下面是范文網(wǎng)小編收集的《陀螺》教學反思10篇 人音版四年級上冊陀螺教學反思，歡迎參閱。
《陀螺》教學反思1
《陀螺》是統(tǒng)編教材四年級上冊第六單元第三篇精講課文。本單元是一個批注單元，旨在培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和能力。學習重點是讓學生學習在文章的空白處寫批語式的批注。該單元的人文主題是“回憶童年”。語文要素是：
1、學習用批注的方法閱讀。
2、通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。
3、記一次游戲，把游戲過程寫清楚。
這篇文章是兒童文學作家高洪波老師寫的一篇回憶性散文。此文以陀螺為線索，主要敘述了自己的一只其貌不揚的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情，并從中悟到了一個深刻的道理，體會到了成長中的快樂，從而表達了對陀螺的喜愛之情。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。
基于本單元的學習目標和本課所處的體例位置，我設計本課以“有趣的童年游戲”為教學的情感線索，凸顯“表現(xiàn)論閱讀”理念；以“批注”的閱讀方法為抓手，和學生一起學習。我認為本節(jié)課從以下三方面彰顯了我的教學理念。
一、保證自學時間，充分交流批注，開展互動式學習。
本節(jié)課我共設計了六個教學環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都是建立在學生生活經(jīng)驗交流、自學匯報交流、總結(jié)提升交流上的，能夠充分保證學生有大量的自學時間，有充足的交流時間。教師在整個教學活動中順學而導，是孩子們學習的組織者、引導者、合作者。
二、提倡多元閱讀，記錄思考過程，立足學生發(fā)展。
本節(jié)課我充分尊重每一個的孩子獨特的情感體驗，鼓勵學生表達個性化觀點，多角度考慮問題，同時，要及時把自己思考的過程寫下來。比如在課堂上，有個小組的學生不僅找到作者對這件事情悟出的道理，他們針對此事還表達了自己的感悟。他們認為這件事還能讓人感受到“堅持就是勝利！”。再比如“本課人物心情描寫的表達方法”和“兩篇關于陀螺的文章的不同之處”等環(huán)節(jié)，學生在自讀自悟、集體交流的過程中，就能夠多角度批注、交流自己的學習成果。整個課堂是一個學生成長地，為每一個孩子的發(fā)展搭建平臺。
三、鼓勵讀寫遷移，讀說寫相結(jié)合，鞏固內(nèi)化知識。
批注式閱讀教學是一種學生學習參與度廣、學習效率高的'學習方式。在引導學生克服唯一答案的心理詬病的前提下，幫助學生明確學習目標，以寫促思，以仿說、練寫鞏固所學所悟，既牢固掌握了知識，又深入理解了課文內(nèi)容，領悟了作者的表達方法。例如，在“領悟作者心情描寫”的學習中，學生能結(jié)合課文內(nèi)容，運用“想象”或“用動作表現(xiàn)人物心情”的方式來表達人物心情。他們把作者勝利后的歡樂、興奮想象成“小伙伴們?nèi)绾纬绨葑约骸钡那榫?；想象成“打敗天下”的喜悅…?/p>
為了順利上好這節(jié)課，我在班里認真地和孩子們按照教材要求對本單元的前兩篇課文進行了學習。孩子們面對這種新的學習方式，從陌生到熟悉，從無從下手到喜歡使用，也是學習理念的一次變革。非常幸運，我能有這樣一次機會這樣用心的研究一種課型。在以后的學習中，我和孩子們也會繼續(xù)使用這樣的方式學習教材，廣泛閱讀課外書。用這種行之有效的學習方法提高學生的語文能力，拓寬學生的閱讀廣度，滋養(yǎng)學生的學習生命。
《陀螺》教學反思2
在課堂上，有學生沒有完成相應探究活動，他們遇到了一些問題只進行一部分的探究任務。于是這就需要同學們在課下進行探究活動。然而在課下，學生自己的進行探究的非常的少。這個問題出在什么地方呢？我在思考。經(jīng)過課下的反思，我想一下的問題需要注意：
