下面是范文網(wǎng)小編整理的《毫米的認(rèn)識》教學(xué)反思10篇(三上毫米的認(rèn)識教學(xué)反思)，供大家參考。

《毫米的認(rèn)識》教學(xué)反思1

　　本節(jié)課為了讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望，并通過測量、討論交流讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作能力等。

　　學(xué)生對毫米這個新概念還是有一些基本認(rèn)識的，當(dāng)問起碟片的厚度不足1厘米怎么測量的時候，學(xué)生能很快的回答出用毫米來測量。在教學(xué)時，測量的方法需要進(jìn)一步規(guī)范。起點(diǎn)對準(zhǔn)0刻度，直線緊緊靠近尺，再把數(shù)字讀一讀。

　　今天上課的時候發(fā)現(xiàn)，小刻度的讀法，學(xué)生有些困難，有的數(shù)空格的個數(shù)，有的數(shù)小的刻度線，有的從整厘米的刻度開始數(shù)，因此需要有一個教學(xué)環(huán)節(jié)，將毫米數(shù)的部分放大后清晰的展示出來，再明確，數(shù)的是間隔數(shù)，尺子的'質(zhì)量問題，測量的方法問題，也導(dǎo)致部分測量的數(shù)據(jù)略有誤差，教學(xué)時還是忽略不計(jì)。

　　單位換算，今天只有厘米和毫米，換算時80毫米=8厘米，5厘米=50毫米，因?yàn)橹挥袃蓚€單位，學(xué)生有點(diǎn)思維定勢，整十就換成一位數(shù)，一位數(shù)就換成兩位數(shù)，因此這里不適合安排單位換算，只是簡單的單項(xiàng)出現(xiàn)一兩組即可。這部分內(nèi)容適合放在后面的課時里出現(xiàn)。

　　只是在學(xué)生做作業(yè)時，作業(yè)中出現(xiàn)了如下問題，需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)：

　　1、不是從刻度開始測量的物體長度，部分學(xué)生沒有注意到，只看了最后一個刻度就讀數(shù)了

　　2、（）厘米（）毫米，學(xué)生理解成了（）厘米=（）毫米

　　3、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)本的長和寬，超過了一把尺子的測量范圍。

《毫米的認(rèn)識》教學(xué)反思2

　　在一年級的時候，同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了兩個長度單位：厘米和米，能體驗(yàn)1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。本堂課是在實(shí)際活動中認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米的長度表象。通過實(shí)際丈量使同學(xué)學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用。反思自身的教學(xué)，有以下可取之處與缺乏之處。

　　勝利之處：

　　1．確立難點(diǎn)，重組教材。教材中是認(rèn)識分米在先，而我在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上先引入毫米的認(rèn)識，我想毫米是同學(xué)現(xiàn)在認(rèn)識到的最小的一個長度單位，對同學(xué)來說有一定的難度。

　　2．借助多媒體的一些演示，使同學(xué)建立直觀的表象。如毫米的認(rèn)識，我讓同學(xué)利用手中的`直尺進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)同學(xué)觀察尺子上從哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是從哪里到哪里，1毫米和1厘米是什么關(guān)系？再借助多媒體把1厘米長度放大，使同學(xué)能清晰地觀察到：1厘米被分成了10小格，每小格是1毫米。通過數(shù)一數(shù)得出1 cm =10 mm，形成毫米的概念。

　　3通過用手比劃長度單位的游戲，手腦并用，加深印象。同學(xué)知道了一毫米有多長，但印象不深。如何使同學(xué)在腦中建立1毫米的表象，除了用眼觀察，還需要用手比劃。讓同學(xué)仔細(xì)觀察1毫米的長度，然后用手指比劃出1毫米，。通過動手比劃，加深同學(xué)對毫米的印象。

　　缺乏之處有許多：

　　1、雖然準(zhǔn)備了較多實(shí)物，以為同學(xué)很熟悉，就出現(xiàn)了一下，沒有讓同學(xué)摸一摸感知它們的長短。

　　2、1厘米的“一半”（中間的長線表示）就是5毫米，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)，可以不用逐一小格的數(shù)。

