下面是范文網(wǎng)小編整理的世界的氣候類型教學(xué)反思4篇 世界的主要?dú)夂蝾愋徒虒W(xué)反思，以供參考。

世界的氣候類型教學(xué)反思1

　　今天執(zhí)教了《世界的氣候》一課，下面談?wù)勥@節(jié)課自我感覺存在著以下問題：

　　首先，整體上說一下自己這一堂課的情況。這堂課整體來說思路比較清晰，但是教學(xué)目標(biāo)與課標(biāo)有些偏離，究其原因是沒有很好的解讀課標(biāo)也沒有很好的研究教學(xué)參考導(dǎo)致的。在教學(xué)基本功上感覺自己還是語言上欠缺很多，語調(diào)太平淡，一節(jié)課始終是一種語調(diào)聽不出重點(diǎn)，板書還是不好第一字不好，第二不整潔，第三內(nèi)容不成體系。與學(xué)生的互動(dòng)過程中，特別是學(xué)生上臺指圖時(shí)，只關(guān)注了指圖的學(xué)生，這時(shí)忽視了臺下的同學(xué)，使得出現(xiàn)臺上臺下學(xué)生聯(lián)系不起來，互動(dòng)效果不好。

　　其次，具體來說一下講課過程中的問題。導(dǎo)入部分，采用景觀圖片導(dǎo)入較好，但是導(dǎo)入的太陡了，如果在同學(xué)們說出是氣候不同導(dǎo)致的這些地方景觀不同后加上這樣一句話：為什么世界上不同地方氣候有這么大的差異呢？這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)一下第四節(jié)《世界的氣候》。

　　導(dǎo)進(jìn)來就比較好。接下來是“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)自學(xué)課本圖3-22完成大屏幕上列出的要求，第一個(gè)問題是描述氣候關(guān)注的時(shí)間是多長？學(xué)生找出是一年，接下來我讓學(xué)生比較了天氣與氣候，然后又返回來講的氣候的兩個(gè)要素，這個(gè)環(huán)節(jié)順序安排的不好，感覺把描述氣候的時(shí)間與兩個(gè)要素分開了，要先了解了氣候之后再對天氣與氣候作對比比較好。

　　接下來是回顧世界氣溫和降水分布規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生到講臺前指圖來說的，學(xué)生指圖說完后都是我對他們進(jìn)行的評價(jià)他們說的不完整時(shí)也是我來補(bǔ)充的，這樣感覺臺上臺下有些脫節(jié)，如果讓臺下的同學(xué)對臺上同學(xué)的回答做個(gè)補(bǔ)充或評價(jià)的話，這樣互動(dòng)效果就會顯現(xiàn)出來。由氣溫和降水差異過渡到氣候的差異這個(gè)過渡還可以。接下來先讓學(xué)生讀圖3。23找出世界氣候類型種類，這個(gè)地方的指導(dǎo)讀圖方法比較到位。

　　接下來先回顧以前知識溫度帶名稱范圍也是讓學(xué)生上臺指圖來說，讓學(xué)生指圖主要是為了突出地理學(xué)科中圖的重要性。下面的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生分別找出位于熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，首先我來示范如何找，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x圖，下面就由他們自己找出，然后同學(xué)交流，最后再由學(xué)生上臺分別指圖說出。在學(xué)生指圖時(shí)往往指的是點(diǎn)而不是范圍，而我忽視了這一點(diǎn)沒有對學(xué)生的指圖進(jìn)行糾正。在這一環(huán)節(jié)中，對分布在每一溫度帶內(nèi)的氣候類型的`具體分布位置沒有進(jìn)行更詳細(xì)的講解。

　　接下來具體介紹了熱帶的四種氣候類型，我先給學(xué)生從分布與特征兩個(gè)方面講解了熱帶雨林氣候，然后觀看這種氣候類型的景觀圖片加深印象。主要是教給學(xué)生分析氣候類型的方法，便于下面學(xué)生自己分析另外三種氣候類型。在這里，學(xué)生第一次接觸氣溫曲線圖和降水量柱狀圖結(jié)合在一起的圖，先要介紹如何讀這種類型的圖。接下來就是小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對另外三種氣候類型從分布與特征進(jìn)行分析。最后再找學(xué)生上臺指圖給大家分析，我在一旁指導(dǎo)糾正，這個(gè)環(huán)節(jié)臺上與臺下也有些脫節(jié)。