1、激發(fā)學生的進行探究的興趣。學生正處在好奇的年齡階段，因此只要對于學生進行恰當合適的引導和激發(fā)，那么學生就會能夠積極的進行去探究。在這里，老師需要提出相關的具有一定難度的問題，激發(fā)學生的進行探究的興趣。在指導學生的過程中，對于探究的`結(jié)果，不要告訴同學們以致使他們的探究興趣降低甚至于喪失。
2、學生的探究活動要重點突出，難點迅速克服。在整個的探究活動中，顏色的合成是我們同學們的探究重點。因此整個學生的探究或者要以這個重點為中心，為其服務。難點阻礙學生進行探究的門檻，因此需要學生們積極的及時，迅速的予以解決。本課的難點就是陀螺制作。因此教學在指導學生的過程中，要積極的引導學生迅速的解決問題，突破難點，學習掌握重點。而本節(jié)課的活動中，學生的難點突破的不好，以致無法進行重點的探究活動。
3、積極的持續(xù)保持學生的探究興趣。在探究的過程中，學生的探究興趣需要老師去激發(fā)并且能夠保持。這就就需要老師積極的設計一系列的問題，激發(fā)學生的探究興趣。
4、學生的探究的結(jié)果，和老師的結(jié)論不一致的時候，我們要怎樣進行處理。這時候不能簡單學生否定學生，我們要積極和學生共同探究結(jié)果的產(chǎn)生的原因。否則會嚴重的戳傷孩子們的探究積極性。而這個不同的結(jié)果，也是我們進一步進行探究的非常好的問題。
《陀螺》教學反思3
在進行本課的教學的時候，首先學生欣賞各種各種的陀螺。對于學生都非常熟悉的陀螺，學生可以表現(xiàn)出更多的興趣。但是我想這樣的設計似乎有一些的太平常了，對于提起和激發(fā)學生的興趣的作用不是很大。再進行設計的.時候，在進行設計有激發(fā)性，比如設計一個各種顏色的陀螺然后播放視頻給學生看，然后在看到一些現(xiàn)象的時候，發(fā)現(xiàn)一些問題，這樣學生就能夠帶著問題進行學習，我想這樣的效果會更好的。
在然后就是知道學生利用材料進行制作陀螺。在教授學生進行制作，這個的過程比較的簡單的。直接的出示制作的方法，指導學生進行制作。我現(xiàn)在想來這個過程，可以讓學生先設計，然后再進行制作，這樣的效果會是比較的好的。
在制作之前，我要求學生在上面涂上紅綠藍三色。這個要求是為了更一步的研究發(fā)現(xiàn)制作的。我想這個要求是否有點太突兀了。
《陀螺》教學反思4
《陀螺》課文是四年級上冊第六的單元的一篇課文，這一單元以“童年的回憶”為文本，來讓學生學習“批注”的閱讀策略。
《陀螺》是這一單元的最后一篇課文，經(jīng)過前兩篇課文的學習，學生們已經(jīng)能夠?qū)ξ闹械淖衷~句進行簡單批注，也能夠?qū)ξ闹胁焕斫夂陀兴鶈l(fā)的地方進行批注，但批注“有所啟發(fā)”的地方，同學們掌握的還不夠好，或者說同學們對“有所啟發(fā)”還住不住要點，批注無從下手。
本節(jié)課，我就以這么一個教學點為突破口，讓學生以文中作者對心情描寫的句子為練習文本，來將自己所感悟到的內(nèi)容，批注到課文內(nèi)。并引導學生總結(jié)，“聯(lián)系上下文”“聯(lián)系生活”“抓關鍵詞”“猜想”等方式都能給我們帶來“啟發(fā)”，讓我們有所收獲。本節(jié)課還有一個教學難點是對“人不可貌相，海水不可斗量”一句話的理解，學生們通過課前對該句話預習性的批注，已經(jīng)有所了解。因此在本節(jié)課中，我以文中插圖為著手點，重點引導學生進行練習運用，從而進一步深刻感受該句話的含義。
在課堂上，同學們能夠積極的思考，并及時的批注，這是本節(jié)課的'靚點。但也有美中不足之處，比如課堂上學生沒有兼顧到課文的整體性，這也在教學設計時的一個有待完善的地方。
“邊閱讀邊思考，邊思考邊批注”是很好的閱讀方法，“邊教學邊思考，邊思考邊整理”是一種提高自我的好方法。
《陀螺》教學反思5
很榮幸3月17日參加了在高區(qū)一小舉行的高區(qū)小學綜合實踐優(yōu)質(zhì)課的評選活動，第一次作為講課老師站上這種活動的講臺，心里既緊張，又激動。此次我執(zhí)教的是《奇妙的陀螺》，通過這次講課，自己收獲頗多！