　　3、畫線段時應(yīng)該演示，提醒同學(xué)注意畫上端點(diǎn)，標(biāo)上長度，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

　　4、班級人數(shù)多，操作活動多時，同學(xué)的注意力易分散，課堂的節(jié)奏、課堂的調(diào)控也是值得我考慮的問題，如上課指令應(yīng)非常明確，讓同學(xué)很明確何時“開始”何時“結(jié)束”

　　5、為人處世低調(diào)的我，不知不覺中會把把這種低調(diào)的情緒帶入了課堂，給予他們的激情和鼓勵太少了。對于二年級的小朋友來說，他們需要老師給予更多鼓勵與肯定的話語。

　　6、課件的取與舍，怎樣少而精的用在點(diǎn)子上，課堂上如何不被課件牽著鼻子走，而根據(jù)課堂的實(shí)際情況適時的調(diào)整。

《毫米的認(rèn)識》教學(xué)反思3

　　這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識分米和毫米，建立相應(yīng)的長度概念是關(guān)鍵。要通過豐富而具體的測量和估計(jì)活動，幫助學(xué)生不斷加深對分米和毫米的認(rèn)識，強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：

　　一、 數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入

　　師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)小日記，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰來讀一下：今天早晨我從2厘米長的 床上爬起來。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學(xué)校，來到教室，我拿出語文書，在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀。

　　師：老師看到好多同學(xué)都在笑，你們在笑什么？

　　學(xué)生說出單位出現(xiàn)了錯誤。

　　師：那誰能告訴我1厘米有多長？1米有多長？

　　師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來認(rèn)識新的長度單位。

　　二、認(rèn)識分米

　　1、初步認(rèn)識

　　PPT出示鉛筆盒。

　　師：鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具，你們知道它的長邊和短邊分別是多長嗎？老師給大家準(zhǔn)備了和這個鉛筆盒一樣大小的紙片，同學(xué)們估一估它的長邊和短邊的長？

　　師：你能量一量嗎？看看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　師：這個鉛筆的長大約是20厘米，寬大約是10厘米。

　　指出像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長度單位。分米也可以用字母來表示，可以用字母“dm”表示。（板書）

　　追問：這個文具盒的長大約是幾分米？寬呢？

　　2、認(rèn)一認(rèn)

　　讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長度，看看有多長。

　　提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？

　　指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。(板書)

　　提問：你能用手比畫出1分米有多長嗎？先試一試，在于同學(xué)交流。

　　3、畫一畫

　　讓學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段。

　　提問：你是怎樣畫的？請同學(xué)們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長。

　　4、找一找

　　提出要求：找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米，同桌互相說一說。

　　組織全班交流，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長度。

　　5、數(shù)一數(shù)

　　讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。

　　三、認(rèn)識毫米

　　1、量一量

　　同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流。

　　提問：數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米，要準(zhǔn)確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？

　　提示：直尺上1厘米中間1個小格的長度是1毫米。（板書）這是我們今天要認(rèn)識的另一個長度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長？學(xué)生活動后，組織交流，明確：直尺上每一個小格的長度都是1毫米。

　　2、數(shù)一數(shù)

　　讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個小格。

　　提問：1厘米等于多少毫米？（板書）

　　3、看一看

　　出示一些厚度大約是1毫米的物品，說明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長。

　　提問：測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位。

　　四、鞏固提升

　　1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記

　　2、想想做做第一題

　　讓學(xué)生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。

　　提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？

　　再問：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？

　　3、想想做做第二題

　　出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。

　　學(xué)生獨(dú)立完成測量和填空，并交流測量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。

　　出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成測量和填空，并組織反饋。

　　提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、想想做做第三題

　　完成測量后，讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的。

　　5、想想做做第四題

　　讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺的寬，說一說估計(jì)的結(jié)果，以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位，而估計(jì)講臺的寬度要用分米做單位。

