下面是范文網(wǎng)小編收集的化學(xué)式教學(xué)反思11篇 初中化學(xué)化學(xué)式教學(xué)反思，供大家品鑒。

化學(xué)式教學(xué)反思1

　　教學(xué)化合價(jià)，是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課，對(duì)九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定難度。

　　首先通過(guò)學(xué)生已知道的一些物質(zhì)的簡(jiǎn)單化學(xué)式書(shū)寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:為什么在Al2O3、H2O、CO2中它們的原子個(gè)數(shù)比分別為2：3、2：1、1：2？為什么不同的原子結(jié)合氧原子的數(shù)目不相同呢？是什么決定了原子之間相互化合的數(shù)量關(guān)系。這些數(shù)量關(guān)系與化合價(jià)有關(guān)，那么化合價(jià)是怎樣確定的？通過(guò)教師先提出的問(wèn)題，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己掌握運(yùn)用歸納和演繹的方法去獲得知識(shí)和技能。這樣可激發(fā)學(xué)生積極地思維，謀求解決問(wèn)題的途徑和方法。在渴望求知的心境下，這種教學(xué)可使學(xué)生感知、推論到深入理解，同時(shí)也逐步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)歸納的思維方法。提出相應(yīng)問(wèn)題，為使學(xué)生加深理解，通過(guò)討論可以鞏固學(xué)生對(duì)化合價(jià)的認(rèn)識(shí)。根據(jù)我的多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)化合價(jià)以及用化合價(jià)來(lái)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式、化學(xué)式的命名是最易出問(wèn)題的，而元素符號(hào)和化學(xué)式是初中化學(xué)中最基礎(chǔ)的化學(xué)用語(yǔ)。它的掌握程度直接影響了今后學(xué)習(xí)方程式的質(zhì)量。所以我想本節(jié)的內(nèi)容在教學(xué)進(jìn)度上盡量的慢一點(diǎn)，在課時(shí)的安排上盡量多一點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生讀教材中對(duì)化合價(jià)數(shù)值確定。以氯化鈉形成為例進(jìn)行分析，分析其原子結(jié)構(gòu)示意圖在形成化合物的過(guò)程中電子得失（共用電子對(duì)）的情況與化合價(jià)的關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生分析：常見(jiàn)元素的主要化合價(jià)的形成情況。對(duì)原子團(tuán)的化合價(jià)的形成，可以在此基礎(chǔ)上計(jì)算原子團(tuán)中各原子化合價(jià)的代數(shù)和為多少即可知化合價(jià)的多少。

化學(xué)式教學(xué)反思2

　　本節(jié)課化學(xué)式的學(xué)習(xí)，在化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)中占有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，此節(jié)課是學(xué)生是否學(xué)好化學(xué)的一個(gè)分化點(diǎn)，對(duì)于元素符號(hào)記不下來(lái)的學(xué)生，要及時(shí)做好補(bǔ)救工作。所以必須高度重視本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)要精講、精練，抓規(guī)律、做示范。使學(xué)生理解化學(xué)式的意義，對(duì)化學(xué)式的計(jì)算必須做到“正確”、“規(guī)范”、“熟練”。

　　從檢查學(xué)生對(duì)元素符號(hào)、名稱及物質(zhì)的分類入手設(shè)疑激趣：元素可用元素符號(hào)來(lái)表示，而由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢？即用元素符號(hào)表示物質(zhì)組成的式子--化學(xué)式。引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，得出化學(xué)式的概念。讓學(xué)生明確化學(xué)式不是憑空寫(xiě)出來(lái)的，而是前人經(jīng)過(guò)多次的精密實(shí)驗(yàn)，測(cè)定物質(zhì)的組成后推算得出來(lái)的。每一個(gè)純凈物都有固定的組成，都可以用一個(gè)化學(xué)式來(lái)表示。

　　同時(shí)可展示球棍式分子模型，使學(xué)生形成一種直觀概念。

　　通過(guò)學(xué)生的閱讀討論，歸納總結(jié)出化學(xué)式的意義以及書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的方法。然后用課堂練習(xí)對(duì)化學(xué)式加以鞏固、熟練。

　　一課時(shí)是化學(xué)式本質(zhì)及其涵義；教學(xué)時(shí)采取動(dòng)畫(huà)、游戲加上討論來(lái)完成該內(nèi)容的教學(xué)，以便更好地激發(fā)各層次學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)的興趣，

