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平面直角坐標系課后教學(xué)反思范文5篇 七年級下冊平面直角坐標系壓軸題

時間:2023-08-31 12:25:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編收集的平面直角坐標系課后教學(xué)反思范文5篇 七年級下冊平面直角坐標系壓軸題,以供參考。

平面直角坐標系課后教學(xué)反思范文5篇 七年級下冊平面直角坐標系壓軸題

平面直角坐標系課后教學(xué)反思范文1

  《平面直角坐標系》這節(jié)課屬概念性教學(xué),且與生活聯(lián)系較大,因此在教學(xué)上比較容易,為更好地體現(xiàn)“以學(xué)為主、當堂達標”的教學(xué)思路,所以我的這節(jié)課是學(xué)生在結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案提前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上的一節(jié)展示課。為更好的創(chuàng)新教學(xué)模式,我對自己的這節(jié)課反思如下:

  一、教學(xué)上我嘗試了先學(xué)后教,以學(xué)定教的教學(xué)思路。

  首先,我預(yù)設(shè)到了學(xué)生可以預(yù)習(xí)好的基本概念如坐標系的概念及點的坐標的表示法等,同時也預(yù)設(shè)到了象限及不同象限點的坐標特點等知識抽象性,因此在預(yù)習(xí)案設(shè)計上能結(jié)合學(xué)生實際由易到難地引導(dǎo)鍛煉學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。而在展示課上我注意了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解鞏固和拓展,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了很好的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

  二、教學(xué)中我利用了多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想促進教學(xué)。

  本節(jié)課是學(xué)生在初中階段的第一節(jié)代數(shù)幾何綜合性的開端課,為更好地幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識進而形成技能,特別是點坐標的確定方法及點到坐標軸的距離等知識的理解,多媒體課件起到了很好的促進作用。

  三、教學(xué)中我采用了以“學(xué)生展示——教師講解———應(yīng)用拓展”的教學(xué)思路組織教學(xué)。

  為更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,課堂上我注重創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生先展示后講解的方式組織教學(xué),并把相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練結(jié)合到每個環(huán)節(jié)中,使不同的學(xué)生得到了一定的發(fā)展。同時,為更好地調(diào)動學(xué)生的積極性,我還創(chuàng)設(shè)情景組織游戲活動,從而讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過座位游戲活動讓學(xué)生再次感知點和數(shù)的對應(yīng)關(guān)系,然后上升到理性,使學(xué)生的知識得到了拓展應(yīng)用,效果應(yīng)該很好,體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求。

  雖然我努力備課組織課堂,也有很多不足。

  1、滲透拓展知識較多,知識細節(jié)多,使少部分接受慢的學(xué)生沒能得到很好的理解和鍛煉,這讓我明白了拓展知識的有序性和漸進性。

  2、課堂氣氛不夠活躍,對學(xué)生的課堂表達能力還需加強。

  相信我下次再上這節(jié)課的時候?qū)τ谶@節(jié)課的不足應(yīng)該會有所改進。

平面直角坐標系課后教學(xué)反思范文2

  在本節(jié)課的設(shè)計過程中還存在一些不足,比如:

  1、整個教學(xué)活動中,老師可以適當進行“一題多變”、“一題多解”、“一法多用”。這樣在夯實基礎(chǔ)的前提下,善于將學(xué)生從思維定勢中解脫出來,養(yǎng)成多角度、多側(cè)面分析問題的習(xí)慣,以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性。對于教材中所列舉的例題、習(xí)題,不能就題做題,要以題論法,以題為載體,闡述試題的條件加強、條件弱化、結(jié)論開放、變換結(jié)論、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別,將試題的知識價值、教育價值一一解剖,達到做一題、會一片,懂一法、長一智。