　　讓學(xué)生分別測量數(shù)學(xué)書和講臺的寬，并記錄測量的結(jié)果。

　　提問：數(shù)學(xué)書的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？

　　再問：講臺的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？

　　比較：估計(jì)時，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的`，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示。

　　6、閱讀“你知道嗎”，并進(jìn)行交流。

　　五、交流反饋，全課小結(jié)

　　同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會？

　　在授課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁較為流程，學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)入，即建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過程中非常注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生。在評價的部分，我非常注重評價的時效性，給予學(xué)生及時肯定的評價，以激勵性的評價為主，即使學(xué)生回答不出來我也會給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個單位混淆，在巡視指導(dǎo)時分別進(jìn)行了個別指導(dǎo)。

《毫米的認(rèn)識》教學(xué)反思4

　　本課內(nèi)容是人教版三年級上冊第一單元的《毫米的認(rèn)識》，內(nèi)容包括教科書第2—3頁例1及“做一做”，練習(xí)一第1—3題。

　　例1用小組活動的畫面提示教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動方式，以數(shù)學(xué)課本為素材，讓學(xué)生通過估、量，體會毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，發(fā)現(xiàn)毫米與厘米之間的關(guān)系，建立1毫米的長度觀念。

　　“做一做”讓學(xué)生憑借測量物體的直觀圖確定三個物品的長度，熟悉用毫米作單位的測量方法。練習(xí)一第1、2題考查學(xué)生用毫米作單位進(jìn)行測量的能力；第3題是估計(jì)、測量的實(shí)踐活動，以提高學(xué)生的估測能力。

　　而我所任教的班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力參差不齊，特別是在動手操作和小組合作方面更需要多多培養(yǎng)。雖然學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)過了厘米和米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量方面的知識和方法，但是學(xué)生掌握情況也不容樂觀。所以在《測量》這一單元的第一課時的教學(xué)中，我主要以幫扶、引導(dǎo)為主，教會學(xué)生如何有效估計(jì)物體的長度，如何有效參與四人小組活動中去，如何較科學(xué)規(guī)范的測量物體的長度，讓學(xué)生在具體、現(xiàn)實(shí)的活動中，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會操作，獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，從而加深對毫米的理解。

　　在后面的《分米的認(rèn)識》教學(xué)中，我再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐步放手，讓學(xué)生在實(shí)際活動中自主探索。本節(jié)課屬于計(jì)量單位的教學(xué)，對于三年級的學(xué)生來說比較枯燥乏味，因此在教學(xué)中，我利用小精靈來獲得學(xué)生的.喜愛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在用手比劃的過程中，喚醒舊知，以利于后面教學(xué)的開展。這樣設(shè)計(jì)目的有兩個，一是讓比劃得較準(zhǔn)確的同學(xué)對自己有信心，獲得學(xué)習(xí)上的滿足和喜悅；二是讓比劃得不準(zhǔn)確的學(xué)生知道：數(shù)學(xué)需要思考，哪怕是比劃，也得先思量思量，再出手。

《毫米的認(rèn)識》教學(xué)反思5

　　本課內(nèi)容是人教版三年級上冊第一單元的《毫米的認(rèn)識》，內(nèi)容包括教科書第2—3頁例1及“做一做”，練習(xí)一第1—3題。例1用小組活動的畫面提示教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動方式，以數(shù)學(xué)課本為素材，讓學(xué)生通過估、量，體會毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，發(fā)現(xiàn)毫米與厘米之間的關(guān)系，建立1毫米的長度觀念。

　　孩子能比畫出1厘米的長短，并從學(xué)生尺上找出1厘米的具體長度，此時及時引導(dǎo)孩子觀察尺子上的1厘米間還藏著什么秘密，孩子發(fā)現(xiàn)把1厘米的距離又平均分成了10份，每一份又是多長呢?就導(dǎo)出了1毫米，毫米是比厘米還要小的長度單位，1厘米=10毫米。生活中那些物體的長度大約是1毫米呢?孩子竭盡全力地尋找著，發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度、剛長出來的指甲、身份證的厚度等差不多是1毫米。捏著硬幣厚度慢慢抽掉，體驗(yàn)兩手指間的縫隙就是1毫米。

