下面是范文網(wǎng)小編分享的《三角形的認識》教學(xué)反思3篇 三角形內(nèi)角和教學(xué)反思,歡迎參閱。

《三角形的認識》教學(xué)反思1
今天我上了兩節(jié)《認識三角形》,為了這一節(jié)課,我們已經(jīng)準備了近一周的時間,找資料、同科研究討論、在進行修改備課,同時還準備了10厘米、6厘米、5厘米、4厘米的小棒。
三角形的認識是建立在對角,線段的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。這一節(jié)課主要分三個部分:一、認識三角形,制作三角形;二、探索三角形邊的秘密:三、引入生活,拓展。
一、認識三角形。
讓學(xué)生聯(lián)系實際生活經(jīng)驗,在觀察、操作、畫圖等活動中,感受并發(fā)現(xiàn)三角形的有關(guān)特征,初步形成三角形的概念。在上第一節(jié)課時,介紹三角形的特征時直接板書了:三角形有三個角,三條邊,三個頂點。從圖形中直接抽象出了圖形的特征,沒有照顧到學(xué)生接受知識所需要的一個過程。雖然學(xué)生知道了三角形的特征,可是在真正面對實際問題時能想到這一條被抽離出來的特征嗎?值得懷疑。
下午又上了一遍《三角形的認識》,這一次對于這一個問題我重新處理了一下:首先在學(xué)生畫三角形后,我也在黑板上畫了一個三角形,在觀察三角形后得出三角形的特征時,我沒有像上午一樣另外列出三角形的特征,而是直接在圖上標出三角形的特征。并強調(diào)了三角形的三條邊是三條線段,從而得出三角形的概念:三條線段圍成的圖形叫做三角形。鞏固練習(xí):判斷哪些圖形是三角形?并起到過渡的作用。
二、探索三角形的秘密
通過實驗活動驗證三角形兩邊之和大于第三邊的特點。學(xué)生每兩至三人一組,每一組有四根長短不同的小棒(10厘米、6厘米、5厘米、4厘米),任取三根小棒來圍三角形,做好試驗結(jié)果表。并討論“是不是任意的三條邊就能圍成一個三角形?” 這一個實際操作的過程是這一節(jié)課的關(guān)鍵。但是上午我在這一環(huán)節(jié)花了太多的時間來討論,以至于后面的鞏固練習(xí)顯得有些倉促,有一個題目甚至還沒有講完,只講了一下方法讓學(xué)生下課后按照這一個方法來做。學(xué)生一時推導(dǎo)不出:三角形的兩邊之和大于第三邊這個規(guī)律時,我應(yīng)該適時的提醒,可當(dāng)時我只提醒了幾組同學(xué),也一時不察,時間就這么悄悄地溜走了。每一個知識告一段落設(shè)計一個小練習(xí)以便學(xué)生鞏固:小小判官(判斷三條線段能否圍成一個三角形,并說明理由)
三、引入生活,拓展
知識最終還是要運用到現(xiàn)實生活中的,在這兒設(shè)計一個路程的實際問題,使學(xué)生繼續(xù)抽象知識,把知識運用到生活中間去。并能找出理由。最后的拓展題是為了使學(xué)生能下意識地找出最短的兩條線段相加。
《三角形的認識》教學(xué)反思2
昨天我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。
1、找找生活中見到的三角形。
2、自己做一個三角形。
3、畫一個三角形,說說三角形有幾個頂點,幾個角,幾條邊。
4、準備4根小棒長度分別為10cm、6cm、5cm、4cm。
今天一上課讓學(xué)生交流1—3的預(yù)習(xí)作業(yè),同學(xué)們興趣盎然,課堂氣氛活躍,效果好極了。本節(jié)課的難點是三角形三條邊間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生操作完,討論:能圍成三角形的三條邊長度之間有什么關(guān)系?從交流情況來看大部分學(xué)生都說不到要點,我引導(dǎo)得好苦!哪位有什么高招,這個環(huán)節(jié)怎么上教師才能輕松呢?