　　內(nèi)容安排上，先注重以元素符號(hào)的記憶，其次是化學(xué)式的相互應(yīng)用。教學(xué)中主要通過(guò)小組合作競(jìng)賽的形式，通過(guò)已知且熟悉的化學(xué)式推導(dǎo)式記憶以思維規(guī)律突破記憶化學(xué)式的難點(diǎn)，化學(xué)式主要是通過(guò)經(jīng)常性地反復(fù)運(yùn)用和適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　本課題的教學(xué)不足之處：

　　一、本課呈現(xiàn)式的教學(xué)痕跡重，啟發(fā)學(xué)生的空間還可以更多。

　　二、課堂練習(xí)有點(diǎn)多，有些后進(jìn)生跟不上。

　　總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步更新教學(xué)理念，用最合適的方法教學(xué)。我會(huì)注重學(xué)習(xí)，讓教學(xué)常新。

化學(xué)式教學(xué)反思3

　　《化學(xué)式與化合價(jià)》這一課題是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，我覺(jué)得這節(jié)課更是九年級(jí)化學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，我認(rèn)為它起著承上啟下的作用，在前面幾章的學(xué)習(xí)，都是一些介紹性的學(xué)習(xí)，介紹了一些化學(xué)的知識(shí)和生活中的一些常識(shí)，學(xué)生很容易接受，也很容易學(xué)會(huì)。實(shí)際上同學(xué)們還沒(méi)有進(jìn)入化學(xué)的理論學(xué)習(xí)和化學(xué)的計(jì)算，從這節(jié)課后，許多同學(xué)就漸漸的感到化學(xué)學(xué)起來(lái)很吃力，我在教學(xué)中對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)尤為重視。但是我始終沒(méi)有找到很好的方法來(lái)解決，也感到很困惑，學(xué)生也很難接受，覺(jué)得很抽象，所花的時(shí)間多，但收效甚微，在看了這篇教學(xué)實(shí)錄后，由于我本人不在課堂上，沒(méi)有身臨其境，現(xiàn)對(duì)這堂課作一小評(píng)，不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)彙?/p>

　　本節(jié)課較成功的地方是：

　　1、中觀全局，有條不紊。本節(jié)課這位老師的教學(xué)過(guò)程如行云流水，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略得當(dāng)，教學(xué)思路和方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，最主要最有特點(diǎn)的是他使課堂活起來(lái)了關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”。注重了學(xué)生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這便顯示出生命課堂的魅力所在，是課堂觀、學(xué)生觀的具體反映。

　　2、人如細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲。我認(rèn)為本節(jié)課這位老師還有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，他在整個(gè)課堂上講的細(xì)密周到，抓住重點(diǎn)，切中要害，層層推進(jìn)，深入淺出，仿佛到了一種無(wú)聲勝有聲的境界。

　　3、海納百川，有容乃大。我這樣評(píng)價(jià)是一種比喻，可能又點(diǎn)不大恰當(dāng)，但是我要寫(xiě)出來(lái)，這個(gè)老師很明顯對(duì)量變引起質(zhì)變這個(gè)哲學(xué)理論掌握的很透而且應(yīng)用的很好，有條不紊的傳授著一點(diǎn)一點(diǎn)的知識(shí)，并不急于總結(jié)、定義、說(shuō)出理論，仿佛一條一條的小河匯入大海一樣，他讓一點(diǎn)一點(diǎn)的理論知識(shí)匯入學(xué)生的腦海，在學(xué)生腦海中沉淀積累，最后引起質(zhì)變，學(xué)生掌握了所有的化學(xué)知識(shí)。

　　本節(jié)課欠缺的地方：

　　1、學(xué)生的接受能力不同，而且學(xué)生是活生生的人，喜歡玩喜歡動(dòng)是他們的天性，一節(jié)課四十五分鐘，我們不能讓學(xué)生每一分鐘都在聽(tīng)課，內(nèi)容細(xì)密固然好，然而學(xué)生不在聽(tīng)課會(huì)事半功倍，抓住主要的地方，要知道我沒(méi)在教書(shū)不是在繡花，太女性化了。

　　2、在課堂探究中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，最后問(wèn)題的答案往往是代表個(gè)別人的想法。沒(méi)有任何促使學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、合作的措施。單打獨(dú)斗，閉門(mén)造車只會(huì)使學(xué)生落后。

　　總之，該課教學(xué)設(shè)計(jì)理念先進(jìn)，教學(xué)思路清楚，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。做到了教學(xué)效果的形成性與終結(jié)性的有機(jī)統(tǒng)一，這正是我們每個(gè)化學(xué)老師共同的追求。

