下面是范文網(wǎng)小編收集的《維生素c的故事》教學(xué)反思8篇 維生素c的故事教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參考。

《維生素c的故事》教學(xué)反思1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。正確、流利有感情的朗讀課文，初步掌握課文的內(nèi)容。

　　2、熟讀課文，了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，懂得任何創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心地觀察與實(shí)踐。

　　3、在朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布情感的變化，明白其變化的原因；能運(yùn)用文中的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

　　2、感受哥倫布心情的變化，明白其變化的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，懂得任何、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心地觀察與實(shí)踐。

　　2、能運(yùn)用文中的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。

　　三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　1、在整體感知環(huán)節(jié)，借助預(yù)習(xí)單，了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字以及正確、流利讀書的情況。

　　2、在精讀感悟環(huán)節(jié)主要采取讀中感悟來(lái)達(dá)到體會(huì)人物心情的目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找中心句，找關(guān)鍵詞來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。通過(guò)多種形式的讀書、圈畫、注釋、交流等形式自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、通過(guò)拓展作業(yè)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

　　4、整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生：認(rèn)真讀課文，完成預(yù)習(xí)單。

　　2、教師：查看學(xué)生預(yù)習(xí)單。

　　課件

　　五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　環(huán)節(jié)一、整體感知------初讀感知，整體把握

　　（一）、板書課題，導(dǎo)入新課

　　1、齊讀課題，質(zhì)疑課題。

　　讀了課題，你想提出哪些問(wèn)題？（質(zhì)疑課題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生從文中尋找答案的欲望。在這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，有共性的、重點(diǎn)的作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如：維生素C是什么東西？它有什么作用？它是怎么被發(fā)現(xiàn)的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？等。而其他一些簡(jiǎn)單的能立刻做出回答的則及時(shí)回答。）

　　2、同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題。愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)思考是個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好多的發(fā)明、創(chuàng)作就是在這些不經(jīng)意的提問(wèn)、思考，進(jìn)一步探索研究后得到的。

　　（二）、檢查預(yù)習(xí)

　　出示預(yù)習(xí)單：

　　1、檢查生字，指名讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么識(shí)記這些生字的。（針對(duì)學(xué)生的識(shí)記情況及時(shí)作出評(píng)價(jià)。其中，重點(diǎn)指導(dǎo)“乏、適”的寫法，捺要長(zhǎng)一些。）

　　2、積累詞語(yǔ)。

　　路程 缺乏 艱苦 渾身無(wú)力

　　物資 適量 危險(xiǎn) 又驚又喜

　　指名讀，

　　齊讀。

　　（三）、初讀課文，整體感知

　　1、指名分段讀課文，讀通、讀順。

　　想一想每一段都講了什么？

　　2、交流初讀理解。

　　通過(guò)讀課文，課前提出的問(wèn)題你解決了哪些？（學(xué)生大體交流自己的讀書收獲，不必做細(xì)致的分析。）

　　交流哥倫布的有關(guān)資料，齊讀第一自然段。

　　3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事情？（在多讀課文、了解每一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，初步整體感知課文。）

　　環(huán)節(jié)二、部分理解-----精讀感悟，重點(diǎn)突破。

　　（四）、品讀課文，理解航海生活的“艱苦、危險(xiǎn)”

　　1、課文時(shí)圍繞著哪句話寫的？（那時(shí)、航海生活不光十分艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。------引導(dǎo)學(xué)生明白這是對(duì)航海生活總的感受和評(píng)價(jià)，全文也是圍繞著這句話來(lái)寫的。）

　　這句話中關(guān)鍵詞是什么？（艱苦、危險(xiǎn)）齊讀這句話。

　　2、小組合作探究

　　先用筆在文中畫出有關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊作注釋。小組內(nèi)討論：哪些句子寫出了航海生活的艱苦？哪些句子寫出了航海生活的危險(xiǎn)？說(shuō)出你的理解。

