下面是范文網(wǎng)小編整理的教學(xué)的反思9篇(蟬教學(xué)反思)，供大家賞析。
教學(xué)的反思1
《手指》教學(xué)反思教學(xué)中，我覺(jué)得文中所寫五根手指的特點(diǎn)，五根手指的長(zhǎng)處與短處，學(xué)生容易把握;作者表達(dá)感悟的方法是在文末直接表達(dá)，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”我拋出如下問(wèn)題：你愿意做哪根手指呢?為什么?有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡食指，因?yàn)槭持浮胺x物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多?！?，就象豐子愷的生活遭遇……有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡大拇指，因?yàn)榇竽粗浮吧眢w矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個(gè)打定主意，專心學(xué)畫，把一生奉獻(xiàn)給藝術(shù)，永不變志的人;豐子愷做任何事也一絲不茍……有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡無(wú)名指和小指，因?yàn)闊o(wú)名指和小指“體態(tài)可愛(ài)，但能力薄弱”，就像《護(hù)生畫集》中的小動(dòng)物，需要疼愛(ài);豐子愷的畫中，不僅對(duì)人，就連對(duì)小貓小鳥(niǎo)，柳枝梅花都充滿了溫柔;豐子愷非常疼愛(ài)他的`孩子，是他作畫的最初的動(dòng)機(jī);豐子愷有一副菩薩心腸，同情窮苦人民……有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡無(wú)名指和小指，因?yàn)闊o(wú)名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣?xùn)|西中就有音樂(lè)……有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美，豐子愷一生都是個(gè)文質(zhì)彬彬的君子……學(xué)生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無(wú)名指和小指，這是因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)受到作者的精神和人格浸潤(rùn)。
教學(xué)的反思2
《神鳥(niǎo)》是我在學(xué)校上的一節(jié)公開(kāi)課，也是一節(jié)課改課，在讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)、討論之后，展示課在眾多關(guān)注的目光中開(kāi)始。
課堂上，學(xué)生發(fā)言的積極程度超過(guò)了我的想象，以至于到了下課才勉強(qiáng)完成了教學(xué)任務(wù)，最后也沒(méi)有對(duì)各組發(fā)言的情況進(jìn)行總結(jié)就匆匆下課。
雖然同事們對(duì)我的'課也進(jìn)行了肯定，但是，我對(duì)這堂課卻進(jìn)行了反思：首先，同學(xué)們的感悟都大致相同，但是每一個(gè)同學(xué)為了小組之間的評(píng)比都急于發(fā)言，而我也不想打消學(xué)生的積極性，而導(dǎo)致了落課的現(xiàn)象。其次發(fā)言積極的集中在少數(shù)人身上沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，仍有一些同學(xué)沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。
接下來(lái)如何改變這些現(xiàn)象也是我努力的重點(diǎn)，我想：駕馭課堂也像放風(fēng)箏一樣，真正的高手會(huì)做到收放自如。
盡管課不是很成功，有許多瑕疵，但最起碼，我追求課堂改革，追求學(xué)生參與，追求學(xué)生解放，追求高效課堂。我是在踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，相信未來(lái)會(huì)更好。
教學(xué)的反思3
倍，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)一個(gè)全新的概念，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我把對(duì)倍的認(rèn)識(shí)與解決問(wèn)題進(jìn)行了分割，進(jìn)行分層教學(xué)：先是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義；在此基礎(chǔ)上，再來(lái)解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問(wèn)題。
一、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，注重知識(shí)遷移
數(shù)學(xué)源于生活。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，生活中的數(shù)學(xué)是具有魅力的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)我注意從現(xiàn)實(shí)生活入手，從學(xué)生熱愛(ài)的大自然出發(fā)，為學(xué)生提供形象、生動(dòng)的素材。春天的公園、艷麗的鮮花、美麗的蝴蝶、童話中的花仙子都是學(xué)生喜愛(ài)的事物，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂主動(dòng)投入到課堂中。通過(guò)看藍(lán)、黃、紅三種鮮花，比較每種花的奪數(shù)來(lái)提數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生從已掌握的比較兩數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上引出“倍”。這樣既明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生初步感知：“倍”也是兩數(shù)之間的關(guān)系，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識(shí)的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、注重學(xué)生動(dòng)手操作，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型