化學(xué)式教學(xué)反思4

　　一、初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式

　　以課本出現(xiàn)的物質(zhì)的化學(xué)式為基礎(chǔ)如水、氧氣、二氧化碳、鹽酸紅磷、五氧化二磷、氮?dú)狻⒍趸?、鐵、四氧化三鐵、過(guò)氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、錳酸鉀、氫氣、氯氣、氯化氫等種。期中，出現(xiàn)次數(shù)較多的是水、氧氣、二氧化碳。在這段教學(xué)中，教師最好不要讓學(xué)生去死記物質(zhì)的化學(xué)式，以防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，而降低學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

　　二、正式學(xué)習(xí)化學(xué)式

　　在前面認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)物質(zhì)化學(xué)式的基礎(chǔ)上，教材將化學(xué)式的學(xué)習(xí)安排在第四單元課題4?；瘜W(xué)式的教學(xué)主要包括兩個(gè)方面，即化學(xué)式的涵義和化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)。

　　1、化學(xué)式的涵義

　　化學(xué)式的涵義，在教材中是以“H2O”為例講了4點(diǎn)最基本的涵義。在新課教學(xué)中，教師可以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式。如：在同一小組內(nèi)，甲先提問(wèn)“H2O”的化學(xué)式涵義?由乙回答，其他組員補(bǔ)充、糾正。然后，由乙提問(wèn)“CO2”的化學(xué)式的涵義，由甲來(lái)回答。也可以在小組之間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，不僅可以改變沉悶的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且教學(xué)效果也挺好的。在此，教師要特別講清楚兩點(diǎn)。其一，“組成和構(gòu)成”的正確使用，其二，化學(xué)式中“角碼數(shù)字”的涵義。在今后的教學(xué)中，教師還要安排時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，學(xué)生才能真正掌握。相對(duì)來(lái)說(shuō)，化學(xué)式的涵義比化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)要容易的多。

　　2、化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)

　　在化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)中，學(xué)生容易出錯(cuò)的是有關(guān)酸、堿、鹽的化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)。如：碳酸鈉常錯(cuò)寫(xiě)成NaCO3，硫酸常錯(cuò)寫(xiě)成HSO4，氫氧化鈣常錯(cuò)寫(xiě)成CaOH等等。究其原因無(wú)非是兩種，其一，化合價(jià)沒(méi)有記??；其二，化合價(jià)雖然記住了但不會(huì)運(yùn)用。從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，主要是第二種原因。

　　如何解決這個(gè)問(wèn)題？其一，在上新課時(shí)教師要讓學(xué)生識(shí)記化合價(jià)口訣，并初步練習(xí)用“十字交叉法”書(shū)寫(xiě)已知物質(zhì)的化學(xué)式?？刹捎眯〗M互助的方式進(jìn)行教學(xué)。其二，教師要有計(jì)劃的分階段的讓學(xué)生練習(xí)、鞏固。如：新課上過(guò)，一個(gè)星期后；兩個(gè)星期后；一個(gè)月后。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生基本能掌握常見(jiàn)物質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)。其三，按類學(xué)習(xí)。將H2SO4、H2CO3、HCl、HNO3做為一組；NaOH、KOH、Ca（OH）2、Ba（OH）2做為一組 ；Na2CO3、K2CO3、CaCO3做為一組等等。這樣分類學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。

　　切忌，千萬(wàn)不要只顧上新課而不愿花時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)、鞏固，更不要讓學(xué)生死記化學(xué)式，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

　　3、結(jié)合近幾年的中考題中有關(guān)化學(xué)式的題目，對(duì)學(xué)生由易到難的針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練是非常必要地。

化學(xué)式教學(xué)反思5

　　今天先在3班講相對(duì)分子質(zhì)量及有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算，我是這樣設(shè)計(jì)的，先在黑板上講2道例題，然后叫學(xué)生在下面練習(xí)。我先叫他們自己練習(xí)自己的，再對(duì)完答案進(jìn)行下一種類型的講解及練習(xí)。整堂課下來(lái)，學(xué)生聽(tīng)的認(rèn)真，紀(jì)律也挺好的。但是有學(xué)生反映，講的沒(méi)有聽(tīng)明白。之后在4班的課上，我先把這堂課的計(jì)算類型列在黑板上，然后叫學(xué)生討論著做。