　　3、交流并讀書推進(jìn)讀懂：

　?。?）體會(huì)“艱苦”

　　出示：船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘酉挑~(yú)。

　　“只能”是什么意思？說(shuō)明什么？

　　指導(dǎo)朗讀，要重讀“只能”（引導(dǎo)學(xué)生理解船員們食品的單一，為下一步理解得“怪病”的原因及治療的方法作下鋪墊。）

　　同學(xué)們想一想除了食物的單一，可能還有什么艱苦？（鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)一步體會(huì)航海生活的艱苦。）

　?。?）體會(huì)“危險(xiǎn)”

　　出示：最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無(wú)力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。

　　“海上兇神”是一種什么樣的?。康昧诉@種病會(huì)怎么樣？

　　“最可怕”說(shuō)明了什么？

　　“先···接著···然后···”寫出了這種怪病的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。練習(xí)用“先···接著···然后···”寫一句話，來(lái)表現(xiàn)事情的先后順序。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出“海上兇神”的可怕。（通過(guò)理解“海上兇神”的可怕體會(huì)航海生活的危險(xiǎn)。） 齊讀這句話。

　　第二課時(shí)

　　環(huán)節(jié)二、部分理解-------精讀感悟，重點(diǎn)突破

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)

　　“路程、缺乏、艱苦、渾身無(wú)力、物資、適量 、危險(xiǎn) 、又驚又喜”同位互相訂正。

　　2、齊讀課文一、二自然段。

　　3、老師總結(jié)導(dǎo)入：哥倫布帶領(lǐng)的船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)。生活非常艱苦，只能吃到黑面包和咸魚(yú)；而且很容易得“海上兇神”的怪病。那么這種怪病和課題中的“維生素C”有什么關(guān)系呢，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而又難忘的奇跡之旅。（這些導(dǎo)語(yǔ)，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為下面的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。）

　　（二）精讀課文3---6小結(jié)，體會(huì)哥倫布心情的變化。

　　1、同學(xué)們自讀課文3-6自然段，邊讀邊畫出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句。用“先···然后···最后···”說(shuō)說(shuō)哥倫布心情的變化。

　　2、精讀每一小節(jié)，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)哥倫布心情變化的原因。

　　哥倫布的心情先是（ ）因?yàn)椋?）；接著他的眼里噙著淚水是因?yàn)椋?）；然后（ ）是因?yàn)椋?）；最后（ ）那是因?yàn)椋?）。（教師可以利用這些填空幫助學(xué)生理清哥倫布心情變化的過(guò)程以及變化的原因。）

　　3、交流引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。

　?。?）出示：望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。

　　為什么“心情十分沉重”？（聯(lián)系第二自然段得這種怪病的可怕，來(lái)理解哥倫布在遇到這種怪病時(shí)的憂心忡忡、茫然無(wú)助的復(fù)雜心情。）

　　指導(dǎo)朗讀第3小結(jié)。

　?。?）是什么原因讓哥倫布眼里噙著淚水呢？假如你是哥倫布，此時(shí)你會(huì)怎么想？（聯(lián)系上文展開(kāi)想象，體會(huì)哥倫布心中對(duì)這些得病船員主動(dòng)要求留在荒島的感動(dòng)和無(wú)可奈何。）

　?。?）幾個(gè)月過(guò)去了，哥倫布的船隊(duì)勝利返航了，為什么他的心情卻越來(lái)越沉重了呢？ （引導(dǎo)學(xué)生理解這次探險(xiǎn)成功得來(lái)的不容易，是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的，體會(huì)哥倫布傷心欲絕。）

　　練習(xí)用“越來(lái)越···越來(lái)越···”寫話。

　　指導(dǎo)感情朗讀，感受哥倫布的悲痛欲絕的心情。

　?。?）體會(huì)“又驚又喜”

　　是什么讓“悲痛欲絕”的哥倫布變得又驚又喜的？

　　指導(dǎo)分角色朗讀感受哥倫布的驚訝萬(wàn)分、欣喜若狂的激動(dòng)心情。

　　（三）品讀維生素C的發(fā)現(xiàn)