  2、思考題是為后續(xù)學(xué)習(xí)需要設(shè)置的,由于時間關(guān)系沒有讓學(xué)生仔細讀題,還好這個題事先已經(jīng)考慮到,而在練習(xí)提單中準備。思考題是結(jié)合下節(jié)課建立直角坐標系的不同點坐標不同而設(shè)置的,在多媒體課件中移動的是矩形,而聽課后老師們都有不同的意見,有老師建議移動坐標系,經(jīng)過課后教學(xué)思考發(fā)現(xiàn),移動坐標系更能讓學(xué)生感受到不同坐標系下點坐標的變化。

  3、一般意義上的成績較好的孩子受到的關(guān)愛與鼓勵較多,成績后進的孩子受到的批評與壓力大些,期待得到幫助的份額大?!昂煤⒆邮强涑鰜淼摹薄ⅰ按嗳醯暮堂缧枰嘁环蓐柟馀c溫暖”、“對孩子,多一份期許,少一分責備”借助這些教學(xué)名言,教師在教學(xué)中能帶給孩子們鼓勵和自信,但從學(xué)生表情和回答問題中,卻沒有很好的洞察到那些最需要幫助的群體。

平面直角坐標系課后教學(xué)反思范文3

  作為教師在教學(xué)中通過不斷地反思,來提高自己的教學(xué)水平,積累自己的教學(xué)經(jīng)驗。下面我針對自己的“平面直角坐標系”這節(jié)課做一總結(jié)和反思。

  “平面直角坐標系”反映了平面直角坐標系與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系,讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系和對人類歷史發(fā)展的作用,也提高了學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性和好奇心。因此,首先要確定這節(jié)課的教學(xué)目標和這節(jié)課的教學(xué)重點,難點,要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動活潑、直觀形象,且貼近他們生活的問題情境。

  “平面直角坐標系”是學(xué)生從數(shù)過渡到形的基礎(chǔ),屬于數(shù)學(xué)建模中的幾何建模,因此為了讓學(xué)生更好的理解這個抽象的概念,教學(xué)從生活實際背景開始,學(xué)生們從所設(shè)置的練習(xí)入手,進入本節(jié)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,運用開放型問題進行發(fā)散思維的訓(xùn)練,將封閉型的問題改編到生活當中,以增加發(fā)散的成分和探究的因素。

  首先我通過創(chuàng)設(shè)情境,如何確定同一直線上的點的位置呢? 讓學(xué)生小組討論,全班交流,通過復(fù)習(xí)數(shù)軸,利用數(shù)軸這一工具把數(shù)和點一一對應(yīng)起來。 不在同一直線上的三個點的位置如何確定呢?引起學(xué)生興趣后討論,給學(xué)生介紹平面直角坐標系的有關(guān)知識。

 ?、倨矫嬷苯亲鴺讼档臉?gòu)成?

 ?、?軸與軸把坐標平面分成幾個部分?它們分別叫什么?

  讓學(xué)生動手畫一個直角坐標系,建立有序?qū)崝?shù)對與坐標平面內(nèi)的點的對應(yīng)關(guān)系,然后再通過練習(xí),讓學(xué)生掌握已知點求坐標和已知坐標描點的技能,領(lǐng)悟平面直角坐標系中點與有序數(shù)對的一一對應(yīng)關(guān)系。通過小組討論:

 ?、?坐標軸上的點的坐標有什么特征?

 ?、?各個象限內(nèi)的點的坐標有什么特征?

  ③ 橫坐標或縱坐標相等的點有什么特征?

 ?、?各個象限中角平分線上的點的坐標有什么特征?

  新課程強調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變以往單一的、被動的接受式的學(xué)習(xí),倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習(xí)方式。因此,我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,充分挖掘貼近學(xué)生實際生活的素材,在實際問題情境中抽象出平面直角坐標系的概念,進而去探究點在平面直角坐標系中的特征,加強數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中,積極嘗試小組合作學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生的自主探究和合作交流。培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作交流,在合作交流中陳述自己的意見的習(xí)慣。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且增強了學(xué)生的集體榮譽感。