本次課的設計，本著取材生活的原則，讓學生在動手操作中，體會到原來身邊的事物都可以成為制作的素材，在體驗玩的樂趣的同時，又能從中有所收獲，培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究能力。本次課由談話導入課題，在初步認識陀螺后，激發(fā)學生做陀螺的欲望。讓學生在初次做陀螺的嘗試下，發(fā)現(xiàn)制作紙陀螺的基本要求。然后在進一步的制作中，自己探究發(fā)現(xiàn)讓陀螺旋轉(zhuǎn)時間更久的奧秘，再根據(jù)發(fā)現(xiàn)改進陀螺，裝飾陀螺，之后設計了一個陀螺大賽，調(diào)動孩子們的熱情。最后，簡單介紹陀螺在生活中的應用，作為一個拓展提升。整堂課的設計流程比較簡單清晰，此次講課還算比較順利的把整堂課完整的上了下來，大多環(huán)節(jié)都達到了預設目標，較好地完成了整節(jié)課的教學，不過還是有不盡人意的地方，下面主要就自己在本次講課中的感受，反思一下自己在授課中的不足：
一、課堂語言不夠精煉，評價語不到位。
在此次講課中，深深感受到了自己在語言方面的不足，覺得有些問題表述不夠精煉，隨意性的語言有點多，當然最主要的不足是缺少課堂評價語，孩子們回答的問題或者想法都不錯，但是我大多時間都是一句簡單的“好”、“不錯”一帶而過，不能有針對性地進行有效評價，我覺得這是我在今后的教學中需要多學習、多改進的地方。
二、賽陀螺環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)預設的課堂效果。
本來賽陀螺環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個小高潮，孩子們應該積極踴躍參加才對，可能是由于前面對于影響陀螺旋轉(zhuǎn)時間因素的掌握不到位，孩子們的改裝效果一般，而且速度較慢，所以在規(guī)定時間內(nèi)只有個別小組選出了代表，有幾個小組的代表上臺熱情不高，而且在賽陀螺時，可能我組織的不夠好，沒能調(diào)動孩子們的'情緒，比賽過程比較平淡，沒有展現(xiàn)孩子們那種天生的競賽熱情。今后在組織課堂方面還需要多加鍛煉，不斷提高。
三、小組評價流于形式，沒有自然融入課堂。
此次在執(zhí)教中臨時加了小組評價的內(nèi)容，為的是更有效調(diào)動學生的積極性和組織課堂，但是由于之前試講時沒有使用過，所以在本次執(zhí)教中小組評價使用的不是很到位，比如，有個小女孩回答問題特別積極，而且講的非常有道理，若我在給她肯定的同時，適時將他們小組的小陀螺上升一格，相信更能有效調(diào)動其他學生的積極性，整堂課我的小組評價基本都用在了組織課堂上，這樣的評價形式?jīng)]有發(fā)揮實質(zhì)作用，與課堂教學的銜接不夠自然。今后要避免這種流于形式的評價活動，有效設計小組評價，達到切實提高課堂效率、調(diào)動課堂氣氛的效果。
這次的備課、磨課、講課經(jīng)歷讓我收獲很多，在發(fā)現(xiàn)自己教學中不足的同時，也意識到了一堂好課并不僅僅要有好的教學設計，更關鍵的是要帶給孩子們發(fā)現(xiàn)知識、享受知識的體驗，創(chuàng)設高效課堂。在今后的工作中，我將不斷探索，虛心學習，不斷提升自己！
《陀螺》教學反思6
《陀螺》是部編版四年級上冊的第六單元的一篇精讀課文。本文是兒童文學作家高洪波老師的一篇回憶性散文，它以陀螺為線索，主要敘述了作者童年時期愛玩陀螺，千方百計地想制作出一只出色的陀螺都沒有成功，在生日時得到叔叔送的一只其貌不揚的陀螺，并在之后自己的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情。課文用生動的描寫表達了作者對陀螺的喜愛之情，淋漓盡致地表現(xiàn)出作者在游戲中的快樂。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物，描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。
一、教學效果
本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1、整體把握，理清思路
我從整體出發(fā)，讓學生初讀課文，出示幾個問題：
1、了解文中寫了一件什么事。