　　如果你聽(tīng)了那些得了怪病的船員的話你會(huì)想什么？哥倫布是怎么想的？怎么做的？

　　1、默讀7、8自然段。

　　從中你了解了什么？

　　2、簡(jiǎn)單交流維生素C的有關(guān)資料。

　　3、指名讀這兩小結(jié)，揭示維生素C的發(fā)現(xiàn)。

　　“一···就···”說(shuō)明什么？

　　談?wù)劥藭r(shí)你對(duì)哥倫布又有了什么樣的認(rèn)識(shí)？（在這一環(huán)節(jié)主要是以讀為主，讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法，來(lái)體會(huì)哥倫布急于揭開(kāi)秘密的迫切心情，并從中懂得在生活中碰到奇怪的事情要善于思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出有價(jià)值的問(wèn)題，問(wèn)題往往是新發(fā)現(xiàn)的開(kāi)始。） 環(huán)節(jié)三、回歸整體-----積累拓展，讀寫訓(xùn)練

　　（四）總結(jié)全文，揭示主題

　　1、小結(jié)：哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來(lái)的原因后，并沒(méi)有停止探究，而是急切地把他的疑問(wèn)告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這就說(shuō)明了許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。

　　2、探索哥倫布的航海和維生素C有什么關(guān)系。

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生明白是哥倫布在航海的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)野果子中有可以抗“海上兇神”的維生素C，所以本課看似寫航海生活實(shí)是寫維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。）

　　（五）作業(yè)

　　1、這個(gè)故事講給家人聽(tīng)或者用自己的語(yǔ)言或書上的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)。

　　2、收集維生素的有關(guān)資料辦一期“維生素家族”的黑板報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì):

　　18、維生素C的故事

　　艱苦 黑面包、咸魚(yú) 食品單一

　　危險(xiǎn) “海上兇神”（壞血病） 缺少維生素C

　　18、《維生素C的故事》預(yù)習(xí)單

　　一、先在課本上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)。做到正確、規(guī)范。

《維生素c的故事》教學(xué)反思2

　　從課題《維生素C的故事》就可以看出這是一篇富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事，它以故事的形式，揭示了維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，不僅給人以科學(xué)知識(shí)的教育，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。如果按照一般的教學(xué)程序，那就比較平板，我在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生出示關(guān)鍵詞：怪病——奇跡——揭秘，按這樣的順序引導(dǎo)學(xué)生理請(qǐng)文章的層次，依循這個(gè)路子展開(kāi)教學(xué)。

　　分析課文時(shí)，由“難道秘密在野果子里面”這一點(diǎn)突破，緊扣疑點(diǎn)，探究產(chǎn)生的緣由，緊扣疑點(diǎn)，引導(dǎo)探究維生素c的發(fā)現(xiàn)，這樣瞻前顧后，理解全篇。文章的主要人物是哥倫布，中心事件是“奇跡”，所以在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在了對(duì)“奇跡”的理解上，同時(shí)兼顧哥倫布的感情變化，抓住兩個(gè)“沉重”，理解哥倫布的心情，讓學(xué)生感悟前者側(cè)重憂慮、發(fā)愁，后者側(cè)重悲哀、傷悼。

　　通過(guò)這個(gè)詞來(lái)體現(xiàn)“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時(shí)的驚奇心情，從而感受他迫不及待，刻不容緩的激動(dòng)心情。最后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣的教學(xué)受到了較好的效果.，《維生素C的故事》 教學(xué)反思

