下面是范文網小編整理的語文第一周教學反思9篇(一年級下冊語文第一周教學反思)，供大家品鑒。
語文第一周教學反思1
一、“自主”與“自流”
“你喜歡學哪一段？”“你想先學什么？”“你想怎么學？”讓學生自讀課文、自定學習內容、自選學習方法已是當今課堂上的主要學習方式。的確，它能高揚學生的主體精神和自主探究能力，然而凡事都有個度，當新的課文還沒有讓學生產生強烈閱讀欲望的時候，甚至學生對閱讀文本還很陌生，便讓學生自定、自選學習內容，其結果只能適得其反。還有，在匯報問題時，學生匯報什么，教師就教什么，自己沒主見，教學無主次，完全處于被動應付地位，如此教學如何能有益有效？自主學習的確需要寬松的教學氛圍，但為了讓學生去自主，教師不去組織學生學習，而成為一個旁觀者，這實質上是把自主學習異化為了放任自流。例如，有位教師教學《落花生》，在學生初讀后問學生：“此刻你心中有什么滋味？”接著讓學生說感受，談體驗。學生一會兒說酸，一會兒說甜，一會兒說苦，東一榔頭西一棒，雜亂無章，學生說到哪兒，教師就跟到哪兒，完全放棄了自己的主導權，對教學無組織，對學生不引導，弄得學生也糊里糊涂。我們既反對教師牽著學生鼻子走，也反對教師跟著學生走。教師應該確實擔當起組織者、引導者、參與者的角色。
二、 合作學習
“合作學習”目前被教師視為培養(yǎng)學生學會交往、學會合作的'最有效方式。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學習時，對內容的設計、要求的提出、活動的展開、等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學習了，即使學生沒有進入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必須迅速加入學習小組；教師覺得該匯報成果了，即使學生正在進行激烈的思想交流，合作學習也必須戛然而止。合作學習成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。
我們認為教師在教學中組織合作學習要把握契機，精心設計合作學習的內容、要求、學習的組織等。不要大題小題必合作。課堂教學中以下幾種情況比較適宜使用合作學習：一是出現(xiàn)了新知識，需要培養(yǎng)探索時；二是遇到大家都希望解決的問題，而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時；三是學生意見不一致且有爭論時。
總之，每一次合作學習都要有必要、有價值，否則這種合作學習只是流于形式。
語文第一周教學反思2
星期五我執(zhí)教了蘇教版四年級語文上冊第二課《但愿人長久》?！兜溉碎L久》敘述了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經過，屬于“文包詩”類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠而富有美感，字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。文中的故事是詞意的具體展示，可以幫助學生理解詞的內容，領略詞的深遠意境。對于本文的教學，我有幾點體會。
一、鋪陳意象，進入文境
課始出示一幅幻燈片：圓圓的月亮高高高地掛的天空中，你聯(lián)想到什么？在遙遠的古代，山重水隔，人們望著那一輪或圓，或缺的月亮，會產生怎樣的聯(lián)想呢？你會背誦哪些寫月亮的古詩詞？由此介紹蘇軾的名詞《水調歌頭》（明月幾時有）進入文章學習。
二、抓點悟情，傳遞閱讀策略