2、文章那幾段是作者斗陀螺的感悟。
3、作者的“快樂”和“自豪”是什么。
通過讓學生回答問題，理清文章的思路，總結(jié)出文中寫出了陀螺的制作工藝和玩法——自己制作陀螺——叔叔送我陀螺——上街賽陀螺，從而讓學生對文章的思路有個整體的把握。
2、賞析文章的語言美。
本文的以兒童的眼光和心理去觀察事物、描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。引導學生體會文中“我的陀螺個頭雖小，卻頑強得出奇！”“結(jié)果呢，大陀螺在這種立于不敗之地的對手面前，徹底地潰敗了”重點語句，讓學生知道這幾處都是運用了擬人的寫作手法。本來陀螺是沒有生命的，但是通過這樣的寫作手法，把陀螺寫“活”了，好像陀螺也有了感受和意識，這樣會使文章更生動、形象，表達了作者對小陀螺的喜愛之情。有了這樣的體會，學生更深刻地理解了文章的主旨。
3、結(jié)合親身體驗，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
陀螺是我們兒童時期一種常見的玩具，通過引導學生交流在玩陀螺時的感受體會作者在文中表達的情感，從一開始做不出一只出色的陀螺“烏云滿布”的心情到陀螺戰(zhàn)勝大陀螺時“快樂”與“自豪”的對比，讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，從而更深刻地體會到玩具在兒童成長中的作用。
二、成功之處
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、始終將學生當作課堂的`“主人”，以學生為主。
在教授本課時，我始終以學生為主體，把學生分成幾個互助小組，運用自主合作、探究的方式，按照文章的結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、語言美等方面欣賞文章。
2、運用了多種學習方法，品讀文章內(nèi)容。
文章的具體學習中，我運用了多種的學習方法，例如圈點勾畫法、自主合作探究的方法進行學習，學生們的積極性高，學習效果非常好。
3、注重朗讀，在讀中感悟作者情感，體會作者內(nèi)心的變化。
我引導學生展開各種形式的朗讀，通過讀，找出表示作者心情的詞語和句子，通過對比，讓學生體會作者的心情變化，進而體會到陀螺帶給作者的快樂與自豪。
三、不足之處
本課的不足之處是課前準備資料不足，應讓學生多查查有關陀螺的資料，了解陀螺這種游戲的起始，課前應布置讓學生玩一玩陀螺，感受玩陀螺的心情變化。
四、改進措施
如果重上這節(jié)課的話，我會先布置同學們查查有關陀螺的資料，讓學生們對陀螺有深刻的了解，讓學生們在課前玩一玩陀螺，說一說玩陀螺的心情，我也會查找一些有關陀螺的圖片，讓學生對陀螺有一個形象的認識，相信這樣的課堂，才會更加完美。
《陀螺》教學反思7
在第一試教中，我發(fā)現(xiàn)自己有許多的不足。第一、在備學生上，我只是意識到設計的問答，想到的是我要做什么，而不是學生能干些什么，沒有從學生的需要出發(fā)，沒有思考他們能從音樂當中體驗到什么？第二、在備教案的時候，一直都有這樣的意識：我聽到了什么，學生也會聽到什么，我想到什么，他們也能想到什么，在試教的過程中只有老師問問題，學生回答問題，在提問的方式上過于直白不夠清晰，學生缺乏學習的主動性，學生也不能明確我提問的意圖，我提問問題的方式?jīng)]能引導學生進行有效的回答。雖然整堂音樂課都圍繞著音樂去進行，但是沒有通過生動有趣的音樂實踐活動讓學生獲得審美體驗，學生在課堂中一直處于被動的學習狀態(tài)，缺乏對美的體驗，美的感受，理智與情感也沒有得到很好的結(jié)合。