《維生素c的故事》教學(xué)反思3

　　聽(tīng)完陳老師的評(píng)課，有喜也有憂。喜的是終于找到點(diǎn)上語(yǔ)文課的感覺(jué)，大概抓住了文章的要點(diǎn)，這讓我想起第一節(jié)隨堂聽(tīng)課，我上的是《走進(jìn)秋天》，偏離了語(yǔ)文，像是美術(shù)課似的。憂的是我什么時(shí)候能上優(yōu)質(zhì)的讓人認(rèn)可讓人深深著迷的像林清老師那么棒的語(yǔ)文課呢？展青老師笑著說(shuō)：“別急嘛，會(huì)的。這才第一次聽(tīng)呢。”我也笑了，是呀心急吃不了熱豆腐。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！边@節(jié)課經(jīng)過(guò)陳老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，讓我受益匪淺，撥云見(jiàn)日，以下是我的體會(huì)。

　　這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生知道維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐。這2點(diǎn)我都做得不是很好，如何突破難點(diǎn)是今后我要努力的。

　　第一課時(shí)我學(xué)完第12兩個(gè)自然段和最后一個(gè)自然段。我是以讓學(xué)生看維生素C導(dǎo)入第二課時(shí)的。但維生素C只是空擺設(shè)，起不了作用，有時(shí)看似花俏的東西，卻是不可取的。如果換成復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容導(dǎo)入更好些，可以直接過(guò)渡到默讀3——6自然段，找出寫哥倫布情感變化的詞語(yǔ)。導(dǎo)入課題是非常關(guān)鍵的，關(guān)系著整節(jié)課的效果。

　　這節(jié)課我是抓住哥倫布的情感變化：由心情十分沉重→噙著眼淚，點(diǎn)頭→越來(lái)越……越來(lái)越…?→又驚又喜這條線索來(lái)理解課文的。主線是對(duì)了，但中間的過(guò)渡銜接不夠自然。如：當(dāng)哥倫布的心情十分沉重時(shí)，病重的船員決定怎么做？自然過(guò)渡到他為什么噙著眼淚。諸如此類，我反思后覺(jué)得我把哥倫布與船員之間的聯(lián)系拖得太開(kāi)了，變成抓哥倫布就只關(guān)注哥倫布，船員先別開(kāi)不說(shuō)，處理時(shí)太死了，不靈活。分析課文不可能獨(dú)立出一部分孤零零的理解。我單獨(dú)解決完哥倫布的線索，再讓學(xué)生自學(xué)解決問(wèn)題分析船員的表現(xiàn)，問(wèn)題如下：1.病重的船員當(dāng)時(shí)怎么對(duì)哥倫布說(shuō)的？他們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)？2.病重的船員再荒島上靠什么維持生命的？3.病重的船員為什么能轉(zhuǎn)危為安？4.“海上兇神”這種怪病的原因是什么？我讓學(xué)生分組解決問(wèn)題,但我沒(méi)把這幾個(gè)問(wèn)題與課后的問(wèn)題4聯(lián)系起來(lái),這是一大敗筆，問(wèn)題出示失去意義。單單解決這些問(wèn)題比如第2個(gè)問(wèn)題就太簡(jiǎn)單了。課后問(wèn)答題有時(shí)就是這篇課文要解決的重要點(diǎn)，充分利用課后問(wèn)答題，是解決課文內(nèi)容的關(guān)鍵。

　　這節(jié)課讀得太少了，特別是第三自然段“哥倫布心情十分沉重”與第四自然段“哥倫布噙著眼淚，點(diǎn)了點(diǎn)頭……”我沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀,因此學(xué)生也讀不出感情來(lái)。當(dāng)哥倫布心情越來(lái)越沉重時(shí)，要引導(dǎo)與前面勝利返航高興的心情對(duì)比，注意讀好“這次探險(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的呀！”注意這里感嘆號(hào)的讀法與平時(shí)感嘆號(hào)讀法的區(qū)別。我在處理第5自然段與第6自然段間的過(guò)渡比較好，只是要讀出“哥倫布又驚又喜”要靠老師的情境創(chuàng)設(shè)?？梢?jiàn)較難理解的內(nèi)容老師一定要引導(dǎo)。蘇教版的課文讀還是比較重要的，一定要多讀。在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師一定要注意適時(shí)給予不同而有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