　　做題的格式講完后，學(xué)生們開(kāi)始做，課堂上很活躍，學(xué)生們討論的也很熱烈，我也抓住機(jī)會(huì)，在后面輔導(dǎo)差生，一堂課下來(lái)，紀(jì)律沒(méi)有平常好，但學(xué)生還不錯(cuò)。這使我突然領(lǐng)悟到，洋思教學(xué)中的兵教兵。一個(gè)老師在課上面對(duì)五十幾位學(xué)生，肯定是顧不過(guò)來(lái)得，但是要讓好學(xué)生帶動(dòng)差生，幫助你分擔(dān)一些，這不是好教多了嗎。同時(shí)，也使明白一點(diǎn)，將課堂紀(jì)律與學(xué)生的討論相結(jié)合，讓學(xué)生將注意力集中住，變課上廢話為探討問(wèn)題，也是非常重要的一點(diǎn)。展開(kāi)閱讀全文

化學(xué)式教學(xué)反思6

　　20xx年11月21日我講了一節(jié)公開(kāi)課，通過(guò)這次活動(dòng)我收獲頗多，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為使以后在教學(xué)過(guò)程中明確思路，現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一下反思：

　　《化學(xué)式》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元《化學(xué)式與化合價(jià)》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課化學(xué)式的學(xué)習(xí)，在化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)中占有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，此節(jié)課是學(xué)生是否學(xué)好化學(xué)的一個(gè)分化點(diǎn)，對(duì)于元素符號(hào)記不下來(lái)的學(xué)生，要及時(shí)做好補(bǔ)救工作。所以必須高度重視本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)要精講、精練，抓規(guī)律、做示范。使學(xué)生理解化學(xué)式的意義。因此我在教學(xué)中主要采用了“自主互助學(xué)習(xí)”，利用了課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后拓展延伸三級(jí)導(dǎo)學(xué)案，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”。注重了學(xué)生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的成“人”教育上，又起到幫助學(xué)生形成獨(dú)立的人格的重要作用。課堂中從檢查學(xué)生對(duì)元素符號(hào)、名稱及物質(zhì)的分類入手設(shè)疑激趣：元素可用元素符號(hào)來(lái)表示，而由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢？即用元素符號(hào)表示物質(zhì)組成的式子--化學(xué)式。引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，得出化學(xué)式的概念。讓學(xué)生明確化學(xué)式不是憑空寫(xiě)出來(lái)的，而是前人經(jīng)過(guò)多次的精密實(shí)驗(yàn)，測(cè)定物質(zhì)的組成后推算得出來(lái)的。每一個(gè)純凈物都有固定的組成，都可以用一個(gè)化學(xué)式來(lái)表示。

　　通過(guò)學(xué)生的閱讀討論，歸納總結(jié)出化學(xué)式的意義以及書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的方法。然后用課堂練習(xí)對(duì)化學(xué)式加以鞏固、熟練。

　　在這節(jié)課中我的較成功的地方是：

　　l、小步前進(jìn)，化整為零，積小成為大成。小步前進(jìn)是為了穩(wěn)扎穩(wěn)打，化整為零是為了化難為易。從而增加成功的機(jī)會(huì)，以便讓每個(gè)人都能循序漸進(jìn)的成功。

　　2、體現(xiàn)層次，激勵(lì)攻關(guān)。逐漸體現(xiàn)出成功的層次，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。采用多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求是為了兼顧不同層次學(xué)生的需要，避免多數(shù)人產(chǎn)生嚴(yán)重的失敗感，也用以激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的成功，以體現(xiàn)自己應(yīng)有的價(jià)值。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方式得當(dāng)。化學(xué)式的表示的意義及單質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，為了更好的讓學(xué)生理解化學(xué)式的含義及其表示的意義，我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了分別由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)的微觀示意圖，并在課堂中配合相應(yīng)的模型進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)所表示的意義有了更進(jìn)一步的理解。關(guān)于單質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)方法通過(guò)對(duì)熟悉單質(zhì)的`化學(xué)式的分析找出規(guī)律，再通過(guò)大量的對(duì)應(yīng)練習(xí)加深印象，學(xué)生本部分內(nèi)容可較好掌握。

　　本節(jié)課欠缺的地方：

　　1、化學(xué)式的定義在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握好，在課堂上再重復(fù)一次后使本節(jié)課的時(shí)間顯得更加緊張。

　　2、在課堂探究中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，最后問(wèn)題的答案往往是代表個(gè)別人的想法。

　　3、在總結(jié)化合物化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)規(guī)律時(shí)，直接將規(guī)律給學(xué)生不如通過(guò)學(xué)生熟悉的化合物的化學(xué)式入手，讓學(xué)生自主分析得到。

