下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元教案2022范文3篇 人教版一年級數(shù)學(xué)下冊第二單元教案設(shè)計,以供借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元教案2022范文1
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版《數(shù)學(xué)》第六冊教科書第92—94頁。
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1.讓學(xué)生在豐富的具體問題情境中,感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要,并通過操作和思考體會平均數(shù)的意義,并學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù))。
2.在運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程中,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法, 發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3.體驗運用已學(xué)的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點:①理解平均數(shù)的意義。②會計算平均數(shù)。
教學(xué)難點:理解平均數(shù)的意義。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件一套。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出平均數(shù)
1.第一輪套圈比賽
(1)師:看!體育組的男、女生正在進(jìn)行套圈比賽,每人套15個圈。
第一個出場的是2個隊的隊長:李小剛和吳燕。想不想看看他們的成績?
(2)師:第一輪比賽:男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些?你是怎樣比出來的? (6<10,比個數(shù) 或 直接從統(tǒng)計圖中,條形的高度看出的)
2.第二輪套圈比賽
(1)師:比賽還在繼續(xù):男生要加油了!出場的是誰?張明套中……
女生也不甘示弱!成績?nèi)绾?
(2)現(xiàn)在看3個男生和3個女生的成績,是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套的準(zhǔn)一些呢?你是怎樣算的?
(3)第二輪男生套的準(zhǔn)些!男生趕上來啦!男、女生平手!
3.第三輪套圈比賽
(1)師:最后的機(jī)會來了!男生最后出場的是誰?套中了多少個?再看女生!
(2)現(xiàn)在,是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些?(只比總數(shù)不公平,男女生人數(shù)不一樣!)
(3)討論:比什么才公平?男生4人共套中28個,女生5人共套中30個。怎么比呢?
師小結(jié):男女生人數(shù)不等,不能只比總數(shù),比平均每人套中的個數(shù)才公平!
二、移多補(bǔ)少,認(rèn)識平均數(shù)
1.出示男生成績統(tǒng)計圖。
(1)師:先來看男生成績統(tǒng)計圖。只能用眼睛看,比一比,看誰的眼力好!
你能從圖中看——出男生平均每人套中多少個圈嗎?
師:你怎么看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生口述移多補(bǔ)少的過程,課件演示)
師小結(jié):從多的里面移給少的,使每份同樣多,這叫做“移多補(bǔ)少”
(2)師:“7”是指每個男生都就套中了7個嗎?
師小結(jié):這個“7”是將男生每個人套中的個數(shù)通過“移多補(bǔ)少”以后得到的結(jié)果,它是4個男生套中的個數(shù)的平均數(shù)。(板書課題:平均數(shù))
2.出示女生成績統(tǒng)計圖。
(1)師:再看女生成績統(tǒng)計圖。這次,比一比,看誰估計的準(zhǔn)?
估一估,女生平均每人套中了多少個圈?寫在自己本子上,不給其他人看!
(2)師:你估的是幾?
(3)師:有估計10個的嗎,可能嗎?為什么?
女生平均每人套中4個,有可能嗎?為什么?
(4)你怎么估計出來的?
3.師:現(xiàn)在你能快速評判出是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些?
解決這個問題,是誰幫了我們的忙?平均數(shù)還真有用!
三、深入研究,計算平均數(shù)
1.計算男生平均每人套中的個數(shù)。
師:剛才我們是用“移多補(bǔ)少”的方法求出平均數(shù),想一想,還有沒有其他方法求平均數(shù)?
師:誰來算一算男生平均每人套中多少個圈?(學(xué)生口答,老師板書)
2.計算女生平均每人套中的個數(shù)。
你能計算出女生平均每人套中多少個嗎?(生自練,匯報)
3.對比
(1)師:計算的結(jié)果與“移多補(bǔ)少”的結(jié)果一樣嗎?
(2)師:為什么計算男生平均每人套中的個數(shù)時用總數(shù)除以4,而計算女生平均每人套中的個數(shù)時除以5呢?
4.師小結(jié):我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的數(shù)學(xué)素質(zhì)很高!眼力好,用移多補(bǔ)少看出平均數(shù);會動腦,還會用“先求和再平均分”的方法計算出平均數(shù)。這兩種方法你喜歡哪種?哪種好?實踐出真知!下面,我們試一試!
5.及時練習(xí)
(1)練習(xí)“想想做做”第1題。
①出示3個筆筒(6枝、7枝、5枝)
師:平均每個筆筒里有多少枝筆?生匯報交流。你是用什么方法求出來的?
②變成5個筆筒(9枝、1枝、3枝、6枝、2枝)
師:平均每個筆筒有多少枝?師追問:為什么不用“移多補(bǔ)少”的方法?