文章以蘇軾的情感變化“思念——埋怨——寬慰”為點貫穿文章始終。在教學時，圍繞這三處情感點引導學生自讀自悟、討論交流。學生讀完第二自然段很快就感受到他內心思念親人的情感。我引導學生探究表達情感的詞句。從“心緒不寧”、“形影不離”等詞句中可以感受到對弟弟的思念之情。由第二小節(jié)學生聯(lián)想到唐代大詩人王維的詩句：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”也恰恰表達了蘇軾當時的情感。在教學“形影不離”時，文中一句“他們倆一起讀書，一起玩耍?！苯忉屃诉@個詞的意思，我又讓學生進行了聯(lián)想：“他們在一起還會干些什么呢？”學生浮想聯(lián)翩，有的說：“在一起吃月餅、賞月”，有的說：“過年在一起包餃子，放鞭炮”等。學生的聯(lián)想一方面加深了對詞意的感悟，另一方面也讓學生進一步感受到了蘇軾于弟弟蘇轍的手足情深。第四自然段教學時，蘇軾的情感由思念變?yōu)槁裨?，教學時主要抓住了文中的反問句：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？”通過教師的范讀、學生讀等多種形式體驗他當時復雜的內心體驗。同時我也引導學生抓住后面的'省略號省略了什么進行了討論，培養(yǎng)了學生的想象力，也加深了對文本的體驗。最后兩小節(jié)，主要引導學生體會蘇軾寬慰的內心體驗。通過反復朗讀，學生感受到了他熱愛生活、樂觀向上的人生態(tài)度。
三、牽線品讀，開闊視野
古往今來，很多文學家、詩人喜歡借月亮抒發(fā)內心的情感，所以我在教學時，以月亮為線索，引導品讀感悟。教學開始以中秋節(jié)導入，說到中秋節(jié)，班上多數(shù)學生并不清楚，很多學生將他與重陽節(jié)混淆，我向學生介紹了一下中秋節(jié)，重點突出了它是合家團圓的象征，每逢中秋，人們常常望月思鄉(xiāng)，懷念親人，盼望親人團聚。導入課題后我和學生共同欣賞了王菲的一曲《但愿人長久》，優(yōu)美的旋律將學生的情感一下子調了上來。接下來，圍繞月亮讓學生背誦了一些經典詩句。第二自然段“這天夜晚，皓月當空，萬里無云。”一句，學生讀到這兒自然想到這正是親人團聚的時候，蘇軾也正是由這明月激發(fā)起思念親人的痛楚，觸景生情。所以指導學生朗讀時，讀出對親人的思念之情，腦海里仿佛浮現(xiàn)出與弟弟一起生活時的快樂情景。月光透過窗子把銀光灑到床前。此時的蘇軾看著月光，不由得產生了怨月的心理。一陣感慨后轉念又想到，人的悲歡離合如同月兒的陰晴圓缺，心里又寬慰了許多，教學時引導學生品讀感悟，最后一句“但愿人長久，千里共嬋娟?！笔翘K軾熱愛生活、奮發(fā)向上的寬大胸襟的表露。最后在一起吟誦文中的五行詩結束了文章的教學。
四、巧設練筆，加深領悟
課堂中學生想像比較豐富，課后我設計了個小練筆，讓學生繼續(xù)他的想像之旅，在想像中和蘇軾兄弟相會：蘇軾的這首詞很快傳到弟弟手里，當?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時，他的心情如何，是驚喜？是悲嘆？請發(fā)揮想像把它寫下來。讓孩子們把自己當一回蘇轍，進入角色之中，我想這也是課堂中的情感和語言的延續(xù)吧！
語文第一周教學反思3
《新聞兩則》是八年級上學期第一篇課文，作為新學期的第一課，由于課文背景和文章體裁的限制，加上現(xiàn)代孩子的思想特點，對毛澤東的這篇文章并不是很喜歡。特別是作為新聞的范本，且不談是否便于學生把握，但畢竟內容與現(xiàn)代生活已相距甚遠。預計學生有距離感，不大喜歡這篇課文。如果能讓學生在實踐活動中模擬經歷，感受體驗，課堂才會別有洞天。
本課教學的成功之處有：
課前準備用生動的實例，深入淺出的完成了對新聞的文體知識的學習。學生很容易就能明了新聞的結構及要素。小組合作學習，每個學生都有明確的任務，既分工，又合作，人人都是學習的主角，又是小組學習鏈中不可缺少的一環(huán)，激發(fā)了學生參與的積極性和團隊協(xié)作精神。
本課教學存在的不足之處有：
課文的深度挖掘、細致品味不夠，由于時代背景及學生的閱歷所限，對文中的`議論理解不是很透徹，老師要做一定的補充與講解。本文教學重點，是讓學生了解新聞（消息）的文體特點，實際上僅憑一堂體驗課是較難把握好重點內容的教學的。讓學生自己找出相應的內容，結果造成拖堂現(xiàn)象。另外，由于學生對新聞文體不熟，導致課堂上學生的展示、點評都不夠活躍，黑板上的板書不夠工整，這些都是后段時間需要改進的地方。