　　還有熱帶草原氣候和季風(fēng)氣候特征這兩者處理的不好，如果把兩者做個(gè)比較，把兩者的氣溫曲線和降水量柱狀圖同時(shí)呈現(xiàn)出來讓學(xué)生觀察，效果會比較好。

　　接下來是對四種氣候類型進(jìn)行的總結(jié)，先通過動(dòng)畫觀看總體的分布，然后再做練習(xí)對四種類型的特征進(jìn)行鞏固，最后對整節(jié)課內(nèi)容回顧總結(jié)。由于時(shí)間把握的不好，最后的練習(xí)用的時(shí)間較短。

　　最后，通過這次授課比賽，我感覺自己收獲很大，看到了自己更多的不足，為下一步工作的重點(diǎn)提供了動(dòng)力。因?yàn)橛纸o我繼續(xù)努力的動(dòng)力！每次聽課后的評課給我收獲最多，有些問題自己發(fā)現(xiàn)不了，通過各位老師的點(diǎn)評總能給我一種恍然大悟的感覺！總之，我相信只要能發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)及時(shí)改正，在課堂上勇敢地改變自己，自己進(jìn)步會更快。

世界的氣候類型教學(xué)反思2

　　地理是一門邊緣學(xué)科，尤其是初中地理學(xué)科在整個(gè)學(xué)習(xí)課程中的非中考地位性，使學(xué)生對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學(xué)目標(biāo)、調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是完成地理教學(xué)的關(guān)鍵。由于本課內(nèi)容的枯燥性和理論性太強(qiáng)，所以本課主要采用小組學(xué)習(xí)方式，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)目的；教師則通過問題的設(shè)計(jì)、分組的原則、對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和結(jié)合問題進(jìn)行課件演示等方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，并表達(dá)自己對地理事物、地理現(xiàn)象和地理原理的'看法和見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在組內(nèi)和組間交流中學(xué)會自評和評價(jià)他人。根據(jù)《新課標(biāo)》要求和教育理念，學(xué)生以小組合作形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位，從而改變教師的教學(xué)方式和方法。

　　由于本課內(nèi)容的知識難度較大，趣味性差，理論性強(qiáng)，需要記憶和理解分析的比較多，加上本校學(xué)生合作意識差，惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，所以在較差的班中教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太明顯。學(xué)習(xí)的結(jié)果是他們只知道五帶的名稱和典型的氣候類型名稱，而有關(guān)各種氣候類型的具體分布狀況不是很清楚，而對氣候特點(diǎn)這部分知識的分析就更不到位，整體感覺較模糊，表述不清，出現(xiàn)“張冠李帶”現(xiàn)象。而對于較好班而言，基本上掌握了各氣候類型名稱和分布，學(xué)會了如何分析和表述某地的氣候特點(diǎn)的方法。所以在以后的教學(xué)中，應(yīng)該研究如何調(diào)動(dòng)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識，讓他們感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣和美感。

世界的氣候類型教學(xué)反思3

　　地理是一門邊緣學(xué)科，尤其是初中地理學(xué)科在整個(gè)學(xué)習(xí)課程中的非中考地位性，使學(xué)生對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學(xué)目標(biāo)、調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是完成地理教學(xué)的關(guān)鍵。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)生理解熱帶氣候類型的分布和氣候特征。通過圖片和視頻讓學(xué)生更能夠直觀的感受每種氣候類型的'特征和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，在觀察氣溫曲線和降水柱狀圖后，讓學(xué)生自己討論總結(jié)其結(jié)論再加以分析。同學(xué)可以自己表述對地理事物和地理現(xiàn)象的看法和見解。