“倍”是一個(gè)非常抽象的概念，在生活中找不到具體的、形象直觀的模型，為教學(xué)增加了難度。因此，在教學(xué)時(shí)我重視學(xué)生的動(dòng)手操作。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，并把外顯的操作過(guò)程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的'經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)例題時(shí)，讓學(xué)生先擺一擺，再圈一圈，后說(shuō)一說(shuō)，突出學(xué)生的思維過(guò)程，初步感受“倍”的含義。后又改變藍(lán)花的朵數(shù)，讓學(xué)生作出判斷和解釋，使學(xué)生進(jìn)一步感悟“倍”的含義。認(rèn)識(shí)倍以后，我通過(guò)擺小棒這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在擺、分、說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，將動(dòng)手操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)突出“（）個(gè)幾”與（）倍的聯(lián)系，很好的建立了“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)學(xué)模型，同時(shí)學(xué)生的抽象概括能力也得到了提高。
三、直觀——抽象，提升學(xué)生思維水平
在給予學(xué)生充分的時(shí)空去操作、觀察、表達(dá)，對(duì)“倍”的含義有深刻理解，建立了“倍”與“這樣的幾份”、“幾個(gè)幾”的聯(lián)系后，引導(dǎo)學(xué)生研究如何計(jì)算。在獨(dú)立思考、相互交流中，學(xué)生理解了用除法解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題的原因，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀形象——抽象概括的過(guò)程，讓學(xué)生的思維水平再次得以提升，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括、抽象能力，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)前后知識(shí)的緊密聯(lián)系。
本節(jié)課還存在著諸多不足之處：
1、整節(jié)課前松后緊，正是前面給予學(xué)生較多的時(shí)間去操作、交流感受“倍”，使后半部分時(shí)間緊張。
2、在擺一擺、圈一圈花片，讓學(xué)生表述環(huán)節(jié)，感覺(jué)有的學(xué)生說(shuō)的不是很流利，可能是句子長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生記憶困難；也可能還有學(xué)生不理解“倍”?？梢栽俣嗾?qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)，加深印象。
3、在擺小棒環(huán)節(jié)，看到有同學(xué)沒(méi)有按份數(shù)，一份一份的擺，我沒(méi)有抓住這種課堂生成，及時(shí)強(qiáng)調(diào)：要明確把什么看成一份，突出有這樣的幾份。最后也沒(méi)有適當(dāng)小結(jié)：有這樣的幾份就是它的幾倍，強(qiáng)調(diào)擺時(shí)要一份一份的擺。
本課還有許多不足之處，請(qǐng)老師們多提建議與意見(jiàn)。
教學(xué)的反思4
《鯨》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇常識(shí)性說(shuō)明文。這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，進(jìn)化過(guò)程，種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法，通俗，生動(dòng)，準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。同時(shí)，作者語(yǔ)言簡(jiǎn)練，用詞準(zhǔn)確，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文能讓學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
在教學(xué)時(shí)，考慮到鯨對(duì)于學(xué)生來(lái)講是種不常見(jiàn)的東西，所以在學(xué)習(xí)課文之前，我運(yùn)用了課件，借助多媒體展示鯨的畫面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，讓學(xué)生不僅從書上，更從視覺(jué)上深深體會(huì)到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
在初讀感知環(huán)節(jié)，我首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的'感性認(rèn)識(shí)。隨后，讓學(xué)生充分自讀課文，了解課文大意，并以小組為單位完成表格內(nèi)容，通過(guò)匯報(bào)檢查學(xué)生初讀感知的情況，再組織全班交流對(duì)課文的了解。