　　4、整堂課的時(shí)間安排顯得前緊后松，讓學(xué)生在討論化學(xué)式的意義時(shí)浪費(fèi)了大量的時(shí)間，使得單質(zhì)和化合物的化學(xué)式的讀法學(xué)的過(guò)于倉(cāng)促，學(xué)生練習(xí)鞏固的時(shí)

　　間也沒(méi)有了。

　　本節(jié)課的整改措施：

　　1、充分分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容，以使重點(diǎn)難點(diǎn)更突出。

　　2、在化學(xué)式的意義部分可將由原子構(gòu)成的物質(zhì)、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時(shí)間安排更緊湊。

　　3、在化合物化學(xué)式的規(guī)律時(shí)，可設(shè)計(jì)將熟悉的化合物的化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)歸類，然后讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，能更好的使學(xué)生掌握知識(shí)，形成規(guī)律。

化學(xué)式教學(xué)反思7

　　“探究性學(xué)習(xí)”是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一種學(xué)習(xí)方法，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”。而“成功學(xué)習(xí)模式”是以學(xué)生的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”為切入點(diǎn)，注重學(xué)生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的成“人”教育上，又起到幫助學(xué)生形成獨(dú)立的人格的重要作用。在這節(jié)課中我利用 “探究性學(xué)習(xí)”的主要做法是：

　　1．小步前進(jìn)，化整為零，積小成為大成。小步前進(jìn)是為了穩(wěn)扎穩(wěn)打，化整為零是為了化難為易。從而增加成功的機(jī)會(huì)，以便讓每個(gè)人都能循序漸進(jìn)的成功。

　　2．允許失敗，消除焦慮。處理學(xué)習(xí)的失敗，不能過(guò)多的指責(zé)，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)自己戰(zhàn)勝困難的能力保持肯定積極的評(píng)估，力求讓每個(gè)學(xué)生確信：自己也有能力獲得成功，偶爾的失敗并不能影響自己追求成功的信心。

　　3．體現(xiàn)層次，激勵(lì)攻關(guān)。逐漸體現(xiàn)出成功的層次，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。采用多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求是為了兼顧不同層次學(xué)生的需要，避免多數(shù)人產(chǎn)生嚴(yán)重的失敗感，也用以激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的成功，以體現(xiàn)自己應(yīng)有的價(jià)值。 為您服務(wù)！

化學(xué)式教學(xué)反思8

　　九年級(jí)化學(xué)有關(guān)“化學(xué)式與化合價(jià)”方面的內(nèi)容比較抽象，難度較大，富有挑戰(zhàn)性。該教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)新理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，采用建構(gòu)主義課堂活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)了多個(gè)的探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，利用豐富的教學(xué)手段開(kāi)展課堂活動(dòng)，不但知識(shí)與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí)，過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)得到較好的體現(xiàn)，使得整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑而富有吸引力。

　　精彩的導(dǎo)入非常重要，好的導(dǎo)入可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課中讓學(xué)生“報(bào)化學(xué)式”，以一種分類的思想開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織教學(xué)活動(dòng)中。

　　對(duì)已進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力和歸納概括能力已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的說(shuō)教灌輸，希望課堂有便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機(jī)會(huì)。本節(jié)課中讓學(xué)生“報(bào)化學(xué)式”、“找化合物名字的特點(diǎn)和規(guī)律”、“討論化學(xué)式的意義”等活動(dòng)，不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　興趣是記憶的先決條件，集中注意力和充分想象是記憶的關(guān)鍵。本節(jié)課通過(guò)“貨幣的形成”“貨幣明碼標(biāo)價(jià)”的例子，引出化合價(jià)的概念，使學(xué)生易于理解，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，有效的突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、相互啟發(fā)、不斷完善,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時(shí)也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中關(guān)注的是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極，想了沒(méi)有，參與了沒(méi)有，能否從科學(xué)的角度思考問(wèn)題，也就是關(guān)注的不僅是結(jié)果，更是過(guò)程，體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的和諧。

　　通過(guò)此課的學(xué)習(xí)使我深深感受到：我們的教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目標(biāo)，教學(xué)方式與教學(xué)行為應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感受，預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要努力創(chuàng)設(shè)相互信任、和諧民主的師生關(guān)系，學(xué)習(xí)過(guò)程中的師生間、生生間以及學(xué)生與教材文本間的思維對(duì)話，是實(shí)現(xiàn)快樂(lè)高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

化學(xué)式教學(xué)反思9

　　化學(xué)式書(shū)寫(xiě)在初中化學(xué)中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它關(guān)系到整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的成敗，因此在該內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為是精心設(shè)計(jì)，用夠足夠的時(shí)間。