　　但在本節(jié)課中還有很多的問題需要改進(jìn)：

　　1、出現(xiàn)口誤：我們不能直接的說成熱帶荒漠氣候，因?yàn)榛哪蔷坝^，如果形容氣候應(yīng)該是熱帶沙漠氣候。

　　2、高原山地氣候它是屬于一種特殊的氣候類型，不屬于寒帶氣候類型。

　　3、在比較熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候時(shí)，沒有十分明確的指出二者的區(qū)別，僅僅從夏季降水量上分析是不準(zhǔn)確的。

　　4、在熱帶氣候類型的幻燈片中，應(yīng)該用比較明顯的顏色進(jìn)行區(qū)分幾種熱帶氣候類型的區(qū)別，這樣更直觀。

　　5、給學(xué)生的時(shí)間較少，有些問題應(yīng)該放手讓學(xué)生自主去完成，但是有些問題可以再深入一些，比如說到非洲，可以提到非洲的氣候具有典型的對稱分布的特點(diǎn)。

　　6、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如先看圖例，再分析名稱，再對應(yīng)相應(yīng)的位置，深入分析；注重突破重難點(diǎn)；板書要盡量完善。

　　7、課堂時(shí)間沒有把握好。

世界的氣候類型教學(xué)反思4

　　一、 教學(xué)成功之處：

　　1.小組討論貫穿始終

　　由于本課內(nèi)容理論性太強(qiáng)，所以本課主要采用小組學(xué)習(xí)方式，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)目的；通過問題的設(shè)計(jì)、分組的原則、對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和結(jié)合問題進(jìn)行課件演示等方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在組內(nèi)和組間交流中學(xué)會自評和評價(jià)他人。培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位，從而改變教師的教學(xué)方式和方法。

　　2. 圖片視頻配套用，能引起學(xué)生興趣

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)生理解熱帶氣候類型的分布和氣候特征。通過圖片和視頻讓學(xué)生更能夠直觀的感受每種氣候類型的特征和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，在觀察氣溫曲線和降水柱狀圖后，讓學(xué)生自己討論總結(jié)其結(jié)論再加以分析。同學(xué)可以自己表述對地理事物和地理現(xiàn)象的看法和見解。

　　3.運(yùn)用圖表進(jìn)行教學(xué)，一目了然

　　板書就引用書上的圖表，邊教學(xué)邊板書，能達(dá)到一步一個(gè)腳印的作用，而且板書也很規(guī)范，工整。

　　二、教學(xué)不足之處：

　　1.由于本課內(nèi)容的知識難度較大，趣味性差，理論性強(qiáng)，需要記憶和

　　理解分析的比較多，加上本校學(xué)生合作意識差，惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，所以在較差的班中教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太明顯。學(xué)習(xí)的結(jié)果是他們只知道五帶的名稱和典型的氣候類型名稱，而有關(guān)各種氣候類型的具體分布狀況不是很清楚，而對氣候特點(diǎn)這部分知識的分析就更不到位，整體感覺較模糊，表述不清，出現(xiàn)“張冠李帶”現(xiàn)象。所以在以后的教學(xué)中，應(yīng)該研究如何調(diào)動(dòng)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識，讓他們感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣和美感。

　　2.出現(xiàn)口誤：我們不能直接的說成熱帶荒漠氣候，因?yàn)榛哪蔷坝^，如果形容氣候應(yīng)該是熱帶沙漠氣候。

　　3.在熱帶氣候類型的幻燈片中，應(yīng)該用比較明顯的`顏色進(jìn)行區(qū)分幾種熱帶氣候類型的區(qū)別，這樣更直觀。

　　4.給學(xué)生的時(shí)間較少，有些問題應(yīng)該放手讓學(xué)生自主去完成，但是有些問題可以再深入一些，比如說到非洲，可以提到非洲的氣候具有典型的對稱分布的特點(diǎn)。

　　5.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如先看圖例，再分析名稱，再對應(yīng)相應(yīng)的位置，深入分析;注重突破重難點(diǎn)；

　　三、以后努力方向：

　　1.教學(xué)語言的標(biāo)準(zhǔn)性是一定要注意的，這也是我們年輕老師必須鍛煉的；

　　2.自身的不斷學(xué)習(xí)也是必須的。在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些東西我自己都解釋不出一個(gè)所以然來，所以，不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步，才能不被學(xué)生問倒。

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