③師小結(jié):求平均數(shù)時,要根據(jù)具體情況靈活選擇方法。
(2)練習(xí)“想想做做”第2題。
出示3根絲帶,這三根絲帶的平均長度是多少?(生動筆算,匯報,交流)
追問:18厘米大概在什么位置?到屏幕上來指一指。
四、鞏固練習(xí),加深理解
1. 籃球隊員的身高。
師:你們身高大約多少?打籃球需要高個子!
師:聽田老師說,請你判斷。對的打“√”,錯的打“×”。準(zhǔn)備好筆!
(1)那么,籃球隊里每個隊員身高都是160厘米。
(2)李強(qiáng)身高155厘米,有可能嗎?(口答)
(3)王明是中鋒,隊里最高的,他可能身高多少厘米?(口答)
師:課前,田老師拍了他們的照片,介紹給大家認(rèn)識:請看!
哪個是李強(qiáng)?哪個是張宇?
2.游泳有無危險。
(1)小紅身高130厘米,她在深110厘米的兒童游泳池練習(xí)游泳有危險嗎?
(2)小南身高130厘米,他在平均水深110厘米的池塘游泳,下水游泳不會有危險呢?為什么?
五、機(jī)動練習(xí),拓展應(yīng)用
機(jī)動:回到我們男女生的賽,引導(dǎo)學(xué)生看題,提出問題。
歸納總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生想到大于12的數(shù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元教案2022范文2
教學(xué)內(nèi)容:
江蘇教育版數(shù)學(xué)教科書三年級(下)P100-101
教學(xué)目標(biāo):
1.能在具體情境中體會以“米”、“元”為單位的小數(shù)的含義。
2.能正確讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱,知道自然數(shù)和整數(shù)。
3.結(jié)合操作,明白小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系,知道小數(shù)也是十進(jìn)制計數(shù)。
4.在觀察思考、比較分析、綜合概括等數(shù)學(xué)活動中,與人合作交流,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重、難點:
重點:體會小數(shù)部分是一位的小數(shù)其含義、讀、寫。
難點:建立小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:米尺、課件、計數(shù)教具
學(xué)生:米尺、學(xué)習(xí)單、水彩筆
教學(xué)過程:
一、在“米尺”中初步感知
1.(出示米尺,結(jié)合情境)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):課桌長1米。
2.(繼續(xù)情境)師:你知道課桌的寬、高分別是多少米嗎?試著在學(xué)習(xí)單上寫一寫。
(1)交流課桌寬。
發(fā)現(xiàn)寬不足1米,答案可能有:
① 4/10米 師:為什么用4/10米表示?
② 0.4米 師:你是怎樣想的?
③ 4米 預(yù)留空間,讓學(xué)生糾錯。
小結(jié):把1米平均分成10份,其中的4份可以寫成4/10米,也可以用0.4米表示,也就是4分米。(板書:4/10米 0.4米 4分米)
(2)交流課桌高。
①師:你是怎么表示高的?現(xiàn)在覺得還能怎么表示嗎?(意在讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示)。
②在米尺上指出表示課桌高的長度,說說這樣表示的理由。
3.提問:在米尺上還能找到其它長度嗎?
學(xué)生分小組在米尺上指一指,說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
4.全班交流,概括小結(jié)。
(1)同一長度可以用不同形式的數(shù)表示。
(2)十分之幾米就可以寫成零點幾米。
(3)表示對應(yīng)長度的方式不同,含義是一致的。
5.揭示課題。(板書:認(rèn)識小數(shù))
◇設(shè)計意圖:為了讓學(xué)生對小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系能從形象具體抽象到含義理解,利用長度測量和單位轉(zhuǎn)換是較為直觀漸進(jìn)的方式之一。因此,以教材例題中測量課桌的寬和高為素材,引導(dǎo)學(xué)生從不滿1米開始思考如何表示,調(diào)動已有知識和經(jīng)驗,聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義,由十分之幾米可以表示幾分米,引入零點幾米(小數(shù))也可以用來表示。以此為基礎(chǔ),開始小數(shù)含義的認(rèn)識歷程。這種從源頭起步,從需要出發(fā)的教學(xué)設(shè)計,對直觀感知小數(shù)的含義十分重要。
二、在“價格”中有所感悟
1.師:這塊橡皮的價格你能用小數(shù)表示嗎?
(1)學(xué)生先寫一寫、圈一圈。思考為什么這樣表示?
(2)交流為什么這樣表示的理由。
①學(xué)生圖示中表達(dá)的理由。
②數(shù)學(xué)含義中表達(dá)的理由。
2.觀察小數(shù),了解各部分的名稱,以板書強(qiáng)化對小數(shù)點、整數(shù)部分、小數(shù)部分的認(rèn)識與書寫。
3.十分之幾的分?jǐn)?shù)為什么可以用零點幾表示?