　　具體說(shuō)教學(xué)時(shí)間上我安排了三課時(shí)；

　　教學(xué)設(shè)計(jì)上：

　　第一課時(shí)：先告訴學(xué)生這節(jié)內(nèi)容的重要性以及需要用到的知識(shí)，然后集中復(fù)習(xí)和檢查學(xué)生對(duì)元素符號(hào)、原子團(tuán)、化合價(jià)的掌握情況（總體說(shuō)課堂上效果較好），然后對(duì)于化學(xué)式書(shū)寫(xiě)，方法是：先將物質(zhì)分類（分為三類：由原子構(gòu)成的單質(zhì)、由分子構(gòu)成的單質(zhì)、化合物），第一課時(shí)學(xué)習(xí)了單質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)（由原子構(gòu)成的單質(zhì)：金屬單質(zhì)、非金屬固態(tài)單質(zhì)、稀有氣體單質(zhì)直接用元素符號(hào)表示；由分子構(gòu)成的單質(zhì)在元素符號(hào)右下角加數(shù)字：表示構(gòu)成一個(gè)分子的原子個(gè)數(shù)）

　　第二課時(shí)：學(xué)習(xí)化合物化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)：

　　在初中化合物化學(xué)式可以表示為AxBy，一般說(shuō)是正前負(fù)后，讀寫(xiě)順序相反； 方法是：

　　1、寫(xiě)出組成元素或原子團(tuán)

　　2、告訴了原子個(gè)數(shù)的直接在右下角標(biāo)出原子個(gè)數(shù)

　　3、沒(méi)有告訴原子個(gè)數(shù)的，先標(biāo)出各自的化合價(jià)（強(qiáng)調(diào)鐵和亞鐵）

　　4、根據(jù)正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零確定每種原子或原子團(tuán)的個(gè)數(shù)（沒(méi)用書(shū)上教的最小公倍數(shù)法，用的是交叉法）

　　強(qiáng)調(diào)：“某酸某”指的是相應(yīng)的酸根，“氫氧化某”指的是氫氧根，“某酸（化）銨指的是銨根。

　　結(jié)合一些物質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，教師示范，學(xué)生練習(xí)，然后布置學(xué)生課后練習(xí) 第三課時(shí)：集中練習(xí)化合物化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)（學(xué)生積極性很高，哪怕平時(shí)表現(xiàn)不怎么樣的學(xué)生也紛紛問(wèn)和寫(xiě)）

　　效果：課堂上學(xué)生積極、學(xué)生基本上能正確寫(xiě)出物質(zhì)的化學(xué)式，部分學(xué)生的困難在于元素符號(hào)和原子團(tuán)沒(méi)有過(guò)關(guān)，因?yàn)樽罱险n時(shí)間太緊，記背不夠。 但要真正掌握還需要不斷練習(xí)一段時(shí)間。

　　我想這節(jié)知識(shí)大多數(shù)內(nèi)容是老師教的而不是學(xué)生閱讀教材討論、歸納得出

　　的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)較差，而我換成先讓學(xué)生閱讀教材、試著學(xué)寫(xiě)化學(xué)式、通過(guò)討論然后歸納，有困難時(shí)老師再指導(dǎo)，這樣效果就好些，畢竟是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，才可能是學(xué)生自己的東西。

　　我通過(guò)大膽實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主探究，開(kāi)放質(zhì)疑，在相互討論中學(xué)生自然也就會(huì)了。因此在以后的教學(xué)主如何利用學(xué)生已有的能力學(xué)習(xí)未知的知識(shí)，是我要重點(diǎn)考慮的。

化學(xué)式教學(xué)反思10

　　課題4<<化學(xué)式與化合價(jià)>>該部分內(nèi)容是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)碰到的一個(gè)難點(diǎn)，很重要但難掌握，且化合價(jià)這部分教學(xué)內(nèi)容要想設(shè)計(jì)新穎獨(dú)到很難，曾經(jīng)想回避化合價(jià)僅講化學(xué)式，可覺(jué)得作為研究課意義不大，內(nèi)容較少而淺，而選化合價(jià)則有難度，學(xué)生難以理解化合價(jià)的概念，從結(jié)構(gòu)的角度去分析化合價(jià)的意義和來(lái)由會(huì)占去一節(jié)課很多的時(shí)間且新課程不要求，這樣化合價(jià)的應(yīng)用則沒(méi)有時(shí)間去鞏固，課的內(nèi)容不完整；如果獨(dú)選化合價(jià)的應(yīng)用部分，同樣顯得內(nèi)容少。