通過這次精品課程的鍛煉，讓我的教學能力有了不少的提高，發(fā)現(xiàn)了許多自身的問題。在教學設計上應重視學生的主體性，在備課中應冷靜分析教材，其實讓學生關注音樂的無非是這幾個方面：速度，力度，節(jié)奏，情緒，旋律，欣賞中要學生回答的問題也是從這幾點進行展開，在試教中，應注意語言的簡練，要斟酌好問的方式，問的態(tài)度，問的速度，在備課中組織好語言，我切身體會到老師使用的語言是否規(guī)范，對于學生理解音樂起了很重要的作用。在教學設計上應把教學的總目標寫出來，然后圍繞總目標設計教學內(nèi)容，盡量設計一些學生可以討論，能激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)容，我還意識到音樂課是以審美為核心，審美的意思是理智與情感、主觀與客觀的具體統(tǒng)一，在以后的設計當中，我應該多組織學生進行音樂活動，通過游戲，律動的方式讓學生能體驗到音樂的`情感，有了體驗和感受，學生才能對學習產(chǎn)生興趣。音樂是一門抽象的藝術，它雖然是無聲的，看不到也摸不著，但它也是有邏輯性的，沒有標題的音樂如此，有標題的音樂更是如此，試教中我的手段太單一，沒有引導好學生去聆聽音樂。要讓學生從聽到音樂轉(zhuǎn)化到能看到音樂，這樣才能清晰的分析音樂。
通過這次精品課程的研發(fā)，我知道了老師在引導學生聆聽音樂的過程中，可以利用畫圖形譜、肢體語言、律動等提高學生聽的能力。我也明白了音樂教學不僅僅是讓學生提升自己演唱，演奏的能力，更應該先培養(yǎng)學生對音樂情感的理解，從音樂中感受美，全面提升他們自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。
《陀螺》教學反思8
飛旋的陀螺的這節(jié)課是一節(jié)科學活動探索的課。首先學生需要制作陀螺，需要學生用卡紙，剪刀 火柴棒和彩筆等用具去制作陀螺。這一步本節(jié)課的進行探究的前提，學生只有在制作完成各種顏色的組合的而成的陀螺，然后用陀螺旋轉(zhuǎn)進行研究顏色的合成。在制作的過程，學生可能遇到很多的意想不到的困難，這就需要老師予以恰當?shù)募皶r的去引導。
本節(jié)課，學生在制作陀螺的時候出現(xiàn)了一個問題，首先所帶的`材料有些不太適合進行制作陀螺。比如有些帶來的卡紙的顏色不太時候。這個時候，就要指導這些學生想法設法進行解決這個問題。學生表現(xiàn)的還是不錯的，他們想出方法解決這個問題。他們用白紙做一個和陀螺圓盤的等大的圓紙片，然后再涂上合適的顏色，然后再貼在脫離上。解決這個問題。其次學生的遇到的問題是陀螺在旋轉(zhuǎn)的時候，火柴棒還是容易打滑。這樣陀螺的就不能夠旋轉(zhuǎn)起來，這樣學生的探究遇到了問題。通過和學生交流，共同想法設法，初步解決這個問題。他們在陀螺的底面用卡紙條貼上以固定中間的火柴棒。
通過這節(jié)課的制作和探究，學生的動手能力和探究的能力得到的鍛煉。我想學生通過這節(jié)課制作和探究，學生得到了鍛煉。
《陀螺》教學反思9
《陀螺》是四年級上冊的第六單元的一篇精讀課文。本文是兒童文學作家高洪波老師的一篇回憶性散文，它以陀螺為線索，主要敘述了作者童年時期愛玩陀螺，千方百計地想制作出一只出色的陀螺都沒有成功，在生日時得到叔叔送的一只其貌不揚的陀螺，并在之后自己的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情。課文用生動的描寫表達了作者對陀螺的喜愛之情，淋漓盡致地表現(xiàn)出作者在游戲中的快樂。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物，描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。
本文以兒童的眼光和心理去觀察事物、描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。
陀螺是我們兒童時期一種常見的玩具，通過引導學生交流在玩陀螺時的感受體會作者在文中表達的情感，從一開始做不出一只出色的陀螺“烏云滿布”的心情到陀螺戰(zhàn)勝大陀螺時“快樂”與“自豪”的對比，讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，從而更深刻地體會到玩具在兒童成長中的作用。
在教學這一課的時候，我覺得比預想的要成功，如：
1、能把學生當作課堂的“主人”，以學生為主。