語文第一周教學反思4
開學伊始，學生從各個學校各個班級而來，知識、能力、基礎、習慣存在的差異較大，給教學帶來了一定的難度。怎樣讓學生盡快步入正軌，就成了開學第一周迫切解決的問題。
教了幾年的畢業(yè)班，認識到教學的重點應放在培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力上來。所以我上學的第一節(jié)課就是先讓學生知道如何學語文。讀書時要手不離筆，標出生字，不理解的詞語，喜歡的語句，內心的初步感受，每次閱讀都有新的收獲，注重閱讀和寫作的結合，讀中悟，逐步由淺入深，由一開始的只寫兩三句到后來的寫一段話，由只寫課文內容擴展到聯(lián)系自己的生活實際寫出真情實感。剛開始練習的時候學生會感到有一定的難度，不知從何下筆，跟我預想的一樣，學生在第一課《長江之歌》時就出現(xiàn)了各種問題：A.重復原文，沒有自己的想法。B.感受同課文脫節(jié)。C.從長江聯(lián)系實際時由長江聯(lián)想到自己的父親母親。D.寫的句子空。如長江你多偉大，沒有結合具體內容。開始就出現(xiàn)這樣的問題在所難免，這時候不能訓他們，應該讓孩子看到自己的每一個進步，才不會產生畏難情緒。小組交流，讓大家都有表現(xiàn)的機會，找出較好的，全班發(fā)言，教師點評，讓學生知道批注該怎么寫，學生再改，小組評議，再修改，直到符合要求為止，但不能一個標準，優(yōu)生和中等生要語句生動，感情真摯，而學困生只要能寫一兩句自己的話就行。這樣的練習，用時長，難度大，教師一個人指導忙不過來，所以在訓練時就要有意識地培養(yǎng)小助手，領頭兵，成立學習小組，以點帶面，讓學生教學生、指導學生，就能取得事半功倍的效果。第二課《五彩池》又進行了練習，已經有一部分學生寫的符合要求了。中信來的學生寫的.稍好一點兒。但感受少，重復原文，空洞，戴高帽的問題依然存在。有的是時間，有的是練習的機會，只要常抓不懈，問題就會迎刃而解。
閱讀就要強化讀的訓練。農村來的孩子朗讀差，但沒想到六年級的孩子朗讀會是這樣的水平，讀起來有氣無力，丟字加字，一個調兒，沒有重音和停頓。范讀、領讀、自由讀、同桌讀、小組檢查讀、指導讀，以為這樣可以放手了，學生讀讀，一聽，又變味兒了。沒辦法，再練習，一節(jié)課的時間大多用在了朗讀指導上，學生總算有點感情了，可這是齊讀呀，如果一個個檢查，存在的問題會更多，在以后的教學中給朗讀的時間要多些了。
讀悟寫感受，讀寫結合寫片斷，讓學生把學到的方法運用到寫作中去。學完《長江之歌》模仿結構寫《教師之歌》。初次練習，為了降低難度，小組寫一篇即可。雖存在許多問題，但也不乏精彩之處：“你用滿腹的才華，教育祖國的花朵；你用溫暖的雙手，托起明天的太陽。”“您從辦公室走來，和藹可親是你的風采；您向教室奔去，培育祖國的花朵”“您細心的教導，為我們指明了方向，您用您寶貴的時間，換來了我們的茁壯成長”重點說好句子，讓學生找到感覺，有成就感，提高對練筆的興趣?！段宀食亍分饕獋戎鼐毩暸疟?、比喻的句式，讓學生寫家鄉(xiāng)的田野、果園，了解到學生的寫作水平，小組評改，教師指導，教給評改的步驟，重點放在改上。小組長的能力直接影響著上語文課的效果，下周，教師要有意識地培養(yǎng)小助手，讓他們逐漸勝任自己的工作。
除了讀悟結合、讀寫結合，在教學中還要注重積累語言的訓練。如《五彩池》課文中幾個“有的”讓人感受了五彩池各式各樣的形狀。我就讓學生加以想象，模仿文中比喻句進行說話訓練，五彩池玲瓏多姿，有的（ ）有的（ ）有的（ ）。學生說出了各種不同的形狀，云朵、扇子、奔馳的駿馬、頑皮的猴子……想象奇妙：當學生從“檸檬黃”“天藍”體會到了五彩池的顏色美，我便讓學生用上這種“物+色”式的方法，學生便想出桃紅、葡萄紫、橘黃……更能感受出五彩池瑰麗多彩的顏色。
語文第一周教學反思5
隨著新課改在我校的進一步推行，我們高二年級語文組積極響應學校號召，全員參與，語文教學一反傳統(tǒng)，教學模式、教學方法異彩紛呈。但怎樣才能真正有效地達到教學目的，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的有機結合呢？我們做了一些嘗試，也有了一些思考，下面簡要表述。