　　從學(xué)生的需要出發(fā)，在保證教學(xué)三維目標(biāo)完成的情況下及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)分四塊：

　?。?）化合價(jià)的概念；

　　（2）化合價(jià)的特點(diǎn)；

　?。?）化合價(jià)的表示方法；

　?。?）化合價(jià)的應(yīng)用。

　　為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價(jià)的概念，同時(shí)也回避了化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。直接將化合價(jià)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生恐怕難以接受，于是我參考不同版本的新教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的處理方法，給化合價(jià)下了一個(gè)較好理解的定義，即“能體現(xiàn)不同元素原子在形成化合物時(shí)數(shù)目關(guān)系比的數(shù)值”，以為學(xué)生很好接受，但試講的結(jié)果出乎我的意料之外，很多學(xué)生覺(jué)得概念應(yīng)能體現(xiàn)化合價(jià)的來(lái)由，或者能直接體現(xiàn)元素原子在化合時(shí)的數(shù)目比，化合價(jià)的概念讓他們很費(fèi)解。我想回避有關(guān)化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系顯然不行，因?yàn)閷W(xué)生很想知道化合價(jià)是怎么來(lái)的，如何決定原子在化合時(shí)的數(shù)目比，我無(wú)法強(qiáng)拉著學(xué)生前進(jìn)。于是決定化合價(jià)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系不能丟，正好有的班的學(xué)生在討論化合價(jià)的特點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)與化合價(jià)的關(guān)系，于是我?guī)е鴮W(xué)生一塊分析了金屬元素顯正價(jià)一般是因?yàn)槭щ娮?，失幾個(gè)電顯正幾價(jià)；非金屬元素顯負(fù)價(jià)一般是因?yàn)榈秒娮?，顯負(fù)幾價(jià)便是得了幾個(gè)電子，其它的化合價(jià)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系在高中再學(xué)。時(shí)間花了，但學(xué)生的思維障礙掃清了，后面的教學(xué)才會(huì)有更好的效果，所以我覺(jué)得這樣的變化是值得的。

　　主體性課堂體現(xiàn)的是學(xué)生與教師共同成為課堂的主體，能讓學(xué)生做的盡量讓學(xué)生自己做。過(guò)去對(duì)本節(jié)教學(xué)的學(xué)生的活動(dòng)只體現(xiàn)在化合價(jià)的應(yīng)用部分，講完方法后讓學(xué)生練習(xí)，前半部分大多時(shí)候是教師的獨(dú)角戲，因?yàn)殡y設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)不容易。故本部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)要想有新意，只能體現(xiàn)在學(xué)生活動(dòng)上。因而我在化合價(jià)概念的引入、化合價(jià)的特點(diǎn)、化合價(jià)的表示方法及應(yīng)用方面盡量多讓學(xué)生進(jìn)行有效的活動(dòng)，他們自己能解決的盡量讓他們自己解決。如由離子化合物的形成分析元素原子在化合時(shí)的數(shù)目比不變是由于原子結(jié)構(gòu)決定的，給出一些單質(zhì)和化合物并標(biāo)示出化合價(jià)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)化合價(jià)法則“化合物中各元素化合價(jià)的代數(shù)和為零”；“單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零”等，給學(xué)生自己的思考的時(shí)間和空間，印象會(huì)很深刻，為后面的應(yīng)用打下很好的基礎(chǔ)。在化合價(jià)的應(yīng)用中，我也是盡量讓學(xué)生自己找規(guī)律，找方法；最后學(xué)生不僅掌握了書(shū)本上的最小公倍數(shù)法，還掌握了課本上沒(méi)有的簡(jiǎn)單的方法—化合價(jià)交叉法，再通過(guò)練習(xí)加以鞏固。

　　上一堂好課不容易，因而由于自己的教學(xué)能力有限，留下了不少遺憾，如自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施有些差距，導(dǎo)致最后還有一些必練題沒(méi)有練習(xí)完，可能是有些問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況有些差異，浪費(fèi)了時(shí)間，因而沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。自己的基本功還不是很好，如上課時(shí)語(yǔ)言不是那么精煉，不是很活躍，副板書(shū)有些亂。