①學(xué)具操作,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小數(shù)和整數(shù)一樣“滿十進(jìn)一”。
②含義理解,明確十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用零點幾表示。
4.專項練習(xí):幾元幾角與幾點幾元的互換。
5.回顧反思,抽象概括。
◇設(shè)計意圖:從學(xué)生熟悉的生活和已有的知識出發(fā),在初步感知小數(shù)的基礎(chǔ)上,將幾元幾角改寫成用元做單位,以圖示、表達(dá)的方式了解學(xué)生對小數(shù)含義的認(rèn)識程度,再次讓他們自主建立小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,使小數(shù)的含義由最初的感知漸進(jìn)到理解,再通過學(xué)具操作,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小數(shù)和整數(shù)內(nèi)在的“滿十進(jìn)一”共性。
另外,設(shè)計直接讓學(xué)生探索整數(shù)部分不為0的小數(shù),一方面是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供新空間,另一方面是由熟悉的事物和環(huán)境實現(xiàn)認(rèn)識純小數(shù)向認(rèn)識混小數(shù)的過渡與發(fā)展,避免“小數(shù)比整數(shù)小”的錯誤認(rèn)識。
三、在“設(shè)計”中鞏固認(rèn)識
1.選擇適合自己的材料設(shè)計自己想表示小數(shù)。
2.學(xué)生獨立完成,全班共同分享。
(1)整數(shù)部分是0的小數(shù)。
(2)整數(shù)部分不為0的小數(shù)。
3.介紹自然數(shù)、整數(shù)概念。
◇設(shè)計意圖:學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識過程是一個主動建構(gòu)的過程,這一過程需要學(xué)生自己投入、自然建構(gòu)?!坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!?①因此,提供學(xué)習(xí)材料,預(yù)留學(xué)習(xí)空間,讓他們自由自在地將小數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)融合,完成直觀感知下的形象到抽象的認(rèn)識。符合數(shù)結(jié)合形,自主構(gòu)建小數(shù)的認(rèn)識進(jìn)程。
四、全課總結(jié)
請學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的收獲。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元教案2022范文3
教學(xué)內(nèi)容:國標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第39~41頁
教材分析:
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了直線、射線和線段的性質(zhì),學(xué)習(xí)了角以及角的度量等知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識,是后面的學(xué)-行線性質(zhì)、三角形、四邊形等知識的基礎(chǔ),也為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個很好的載體。
設(shè)計理念:
古人云:凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。作好計劃,提前打算,做事成功的機(jī)率就大。學(xué)習(xí)更是如此,每節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)如果能夠自己先做好預(yù)習(xí),那么你就掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。預(yù)習(xí)使同學(xué)們變得主動,站在主動進(jìn)攻位置上的人當(dāng)然容易打勝仗。有一位哲人這樣說,預(yù)習(xí)是合理“搶跑”,一開始就“搶跑”領(lǐng)先,爭取了主動,當(dāng)然容易取勝。
教學(xué)目標(biāo):
1.在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過交流進(jìn)一步體驗直線的相交與不相交關(guān)系,認(rèn)識兩條直線互相平行,能判斷兩條直線的平行關(guān)系。
2.能根據(jù)直線平行的意義,畫出平行線;能在師生交流中掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法,能正確地畫出已知直線的平行線。
3.使學(xué)生通過觀察、操作,形成平行線的表象,發(fā)展空間觀念;初步了解生活里的平行現(xiàn)象,產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的興趣。
教學(xué)重點:結(jié)合生活情境,使學(xué)生感知平面上兩條直線的平行關(guān)系。
教學(xué)難點:借助三角尺、直尺等工具畫平行線。
預(yù)習(xí)指導(dǎo):
同學(xué)們,我們不僅要向他人學(xué)習(xí),更要向課本學(xué)習(xí)。下面就請你打開數(shù)學(xué)書39、40頁,認(rèn)真學(xué)習(xí)吧!通過學(xué)習(xí),相信你一定能解決下面的問題。
一、填一填
1. 互相平行,其中 平行線。
2.下面哪幾組的兩條直線互相平行,是的在下面劃(√),不是的在下面劃(×)。
( ) ( ) ( ) ( )
3.找一找生活中還有哪些互相平行的例子并記錄下來:
① 是互相平行的。
② 是互相平行的。
二、畫一畫
1.想辦法在下面畫出一組或幾組平行線,比一比誰想的辦法多。
2.讓爸爸媽媽欣賞一下你畫好的平行線,告訴他們你是怎樣畫的?