　　引導(dǎo)學(xué)生從尺子上找出10個1厘米的長度，用拇指和食指比畫出10厘米的長度，就可以用一個新的.單位來表示——分米，也就是1分米=10厘米。出示米尺，觀察了解1米=10分米=100厘米，并用兩手比畫出1米的長度。組織孩子來畫一畫1毫米、1厘米、1分米和1米，知道這些單位從高到低排列是米、分米、厘米、毫米，同時結(jié)合生活舉例它們分別適用的場合。

　　請2個孩子合作，到走廊里用米尺1米1米地量出10米長的距離，分組讓孩子親自去走一走10米長的距離，假如走10次就是100米，假如走100次那就是1000米，1000米=1千米，千米是比米還要大的長度單位。1千米到底有多長呢，比如學(xué)校操場一圈是200米，跑5圈才是1千米，體育場一圈400米，跑2圈半就是1千米，從學(xué)校門口出發(fā)到桃?guī)X集鎮(zhèn)十字路口大約1千米等。再布置孩子回家體驗(yàn)1千米，比如在家長的幫助下走一走100米要多長時間，算一算1000米走多長時間，找一找從家出發(fā)到哪里大約是1千米等。

　　孩子對這些常用的長度單位已建立了較清晰的表象，怎樣能熟練地應(yīng)用呢?主要是記住它們間的進(jìn)率。我引導(dǎo)孩子把它們一一請到自己的左手手指上，用右手點(diǎn)著左手，從大拇指起依次分別是千米、米、分米、厘米、毫米。拇指與食指間的距離相對較大，所以進(jìn)率也很大是1000，其余手指間的距離看作一樣，相鄰都是10，每隔開一個手指就添一個0，1米=100厘米，1分米=100毫米，1米=1000毫米。孩子對這樣的記憶方法比較感興趣。

　　實(shí)際教學(xué)中孩子對單位的換算還是不夠熟練。強(qiáng)調(diào)要觀察清楚是高級單位到低級單位的改寫，還是低級單位到高級單位的改寫是非常重要的，然后利用熟記的進(jìn)率去乘或除，特別是去除以進(jìn)率時孩子還不會除以整十、整百或整千數(shù)，那只能讓他們找?guī)讉€十、幾個百或幾個千，其實(shí)就是找十位、百位和千位上的數(shù)，特殊的如200000米=?千米要組織討論尋找答案的技巧。

　　長度單位的教學(xué)思路影響著重量單位的學(xué)習(xí)思路，同時對以后小數(shù)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，也是今后指導(dǎo)孩子生活實(shí)踐的重要知識，因此我們老師要不斷地探究適合孩子學(xué)習(xí)的方法，，盡量做到“教與學(xué)”的輕松結(jié)合。

《毫米的認(rèn)識》教學(xué)反思6

　　小學(xué)三年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著“發(fā)展學(xué)生、創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的'觀點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

　　通過創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測量實(shí)物具體有多長、多厚，從解決身邊的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中，我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。教學(xué)時放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫， 學(xué)生對1毫米的實(shí)際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂。分米的認(rèn)識也是通過先估計(jì)，再讓學(xué)生在實(shí)際測量動手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢表示1分米的長度，然后在生活中找長度是1分米的物體。建立1分米的長度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際測量能力。在認(rèn)識了新的長度單位分米和毫米后，進(jìn)行小組分工，學(xué)生興趣盎然，他們用不同的形式測量自己喜歡的物品，或者是身體的某一部分，精心地做記錄，在測量中體會了不同的長度。對知識有了深入的了解，從模糊到清晰，實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。在大量的實(shí)踐中獲取了新知，體會了測量不同的物體要用不同的單位。通過學(xué)生用手比劃、數(shù)、畫、量物體的長度，加深對分米的認(rèn)識。測量活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，又培養(yǎng)了他們的測量能力。

