā)現(xiàn)、比較，整節(jié)課情緒高漲。幼兒樂于通過自己動手操作來發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的活動形式，活動很成功。

研究磁鐵教學反思 篇6

　　一、教學目標

　　通過學習使學生了解電磁鐵是有磁性的，會判斷電磁鐵的南北極及影響電磁鐵南北極的因素。

　　通過學習培養(yǎng)學生通過實驗法獲得真知的能力

　　二、教學重點：

　　電磁鐵通電后產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失；電磁電是有南北極的。

　　三、教學難點：電流方向、線圈方向影響電磁電的南北極

　　四、教學方法：實驗法(假想——推測——實驗——歸納總結(jié)) 自主合作探究

　　五、教學準備：電池 指南針 線圈 鐵釘 大頭針 磁鐵 實驗說明書（每組一份）

　　六、教學過程：

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　　1.教師：同學們，（教師拿著課本指著“科學”兩字）這是什么字？事實勝于雄辨，科學家們通過無數(shù)的事實證明了許多科學道理，你們也很想通過自己的動手實驗來獲得真知真學吧！

　　2.回顧第一節(jié)課學習的內(nèi)容《磁鐵》，請個別學生總結(jié)上節(jié)課的知識點，老師再給予肯定和強調(diào)后，作如下板書： 反思：幫助學生樹立楷模，楷模的力量是無限的，科學家就是學生們學習的楷模。以這樣的導語開篇，激發(fā)了學生的求知欲望。導語中也指明學生探求真知的科學方法。通過回顧，了解學生掌握《磁鐵》這節(jié)課的知識點情況，為本節(jié)課的教學埋下伏筆，起著承上啟下的作用。

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　　1、教師舉起手中的鐵釘，再拿起線圈，圍著鐵釘作繞環(huán)，然后將它與電池連接，直接告訴學生這就是電磁鐵，并板書課題。

　　2.提問：同學們，你想知道電磁鐵的哪些知識？

　　生1答：電磁鐵也有磁性

　　生2答：電磁鐵的磁性也有大小

　　生3答：電磁鐵的磁性也有南北極

　　……

　　老師聽完了學生的回答，在黑板上板書如下幾個詞組：磁性及大小 電磁鐵的南北極，并說這就是我們這節(jié)課要搞清楚的問題。

　　老師：電磁鐵是否也具有上面的性質(zhì)，我們目前看不清，摸不著，我們?nèi)绾蝸砼袛嚯姶盆F的磁性及大小，電磁鐵的南北極呢？你有哪些猜想？如果要證明猜想，你需要哪些器材？

　　學生：分組進行討論，然后填寫實驗說明書。（8分鐘左右時間，教師在此間，可以分發(fā)實驗說明書，去學生中間了解討論情況并適時參與討論）

　　附實驗說明書：

　　我是這樣想的： 。

　　我需要的器材 。

　　我打算怎樣做： 。

　　我們是這樣做的 。

　　教師：你們想了解電磁鐵的哪一個問題？你們是怎么想的？我給大家十分鐘的時間，通過實驗來完成，并填寫實驗說明書。呆會兒請小組代表上來做科研報告，將你們的偉大發(fā)現(xiàn)公之于眾！

　　反思：傳統(tǒng)教育只鼓勵學生聽話、服從，在一定程度上禁錮了學生的頭腦，學生們?nèi)狈ο胂罅?、缺乏獨立思考、不敢越雷池一步，沒有探究的欲望與科學實踐的精神。在本課的教學設計中，我鼓勵學生大膽猜想，對未知問題的探索提前進行推測與規(guī)劃。教學中，大膽猜想其實就是一個應用已知解決未知的過程，就是一個發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力的過程。這種設計激發(fā)學生的探索求知的欲望，也把本課的教學推向高潮。

　　3.分組實驗，登臺報告：

　　學生開始根據(jù)自己的要求，分組進行實驗。（教師在學生中間進行了解與指導，特別要求學生把實驗過程記錄詳細了）

　　學生代表上臺作“科研”報告。（教師要對學生的成績給予充分肯定，并對學生實驗的結(jié)論作以歸納總結(jié)、板書）

　　板書：電磁鐵通電后有磁性，斷電后磁性消失，電磁鐵有南北極。

　　教師：通過聽匯報，我們發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？

　　生1答：為什么電磁鐵的南北極不是固定的？

　　……

　　教師：這個問題問得好,要解釋這個問題，我們還得去實驗中去尋找答案。我想請?zhí)骄侩姶盆F南北極的小組匯報一些實驗過程。

　　生1答：我們按順時針繞線圈的，我們結(jié)論是……

　　生2答：我們是逆時針繞線圈的，我們的結(jié)論是……

　　生3答：我們把是這樣將電磁鐵與線圈相連的……

　　……

　　教師：同學們，從他們的回答中，你們又有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　生1答：電磁鐵的南北極與電流的方向，與線圈的繞法有關系。