　　在課堂上我的評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)且一直重復(fù)，都是“很好”“不錯(cuò)”“很棒”。經(jīng)過(guò)陳老師的點(diǎn)撥。讓我覺(jué)得教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是很關(guān)鍵，它可以起到激勵(lì)學(xué)生對(duì)朗讀感興趣，激起學(xué)生的熱情。我想提高自身的修養(yǎng)，豐富自身的知識(shí)，已是燃眉之急。以前有句老話“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！边@是很重要。

　　我的板書如下：

　　心情變化：

　　十分沉重

　　生 噙著眼淚，點(diǎn)頭

　　越來(lái)越……越來(lái)越……

　　缺乏 維生素C 補(bǔ)足 又驚又喜

　　死

　　此板書應(yīng)刪去前面這個(gè),它對(duì)課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)沒(méi)什么作用，只是老師在總結(jié)維生素C作用時(shí)一下子板書出來(lái)的。

　　20xx．12．9

《維生素c的故事》教學(xué)反思4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

　　4、領(lǐng)悟文中的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性，并領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

　　三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

　　1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種 方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)字、寫字及讀書情況。

　　2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、想象、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)人物情感。

　　3.借助概括大意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。

　　4.借助小練筆訓(xùn)練學(xué)生的想象和表達(dá)能力。

　　四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見(jiàn)后附件）

　　教師：

　　1.教學(xué)課件

　　2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。

　　五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

　　（一）導(dǎo)課

　　1．同學(xué)們，你們知道維生素C嗎？

　　2.在500多年前，世界上并沒(méi)有這個(gè)詞，也就是說(shuō)，人們并不知道它的存在，于是發(fā)生了許多驚心動(dòng)魄的故事。那后來(lái)維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢？

　　3.今天我們就來(lái)讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。

　　（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。

　　1.檢查生字識(shí)、寫。

　?。?）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生寫字的規(guī)律。

　　（2）學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的字。

　　2.檢查對(duì)本課詞語(yǔ)的識(shí)讀和理解應(yīng)用。 （出示詞語(yǔ)：乘風(fēng)破浪 渾身無(wú)力 噙著眼淚 蓬頭垢面

　　不知不覺(jué) 起死回生 不治而愈 又驚又喜）

　　（1）正確讀詞，了解這些成語(yǔ)和四字詞組能使文章有形有色。

　?。?）學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)大意。

　　3.檢查朗讀課文。

　?。?）同位兩人一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。

　　（2）重點(diǎn)檢查指導(dǎo)第4、5自然段 。

　　4.整體感知課文內(nèi)容。

　?。?）圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次：

　　哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候，最害怕的是什么？

　　課文哪個(gè)自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀？

　　課文哪個(gè)自然段揭示了“海上兇神”的秘密？

　　哪幾個(gè)自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷？

　?。?）當(dāng)學(xué)生對(duì)第七自然段有爭(zhēng)議的時(shí)候，出示第七自然段幫助學(xué)生分析。

　　環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

　　（三）精讀感悟，質(zhì)疑解讀

　　1.學(xué)生朗讀課文第一自然段：你了解到了哥倫布的哪些信息？其中哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼球？為什么？再次朗讀這一節(jié)。

　　2.為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢？原因肯定很多，我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，就能觸摸到。

　　同學(xué)們，很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬(wàn)有引力。但是，引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒(méi)有任何作用?！睂W(xué)生朗讀，你從

　　這句話中明白了什么？

　　3.我們的這篇課文中，哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢？（請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，交流。）

　　<出示句子> ：“難道秘密在野果子里面？”哥倫布回到意大利以后，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)。朗讀句子，你從中讀到了什么？（學(xué)生交流）

　　4.那你還有什么疑問(wèn)嗎？

　　預(yù)設(shè)：哥倫布為什么回到意大利以后，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽(tīng)？ 這是個(gè)怎樣的奇跡，為什么會(huì)有這個(gè)奇跡的發(fā)生？