《毫米的認(rèn)識》教學(xué)反思7

　　這課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，這是在上個學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了厘米和米兩個長度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在生活中實(shí)實(shí)在在地感受出 1 分米、 1 毫米有多長，并知道它們之間的關(guān)系。使學(xué)生在觀察、操作、小組實(shí)踐活動等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣，參與的積極性高漲。在活動中鼓勵學(xué)生充分展開推理和想象，使他們體會到 1分米和1毫米有多長，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的.關(guān)系。

　　小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以課始我創(chuàng)設(shè)了課間學(xué)生討論“什么兵器最厲害？”的情境，學(xué)生的興趣一下子提高了，在快樂的氛圍中，既復(fù)習(xí)了“米”和“厘米”，又通過設(shè)疑引入新課，可謂一舉三得。

　　在認(rèn)識分米和毫米時，主要通過在真實(shí)情境中估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些策略，發(fā)展空間感。讓學(xué)生多“動”、多“說”、多“想”、多“感受”。如比劃“1分米”，讓學(xué)生用直尺當(dāng)小助手，一手比劃，一手輕輕移開直尺，讓學(xué)生感受到他們的一拃大約是“1分米”。在比劃“1毫米”時，我讓學(xué)生用一分硬幣當(dāng)小助手，“伸出大拇指和食指夾住，再輕輕地、輕輕地抽出來，現(xiàn)在兩手指之間的距離就是1毫米?？粗?，你有什么感覺？”。跟上面的分米進(jìn)行對比，小心翼翼地抽出，也突出了毫米的小，毫米的細(xì)，毫米的窄，毫米的短。

《毫米的認(rèn)識》教學(xué)反思8

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，更加堅(jiān)信了教師“想明白”，學(xué)生才能“學(xué)清晰”。在“眾籌”研討中，感受到了集體的力量。同時根據(jù)自己本班孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行了再次的教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)，整節(jié)課下來，比較符合孩子們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對于毫米的感知比較的充分。個人認(rèn)為比較成功的有以下幾點(diǎn)。

　　一、以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)

　　學(xué)生在三年級前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“厘米”和“米”，對為什么要有長度單位及計(jì)量單位是一種標(biāo)準(zhǔn)比較物有了一定的感知，同時測量物體長度也有了一定的基礎(chǔ)?！昂撩椎恼J(rèn)識”是人教版新教材三年級上冊第三單元的第一課時。從生活經(jīng)驗(yàn)上說，學(xué)生在運(yùn)用學(xué)生尺以及生活中都有接觸到毫米。因此，以復(fù)習(xí)舊知識為導(dǎo)入，“二年級的時候我們學(xué)習(xí)過測量，你還能想到測量的單位嗎？1厘米、10厘米有多長？身高1米多等?！蓖ㄟ^這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，喚醒學(xué)生的舊知，又為下面如何估計(jì)數(shù)學(xué)書的長、寬、高打下了基礎(chǔ)?！澳氵€知道什么長度單位呢？”課堂中學(xué)生說“毫米”。教師繼續(xù)追問，“那你知道毫米是怎樣的一個長度單位呢？”有的學(xué)生說它是一個比厘米還要小的長度單位。但對為什么會產(chǎn)生毫米這個長度單位的截然不知。因此，接下測量數(shù)學(xué)書的環(huán)節(jié)就是為毫米的產(chǎn)生作了一個很好的鋪墊，在測量的過程中引導(dǎo)孩子們感知毫米產(chǎn)生的意義，通過測量，再次問孩子們“為什么要有毫米”時，他們的回答就變得清晰了。