課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀完成表格后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有在頭腦中形成清晰的印象。因此，在這里我還安排了學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問(wèn)題，如：“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語(yǔ)是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？……教師結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補(bǔ)充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。
接下來(lái)就是精讀課文，品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，我先用三年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文《太陽(yáng)》，四年級(jí)上冊(cè)的《爬山虎的腳》，復(fù)習(xí)列數(shù)字的方法，再請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出運(yùn)用了列數(shù)字說(shuō)明方法的句子，想一想它說(shuō)明了鯨的什么特點(diǎn)，并在旁邊批注下來(lái)，然后在作業(yè)本上用列數(shù)字的說(shuō)明方法寫一個(gè)介紹我們身邊事物的句子。采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)課文中的其它說(shuō)明方法。這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生不僅各取所需、各展所長(zhǎng)，在充分民主、輕松愉悅、樂(lè)于探究的氛圍中掌握了知識(shí)，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。
語(yǔ)文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語(yǔ)言的富翁”。因此，語(yǔ)文課必須重視范化語(yǔ)言的感悟，在這節(jié)課中對(duì)學(xué)生的朗讀、說(shuō)話練習(xí)還不夠，在今后的教學(xué)中還需更加重視。
教學(xué)的反思5
《春酒》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分，她以中國(guó)傳統(tǒng)溫柔敦厚的情懷，以細(xì)膩溫婉的筆致，將這些營(yíng)造成了一個(gè)藝術(shù)世界。
《春酒》則是一篇詩(shī)化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親的無(wú)限追思之情?！拔摇钡奶煺婵蓯?ài)，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩(shī)一般的生活織就了如詩(shī)一般的童年，而作者又用如詩(shī)般語(yǔ)言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對(duì)人性的謳歌和贊美。
因?yàn)榈谝淮螀⒓游⒄n的講課，內(nèi)心著實(shí)不知道二十分鐘的課該如何上。私下請(qǐng)教了一些前輩，他們給了我真誠(chéng)的指導(dǎo)，在此致謝。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的.閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！遍喿x有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意;“啃”至其深，讀懂作者，體悟深情;“品”至其靈性，領(lǐng)略韻致，讀出韻味。我想《春酒》文字素淡卻意蘊(yùn)豐厚，更須細(xì)酌慢品，完全可以朝著這個(gè)方向設(shè)計(jì)。
結(jié)合八年級(jí)的學(xué)生積累了一些散文知識(shí)，也具有一定的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生憑借這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)朗讀和欣賞文學(xué)作品，在逐步的情感體驗(yàn)中，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，通過(guò)反復(fù)的朗讀能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，就非常好了。
基于這樣的考慮，我把這節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)定位成通過(guò)反復(fù)朗讀品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句體會(huì)琦君對(duì)春酒的喜愛(ài)，鄉(xiāng)親們之間相處的融洽，母親對(duì)我的信任和愛(ài)，從而理解遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的琦君因?yàn)樵僖沧霾怀黾亦l(xiāng)味道的那份惆悵和感傷。
課前學(xué)生很用心地預(yù)習(xí)，正式上課時(shí)，每一個(gè)孩子都在認(rèn)真朗讀，品讀每一個(gè)句子里傳達(dá)出來(lái)的'情感。我看到孩子們發(fā)言的聲音要比平時(shí)大很多，還看到鄭漢石感冒鼻塞的特別嚴(yán)重，不停的擤鼻涕，但我的問(wèn)題一出口，他只要有想法就會(huì)不停的舉手。今天很多的評(píng)委老師在場(chǎng)，他們平時(shí)課堂上表現(xiàn)的隨性和輕松收斂了很多，雖然這一點(diǎn)我最看重的在今天被隱藏了起來(lái)，但我的內(nèi)心卻被孩子們完全感動(dòng)了。講課的好壞已經(jīng)完全不重要了，因?yàn)槲矣心銈冏钫嬲\(chéng)最努力的支持。為師能有生如此，夫復(fù)何求?