　　首先組織學(xué)生抓住第一個(gè)問(wèn)題細(xì)讀全文，尋找答案，比一比，誰(shuí)對(duì)語(yǔ)言最敏感，思考全面，在你認(rèn)為能解答這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句處做上記號(hào)，并簡(jiǎn)明標(biāo)注。你找到了幾個(gè)原因？和同桌討論交流，看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

　　5.交流討論：你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的答案分布在課文的哪些地方？讓我們來(lái)探討： 原因一：“海上兇神”的威脅

　?。?）這個(gè)詞為什么要加上引號(hào)？說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)詞有什么感受？

　?。?）這怪病是怎樣奪取船員的生命的，說(shuō)它是怪病，表明了什么？

　?。?）誰(shuí)來(lái)將這可怕的“海上兇神”來(lái)臨的情景，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　?。?）到底什么是“海上兇神”？這樣可怕的疾病到底是什么病呢？

　?。?）補(bǔ)充資料：1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個(gè)船員因壞血病有100人喪生。

　　總結(jié)：“海上兇神”嚴(yán)重影響了人類的航海，畢生為航海奉獻(xiàn)的哥倫布，回到意大利以后，怎能不把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

　?。ㄈ┚x感悟，質(zhì)疑解讀

　　原因二：哥倫布對(duì)船員關(guān)愛(ài)的感情。

　　出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語(yǔ)句，然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。

　　（1）根據(jù)學(xué)生的回答板書：十分沉重——噙著眼淚——越來(lái)越沉重——又驚又喜

　?。?）說(shuō)說(shuō)哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原因是什么？

　　你從船員的要求中，看到了什么？你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對(duì)嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說(shuō)明自己的觀念。

　　簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。

　　（3）感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　過(guò)渡：是啊，哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動(dòng)、為自己作為船長(zhǎng)可是卻無(wú)能為力而愧疚、無(wú)奈、自責(zé)、難過(guò)??無(wú)數(shù)種復(fù)雜的情感將哥倫布的心堵得滿滿的，他的心情怎能不沉重呢？

　　（4）他是多么愛(ài)他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬，回到意大利以后，他怎能不把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)。

　　原因三：奇跡的產(chǎn)生。

　　（1）幾個(gè)月過(guò)去了，當(dāng)船隊(duì)勝利返航，離荒島越來(lái)越近的時(shí)候，哥倫布的心情是——越來(lái)越沉重。

　　探險(xiǎn)獲得了成功，應(yīng)該激動(dòng)、興奮才對(duì)呀，為什么反而越來(lái)越沉重了呢？

　　是啊！來(lái)的時(shí)候是一個(gè)個(gè)鮮活的生命呀！而現(xiàn)在呢——此時(shí)哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎？你能描述他的心理嗎？

　?。?）指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。

　　過(guò)渡：奇跡發(fā)生了，哥倫布看到了什么？此時(shí)你想用哪些詞語(yǔ)或俗語(yǔ)形容他的心情？為什么？相機(jī)朗讀第6自然段，你能想象當(dāng)時(shí)島上的情景嗎？（學(xué)生描述）

　　原因四：哥倫布的探詢與反思：

　?。?）當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時(shí)，哥倫布卻在干什么？朗讀課文第7自然段。

　　（2） 哥倫布在驚喜中做了哪些事？你怎樣評(píng)價(jià)他的所思所行？

　　讀到這兒，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處？

　　“人類文明向前進(jìn)了一大步”來(lái)理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大。

　?。?）出示補(bǔ)充材料：

　　1600～1603年英國(guó)航海家J.Lancaster船長(zhǎng)記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí)，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個(gè)“每天早上三匙檸檬汁”的命令。

　　1747年，英國(guó)海軍軍醫(yī)在12位患?jí)难∷种袑?shí)驗(yàn)了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.