  通過這節(jié)課小組合作交流,發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別積極活躍,學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流,使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機會。我感到非常高興,由于運用“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”的學(xué)習(xí)方式,不僅為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間,而作為教師已不必告訴他們應(yīng)當學(xué)什么東西,學(xué)生已經(jīng)有了興趣學(xué)習(xí)更多的知識和探究更深入的問題的強烈愿望。

  然而,由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,以及課堂組織還不是很到位,導(dǎo)致小組合作交流中還存在著一些問題:

 ?。?)、從學(xué)生的參與情況來看,有部分小組成員沒有積極參與到交流過程中,把自己作為個體孤立起來;

  (2)、從交流的結(jié)果看,在小組交流后進行班級交流,學(xué)生反饋出來的還不是小組合作交流的結(jié)果,而是學(xué)生個人的想法。

 ?。?)、由于把課堂放手給了學(xué)生,收的不好,時間上沒有把握好,導(dǎo)致練習(xí)不夠。

  針對以上存在的問題,在今后的教學(xué)中將采取一些改進措施:

 ?。?)、教學(xué)中要盡量激發(fā)學(xué)生參與的積極性,引導(dǎo)學(xué)生從交流中體驗合作的快樂;

  (2)、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的合作交流技能,讓每個學(xué)生都有機會說出自己的想法和展示自己,引導(dǎo)小組成員互相評價;

 ?。?)、根據(jù)學(xué)生的實際和教材的特點,盡量創(chuàng)設(shè)合作交流的機會,加強小組同學(xué)之間的互動,培養(yǎng)學(xué)生的情感交流和合作意識。

 ?。?)、加強課程環(huán)節(jié)的連貫性。該收則收。

平面直角坐標系課后教學(xué)反思范文4

  這一星期我們針對平面直角坐標系的內(nèi)容進行了講解。

  這節(jié)課的知識點比較多,對于剛剛接觸平面直角坐標系學(xué)生來講是比較難理解的,如果學(xué)生不是從“形”的角度去理解,往往就會變成機械的記憶了,光靠機械地記憶那是遠遠不夠的,怎么樣讓學(xué)生更形象更值觀點地理解本節(jié)課地知識點則成為了這節(jié)課設(shè)計時的難點。本節(jié)課中,我讓學(xué)生在教室中以第四排同學(xué)為X軸,以中間的空行為Y軸建立直角坐標系,將每個學(xué)生看作是一個點,讓學(xué)生說出自己的坐標,從位置之間的關(guān)系感受坐標之間的內(nèi)在聯(lián)系,這樣既能讓知識的發(fā)現(xiàn)過程更直觀更形象,又和學(xué)生的實際生活結(jié)合了起來。

  首先,我讓同一列學(xué)生報出自己的坐標,思考他們的坐標有什么樣的關(guān)系,再讓同一排同學(xué)報出自己的坐標,思考它們的坐標之間的關(guān)系,設(shè)計這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生感受到同一列的學(xué)生的橫坐標相同,同一排的學(xué)生的縱坐標相同,為后面發(fā)現(xiàn)對稱及平移的點的坐標的關(guān)系做下鋪墊。然后以游戲的形式分別找出兩個關(guān)于x軸、y軸及原點對稱的兩個同學(xué)分別報出他們的坐標,思考他們坐標之間的關(guān)系,實際教學(xué)中學(xué)生結(jié)合他們得位置關(guān)系很快就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。接著通過一定的情境引入位置的前后左右平移,讓學(xué)生通過位置的平移感受點平移前后坐標的關(guān)系。學(xué)生在整個活動過程中不僅僅探究出本節(jié)課的所有知識,還能從“形”的角度理解和解釋知識。

平面直角坐標系課后教學(xué)反思范文5

  期末復(fù)習(xí)課“平面直角坐標系復(fù)習(xí)”,安排了一課時復(fù)習(xí)。課前我們精心設(shè)計了教案學(xué)案,安排前置學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生課前進行了前置學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

