下面是范文網(wǎng)小編整理的《懷素》的教學(xué)反思3篇(《懷素》的教學(xué)反思怎么寫(xiě))，以供參考。

《懷素》的教學(xué)反思1

《懷素寫(xiě)字》介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響，符合一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真”展開(kāi)，一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。在本課的教學(xué)中，我這樣展開(kāi)教學(xué)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

　　為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了掛圖。一是懷素小時(shí)候在木板上認(rèn)真寫(xiě)字的模樣；二是懷素長(zhǎng)大之后在墻上揮毫的樣子。由說(shuō)圖入手，分別引入對(duì)課文第一段、第四段的學(xué)習(xí)，不僅感受了懷素所寫(xiě)的字的形神美，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫(xiě)這樣一手好字呢？我們一起來(lái)找找原因。從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實(shí)效。

　　二、聯(lián)系實(shí)際，催化情感。

　　在指導(dǎo)“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)詞時(shí)，我提問(wèn)：“怎樣的孩子才能稱(chēng)的上好學(xué)上進(jìn)呢？我們班上有嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)……就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子。由學(xué)生再回到文本，“我們班還有很多好學(xué)上進(jìn)的孩子，懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn)，你們說(shuō)該不該表?yè)P(yáng)他呀？那我們一起來(lái)夸一夸他吧！”這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當(dāng)然能夠帶著情感來(lái)讀，他也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

　　三、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固方法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)生活的小主人，他們才剛剛開(kāi)始體驗(yàn)學(xué)校生活，充滿了好奇心和新鮮感，學(xué)習(xí)寫(xiě)字對(duì)他們而言既是必修課也是一種展示自己的方式。《懷素寫(xiě)字》這篇課文教了學(xué)生怎么樣把字寫(xiě)好的方法，在上課時(shí)，我就抓住了重點(diǎn)句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)?！边@一句來(lái)研讀。并且設(shè)計(jì)了一環(huán)節(jié)——照著懷素的方法，我們也來(lái)學(xué)寫(xiě)字以及后來(lái)的三步法填空。“懷素寫(xiě)字總是先（）然后（）再（）”一是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)懷素的寫(xiě)字方法——三步法的理解，明確具體步驟寫(xiě)字；二來(lái)，也為指導(dǎo)背誦打基礎(chǔ)，使孩子們盡可能多的多讀課文，熟讀成誦。我當(dāng)場(chǎng)用懷素的辦法來(lái)寫(xiě)字，當(dāng)孩子們得出“懷素的寫(xiě)字法真有效”的結(jié)論時(shí)，我立刻將之引向他們的學(xué)習(xí)生活，請(qǐng)他們今后寫(xiě)字的時(shí)候也用上懷素的好辦法，產(chǎn)生情感共鳴。

《懷素寫(xiě)字》教學(xué)反思

　　寫(xiě)字課教學(xué)反思

　　關(guān)于一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)反思

　　一年級(jí)《寫(xiě)字》教學(xué)反思

　　聚焦寫(xiě)字教學(xué)

《懷素》的教學(xué)反思2

　　在教學(xué)懷素寫(xiě)字這節(jié)課時(shí)，特別是在識(shí)字教學(xué)這塊，我打破了以往慣用的常規(guī)方法。在識(shí)字上套用上懷素寫(xiě)字的故事激勵(lì)學(xué)生。

　　我是這樣提問(wèn)學(xué)生的：“同學(xué)們，大家想不想當(dāng)懷素那樣的大書(shū)法家呀！” “想呀！”同學(xué)們回答到?！耙缿阉爻蔀橐粋€(gè)書(shū)法家是多么不容易呀，那需要認(rèn)真的態(tài)度和刻苦學(xué)習(xí)的精神。今天，老師想看看大家像不像小書(shū)法家的樣子?！蔽乙贿呎f(shuō)一邊用眼神激勵(lì)學(xué)生。

　　隨后，生字本下發(fā)?！巴瑢W(xué)們，別先忙著看自己的本子。懷素寫(xiě)字有哪些好習(xí)慣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？”我順勢(shì)提問(wèn)?！皯阉乜偸窍瓤辞遄值男螤睿涀∽值墓P順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)?！睂W(xué)生回答?！笆茄?，懷素就是用這樣的方法把字寫(xiě)好的。從這次作業(yè)開(kāi)始，你們也用這樣的方法寫(xiě)字，好嗎？”我問(wèn)道。學(xué)生齊聲應(yīng)到。我欣慰地笑了。

　　果然，這次的作業(yè)得優(yōu)的人數(shù)特別多。

　　課后，我覺(jué)得孩子們是很喜歡被激勵(lì)的，尤其是喜歡被老師充滿無(wú)限真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的激勵(lì)。

《懷素》的教學(xué)反思3

　　這是一篇?jiǎng)?lì)志學(xué)習(xí)的文章。這對(duì)于一年級(jí)剛學(xué)習(xí)寫(xiě)字的孩子來(lái)說(shuō)十分親切。一讀課題，學(xué)生馬上會(huì)提出這樣的問(wèn)題：懷素怎樣寫(xiě)字的，懷素的字寫(xiě)得好看嗎？帶著學(xué)生自己提的問(wèn)題，我和學(xué)生一起走進(jìn)了文本。

　　在學(xué)文中我主要抓住“喜歡”“認(rèn)真”“有名”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解懷素怎樣成為有名的`書(shū)法家。由于一年級(jí)學(xué)生對(duì)草書(shū)的認(rèn)識(shí)不夠，也不懂得欣賞草書(shū)。我通過(guò)介紹懷素，介紹他的作品聲名遠(yuǎn)播，讓學(xué)生感受懷素的名望之高，字之美。課文的第二自然段是全文的重點(diǎn)段落。圍繞中心句“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真。”我通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“你從哪些字詞中看出懷素寫(xiě)字認(rèn)真”的導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文。再由學(xué)生的回答導(dǎo)入到“非常認(rèn)真”。在提到這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生找找“非?！钡慕x詞，通過(guò)對(duì)懷素練習(xí)寫(xiě)字情景的想象描繪，感受他“不管?chē)?yán)寒酷暑，不管紙有多貴”，他依舊一筆一劃地認(rèn)真寫(xiě)字。學(xué)生通過(guò)自己的想象，十分真切地感受懷素寫(xiě)字的用心，刻苦。我引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮?lái)回答老師的題問(wèn)“懷素為什么能成為有名的書(shū)法家”學(xué)生能流利地回答出問(wèn)題。

　　在學(xué)文時(shí)我不忘“學(xué)以致用”，在講到懷素“他總是先……再……”時(shí)，我讓學(xué)生真實(shí)再現(xiàn)寫(xiě)字的模樣，全班學(xué)生在我的指令下認(rèn)真地寫(xiě)了“用”字，我相信用心的孩子會(huì)一直這樣認(rèn)真地寫(xiě)字的。

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