　　二、留足時空，關(guān)注整體參與

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程，本節(jié)課給學(xué)生留下了充分的參與學(xué)習(xí)、展示自我、相互合作、相互交流的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索的基礎(chǔ)上積極參與有效的小組合作學(xué)習(xí)。在合作交流中，學(xué)生不僅可以表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)參與意識，也了解別人的想法，調(diào)整自己的認(rèn)識，這樣有利于學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式探索和思考問題，提高自己的思維水平。在本課的實(shí)踐活動中，充分給予學(xué)生時間與空間，關(guān)注學(xué)生的整體參與。在估測數(shù)學(xué)書封面的長、寬、厚時，一個孩子估測了數(shù)學(xué)書的長大約是15厘米，寬大約是18厘米時，沒有馬上進(jìn)行否認(rèn)，而是讓孩子們進(jìn)行辨別，這樣的估計(jì)覺得正確嗎？孩子們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的長應(yīng)該比寬長，而估計(jì)的結(jié)果是長比寬短，所以肯定是錯誤的。還有孩子們用手勢一拃去測量，也發(fā)現(xiàn)這樣的估測不合適，于是進(jìn)行了估測調(diào)整，使學(xué)生學(xué)會估測。再者，在感知1毫米時，讓學(xué)生先通過估測1分與1元硬幣哪個厚度大約是1毫米，再進(jìn)行測量，從而全體學(xué)生感受到了1分硬幣的厚度大約是1毫米。在用手指捏住校牌的厚度再抽出校牌感知1毫米的厚度，讓學(xué)生說說自己的感受，有的的學(xué)生說“手太酸了，一抽走校牌，兩個手指就粘住了?！弊穯枴斑@是問什么呢？”孩子們說是因?yàn)?毫米實(shí)在是太短了，課堂效果非常好。

　　三、豐富素材，凸顯知識本質(zhì)

　　著名的教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動。因此在數(shù)學(xué)課堂中要讓學(xué)生在豐富的活動經(jīng)驗(yàn)中凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)知識。毫米的認(rèn)識是一節(jié)概念課，學(xué)生只有利用豐富的學(xué)習(xí)素材才能建立毫米的表象。因此，本節(jié)課為學(xué)生提供的素材有30厘米長的學(xué)生尺、教師的米尺、校牌、1分、1元硬幣，現(xiàn)實(shí)生活中用毫米做單位的圖片等。在學(xué)生認(rèn)識學(xué)生尺上的.1毫米時，追問“老師米尺上的1毫米與你們尺子上的1毫米一樣長嗎？”大部分學(xué)生說“不一樣長?！庇谑前衙壮叩?毫米與學(xué)生尺的1毫米進(jìn)行重疊測量，孩子們才恍然大悟，原來它們是一樣長的。通過這一素材，體驗(yàn)到了長度單位的標(biāo)準(zhǔn)性。1分與1元硬幣厚度的對比中，進(jìn)一步建立1毫米長度的表象。在生活中用毫米作單位的例子中，ppt課件呈現(xiàn)了慶?？谷諔?zhàn)爭勝利xx周年閱兵式訓(xùn)練時的隊(duì)伍訓(xùn)練圖、包裝箱的規(guī)格、精密零件等，使學(xué)生對毫米的認(rèn)識不停留在只認(rèn)識到毫米是測量比較短的物體的長度單位，而且還感受到用毫米做單位是比較精確的，在生活中的用途很廣。

《毫米的認(rèn)識》教學(xué)反思9

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《毫米的認(rèn)識》。在此之前，關(guān)于長度單位我們已經(jīng)學(xué)過了米、厘米的認(rèn)識。

　　在教學(xué)時，首先讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生感到毫米的建立是日常測量的需要，刺激了學(xué)生的求知欲。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)與我們的生活緊密聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　米和厘米學(xué)生在生活中見過，而“毫米”的知識，在學(xué)生以前的生活和學(xué)習(xí)中基本上沒有接觸過。因此在教學(xué)中可從從感性入手，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，通過看、摸、比、找、量等一系列活動，使學(xué)生對長度單位毫米形成深刻的印象，建立1毫米的'正確表象，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中。并通過對直尺的觀察，放手發(fā)動學(xué)生獨(dú)立探索厘米與毫米之間的關(guān)系，知道1厘米=10毫米。在認(rèn)識毫米后，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，比如讓學(xué)生測量粉筆長度，鉛筆盒，動手畫一畫等環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)以致用。使學(xué)生將已有知識進(jìn)行鞏固。

