下面是范文網(wǎng)小編收集的平面直角坐標系課后教學(xué)反思范文5篇 七年級下冊平面直角坐標系壓軸題，以供參考。
平面直角坐標系課后教學(xué)反思范文1
《平面直角坐標系》這節(jié)課屬概念性教學(xué)，且與生活聯(lián)系較大，因此在教學(xué)上比較容易，為更好地體現(xiàn)“以學(xué)為主、當堂達標”的教學(xué)思路，所以我的這節(jié)課是學(xué)生在結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案提前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上的一節(jié)展示課。為更好的創(chuàng)新教學(xué)模式，我對自己的這節(jié)課反思如下：
一、教學(xué)上我嘗試了先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)思路。
首先，我預(yù)設(shè)到了學(xué)生可以預(yù)習(xí)好的基本概念如坐標系的概念及點的坐標的表示法等，同時也預(yù)設(shè)到了象限及不同象限點的坐標特點等知識抽象性，因此在預(yù)習(xí)案設(shè)計上能結(jié)合學(xué)生實際由易到難地引導(dǎo)鍛煉學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。而在展示課上我注意了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解鞏固和拓展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了很好的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
二、教學(xué)中我利用了多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想促進教學(xué)。
本節(jié)課是學(xué)生在初中階段的第一節(jié)代數(shù)幾何綜合性的開端課，為更好地幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識進而形成技能，特別是點坐標的確定方法及點到坐標軸的距離等知識的理解，多媒體課件起到了很好的促進作用。
三、教學(xué)中我采用了以“學(xué)生展示——教師講解———應(yīng)用拓展”的教學(xué)思路組織教學(xué)。
為更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，課堂上我注重創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生先展示后講解的方式組織教學(xué)，并把相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練結(jié)合到每個環(huán)節(jié)中，使不同的學(xué)生得到了一定的發(fā)展。同時，為更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，我還創(chuàng)設(shè)情景組織游戲活動，從而讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過座位游戲活動讓學(xué)生再次感知點和數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，然后上升到理性，使學(xué)生的知識得到了拓展應(yīng)用，效果應(yīng)該很好，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求。
雖然我努力備課組織課堂，也有很多不足。
1、滲透拓展知識較多，知識細節(jié)多，使少部分接受慢的學(xué)生沒能得到很好的理解和鍛煉，這讓我明白了拓展知識的有序性和漸進性。
2、課堂氣氛不夠活躍，對學(xué)生的課堂表達能力還需加強。
相信我下次再上這節(jié)課的時候?qū)τ谶@節(jié)課的不足應(yīng)該會有所改進。
平面直角坐標系課后教學(xué)反思范文2
在本節(jié)課的設(shè)計過程中還存在一些不足，比如：
1、整個教學(xué)活動中，老師可以適當進行“一題多變”、“一題多解”、“一法多用”。這樣在夯實基礎(chǔ)的前提下，善于將學(xué)生從思維定勢中解脫出來，養(yǎng)成多角度、多側(cè)面分析問題的習(xí)慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性。對于教材中所列舉的例題、習(xí)題，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結(jié)論開放、變換結(jié)論、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別，將試題的知識價值、教育價值一一解剖，達到做一題、會一片，懂一法、長一智。