一：明確教學環(huán)節(jié)，力求規(guī)范教學
導學案是新課改的學習路線圖，學生主動參與是新課改的關鍵，教師的課堂引導是師生力求和諧的保障。我們高二年級語文組在現(xiàn)實的教學中全體力求做到教學環(huán)節(jié)的明確和規(guī)范：課前有預習，課堂有討論，上課有評價，課后有反思，下節(jié)課有改進。這是我們所認同的基本模式。
二：主導主體和諧，巧抓四個基礎
在教學活動中，教師起主導作用，學生是主體因素。上好一堂課，既要發(fā)揮教師的主導作用，也要發(fā)揮好學生的主體作用。教師的主導作用，體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)中，如備教材、備學生、指導預習、組織學習、布置作業(yè)等，但并非“教師中心”；學生的主體作用表現(xiàn)在掌握學習主動權、積極預習、主動發(fā)言、按時完成作業(yè)等，但并非“學生中心”，只有將主導和主體保持和諧一致，方能取得教學的最佳效果。
三：教法學法同步，實現(xiàn)四個轉變
在教學中，要注重實現(xiàn)四個轉變。其一，實現(xiàn)由“單純傳授知識”向“知識能力全面提高”的轉變。其二，實現(xiàn)由教師一講到底的“一言堂”向學生參與的“群言堂”的轉變。 其三，實現(xiàn)由“氣氛沉悶、思維呆板”的悶課式教育向“氣氛活躍、充滿情趣”的活課式教育的`轉變。其四，實現(xiàn)由”強制硬塞、只講教法不講學法”向“學法教法同步并進”的轉變。
實踐證明，只有“四個轉變”得以實現(xiàn)，才能有效地促進新課改目標任務的完成，才能有效達到教書育人的目的，也才能使學生在德、智、體、美、勞方面得到全面發(fā)展，以更好適應社會發(fā)展對人才的需求。
四：教學程序合理，注重情感引導
教師要精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，不管是在備課上，還是在上課中，都要精心合理的安排好每一節(jié)課。首先要分配好時間，充分發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用，保證課時高效率、高質量。其次要在課堂中營造和諧融洽的教與學的氛圍，注重教學中的情感因素。再次要把握好基調。語文課本中選編的課文大多精致優(yōu)美、膾炙人口，從各個方面反映不同作者對自然、社會、人生的領悟和感覺，往往集風景美、道德美和人情美于一身。作為教學者，要抓準貫穿于每篇課文中的基本情調，營造和諧優(yōu)美的課堂情境，控制教學過程中的感情傳導，使學生接受正確的感情體驗，與文本的情感產生共鳴，用真情打動學生稚嫩而單純的心靈。在此基礎上，學生會逐漸找回學習的興趣和信心，從而找到自我、認清自我、校正自我、發(fā)展自我，使他們在輕松愉快的課堂情境中，自由快樂地遨游在語文知識的海洋中，完成德、智、體、美、勞的全面提高。
新課改下的語文教學，最重要的就是改變課程過于注重知識傳授的傾向，改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究和勤于動手。
我相信在新課改理念的指導下，作為新時期人民教師的我們只要巧抓主導主體的和諧共處，注重基礎，創(chuàng)新教育教學模式，合理安排各個教學程序，同時在教學實踐中做到處處有愛心、時時有細心、事事有耐心，那么心到功自成，教師的“苦心”經營，必將贏得學生的“歸心”似箭。
語文第一周教學反思6
這學期，仍舊帶九年級的語文。與去年相比，明顯熟練了許多，但未必是好事。
首先，感覺教學內容的取舍上有所變化，說好聽點是學會了化繁就減，合理整合，不好聽點是功利性極強，太緊扣考點了。九上第一單元是歌頌大自然的詩歌，本應多給學生誦讀時間，訓練一下朗誦能力的，但實際處理過程中，我大大簡化了現(xiàn)代詩的審美能力的培養(yǎng)。除了第一課按部就班地指導了詩歌的鑒賞方法，訓練了獨誦、小組及全班的`合誦外，后面的三課只拎出意象讓大家自讀后揣摩情感，然后默寫生字詞，不到一節(jié)課就結束了，走馬觀花，學得很是膚淺。