化學(xué)式教學(xué)反思11

　　設(shè)計(jì)思路：

　　這堂課的設(shè)計(jì)是分兩個(gè)板塊，第一板塊是化學(xué)式的計(jì)算，通過(guò)赤鐵礦的主要成分三氧化二鐵，讓學(xué)生計(jì)算來(lái)回憶和總結(jié)出利用化學(xué)式可以進(jìn)行元素的原子個(gè)數(shù)比、相對(duì)分子質(zhì)量、元素質(zhì)量比以及元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)等計(jì)算；然后通過(guò)兩個(gè)練習(xí)題目讓學(xué)生鞏固并熟練掌握有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算。

　　第二板塊是有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，通過(guò)讓學(xué)生看課本，回憶利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的原理及主要解題步驟，接著也是兩個(gè)題目進(jìn)行練習(xí)，從計(jì)算依據(jù)、步驟、解題格式等幾方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生先觀察例題的計(jì)算步驟與格式，重點(diǎn)在于注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、分析題意，找出已知量與未知量的關(guān)系，本題的突破口在哪里等等，通過(guò)分析整理出清晰的解題思路，并根據(jù)思路，完整規(guī)范地寫(xiě)出解題過(guò)程，熟練解題步驟的同時(shí)逐步掌握解題的技巧和技能。在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題，然后集中來(lái)分小組討論，談?wù)勅绾伪苊忸愃频腻e(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，盡量活躍課堂氣氛，靈活解決課堂中生成的問(wèn)題。

　　教學(xué)反思：

　　1、本堂課對(duì)學(xué)生的基本情況了解不夠到位，課堂的容量比較大，教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有全部完成，到最后時(shí)間比較趕，小結(jié)比較粗略，有點(diǎn)“虎頭蛇尾”的味道。

　　2、沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“親其師、信其道”的觀點(diǎn)，覺(jué)得跟學(xué)生的互動(dòng)不夠，不知道是因?yàn)樽约壕o張還是學(xué)生緊張，課堂的氛圍不夠活躍，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不少學(xué)生不愿意跟老師配合，這一點(diǎn)讓自己也感到有少許無(wú)耐，以后應(yīng)多下功夫去了解學(xué)情，多跟學(xué)生溝通交流，成為學(xué)生的“好朋友”。

　　3、對(duì)課堂的時(shí)間分配出現(xiàn)了問(wèn)題，講化學(xué)式計(jì)算的時(shí)候花去了二十五分鐘的時(shí)間，原計(jì)劃是十分鐘的時(shí)間，大大超出了預(yù)期的時(shí)間。當(dāng)然，也是有點(diǎn)高估了學(xué)生的計(jì)算能力，學(xué)生在黑板上進(jìn)行計(jì)算的時(shí)間比較長(zhǎng)，這一點(diǎn)應(yīng)該放到課后去處理，課堂上先讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算的方法。

　　4、由于時(shí)間的分配出現(xiàn)混亂，化學(xué)方程式計(jì)算的時(shí)候沒(méi)有讓學(xué)生充分的展現(xiàn)他們的解題思路，只是展示了他們的解題格式，講解的時(shí)候也是老師包辦了。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生展示他們的審題方法和解題思路，然后讓學(xué)生上黑板進(jìn)行板書(shū)并講解，最后讓小組進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的目標(biāo)。

　　5、沒(méi)有處理好課堂生成的問(wèn)題，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題是課堂最寶貴的資源，這一點(diǎn)沒(méi)有利用好。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有完全歸類，有些問(wèn)題也沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵谡n堂上發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式計(jì)算的基礎(chǔ)還是不夠牢固，有三個(gè)同學(xué)有點(diǎn)提筆不懂做的味道，所以后來(lái)的展示也比較匆忙，沒(méi)有來(lái)得及分析和進(jìn)一步的探討。

　　6、分小組的學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)，流于了形式。課前準(zhǔn)備不夠充分，沒(méi)有分配好小組的角色和任務(wù)，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員等都沒(méi)有進(jìn)行明確的分工，導(dǎo)致后來(lái)的小組互動(dòng)也是無(wú)效的。

　　總之，這堂課的設(shè)計(jì)最大的問(wèn)題就是對(duì)學(xué)情的了解不夠到位，學(xué)生已經(jīng)知道什么，不知道什么沒(méi)有把握好。沒(méi)有利用好導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該讓學(xué)生課余時(shí)間先練習(xí)，課堂再進(jìn)行展示和反饋。時(shí)間分配出現(xiàn)問(wèn)題后，不能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)需要再進(jìn)一步的提升。

　　這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)非常難得，雖然有很多不足的地方，但是收獲的東西還是特別多的，相信自己慢慢回味會(huì)有更多的收獲和體會(huì)，最后，再次感謝羊文俊主任的耐心指導(dǎo)和辛勤付出！

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