本節(jié)課，如果說(shuō)有可以放心的地方，那就是學(xué)生在短短二十分鐘內(nèi)朗讀，品讀的能力有了充分的時(shí)間展示。這是我們平時(shí)的教學(xué)中舍不得浪費(fèi)時(shí)間去做的，而恰恰又是學(xué)生最需要的。
課后，評(píng)委老師給了我很多的指導(dǎo)，大致有以下幾類。
首先，關(guān)于對(duì)課文中能夠表達(dá)情感的寫法的挖掘。文本中有一處非常好的地方能表現(xiàn)出兒時(shí)的琦君對(duì)于春酒的喜愛(ài)，課堂上孫思悅同學(xué)已經(jīng)朗讀出來(lái)了：可是說(shuō)實(shí)在的，我家吃的東西多，連北平寄來(lái)的金絲蜜棗、巧克力糖都吃過(guò)，對(duì)于花生、桂圓、松糖等等，已經(jīng)不稀罕了。那么我最喜歡的是什么呢?乃是母親在冬至那天就泡的八寶酒，到了喝春酒時(shí)，就開(kāi)出來(lái)請(qǐng)大家嘗嘗。
多好的一處對(duì)比!通過(guò)這種對(duì)比更能表現(xiàn)處出琦君對(duì)于春酒的熱愛(ài)。遺憾的是我對(duì)這句并未做過(guò)多的品讀，一略而過(guò)。想來(lái)確實(shí)心太急。
其次，需要讓學(xué)生體會(huì)的春酒的味道中關(guān)于對(duì)鄉(xiāng)鄰的純樸厚道，母親對(duì)琦君的愛(ài)品讀的還不夠到位。我反思問(wèn)題出在心里老想著不能超時(shí)，畢竟不是一節(jié)四十分鐘的常態(tài)課，第一次上心里沒(méi)譜，有些品讀就只能淺嘗輒止了，還是心急了。實(shí)際上琦君對(duì)于春酒的印象不僅僅是感覺(jué)到甜，開(kāi)心和陶醉，鄉(xiāng)鄰融洽的關(guān)系，母親對(duì)我的寬厚，都是日后鄉(xiāng)愁的元素。
再次，課上關(guān)于余光中的《鄉(xiāng)愁》是有著更深更高的情感價(jià)值，但時(shí)間原因不能夠把春酒的游子鄉(xiāng)愁與之更好的銜接，也是一件憾事。另，酒與鄉(xiāng)愁好像是一個(gè)永遠(yuǎn)談不完的話題，課上如果沒(méi)有時(shí)間拓展，可以將此項(xiàng)留在課下，與之相關(guān)的還可以讓學(xué)生寫一寫讓自己難忘的家的味道。
感謝評(píng)委老師給我最中肯最專業(yè)的建議。一節(jié)課，二十分鐘，轉(zhuǎn)瞬即逝，而留給我的思考卻依然在繼續(xù)，我想成長(zhǎng)的味道就是如此吧。春酒一杯家萬(wàn)里，一切盡在文字中，切盡在平淡中。希望我們都有一顆善良平和詩(shī)意溫情的心，用這樣寧?kù)o的深情釀造一杯屬于自己人生的春酒。
教學(xué)的反思6
《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講了白鵝性格高傲這一特點(diǎn)的種種表現(xiàn)，反映作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
一、圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
1、思路清晰，把握文章結(jié)構(gòu)首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章采用了總分的結(jié)構(gòu)，在文章的開(kāi)頭說(shuō)“它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這里總的概括白鵝高傲的特點(diǎn)，下面的幾段分別從鵝的`叫聲、步態(tài)和吃相中體現(xiàn)鵝的高傲。通過(guò)整體感知，學(xué)生明白文章采用了總分的結(jié)構(gòu)，文章的思路清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。
2、抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，體會(huì)對(duì)比、明貶實(shí)褒等寫作方法的妙用。這篇課文的重點(diǎn)是體會(huì)作者如何把“高傲”寫清楚的，這就涉及作者運(yùn)用的對(duì)比的修辭手法和明貶實(shí)褒的手法。因此，在這部分我讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，從課文中找到作者如何寫白鵝高傲的關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，并給學(xué)生出示范例：“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”這句話寫鵝的叫聲的高傲，運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，其中“厲聲叫囂”“引吭大叫”這兩個(gè)詞生動(dòng)地寫出了鵝的不可一世的高傲形象。以此為例，讓學(xué)生在課文中找到關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，學(xué)生對(duì)“鵝的高傲的特點(diǎn)”會(huì)理解得更加透徹。
二、不足之處：
1、個(gè)別學(xué)生分析不到位，老師點(diǎn)評(píng)缺少鼓勵(lì)性語(yǔ)言。
2、在教學(xué)環(huán)節(jié)缺少寫的環(huán)節(jié)，應(yīng)該做到讀寫結(jié)合。
下次再上這節(jié)課時(shí)我要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加上練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用，采用明貶實(shí)褒的手法體現(xiàn)對(duì)某事物的喜愛(ài)之情或厭惡之情。
教學(xué)的反思7
《趕海》這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。
在課前，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。我在檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況時(shí)，對(duì)捉、撈、撿、摸、抓、夾、捏等詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)這個(gè)詞的理解，然后在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候進(jìn)一步體會(huì)用詞的精當(dāng)。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。課標(biāo)中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)的反思8