其次，調整了課文學習順序。因為學生的資料書還沒買來，手頭沒有習題，和同組的老師商量，干脆先學《詞五首》，一是這幾首詞是重要考點，學了可以讓學生先背；二來和第一單元的詩歌銜接；三呢詩歌的練習題相對簡潔明晰，即使暫時沒配套的資料也影響不大。這一課的學習常常會把詩歌分成婉約和豪放兩類，今年也不例外，我仍然打算把《望江南》和《武陵春》放在一起對比閱讀，用一個主問題“這兩首詞中的‘愁’有什么不一樣？”來貫穿課堂，引導學生通過誦讀比較愁的對象、愁的程度、愁的表現(xiàn)方式的不同來深入理解鑒賞，感覺思路還算清晰，還沒上呢，不知道明天實踐的效果怎么樣。
再者，名著閱讀一開學就把閱讀任務布置下去了，但基于學生的實際情況，我并不對他們的整本閱讀抱太大希望。于是，我先選了《水滸》中的重要人物及相關故事讓課代表每天給大家抄一兩個積累，又是典型的急功近利。
九年級，升學的任務擺在那里，時間緊迫，我有些不自覺地上課就直奔主題，簡單粗暴，感覺還是該慢的時候得慢下來，細細咀嚼、靜靜思考的語文課才會有語文味。所以，還是不要太急了。
語文第一周教學反思7
《羚羊木雕》展示的是在我們的現(xiàn)實生活中，親朋之間，同行之間，同學之間互贈東西這一生活的側面。捧讀全文，作者的情感觀非常鮮明：雖然孩子們的年幼，但不能傷害他們的心靈；作品的價值觀含蓄地告訴我們：尊重，是處理好人際關系的法寶。
通過一堂課下來，我認為導學案設計基本上適合學生的學習，能夠對學生的學習起到良好的促進作用，能夠調動學生的'積極性，使絕大多數(shù)學生都能參與到學習活動中來。當然，還存在著一些問題，比如在導學案的問題預設上還不夠嚴謹，在展示的過程中還有趕進度之嫌。當學生的思路與教學預設發(fā)生偏差時，不能有效的加以引導。以后在這方面我會加以注意，多向同行學習，努力提高自己的教學能力。
語文第一周教學反思8
9-11
今天早上的早讀，我繼續(xù)給學生們讀詩，兩首顧城的詩，一首金波的兒童詩。學生們背的挺快，我希望學生們能通過背誦詩歌來拓展語文知識面。這里的學生基礎還是比較薄弱的，很多生字詞在抄寫、聽寫之后依然會寫錯，我在早讀課又反復的給他們朗讀本單元的生字詞。
今天的語文課，我告訴學生，上課發(fā)言積極的，可以獲得小禮品。在獎勵的刺激下，班里舉手的孩子們多了很多，明顯比前幾天表現(xiàn)好了，這堂課的效果比之前也好多了，我挺高興的，但我知道獎勵不是長久的方法，重要的還是要提高學生們的學習積極性，讓他們從內心里喜歡語文，做到自主學習。
昨天晚上，我找了一份看拼音寫詞語的練習，本想著今天打印出來讓學生帶回家寫，結果校長室門關著，這里沒有專門的打印室，很多資料也沒辦法及時的打印，以后要早做準備。
9-14
周一的語文課，學生們顯得格外精神。上周五，我給學生布置了背誦的作業(yè)，在課堂上，大部分學生都能流利完整的背誦出來，我抽背了幾個學生，發(fā)現(xiàn)他們還是有進步的。這節(jié)課上，我對前面學過的課文進行了復習，特別是在朗讀詞語的時候，男孩子們讀的可響亮了，這是我沒有想到的'。復習課上，大部分同學還是挺投入的，對于上星期學過的課文，學生們還是有所體會的。今天下午，我還要對學生們做進一步的復習指導。班里的幾個男孩子背誦任務完成的也不是很好，還是要加緊督促。
9-15
今天有兩節(jié)語文課，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，學生們越來越吵鬧了，或許是我對他們來說，新鮮感越來越弱，加上我又是比較溫柔的老師，不太會兇學生，這些小鬼頭們就覺得我“好欺負”吧，今天的午自習挺吵鬧的，由于要寫作文，一些學生并不是很會寫，所以還是存在拖拉現(xiàn)象。今天是復習課，明天就要進行第一次單元考了，真希望學生們能好好復習，認真考試。
