下面是范文網(wǎng)小編收集的部編版《語文園地四》教學(xué)反思5篇(小學(xué)語文上冊語文園地四教學(xué)反思)，供大家參閱。
部編版《語文園地四》教學(xué)反思1
《我們的小制作》口語交際是二年級下學(xué)期第四單元語文園地的內(nèi)容，在教學(xué)中，我提前讓學(xué)生在家中做自己的小制作，并說道：“要認(rèn)真做自己的小制作，記住每一步是怎樣做的，然后我們要進(jìn)行評比，評出班級內(nèi)的優(yōu)秀獎，并進(jìn)行獎勵。”這樣做很好地調(diào)動了學(xué)生的.積極性。第二天上課時，學(xué)生都拿來了自己的作品，并且露出了欣喜的表情。看到同學(xué)們那興奮的表情，我及時進(jìn)行了表揚(yáng)，從而更好地調(diào)動了他們的積極性。課上，我先讓學(xué)生在小組中交流，說說自己制作的過程，聽的學(xué)生要聽清楚，并可以針對不清楚的地方進(jìn)行提問。這樣要求后，每一組的學(xué)生都認(rèn)真地進(jìn)行交流，我巡視、指導(dǎo)。然后讓每一組評出最好的小制作，全班交流，說清自己制作的過程，評比，要說出為什么好，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生把話說完整。最后我又提高了要求，讓學(xué)生寫一寫。但學(xué)生遇到了難題，這時我對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，告訴他們應(yīng)該怎樣寫，進(jìn)行分類指導(dǎo)，并要求學(xué)生運(yùn)用我們積累的成語，為三年級的作文打基礎(chǔ)。當(dāng)看到學(xué)生完成的小作文時，我的心情格外地高興。為人師是快樂的!
部編版《語文園地四》教學(xué)反思2
“交流平臺”安排的是根據(jù)本單元的課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的習(xí)慣。
“詞句段運(yùn)用”安排的是：1.為動物找到家。2.讀兩組句子，注意加點(diǎn)的.詞語，體會每組句子意思的不同。
“日積月累”安排的內(nèi)容是積累氣象諺語，進(jìn)一步豐富語言積累。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
“交流平臺”教學(xué)時，學(xué)生通過交流對課文有了更深的理解。
“詞句段運(yùn)用”教學(xué)時，首先讓學(xué)生讀兩組出示的句子，比較第二句與第一句的不同之處，說一說加點(diǎn)詞在句子中的作用。
“日積月累”教學(xué)時，先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀這些諺語，把字音讀準(zhǔn)，想一想每個諺語的意思，不懂的成語借助詞典加以理解。讓學(xué)生想辦法快速記住這些諺語，并積累其他氣象諺語。
二、成功之處
上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”欄目時，把動物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn)，學(xué)生很快就能根據(jù)圖片找到對應(yīng)的動物。
三、不足之處
教學(xué)“日積月累”時，需要結(jié)合一定的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小，不能對諺語有深刻的了解。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：運(yùn)用多種教學(xué)手段，如圖片展示，視頻播放等，多角度讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。
部編版《語文園地四》教學(xué)反思3
《語文園地》共設(shè)了三個板塊。“交流平臺”以本組課文為例給學(xué)生講解有感情地朗讀課文的方法?！霸~句段運(yùn)用”?引導(dǎo)學(xué)生在理解成語的基礎(chǔ)上辨析意思相近的成語的異同的方法，同時幫助學(xué)生積累成語;?通過正確、流利地朗讀前兩組語句，體會頓號和逗號的不同用法并嘗試著給第三句話加上標(biāo)點(diǎn)符號?！皶鴮懱崾尽碧崾緦W(xué)生橫排書寫和豎排書寫的時候需要注意的事項(xiàng)?！叭辗e月累”安排了兩組四字成語。第一組是描寫國家繁榮昌盛，人民生活安定的成語;第二組是描寫人民生活艱難，社會不安定的成語。
在《語文園地》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的`，展開教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺”時，我首先讓學(xué)生讀這幾段文字，了解有感情地朗讀課文的方法。然后讓學(xué)生嘗試著用這種方法去朗讀課文《圓明園的毀滅》或《少年中國說》，體會用這種朗讀方法帶給自己的成功喜悅，養(yǎng)成有感情地朗讀文章的好習(xí)慣。
在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。
部編版《語文園地四》教學(xué)反思4
本來想要創(chuàng)設(shè)“暢游語文樂園”的教學(xué)情境，可因?yàn)橥蝗幻俺龅某楸痴n文，就將設(shè)置情境的事置之腦后了，這主要是平常就沒有這么做的緣故，以后一定要加強(qiáng)。
其實(shí)，只有那么一點(diǎn)時間就要上課了，我應(yīng)該意識到這一點(diǎn)，避免此類事件的發(fā)生，這是一大失誤，說明我臨場變通的能力還有待進(jìn)一步提高。
語文園地的教學(xué)主要是為了查漏補(bǔ)缺、鞏固，再加上適當(dāng)?shù)耐卣?，針對這些目標(biāo)，我制定了這次的'教學(xué)方案，總的來說效果比較好，當(dāng)然這主要是針對學(xué)生的語文知識掌握情況來說。相對來說，學(xué)生對詞語意思的理解還不夠，這是我沒有想到的，以后要在這一方面有所加強(qiáng)。
另外，學(xué)生在仿照句子寫話時，反應(yīng)不積極，課后我去調(diào)查原因，發(fā)現(xiàn)很大的原因還是在自己的身上，于是得出以下幾個的啟示：
一、預(yù)習(xí)作業(yè)一定要檢查。
我在翻看學(xué)生的語文書時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)。雖然，我課前要求學(xué)生尋找相關(guān)資料，進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是卻沒有進(jìn)行檢查。我想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生會認(rèn)真完成，卻忘記了學(xué)生愛玩，愛忘事兒的天性，更多的學(xué)生還是需要老師或者他人的提醒、監(jiān)督的。
二、引導(dǎo)性的語言一定要得當(dāng)。
那些事先沒有想過的，臨時想不起來，這也無可厚非，但是有幾個學(xué)生雖然寫了，卻沒有在課堂上發(fā)言，我問他們原因，才知道是我引導(dǎo)時的語言不恰當(dāng)，從而禁錮了學(xué)生的思維。今天我請學(xué)生仿造句子時，為了提醒學(xué)生，我說了一句：“像它們這樣寫一句話，能說明某個人的可愛或可惡。”而學(xué)生卻因?yàn)樗木渥蛹葲]有反映可愛，更沒反映出可惡，以為不正確就不敢說了。這讓我明白，引導(dǎo)語不得當(dāng)，會讓效果適得其反。