　　1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中，英國(guó)船長(zhǎng)在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒(méi)有一個(gè)死于壞血病。

　?。?）總結(jié)：原來(lái)這并非什么奇跡，而是蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)呀！再次齊讀7、8自然段。

　　讀到這兒，你又明白了什么呢？

　　適當(dāng)交流拓展維生素C的功效：課前，大家都認(rèn)真搜集了資料，你能說(shuō)說(shuō)還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素C嗎？維生素C除了能治療壞血病，它還有什么重要的作用呢？

　　抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象。

　　總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，老師真誠(chéng)希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，不偏食。

　　環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)提升，拓展延伸

　　1.你認(rèn)為維生素C是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？說(shuō)說(shuō)判斷的理由。

　　2.總結(jié)說(shuō)話：任何發(fā)現(xiàn)都是：

　?。ㄎ澹┱n下作業(yè)：

　　1.背誦自己喜歡的自然段。

　　2.小練筆：《維生素C》的自述。

　　（六）板書設(shè)計(jì)：

　　18. 維生素C的故事

　　發(fā)現(xiàn)——思考——研究

《維生素c的故事》教學(xué)反思5

　　《維生素C的故事》講述了xx世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中，船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了，從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時(shí)為人類治愈“壞血病”找到了方法。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索：心情十分沉重→噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭→越來(lái)越沉重→又驚又喜。教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生更好地把握課文主旨。

　　教學(xué)中，我先讓學(xué)生整體把握課文，通讀全文，找出哥倫布的情感變化。在小組討論、個(gè)人思考、集體交流的基礎(chǔ)上，找到明確的情感變化，通過(guò)板書加強(qiáng)印象。接著，分別就每個(gè)情感歷程進(jìn)行細(xì)讀分析，采用多形式朗讀加角色轉(zhuǎn)換、結(jié)合實(shí)踐等方式，深入感悟情感，體會(huì)矛盾心情和內(nèi)心的掙扎。比如，當(dāng)哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。我讓學(xué)生設(shè)身處地地想想，假如你就是哥倫布，此時(shí)，看到十幾個(gè)船員相繼病倒，你會(huì)想些什么？有些孩子說(shuō)：一定得去看醫(yī)生，可是，這是在海上，到哪里去看醫(yī)生呢？有些孩子說(shuō)：繼續(xù)帶著這些病重的船員，會(huì)不會(huì)把病傳染給其他船員呢？如何處置這些船員呢？等等，這些疑問(wèn)，足以能夠說(shuō)明哥倫布心情沉重的原因了，不需要分析得特別透徹，你一句我一言的交流，就是學(xué)生理解的最好證明。交流到后面，當(dāng)哥倫布看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”。我讓學(xué)生們進(jìn)行想象說(shuō)話，并進(jìn)行了表演。學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上，表演得情真意切，將哥倫布的驚喜心情表達(dá)了出來(lái)。

　　教學(xué)語(yǔ)文，以一個(gè)點(diǎn)或者一條線展開(kāi)，有時(shí)會(huì)收到很好的效果，同時(shí)，讓整堂課變得緊湊，更能抓住學(xué)生的心。

《維生素c的故事》教學(xué)反思6

　　在教學(xué)《維生素c的故事》這篇課文的詞語(yǔ)時(shí)，我又采用了分類學(xué)習(xí)的形式。分組如下：

　　1、路程尸體秘密物質(zhì)；

　　2、拖累缺乏；

　　3、艱苦危險(xiǎn)沉重適量；

　　4、乘風(fēng)破浪遠(yuǎn)航探險(xiǎn)渾身無(wú)力又驚又喜

　　我是按照詞語(yǔ)的詞性來(lái)分組的，第一組都是名詞，第二組都是動(dòng)詞，第三組是形容詞，第五組是四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。

　　在教學(xué)時(shí)，我逐組出示詞語(yǔ)，指名讀一讀，糾正讀錯(cuò)的讀音，然后問(wèn)問(wèn)學(xué)生這一組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。