抄寫作業(yè)布置了很多回，聽寫也聽了三次，可是今天給學生們報聽寫時，發(fā)現(xiàn)還是很多學生不會寫，只有兩個100分的，真是捉急。我發(fā)現(xiàn)我對于班里的孩子們還是太松了，并沒有好好抓基礎，對于一些學生，就是應該緊緊地盯著。
明天早上有兩節(jié)課，一節(jié)課用來考試，另一節(jié)課就上第5課《古詩三首》，至于午自習，我決定先校對練習，再給他們練字。班里的學生們從未學過書法，我還是要從最基礎的筆畫教起，慢慢來練，爭取六年級時能寫得更加端正工整。
9-18
今天早上真是充實而愉悅的一天，早自習給班里的孩子們看了兩個成語故事，這類動畫小視頻很能吸引五年級的孩子們，教學效果也很好。早上第一節(jié)課，2班的老師來班里聽課，班里的學生們真的是表現(xiàn)的更好了，比以前認真多了。但是有一個很大的問題，就是一堂課下來，我講得太多了，學生們說的太少，長此以往，很容易形成滿堂灌的現(xiàn)象。學生的主體性很難得到體現(xiàn)，老師自己也會比較累。這里的學生，基礎比較薄弱，五年級的學生也相對內斂了，很多時候會不好意思發(fā)言了，怎樣引導他們，是老師需要思考的問題。
語文第一周教學反思9
8月27日—28日，學校舉辦的全區(qū)教師暑假新課標培訓大會。通過此次暑期培訓，讓我對于新課標新課改又有了新的認識。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。
一、九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、語文課程標準簡化頭緒，突出重點，從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個方面，整合知識與能力的目標。語文課程標準把多讀多寫提到重要位置，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。要求通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實踐活動，通過整體感知、感悟、積累和熏陶，培養(yǎng)良好的語感，豐富語言的材料，增加文化的底蘊。為加強閱讀，語文課程標準還明確規(guī)定了背誦篇數(shù)和課外閱讀量。
三、對識字與寫字的評價，要求從音、形、義的結合上，全面評價學生的識字能力，重視評價學生識字和寫字的興趣與習慣。對閱讀的評價，要求閱讀評價要綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考查其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內容。在口語交際方面，重視考查學生的參與意識和情感態(tài)度，評價必須在具體的`交際環(huán)境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。對于寫作的評價，重視對寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵。
四、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
總之，新課改不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。
語文第一周教學反思9篇(一年級下冊語文第一周教學反思)相關文章：
★ 一年級下冊語文園地一教學反思12篇(小學一年級下冊語文園地一教學反思)
★ 一年級語文《一去二三里》教學反思3篇(語言課一去二三里教案)
★ 五年級上冊語文落花生教學反思4篇 落花生教學反思優(yōu)缺點
★ 四年級語文《爬山虎腳》教學反思8篇 部編版四年級語文上冊爬山虎的腳教學反思
★ 一年級語文第一單元教學反思5篇 小學語文一年級第一單元單元反思
★ 八年級語文下冊《馬說》教學反思2篇(一年級語文園地八下冊教學反思)
★ 二年級語文《大禹治水》教學反思范文6篇(部編版二年級語文大禹治水教學反思)