教具準(zhǔn)備:課件、直尺、三角板、鉛筆、方格紙
教學(xué)過程:
一、認(rèn)識平行線
1.揭示課題
同學(xué)們,昨天我們回家認(rèn)識了一位新朋友,他是誰?(平行線)今天這節(jié)課我們進(jìn)一步來認(rèn)識平行線。(板書課題:認(rèn)識平行線)
2.理解概念
我們先來看一組生活中的圖片。這些圖片中隱藏著我們熟悉的線段,您能找到嗎?誰能上來指一指?(根據(jù)學(xué)生指的情況閃動)如果把這些線段無限延長我們可以畫出下面三組直線。
這三組直線,哪組的兩條直線互相平行?(第二組)
第一組的兩條直線是什么關(guān)系?(相交)它們相交的點叫什么?(板書:交點)第三組呢?你是怎么想的?剛才同學(xué)們都贊成第二組的兩條直線是互相平行的,你是怎么想的?指名說說自己的想法。根據(jù)學(xué)生回答延長,它們相交嗎?不相交嗎?不相交,他們是什么關(guān)系呢?(互相平行)什么是互相平行?板書:同一平面內(nèi),不相交的兩條直線互相平行。同一平面內(nèi)你怎么理解?誰能說說看?互相平行你是怎么理解的?其中一條直線是另一條的平行線,我們就說這兩條直線互相平行。(出示一組平行線)如果這是一組平行線,我們可以怎么說?還可以怎么說?(直線a是直線b的平行線,直線b是直線a的平行線,直線a和直線b互相平行。)
3.練習(xí):下面哪幾組的兩條直線互相平行,是的在下面劃(√),不是的在下面劃(×)。你是怎么想的?
( ) ( ) ( ) ( )
4.找平行線
我們的生活中有許多互相平行的現(xiàn)象,你能舉例說一說嗎?
我們學(xué)過的平面圖中也有平行線段請大家看大屏幕:下面每個圖形中哪些線段是互相平行的?各有幾組平行的線段?
[設(shè)計意圖:從生活中的具體場景→抽象出“數(shù)學(xué)模型”→回歸生活舉例,一方面使學(xué)生在對豐富多彩的生活實例的觀察、辨析中,加深了對平行現(xiàn)象的認(rèn)識,另一方面也讓學(xué)生深刻地感受到平行在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識。“練習(xí)”是使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會辨別平行,更深一層提煉平行的意義。]
5.總結(jié)
認(rèn)識平行線,觀察思考很重要,如果能動手畫就更好了。
二、畫平行線
1.展示畫好的平行線
課前我們都動手畫了一組平行線,你是怎樣畫的?向你的同桌介紹一下你的畫法。
誰愿意上來展示給我們大家看?
總結(jié):剛才同學(xué)們展示了用不同方法畫出的平行線段,讓我們大開眼界。
2.畫已知直線的平行線
這兒有一條已經(jīng)畫好的直線,怎樣畫出它的平行線呢?你是怎樣畫的?
指名上臺展示并介紹畫法。
思考:畫已知直線的平行線能畫多少條?試著畫一畫。
3.過一點畫已知直線的平行線
⑴如果在直線點上一點,要求經(jīng)過這一點,畫下面這條直線的平行線,也用直尺畫可以嗎?為什么?那你是怎樣畫的?和你的同桌說說
指名上臺介紹同時示范。
⑵教師示范:過一點畫已知直線的平行線
強(qiáng)調(diào):先要找到三角板上的直角邊,用其中的一條與已知直線貼緊,另一條緊貼著直尺,(直尺不能動),將三角板沿直尺平移,這樣就不會有偏差了,移到一個合適的位置,再畫出另一條邊,這樣得到了一組平行線。
⑶課件演示
⑷學(xué)生再畫
⑸想一想:過直線外一點能給這條直線畫幾條平行線?
[設(shè)計意圖:通過“自我展示”這一活動,讓學(xué)生體會利用利用不同工具畫平行線的樂趣。在這個基礎(chǔ)上,重點介紹借助直尺、三角尺畫平行線的方法再通過電腦演示,激起學(xué)生想動手操作的興趣,在畫的過程中,總結(jié)畫平行線的四步驟:合、靠、移、畫。]
4.回憶一下我們剛才畫平行線的過程,其中我們應(yīng)用了三年級學(xué)過的知識,它是什么?(平移)
這兒有一組平移的圖形,你能在平移前后的圖形中找到幾組互相平行的線段?在書上指給同學(xué)看一看。誰來指一指?
三、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,你學(xué)會了哪些知識?
四、課后探究:
把一張長方形紙照下面的方法對折兩次,在打開。
這幾條折痕互相平行嗎?量出每條折痕的長度,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
[設(shè)計意圖:在課堂練習(xí)中,我是以書本為主的,強(qiáng)調(diào)掌握基礎(chǔ)知識為主的。當(dāng)然,給予一部分學(xué)生拓展也是很有必要的。最后,我以一個探索活動結(jié)束練習(xí)。]
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