　　在學(xué)習(xí)第二組詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的近義詞，第三組呢，說(shuō)說(shuō)它們的反義詞。

　　通過(guò)這樣的詞語(yǔ)歸類教學(xué)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感覺(jué)。今后在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)這一塊，教師還是應(yīng)該多花一些心思的。

　　另外，課文3-6自然段的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生分自然段讀一讀課文，再用一句話說(shuō)出每一段課文的大體意思，然后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這就是這一部分課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容之后，我再讓學(xué)生默讀，并畫出描寫哥倫布心理變化的句子或詞語(yǔ)，分別是：十分沉重——噙著眼淚——越來(lái)越沉重——又驚又喜。通過(guò)問(wèn)幾個(gè)“為什么”或“什么”，體會(huì)哥倫布對(duì)船員的關(guān)心，也更加深入地了解“海上兇神”的可怕。

　　而對(duì)于課文第7、8自然段的教學(xué)，我只是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是從哪些句子體會(huì)到哥倫布迫切的心情的，然后，告訴學(xué)生任何一種新的發(fā)現(xiàn)都是在問(wèn)幾個(gè)為什么，進(jìn)而探索研究之后得到的?？傆X(jué)得這一環(huán)節(jié)的處理比較簡(jiǎn)單，從中受到的啟發(fā)也不是由學(xué)生自己得出的，而是由老師告訴他們的。

《維生素c的故事》教學(xué)反思7

　　課文的語(yǔ)言平實(shí)、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。在教學(xué)過(guò)程中，我著重抓住了兩條線，較好地把握了文章的重點(diǎn)，同時(shí)也巧妙地化解了文章的難點(diǎn)：

　　一、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會(huì)航海之苦，探究船員病因。

　　通過(guò)讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”，它是由于人體長(zhǎng)期缺乏維生素C引起的。可是，在當(dāng)時(shí)，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎？（不知道）得了這病有怎樣的癥狀？（病人先是感到渾身無(wú)力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去。）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕。

　　“那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)?！边@是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點(diǎn)明了航海的艱險(xiǎn)，更暗含了船員們得病的原因：因?yàn)樵诼L(zhǎng)的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚(yú)。

　　二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

　　哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索，教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)使學(xué)生更好地把握課文主旨。

　　教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動(dòng)要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”的矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來(lái)越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說(shuō)話。把那些在荒島上的船員是如何活下來(lái)的，說(shuō)出來(lái)。通過(guò)他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開(kāi)它神秘的面紗。

　　哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來(lái)的原因后，并沒(méi)有停止探究，而是急切地把他的疑問(wèn)告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。”

《維生素c的故事》教學(xué)反思8

　　《維生素C的故事》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四上的一篇課文，文章記敘了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險(xiǎn)中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來(lái)，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C。這篇課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。

　　讀罷全文，我覺(jué)得課文的語(yǔ)言平實(shí)、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。在教學(xué)過(guò)程中我著重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點(diǎn)，同時(shí)也巧妙地化解了文章的難點(diǎn)：

　　一、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會(huì)航海之苦，探究船員病因。

　　通過(guò)讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”，它是由于人體長(zhǎng)期缺乏維生素C引起的?？墒牵诋?dāng)時(shí)，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎？（不知道）得了這病有怎樣的癥狀？（病人先是感到渾身無(wú)力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去。）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕。

　　“那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)?！边@是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點(diǎn)明了航海的艱險(xiǎn)，更暗含了船員們得病的原因：因?yàn)樵诼L(zhǎng)的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚(yú)。

　　二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

　　哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索，教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)使學(xué)生更好地把握課文主旨。

　　教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動(dòng)要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”的矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來(lái)越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說(shuō)話。把那些在荒島上的船員是如何活下來(lái)的，說(shuō)出來(lái)。通過(guò)他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開(kāi)它神秘的面紗。

　　哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來(lái)的原因后，并沒(méi)有停止探究，而是急切地把他的疑問(wèn)告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的?！?/p>

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