　　雖然覺得這節(jié)課學(xué)生學(xué)得好可以，但是在練習(xí)中卻出了一定的問題。最主要的原因可能就是在課堂上建立的表象不具體。學(xué)生都知道一元硬幣的厚度大約是1毫米，但是卻沒有讓學(xué)生親自去摸一摸。練習(xí)的反饋情況使我明白要想提升課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先得還課堂與學(xué)生，以學(xué)生為主體，切實(shí)圍繞學(xué)生的轉(zhuǎn)。

《毫米的認(rèn)識》教學(xué)反思10

　　《毫米、分米的認(rèn)識》課堂實(shí)錄與教學(xué)反思

　　知識目標(biāo)：建立毫米、分米的長度觀念。

　　技能目標(biāo)：能測量周圍的事物,提高估計(jì)物體長度的能力。

　　能在具體的情境中合適地運(yùn)用長度單位。

　　情感目標(biāo)：體會到身邊的數(shù)學(xué)知識，會用毫米，分米刻畫日常生活重的事物，從而更加喜歡數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立毫米、分米的長度觀念。學(xué)會單位之間的轉(zhuǎn)化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)具。

　　情境引入：

　　師：同學(xué)們，大家都測量過自己的身高，今天森林里的動物也測量身高?？墒谴中牡暮偞蠼銢]寫長度單位，你能幫他填上嗎？

　　動物身高或身長

　　長頸鹿5

　　鴿子20

　　斑馬150

　　熊貓85

　　狼6

　　螞蟻5

　　蜜蜂10

　　生填長度單位。

　　師：誰愿意說說你的答案？

　　生1：長頸鹿5米，鴿子20厘米，斑馬150厘米，熊貓85厘米，狼6米，螞蟻5厘米，蜜蜂10厘米。

　　師：有不同意見嗎？

　　生：狼不可能是6米，比長頸鹿還長，但也不是6厘米，太短了。

　　師：大家說有道理嗎？

　　生：是的。

　　師：以前學(xué)過的長度單位都不合適了，應(yīng)該用新的單位去表示它。

　　生：用分米。

　　師：分米是什么意思？你是怎么知道的？

　　生：書本上看的。

　　師：看來這題是有爭議的`，那么螞蟻和蜜蜂的單位你們同意嗎？

　　生：5厘米的螞蟻太大了，不可能的。

　　師：那么這三題都是有疑問的。（在表格上打上問號）

　　師：我們看前面已經(jīng)確定的答案，5米，20厘米，150厘米，85厘米，分別是多高呢？用手勢比劃一下。

　　師：米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位，它們之間有什么關(guān)系呢？

　　生：米比較大，厘米比較小。

　　板書：1米=100厘米

　　揭題：對于一些動物的身高，我們以前學(xué)過的長度單位都不能表示，需要學(xué)習(xí)新的長度單位。

　　板書：認(rèn)識毫米與分米

　　二、毫米教學(xué)

　　師：那么1毫米究竟有多長？

　　師出示電話磁卡，指出磁卡的厚度就是1毫米。

　　請同學(xué)們拿出磁卡，左手兩個手指輕輕捏住，右手抽去磁卡，手指的縫隙就是1毫米長。在尺子上找出1毫米，你能找到嗎？得出尺子上每一小格的長度就是1毫米。

　　生：尺子上一小格的長度就是1毫米。

　　（活動：和周圍的同學(xué)把卡疊在一起，可以2張，5張，8張等，量一量是幾毫米。這個環(huán)節(jié)在上課的時候遺漏了。）

　　師：我們已經(jīng)知道了1毫米的長度，請大家想一想身邊或者周圍哪些物體的長度或者厚度大約是1毫米？

　　生：米。

　　師：他說米粒大約長1毫米，其他同學(xué)有什么想法？

　　生：不止的。（師拿尺子給學(xué)生比了比1毫米的米粒）

　　生：一張紙的厚度。

　　師：其他同學(xué)聽到了嗎？你們怎么看？

　　生：我覺得一張紙的厚度沒有1毫米，可能3張。

　　師：拿我們的數(shù)學(xué)課本來驗(yàn)證一下，疊起來幾頁才是一毫米。

　　生疊好了以后匯報(bào)：4張，8張，12張，7張.