2、思考題是為后續(xù)學(xué)習(xí)需要設(shè)置的，由于時間關(guān)系沒有讓學(xué)生仔細讀題，還好這個題事先已經(jīng)考慮到，而在練習(xí)提單中準備。思考題是結(jié)合下節(jié)課建立直角坐標系的不同點坐標不同而設(shè)置的，在多媒體課件中移動的是矩形，而聽課后老師們都有不同的意見，有老師建議移動坐標系，經(jīng)過課后教學(xué)思考發(fā)現(xiàn)，移動坐標系更能讓學(xué)生感受到不同坐標系下點坐標的變化。
3、一般意義上的成績較好的孩子受到的關(guān)愛與鼓勵較多，成績后進的孩子受到的批評與壓力大些，期待得到幫助的份額大?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹薄ⅰ按嗳醯暮堂缧枰嘁环蓐柟馀c溫暖”、“對孩子，多一份期許，少一分責備”借助這些教學(xué)名言，教師在教學(xué)中能帶給孩子們鼓勵和自信，但從學(xué)生表情和回答問題中，卻沒有很好的洞察到那些最需要幫助的群體。
平面直角坐標系課后教學(xué)反思范文3
作為教師在教學(xué)中通過不斷地反思，來提高自己的教學(xué)水平，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗。下面我針對自己的“平面直角坐標系”這節(jié)課做一總結(jié)和反思。
“平面直角坐標系”反映了平面直角坐標系與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系和對人類歷史發(fā)展的作用，也提高了學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性和好奇心。因此，首先要確定這節(jié)課的教學(xué)目標和這節(jié)課的教學(xué)重點，難點，要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動活潑、直觀形象，且貼近他們生活的問題情境。
“平面直角坐標系”是學(xué)生從數(shù)過渡到形的基礎(chǔ)，屬于數(shù)學(xué)建模中的幾何建模，因此為了讓學(xué)生更好的理解這個抽象的概念，教學(xué)從生活實際背景開始，學(xué)生們從所設(shè)置的練習(xí)入手，進入本節(jié)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，運用開放型問題進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，將封閉型的問題改編到生活當中，以增加發(fā)散的成分和探究的因素。
首先我通過創(chuàng)設(shè)情境，如何確定同一直線上的點的位置呢？ 讓學(xué)生小組討論，全班交流，通過復(fù)習(xí)數(shù)軸，利用數(shù)軸這一工具把數(shù)和點一一對應(yīng)起來。 不在同一直線上的三個點的位置如何確定呢？引起學(xué)生興趣后討論，給學(xué)生介紹平面直角坐標系的有關(guān)知識。
?、倨矫嬷苯亲鴺讼档臉?gòu)成？
?、?軸與軸把坐標平面分成幾個部分？它們分別叫什么？
讓學(xué)生動手畫一個直角坐標系，建立有序?qū)崝?shù)對與坐標平面內(nèi)的點的對應(yīng)關(guān)系，然后再通過練習(xí)，讓學(xué)生掌握已知點求坐標和已知坐標描點的技能，領(lǐng)悟平面直角坐標系中點與有序數(shù)對的一一對應(yīng)關(guān)系。通過小組討論：
?、?坐標軸上的點的坐標有什么特征？
?、?各個象限內(nèi)的點的坐標有什么特征？
③ 橫坐標或縱坐標相等的點有什么特征？
?、?各個象限中角平分線上的點的坐標有什么特征？
新課程強調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往單一的、被動的接受式的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習(xí)方式。因此，我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，充分挖掘貼近學(xué)生實際生活的素材，在實際問題情境中抽象出平面直角坐標系的概念，進而去探究點在平面直角坐標系中的特征，加強數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生的自主探究和合作交流。培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作交流，在合作交流中陳述自己的意見的習(xí)慣。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且增強了學(xué)生的集體榮譽感。