今天我也上了《三角形的認識》。課上我讓學(xué)生用自己的方法做出一個三角形,學(xué)生們的回答是精彩的,有的是用小棒擺一擺,有的說在釘子板上圍一圍,有的說用三角板畫一畫,有的說用橡皮筋直接拉一拉,還有的說用剪刀剪一剪……其中有個孩子的想法更奇特,他說用兩本書與桌面搭一搭,那個孩子搭出了一個三角錐其中的一個面是三角形。孩子是聰慧的一旦激起他們智慧的火花,其想象力和創(chuàng)造力是無窮的,真令我想象不到。
三角形的三條邊的關(guān)系是學(xué)生通過小組合作的力量自己探索出來的,其間的喜悅洋溢在孩子們的臉上。對于三角形的兩條邊的'長度的和大于第三邊這個概念,有一部分差生還是不能準確的判斷出來。針對這種情況,我還是決定把問題拋給學(xué)生,讓他們利用小組的力量討論出最佳方案?!澳銈兡苡惺裁春棉k法能又快又對的判斷出三條邊是否能圍成三角形?”最后孩子們給了我滿意的答案:先把三條邊從長到短排一排,只要找出兩條短邊之和大于最長的那條就能拼成。本節(jié)課感覺師生之間互動,生生之間的互動都比較到位,自我感覺較好。
《三角形的認識》教學(xué)反思3
今天,在五年級上“三角形的認識”這一內(nèi)容,我一改以前全部依賴多媒體的課堂教法。先從實物入手,讓學(xué)生找出三角形,這一知識比較簡單,幾乎吸引了全體學(xué)生的注意,除了楊號南以外,每個學(xué)生都積極舉手,要求到前面來指出自己找到的三角形,我讓賴錦山,黃潔強來指出實物中的三角形,目的是調(diào)動他們學(xué)生的積極性,因為他倆平時學(xué)習(xí)較差,被提問的機會較少,作對題的機會更少,這種問題比較簡單,有利于提高他們的自信心。果然,他們都找出了三角形,并且我及時給予了表揚。他倆上課的積極性一下子提高了??磥?,課堂的開始創(chuàng)設(shè)一些情景,設(shè)計不同層次的問題,讓每一個學(xué)生有機會表現(xiàn)一些,有助于提高課堂效率。
接下來,我讓學(xué)生自己看著實物畫一個三角形,照貓畫虎是學(xué)生的長項,他們很快就劃出來了。同時,我在黑板上也畫了一個三角形,讓學(xué)生觀察:三角形有幾條邊,有幾個定點,有幾個角。學(xué)生都回答有3條邊,3個角,3個定點,這時候,我并沒有他們回答對了,就停止了對他們的追問,因為很多學(xué)生雖然說出了正確的答案,實際上他們并不知道是哪些是邊,哪些是角,哪些是頂點,只是看學(xué)習(xí)好的同學(xué)手語說是3,他們也跟著說是3。果不其然,我讓李錦欣上黑板前來指出哪三條邊,哪三個頂點,哪三個角。她指不出。我拿著她的手在三角形上找出來三條邊,三個角,三個頂點,同時要求不知道的學(xué)生認真看。他們都說明白了。我又讓溫紹森上來指,他還是沒有指出來。這說明了學(xué)生只是看著別人的手語是什么,他們就隨聲符合,實際上他們根本就不明白,這就是手語的局限,如果不看老師,根本就不知道老師在說什么。手語不像有聲語言,不看老師,有聲音可以聽,一樣達到學(xué)會的效果。這些都告訴我,不能只看學(xué)生所明白了,就相信他們學(xué)會了。一個知識必須反復(fù)重復(fù),直到學(xué)生的注意到了你的手語,然后在讓他在黑板上指一指,說一說,這樣學(xué)生真的明白。弄懂了三角形的邊、角、頂點的定義后,我讓學(xué)生自己總結(jié)三角形的定義。孫海建總結(jié)的非常好,他說,由三條邊圍城的圖形叫三角形,他當(dāng)時的不會用“圍城”這一手語表達,他用的是邊和邊之間要有連接起來。我覺得他真的弄懂了三角形的定義,然后,我出示了一些三角形和非三角形讓學(xué)生辨認,所有的學(xué)生都能辨認出哪些是三角形,哪些不是。接著我問學(xué)生,圍成三角形的三條邊是直線哪還是線段,我用的是選擇題的形式,這樣,就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,便于學(xué)生回憶直線和線段的定義。學(xué)生很快就看出,是線段,這時候,我又讓學(xué)生把三角形的定義重新總結(jié)一下啊,劉鴻源很快就總結(jié)出了,有三條線段圍成的圖形叫三角形。這樣,一條抽象的定義學(xué)生有了完成的理解。
我覺得今天這壇堂課成功之處有以下幾點
1、充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2、對重點的定義強化了學(xué)生的朗讀。
3、把朗讀和在黑板上指、畫結(jié)合了起來。
4、照顧到了每個學(xué)生。
5、只要學(xué)生弄懂了數(shù)學(xué)名詞,是可以總結(jié)出定義的
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