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生深刻理解寓意。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)踐活動(dòng)，使其在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)、陶冶情感、形成能力。教師給足時(shí)間讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了讀書。
在教學(xué)中，我安排了多處有目的的讀。首先，初讀課文，讀準(zhǔn)字音；其次，再讀課文，讀通句子，找找小鳥(niǎo)和青蛙分別認(rèn)為天有多大的句子；最后，細(xì)讀課文體會(huì)小鳥(niǎo)和青蛙的心理之后，要求有感情的朗讀。層層遞進(jìn)的自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，也增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
由于有了前面的'參與，學(xué)生對(duì)“坐井觀天”有了個(gè)人的看法，再讓學(xué)生展開(kāi)想象，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
教學(xué)的反思9
《泉水》是一篇優(yōu)美的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，積累了詞語(yǔ)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我認(rèn)為比較成功的地方是：
一、讀中感悟，以讀激情
本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此，教學(xué)本課，主要讓學(xué)生自讀自悟。通過(guò)自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等各種形式的讀，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。通過(guò)這樣的讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。
二、扶放結(jié)合，學(xué)會(huì)方法
在精講精讀了第二、三自然段，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法后，對(duì)于結(jié)構(gòu)相同的.第四、五自然段，讓同桌合作交流，一人讀敘述者的話，一人讀泉水說(shuō)的話，可以嘗試加上自己的表情、動(dòng)作來(lái)表演。在讀演中，學(xué)生進(jìn)入文本與文本中的角色同喜同樂(lè)，不僅理解了泉水“甜、美”的特點(diǎn)，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)方法的遷移，并避免了重復(fù)的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲。今天孔奕涵同學(xué)上臺(tái)表演的動(dòng)作很到位，表情豐富。
三、重視積累，靈活運(yùn)用
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
本節(jié)課我充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，比如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”；“很（）很（）”讓學(xué)生結(jié)合課堂上的情況，運(yùn)用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)，并夸夸班里的同學(xué)；在積累“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……這些詞語(yǔ)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動(dòng)。
在此基礎(chǔ)上還通過(guò)說(shuō)話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言，在運(yùn)用中積累語(yǔ)言。從而，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。如在學(xué)完2-5自然段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰(shuí)，會(huì)說(shuō)些什么？”為了降低難度，出示泉水流到農(nóng)田、森林、小河、稻田……的畫面時(shí)，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)：“泉水流到了稻田里，看見(jiàn)了稻子，泉水說(shuō)：“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜，喝了我的水，你們會(huì)長(zhǎng)出更飽滿的稻穗！”有的說(shuō)：“泉水流到了小河里，看見(jiàn)了小鴨子，泉水說(shuō)：洗吧,洗吧!我的水很清很清，洗完了,你們的羽毛會(huì)很白很白?！薄ㄟ^(guò)這些練習(xí)，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。雖然孩子們的表述并不完美，但他們已把在課堂上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的了，完成了語(yǔ)文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。
總之，這節(jié)語(yǔ)文課孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對(duì)泉水的真切體驗(yàn)中，投入自己的情感，讀中悟出泉水助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，但是在學(xué)生朗讀方面，感情的表達(dá)上，還做的不夠，今后還要加強(qiáng)。
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