通過這節(jié)課小組合作交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別積極活躍，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機會。我感到非常高興，由于運用“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，不僅為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，而作為教師已不必告訴他們應(yīng)當學(xué)什么東西，學(xué)生已經(jīng)有了興趣學(xué)習(xí)更多的知識和探究更深入的問題的強烈愿望。
然而，由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，以及課堂組織還不是很到位，導(dǎo)致小組合作交流中還存在著一些問題：
?。?）、從學(xué)生的參與情況來看，有部分小組成員沒有積極參與到交流過程中，把自己作為個體孤立起來；
（2）、從交流的結(jié)果看，在小組交流后進行班級交流，學(xué)生反饋出來的還不是小組合作交流的結(jié)果，而是學(xué)生個人的想法。
?。?）、由于把課堂放手給了學(xué)生，收的不好，時間上沒有把握好，導(dǎo)致練習(xí)不夠。
針對以上存在的問題，在今后的教學(xué)中將采取一些改進措施：
?。?）、教學(xué)中要盡量激發(fā)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從交流中體驗合作的快樂；
（2）、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的合作交流技能，讓每個學(xué)生都有機會說出自己的想法和展示自己，引導(dǎo)小組成員互相評價；
?。?）、根據(jù)學(xué)生的實際和教材的特點，盡量創(chuàng)設(shè)合作交流的機會，加強小組同學(xué)之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的情感交流和合作意識。
?。?）、加強課程環(huán)節(jié)的連貫性。該收則收。
平面直角坐標系課后教學(xué)反思范文4
這一星期我們針對平面直角坐標系的內(nèi)容進行了講解。
這節(jié)課的知識點比較多，對于剛剛接觸平面直角坐標系學(xué)生來講是比較難理解的，如果學(xué)生不是從“形”的角度去理解，往往就會變成機械的記憶了，光靠機械地記憶那是遠遠不夠的，怎么樣讓學(xué)生更形象更值觀點地理解本節(jié)課地知識點則成為了這節(jié)課設(shè)計時的難點。本節(jié)課中，我讓學(xué)生在教室中以第四排同學(xué)為X軸，以中間的空行為Y軸建立直角坐標系，將每個學(xué)生看作是一個點，讓學(xué)生說出自己的坐標，從位置之間的關(guān)系感受坐標之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣既能讓知識的發(fā)現(xiàn)過程更直觀更形象，又和學(xué)生的實際生活結(jié)合了起來。
首先，我讓同一列學(xué)生報出自己的坐標，思考他們的坐標有什么樣的關(guān)系，再讓同一排同學(xué)報出自己的坐標，思考它們的坐標之間的關(guān)系，設(shè)計這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生感受到同一列的學(xué)生的橫坐標相同，同一排的學(xué)生的縱坐標相同，為后面發(fā)現(xiàn)對稱及平移的點的坐標的關(guān)系做下鋪墊。然后以游戲的形式分別找出兩個關(guān)于x軸、y軸及原點對稱的兩個同學(xué)分別報出他們的坐標，思考他們坐標之間的關(guān)系，實際教學(xué)中學(xué)生結(jié)合他們得位置關(guān)系很快就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。接著通過一定的情境引入位置的前后左右平移，讓學(xué)生通過位置的平移感受點平移前后坐標的關(guān)系。學(xué)生在整個活動過程中不僅僅探究出本節(jié)課的所有知識，還能從“形”的角度理解和解釋知識。
平面直角坐標系課后教學(xué)反思范文5
