下面是范文網(wǎng)小編分享的五年級語文科目的教學反思3篇 部編版五年級下冊語文教學反思，歡迎參閱。
五年級語文科目的教學反思1
《一件運動衫》是第六組的一篇略讀課文，在教學設計時我便考慮到要把學習的自主權(quán)教給學生，引導學生用平時在講讀課文中采取的'讀，思，交流的方法自主學習這篇課文。因此整堂課我抓住四個主要的問題做線索推進課堂的發(fā)展：(1)這篇課文主要講了一件什么事?(2)這件運動衫第一次是怎樣得到的?又是怎樣失去的?再次又是如何得到的?(3)從文中哪些地方看出小男孩喜歡這件運動衫?(4)文中哪些地方讓你感動?為什么?隨著這些問題的逐個提出安排了四次快速默讀課文的環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學生帶著問題讀書的好習慣，有讀必有思，提高“讀”的目的性。用比教快的速度讀課文是本組的一個訓練重點，通過多次的默讀，不斷加深學生對文本的自主理解，感受到人與人之間美好的友誼，教學任務自然水到渠成。
其次我針對“習作”是語文教學中“老大難”的問題，提煉了文中指導“習作”的素材，力求讓閱讀教學能更好地為“習作”教學服務，讓“閱讀”“習作”合二為一，避免“習作”教學的空洞性、缺乏說服力。在教學設計時我依據(jù)本故事結(jié)局出乎意料，引導學生在今后的習作中要學習作者匠心獨運、構(gòu)思新穎的習作技巧;文中花了大量的筆墨來表現(xiàn)小男孩十分喜歡這件運動衫，而是為了表現(xiàn)小男孩關愛他人，抓住這點我又引導學生學會圍繞中心組織素材的重要表達方法;“小狗”一詞在文中出現(xiàn)兩次，從中引導學生學習作者“埋下伏筆”“前后照應”的習作技巧。設計意圖是希望通過聯(lián)系每篇課文指導習作的方法，讓學生感到習作的具體而不抽象，有內(nèi)容仿照而不空洞。
再次本著“新舊知識融會貫通”的理念在教學設計時我安排了兩次聯(lián)系舊知識的環(huán)節(jié)，加強語文的應運性：1，文中前一次出現(xiàn)的小狗是為后文埋伏筆，后一次出現(xiàn)的小狗是和前一次相呼應，這樣的表達方法讓我們想到和第五組的哪篇文章相似?那篇文章又是怎樣埋伏筆、怎樣相呼應?2，小男孩和康威老先生之間的感情可以有我們積累運用中的哪些詞來形容?
接著在學習他人的教學中我深深的感到板書的重要性，它是文章的精華部分，起著提綱挈領的作用，因此我依據(jù)本課文章的主題：表現(xiàn)人與人之間的愛，體現(xiàn)人間真情。隨著課堂的層層深入最后伴隨音樂《愛的奉獻》的__部份(只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間┉)呈現(xiàn)出一個完整的紅色之心!
設想總是美好的，但由于教學能力的局限，在實際教學過程存中存在許多不夠完善的地方和問題：1，指導學生的朗讀(小男孩喜歡運動衫的句子)不到位。2，課堂上教師多余的語言過多(特別是學生在默讀課文時，教師過多的語言會影響學生的默讀、理解。3，急于代替學生回答他們回答不出的問題，對學生的引導還不夠。4，還是存在著完成教學任務的痕跡，一些環(huán)節(jié)指導不夠具體，交給學生的時間不夠。(特別是看圖指導習作的部分)
五年級語文科目的教學反思2
《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點，借以表達自己扎根新疆、建設新疆的志向;同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比... 《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點，借以表達自己扎根新疆、建設新疆的志向;同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設者的高尚品格。
一、抓思路 課文的作者是按照白楊的形象
白楊的特點———白楊的象征意義這一順序來組織文路的。文中巧妙地運用了三個問句，承上啟下，串聯(lián)全文，句句遞進，引向深入。理解白楊的象征意義。教學中，我把三個問句作為“突破口”，并圍繞三個問句創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感共鳴，使之正確理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情。
二、重訓練，以讀為本，聽、說、寫的訓練
語文課要上成語言文字訓練課，首先須突出“讀”的訓練。在本堂課，我根據(jù)課文內(nèi)容精心安排學生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點段落的反復朗讀，大大增加學生感受語言的機會，促進理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊含著的思想感情，達到深化理解的目的。
抓關鍵詞句即“哪兒——哪兒——”“不管----不管——總是-——”來歸納白楊的特點。
五年級語文科目的教學反思3
《人物描寫一組》由3個片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每個人物的個性非常鮮明，每個片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點也不盡相同，是人物描寫的經(jīng)典。因此，教學中重點達成兩個目標1：感受這三個鮮活的人物形象;2、學習描寫人物的方法。
教學中，我根據(jù)每個片段所運用的不同的描寫人物方法，有側(cè)重點地進行教學。
《小嘎子和小胖墩比賽摔跤》文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致，作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等表示動作的詞語，從不同方面對小嘎子摔跤動作進行細致描寫。對于這些動作的體會，我引導學生入情入境的閱讀，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，邊讀邊加上動作體會，同時播放電影片段，增強學生的親身感受，接著組織交流：小嘎子給你留下了什么印象?課文通過什么方法塑造這一形象的?
《臨死前的嚴監(jiān)生》抓住嚴監(jiān)生臨死前，伸著兩個手指頭卻總是斷不了氣動作描寫，用語言創(chuàng)設情境，渲染氣氛，引導學生想象當時嚴監(jiān)生的心理活動，體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。然后帶領學生穿越時空，假如你就站在奄奄一息的嚴監(jiān)生床前，你想對他說什么?使學生對嚴監(jiān)生留下深刻印象。
《“鳳辣子”初見林黛玉》抓住描寫鳳辣子語言的句子，通過介紹賈府的人際關系以及鳳辣子的身份，引導學生體會到鳳辣子的話外之音，言外之意，感受鳳辣子的性格特點。
分別閱讀各個片段后，將三個片段進行比較閱讀，看看同是寫人，寫人的方法有哪些相同和不同之處，使學生明確這些寫人的方法在寫人的文章中要恰當、合理、選擇地運用。
由于課文中的人物學生比較陌生，加上教學中引導不到位，講得多，讀得少，所以學生的感悟和體會還是比較膚淺。
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