　　師：看來1毫米不只一張紙或3張紙的厚度，在7張左右。

　　師：1毫米比較難找啊，大家能找找5毫米的嗎？

　　生1：手指頭的寬度。（師拿5毫米比）

　　生2：鉛筆的寬度。

　　師：剛才我們舉了5毫米的例子，現(xiàn)在你能把5毫米畫下來嗎？

　　生畫5毫米的線段。

　　師：再畫10毫米的線段。想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：10毫米就是厘米。（板書：1厘米＝10毫米）－

　　師：再請你畫出20毫米，看誰畫得快，你是怎么畫的？

　　生：20毫米就是2厘米。

　　師：認(rèn)識了毫米以后，我們來認(rèn)識分米。

　　三、分米教學(xué)

　　師：大家猜想一下1分米有多長？

　　生1：是1毫米的一半。

　　生2：1分米是10厘米。

　　師：敢于大膽地猜想是很好的。

　　師：（拿出1分米長的吸管），象毫米一樣拿在手上感受一下1分米。

　　學(xué)生感受1分米的長度，并在尺子上比一比，得出1分米=10毫米。

　　師：找一找身邊或周圍哪些物體的長度或?qū)挾?、厚度?分米？

　　生：鉛筆頭，信封的寬，

　　師：用分米可以測量身邊哪些物體的長度？

　　生1：手臂的長度。

　　生2：鉛筆盒的寬度。

　　生3：桌子的寬度，長度。

　　測量活動。

　　學(xué)生匯報(bào)：手臂長5分米左右，桌子寬3分米，長9分米。

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識了長度單位里面的“四兄弟”，你能把他們按照一定的秩序排隊(duì)嗎？

　　師板書：米分米厘米毫米

　　他們還有自己的英文名字呢！師介紹簡寫方式。M dm cm mm

　　師：我們還知道了他們的關(guān)系，1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=100厘米，那么1米等于多少分米呢？你是怎么想的？

　　生：因?yàn)?0個10是100。

　　師：你的意思是10個10厘米是100厘米，所以10個1分米是1米。

　　用米尺驗(yàn)證。得出1米=10分米。

　　師：現(xiàn)在我們來確定最后三個單位應(yīng)該填什么，狼高6分米，比劃一下大約多高。螞蟻和蜜蜂的身長呢？

　　四、練習(xí)

　　1、小狐貍為了感謝我們，請我們?nèi)ニ易隹停飞线€會碰到很多問題。

　　課件出示：汽車門寬8（），汽車玻璃厚5（），大樹高3（）

　　進(jìn)入屋子：電冰箱高160（），床寬2（），電視機(jī)長6（），字典厚25（），書柜高1（），橡皮寬20（）

　　2、小狐貍看我們學(xué)的那么好，還給我們介紹了小知識：

　?。?）三星SGH-E568手機(jī),擁有86×43×26.3毫米的三圍，重量僅有85克，這樣的尺寸和重量更能顯示出女性用戶的審美感。

　?。?）20xx年8月29日，洛玻集團(tuán)公司成功生產(chǎn)出0.7mm超薄玻璃，填補(bǔ)了我國玻璃工業(yè)的一項(xiàng)空白。

　?。?）“卡努”是今年以來對嵊州市影響最大的一次臺風(fēng)。全市普降大到暴雨，局部大暴雨。9月11日全市平均降雨量為119.86毫米，最大雨量點(diǎn)崇仁鎮(zhèn)民勝水庫達(dá)196毫米。

　　師結(jié)合示意圖介紹降雨量的測量方法。

　　2、學(xué)生做課本上的練習(xí)。

《毫米的認(rèn)識》教學(xué)反思10篇(三上毫米的認(rèn)識教學(xué)反思)相關(guān)文章：