  一、知識點歸納

  上課開始,由學(xué)生進行了知識點的回憶:1.有序數(shù)對;2.平面直角坐標系;3.特殊位置的點的坐標特征;4.用坐標表示地理位置和用坐標表示平移;5.點到坐標軸的距離和坐標平面內(nèi)幾何圖形的面積。老師在學(xué)生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,提出:除了平面直角坐標系內(nèi)有序數(shù)對的意義還有一些特定的含義,(如前置學(xué)習(xí)1如果用(7,2)表示七年級二班,那么八年級三班可表示成( ) ,(9,4)表示的含義是( )。坐標平面內(nèi)有序數(shù)對與坐標平面內(nèi)的點的一一對應(yīng),在研究問題時經(jīng)常用到了數(shù)形結(jié)合的思想方法。

  二、難點交流

  結(jié)合前置學(xué)習(xí)的情況,給出足夠的時間進行交流,提出:交流前置學(xué)習(xí)題的.正確答案是什么;哪幾道題的解題過程值得推薦;哪幾道題是易錯題及其解題注意點。明確了交流任務(wù),學(xué)生交流討論積極踴躍。學(xué)生的回答表現(xiàn)了學(xué)生知識理解和掌握的深刻。

  在交流哪幾道題的解題過程需要一起研究時,多數(shù)同學(xué)推薦第15題,題目是:“已知點A(a,0)和點B(0,5)兩點,且直線AB與坐標軸圍成的三角形的面積等于10,則a的值是___”,由學(xué)生介紹解題書寫過程后,提出了OB等于a的絕對值,老師補充:已知點A(4,6),B(3,0),在x軸上求一點C,使△ABC的面積等于12.重點強調(diào)了求出BC=4后,由B(3,0)求出的C點有兩種情況C(7,0)或(-1,0)。

  學(xué)生暢談在解題時的注意點,4、6、7、8題的距離問題,到x軸的距離是縱坐標的絕對值,到y(tǒng)軸的距離是橫坐標的絕對值;4、8、10、15題兩解問題,提醒我們思考要嚴謹;3、5、9題等題目的有序數(shù)對的有序問題;14題等題目的審題仔細的問題,點在平移時“左右減加橫坐標,上下加減縱坐標”,補充:在△ABC中, A(2,-3)平移到A′(-1,2),求B(3,2)平移后的點B′的坐標,已知平移后的點C′(-4,6),求平移前的點C的坐標。從而關(guān)于點的坐標平移還要考慮平移前和平移后。

  在協(xié)進學(xué)習(xí)的教學(xué)時,學(xué)生獨立完成后,側(cè)重討論了1、2、4題所涉及的知識點和解題思路,學(xué)生從討論后認識到,第1題用到了有理數(shù)的加法、乘法法則;第4題是“幾個非負數(shù)的和為零,則每個加數(shù)都為零”的典型題。再由學(xué)生上黑板板演并講解6、7、8三題。學(xué)生對6(1)(3)的兩種情況有了更深刻的認識。

  提升學(xué)習(xí)安排的面積問題,重在三角形面積的分割重組,學(xué)生提出了多種分割補形方法,通過學(xué)生的書寫示范,規(guī)范了書寫要求。

  三、反思提高

  安排教學(xué)活動要具體和可操作:學(xué)生交流一定要有事可做,在交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容時,提出的“正確答案”、“解題過程”、“推薦易錯”三個問題保證了學(xué)生交流的熱烈和有效。

  適當提升使學(xué)生復(fù)習(xí)課也有新收獲:在學(xué)生推薦協(xié)進學(xué)習(xí)15題后,及時補充上面已知面積求C點坐標,學(xué)生進一步感受數(shù)形結(jié)合和方程思想;交流協(xié)進學(xué)習(xí)14題,增添求平移前和平移后的點的坐標,進一步體會注意平移的“左右”、“上下”和“前后”。

  知識回顧讓學(xué)生有成就感:協(xié)進學(xué)習(xí)第1、2、4、6、7、8等題目的解題思路和所涉及的知識的回顧,讓學(xué)生可以以更高的視點分析題目,條件許可還可以由學(xué)生進行題目的變化和引申,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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