　　……

　　教師：你們真聰明！然后將結(jié)論板書在黑板上。

　　反思：自主探究是一種重要的學習方式，對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用?？茖W實驗是進行自主探究的主要方式，所有的概念、理論、規(guī)律都是在實驗的基礎上歸納、概括、總結(jié)得出的。引導學生充分挖掘和利用教材、生活、社會中的資源，精心設計合適的探究性實驗，對激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力會有很大的促進作用。

　　在科學實驗教學中，使學生對科學課的學習不再僅僅停留在獲取知識上，而更注重讓學生進行實際的科學探究活動，親歷科學探究過程，培養(yǎng)學生科學精神、科學態(tài)度、科學技能、創(chuàng)新意識。不僅讓學生“學會”，更要讓學生“會學”。

　　4、總結(jié)延伸，結(jié)束新課。

　　教師：本節(jié)課你學習了哪些知識？你還想了解哪些內(nèi)容？

　　反思：引導學生對學習過程進行回顧的同時，梳理本課知識。

研究磁鐵教學反思 篇7

　　本課屬于教科版小學科學六年級上冊第三單元能量的內(nèi)容，課本上分為電磁鐵的磁力（一）和電磁鐵的磁力（二）兩課，我在設計本課教學時，將兩課的內(nèi)容綜合合并為一節(jié)課。在完成第一次授課以后，有很多值得我反思。在這節(jié)課的教學中，學生的思維十分活躍，反應十分迅速，我能感覺到他們的緊跟了我上課的節(jié)奏，因此一堂課上下來，過程相當流暢，我以為我上的還是比較成功的。但是當教研組老師們一起研討時，回過頭細細想來，我發(fā)現(xiàn)我這堂課還是有一些問題和值得改進的地方。

　　首先，是教案的教學目標和評價任務還要再進行改進，尤其教學目標要清楚本節(jié)課的`幾個知識點，評價任務應該與教學目標一一對應。

　　其次是教學過程，可將板塊1的課堂回顧和板塊2的圖片導入整合，甚至可以聯(lián)系前一節(jié)課制作電磁鐵時測試發(fā)現(xiàn)吸引大頭針個數(shù)有多有少制造疑問，引發(fā)學生認知沖突，由此引入探究電磁鐵磁力大小。對于學生提出的問題要進行篩選，學生有的時候思維天馬行空，提出的問題可能價值不高，或者難于探究，這時候要選取學生提出的有價值的問題再進行接下來的假設。在學生分組探究影響電磁鐵磁力大小的因素時，我在上課時，事先在給學生分實驗材料時就已經(jīng)替學生安排了他們要探究的因素，但是我們現(xiàn)在越來越關注“以學生為本”，讓學生自己選擇感興趣的因素進行探究的做法顯然對學生的關注更高，對課堂上沒有小組選擇某一因素這樣可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況時，需要教育機智，鼓勵學生和我一起挑戰(zhàn)一下該因素。

　　當學生匯報交流時，分別讓匯報的學生和其他學生互相提出要求，如：“你對同學們有什么要求？”、“大家對他的要求是什么？”。其他學生可能就會要求匯報的學生聲音響亮，表達清晰；而匯報的學生則會要求其他學生保持安靜，認真聽取匯報。通過這一環(huán)節(jié)以期達到更好的匯報效果。當然，在學生分不同因素實驗的情況下，可以讓學生在匯報時先在實物投影下演示，再說明他們的實驗結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。這樣可以讓學生兩種因素都有所發(fā)現(xiàn)。

　　對于教材最后的設計制作強力電磁鐵的部分，這是對于本節(jié)課學習內(nèi)容的應用，在課堂上是有必要出現(xiàn)的。此時再出示電磁起重機的圖片，由此引入制作強力電磁鐵更為恰當。若時間充裕，可讓學生利用課上已有材料嘗試設計制作強力電磁鐵；當時間緊迫時，作為課后拓展，讓學生課后嘗試做一個強力電磁鐵。借用周校長的比喻，上好一堂課就像開車，有起步有加速也有剎車，我們要學會剎車，一節(jié)課剎車要剎得住。尤其是作為新教師，在上一節(jié)課時，由于時間節(jié)奏把握不好，往往一節(jié)課上不完，這個時候就要求收放自如，能在合適恰當?shù)牡胤浇Y(jié)束本節(jié)課內(nèi)容。

　　我們教研組一起對我本節(jié)課的研討，讓我受益匪淺，上了一節(jié)課自我滿足是遠遠不夠的?！爱斁终呙?，旁觀者清?！贝蠹乙黄鹧杏憰r，往往能發(fā)現(xiàn)我自己發(fā)現(xiàn)不了的問題。上出一堂優(yōu)秀的課就像打造出一把好劍，需要經(jīng)過不斷的敲打、淬煉，才能讓打出的“絕世好劍”熠熠發(fā)光。

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