期末復(fù)習(xí)課“平面直角坐標系復(fù)習(xí)”，安排了一課時復(fù)習(xí)。課前我們精心設(shè)計了教案學(xué)案，安排前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生課前進行了前置學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
一、知識點歸納
上課開始，由學(xué)生進行了知識點的回憶：1.有序數(shù)對；2.平面直角坐標系；3.特殊位置的點的坐標特征；4.用坐標表示地理位置和用坐標表示平移；5.點到坐標軸的距離和坐標平面內(nèi)幾何圖形的面積。老師在學(xué)生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出：除了平面直角坐標系內(nèi)有序數(shù)對的意義還有一些特定的含義，（如前置學(xué)習(xí)1如果用（7，2）表示七年級二班，那么八年級三班可表示成（ ） ，（9，4）表示的含義是（ ）。坐標平面內(nèi)有序數(shù)對與坐標平面內(nèi)的點的一一對應(yīng)，在研究問題時經(jīng)常用到了數(shù)形結(jié)合的思想方法。
二、難點交流
結(jié)合前置學(xué)習(xí)的情況，給出足夠的時間進行交流，提出：交流前置學(xué)習(xí)題的.正確答案是什么；哪幾道題的解題過程值得推薦；哪幾道題是易錯題及其解題注意點。明確了交流任務(wù)，學(xué)生交流討論積極踴躍。學(xué)生的回答表現(xiàn)了學(xué)生知識理解和掌握的深刻。
在交流哪幾道題的解題過程需要一起研究時，多數(shù)同學(xué)推薦第15題，題目是：“已知點A（a，0）和點B（0，5）兩點，且直線AB與坐標軸圍成的三角形的面積等于10，則a的值是___”，由學(xué)生介紹解題書寫過程后，提出了OB等于a的絕對值，老師補充：已知點A（4，6），B（3，0），在x軸上求一點C，使△ABC的面積等于12.重點強調(diào)了求出BC＝4后，由B（3，0）求出的C點有兩種情況C（7，0）或（－1，0）。
學(xué)生暢談在解題時的注意點，4、6、7、8題的距離問題，到x軸的距離是縱坐標的絕對值，到y(tǒng)軸的距離是橫坐標的絕對值；4、8、10、15題兩解問題，提醒我們思考要嚴謹；3、5、9題等題目的有序數(shù)對的有序問題；14題等題目的審題仔細的問題，點在平移時“左右減加橫坐標，上下加減縱坐標”，補充：在△ABC中， A（2，－3）平移到A′（－1，2），求B（3，2）平移后的點B′的坐標，已知平移后的點C′（－4，6），求平移前的點C的坐標。從而關(guān)于點的坐標平移還要考慮平移前和平移后。
在協(xié)進學(xué)習(xí)的教學(xué)時，學(xué)生獨立完成后，側(cè)重討論了1、2、4題所涉及的知識點和解題思路，學(xué)生從討論后認識到，第1題用到了有理數(shù)的加法、乘法法則；第4題是“幾個非負數(shù)的和為零，則每個加數(shù)都為零”的典型題。再由學(xué)生上黑板板演并講解6、7、8三題。學(xué)生對6（1）（3）的兩種情況有了更深刻的認識。
提升學(xué)習(xí)安排的面積問題，重在三角形面積的分割重組，學(xué)生提出了多種分割補形方法，通過學(xué)生的書寫示范，規(guī)范了書寫要求。
三、反思提高
安排教學(xué)活動要具體和可操作：學(xué)生交流一定要有事可做，在交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容時，提出的“正確答案”、“解題過程”、“推薦易錯”三個問題保證了學(xué)生交流的熱烈和有效。
適當提升使學(xué)生復(fù)習(xí)課也有新收獲：在學(xué)生推薦協(xié)進學(xué)習(xí)15題后，及時補充上面已知面積求C點坐標，學(xué)生進一步感受數(shù)形結(jié)合和方程思想；交流協(xié)進學(xué)習(xí)14題，增添求平移前和平移后的點的坐標，進一步體會注意平移的“左右”、“上下”和“前后”。
知識回顧讓學(xué)生有成就感：協(xié)進學(xué)習(xí)第1、2、4、6、7、8等題目的解題思路和所涉及的知識的回顧，讓學(xué)生可以以更高的視點分析題目，條件許可還可以由學(xué)生進行題目的變化和引申，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
平面直角坐標系課后教學(xué)反思范文5篇 七年級下冊平面直角坐標系壓軸題相關(guān)文章：
★ 平面直角坐標系教學(xué)反思4篇(平面直角坐標系小結(jié)教學(xué)反思)
★ 八年級數(shù)學(xué)上冊第五章平面直角坐標系試卷答案_平面直角坐標系八年級2篇(直角坐標系規(guī)律題的解答技巧)
★ 2022初一數(shù)學(xué)平面直角坐標系知識點3篇 初中數(shù)學(xué)平面直角坐標系知識點