學生通過前幾課的學習，對文章的理解方法已經(jīng)略有基礎。所以，本節(jié)課，我以學生為主體，把學生分成幾個互助小組，運用自主合作、探究的.方式，按照文章的結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、語言美等方面欣賞文章。
2、運用了多種學習方法，品讀文章內(nèi)容。
文章的具體學習中，我運用了多種的學習方法，例如圈點勾畫法、自主合作探究的方法進行學習，學生們的積極性高，學習效果非常好。
3、注重朗讀，在讀中感悟作者情感，體會作者內(nèi)心的變化。
我引導學生展開各種形式的朗讀，通過讀，找出表示作者心情的詞語和句子，通過對比，讓學生體會作者的心情變化，進而體會到陀螺帶給作者的快樂與自豪。
4、改進措施
如果重上這節(jié)課的話，為讓學生們對陀螺有深刻的了解，我會讓學生們在課前玩一玩陀螺，說一說玩陀螺的心情，與作者產(chǎn)生共鳴，相信這樣的課堂，才會更加完美。
《陀螺》教學反思10
教學目標：
抓住課文內(nèi)容體會人物的心情變化。
理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。
教學重難點：
重點
抓住課文內(nèi)容體會人物的心情變化。
難點
理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。
教學重難點：
一、回顧上節(jié)內(nèi)容，提出本節(jié)學習要點
二、賞析文章語言美
1．玩陀螺曾經(jīng)由于什么原因讓“我”感到懊惱？又是怎樣從懊惱變成了自豪？
2．教師引導從關鍵語句來體會情感的變化。你能找到描寫從懊惱到自豪的這一情感變化的文字嗎？
(1)“為此不知挨了多少責罵，可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了?！?/p>
(2)“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿?！?/p>
(3)“尤其當我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！”
(4)“我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑?！?/p>
(5)“這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。無意中獲得的`‘榮譽’，雖然小如微塵，對于好勝的孩子來說，也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！”
?3.你們能通過朗讀來體現(xiàn)我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎？
4．“人不可貌相，海水不可斗量！”這句話你怎么理解？
5．小結(jié)：一個不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂。與它相伴，“我”的童年生活無比精彩。
三、朗讀句子，學習寫作方法
教師總結(jié)寫作方法。
1．用成語進行描寫，生動。
2．使用比喻的修辭手法，生動傳神。
3．注意刻畫人物的心情。
四、談談文后的體會
讀課文最后一句話，你有什么體會。這句話在文中起到畫龍點睛的作用，表面寫的是陀螺，更像是說誰呢？談對自己的啟示。
板書設計：
陀螺
“人不可貌相，海水不可斗量”不能只看外表?
教學反思：
童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩，通過這篇課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。在學習課文時，我引導學生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累；更重要的是讓學生留心觀察生活，用心感受生活，培養(yǎng)積極、樂觀的生活態(tài)度。學生在讀中思考，讀中明理。
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