部編版《語文園地四》教學(xué)反思5
【口語交際】
“家事國事天下事，事事關(guān)心?！北敬慰谡Z交際訓(xùn)練的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，了解和收集天下大小事，是訓(xùn)練搜集材料能力的繼續(xù);二是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力;三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。本次口語交際的內(nèi)容非常廣泛，為學(xué)生提供了更多的有話可說的機(jī)會。教學(xué)時，可先布置學(xué)生去廣泛搜集新聞，然后創(chuàng)設(shè)情景，召開“新聞發(fā)布會”。學(xué)生發(fā)布新聞時，一是要幫助學(xué)生把新聞講清楚、講明白，二是要組織學(xué)生互聽、互問、互評。最后，評出“頭條新聞”、“最佳新聞”、“熱點(diǎn)新聞”……評價時，要從兒童關(guān)注的熱點(diǎn)，從他們的興趣出發(fā)，充分尊重學(xué)生的意見，評出他們真正喜愛的新聞。
【習(xí)作】
經(jīng)過了本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“戰(zhàn)爭與和平”已有了一定的理解和認(rèn)識，本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。
指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，可先指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的課文，回顧了解到的戰(zhàn)爭情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的年代。然后出示照片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并想象：這個小孩的外貌、年齡，為什么哭?他的父母在哪里?當(dāng)時可能發(fā)生了什么事?孩子未來的命運(yùn)等。最后，在說的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”安排了4個比喻句，要求學(xué)生理解句子意思，體會帶點(diǎn)的部分所表達(dá)的思想感情。編排的意圖，一是照應(yīng)本組的語文訓(xùn)練重點(diǎn)—理解含義深刻句子的意思，體會句子表達(dá)的思想感情;二是了解比喻句的特點(diǎn)。教學(xué)時，先讓學(xué)生讀一讀，感受一下帶點(diǎn)部分表達(dá)的不同情感。再由此發(fā)散開去，從課內(nèi)外的閱讀材料中，找一找類似的句子，談一談自己的理解，也可交流一下理解這些句子的方法。
關(guān)于比喻這種修辭手法，教師點(diǎn)到即可，不要過多講解。
【日積月累】
本次“日積月累”安排了一組與戰(zhàn)爭有關(guān)的成語，有的成語還包含著一個故事?？上茸寣W(xué)生查找這些成語故事，再召開一次有關(guān)戰(zhàn)爭的成語故事會，讓學(xué)生在講故事中理解和記住這些成語。
知己知彼：《孫子兵法·謀攻》“知彼知己，百戰(zhàn)不殆?！币话愣颊f“知己知彼”，指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。
百戰(zhàn)百勝：多次打仗都能取得勝利。
運(yùn)籌帷幄：《漢書·高帝記》“上(劉邦)曰：夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房(張良)?！焙蠓Q在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略。
決勝千里：在千里之外就能決定最后的勝負(fù)，比喻智慧超群。
出其不意：趁對方?jīng)]有料到(就采取行動)。
攻其不備：趁敵人沒有防備的.時候進(jìn)攻。
圍魏救趙：公元前353年，魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策，乘魏國內(nèi)部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國，齊軍乘其疲憊，在桂陵(今山東菏澤)大敗魏軍，趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。
聲東擊西：聲，聲張，宣布出來。軍事上出奇制勝使對方產(chǎn)生錯覺的一種戰(zhàn)術(shù)，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實(shí)際上卻攻打那邊。唐·杜佑《通典·兵典六》：“聲言擊東，其實(shí)擊西?！?/p>
四面楚歌：《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》記載，楚霸王項(xiàng)羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!’”后來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。
腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊。
草木皆兵：一草一木都像是兵一樣?！稌x書·苻堅(jiān)載記》記載，公元383年，苻堅(jiān)率軍南下，攻打東晉，看見東晉軍隊(duì)布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，非常懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時，神經(jīng)過敏，發(fā)生錯覺，稍有一點(diǎn)動靜，就非常緊張。
風(fēng)聲鶴唳：唳：鶴叫?！稌x書·謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅(jiān)帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風(fēng)聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風(fēng)聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。
【學(xué)習(xí)】
本次活動圍繞本組專題“戰(zhàn)爭與和平”，列舉有關(guān)戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難和戰(zhàn)爭中的英雄人物。這是本組課文學(xué)習(xí)后的拓展和延伸。教學(xué)時，要開辟活動的空間，給足時間，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去了解、感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，緬懷那些為消滅戰(zhàn)爭、保護(hù)和平而戰(zhàn)的英雄，激發(fā)學(xué)生從小憎惡戰(zhàn)爭，熱愛和平的美好情感。
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