關(guān)于數(shù)學(xué)一年級(jí)的教案3篇小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教案

時(shí)間：2023-01-02 10:19:11 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的關(guān)于數(shù)學(xué)一年級(jí)的教案3篇小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教案，歡迎參閱。

關(guān)于數(shù)學(xué)一年級(jí)的教案1

《比較數(shù)的大小》：

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第37-38頁的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷比較100以內(nèi)數(shù)的大小的過程，掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

　　2、進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)知識(shí)遷移和抽象概括的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　組織學(xué)生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　清楚地表述自己的想法。

　　教學(xué)資源：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)談話引入新課，揭示課題

　　1、(出示復(fù)習(xí)課件)：全班集體回答。

　　2、談話：你們能給數(shù)學(xué)王國(guó)里的寶寶找找他們的家嗎?(出示課件)這些數(shù)有的大，有的小，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。(板書課題：比較數(shù)的大小)

　　二、合作學(xué)習(xí)，探索新知

　　1、(出示課件)請(qǐng)聽：(教師講述故事)

　　在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼。一會(huì)兒，小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說：“我撿了38個(gè)貝殼?！贝蟀淄脭?shù)了數(shù)說：“我撿了46個(gè)。”小松鼠說：“我撿得多?！贝蟀淄谜f：“我撿得多?！钡降渍l撿得多呢?你能給他們當(dāng)一下裁判嗎?

　　2、(出示課件)小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢?為什么?(同桌交流)

　　3、全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，有表揚(yáng)說得對(duì)的小朋友。

　　4、(出示課件)指出：比較兩個(gè)小動(dòng)物誰撿得多，也就是比較38與46的大小。(板書：4638)

　　追問：你是怎樣比較這兩個(gè)數(shù)的?(看十位，一個(gè)是四十幾，一個(gè)是三十幾，肯定四十幾比三十幾大。)

　　在比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用多種方法。兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系可以用學(xué)過的數(shù)學(xué)符號(hào)表示，我們一起用手勢(shì)表示一下。(出示課件“〉”)

　　5、指名板書后全班讀一讀。

　　6、練習(xí)擴(kuò)展(出示課件)學(xué)生說一說想法。

　　師小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。

　　7、(出示課件)比較63和68的大小。

　　8、擴(kuò)展練習(xí)。(出示課件)

　　師小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位上的數(shù)相同時(shí)，就比個(gè)位，個(gè)位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。

　　9、再獨(dú)立完成試一試。(出示課件)

(1)這兩組數(shù)我們能比較它們的大小嗎?(學(xué)生在書上完成)

(2)說說你是怎樣想的?(53和56要比個(gè)位，因?yàn)槭簧隙际?。100和98比的是數(shù)位，三位數(shù)肯定比兩位數(shù)大。)

　　師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：十位上的數(shù)不同時(shí)，要先比較十位上的數(shù);十位上的數(shù)相同時(shí)，要進(jìn)一步比較個(gè)位上的數(shù);100大于所有的兩位數(shù)，所有的兩位數(shù)一定大于一位數(shù)。

　　三、組織練習(xí)，深化提高

　　1、“想想做做”第1題。

　　提問：我們?cè)賮砜纯?，小白菜又給同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題。你們能回答嗎?

　　你能說一說六十幾有哪些數(shù)?(按順序說一說)這些數(shù)與六十相比，比六十大還是小?比七十呢?(個(gè)別學(xué)生回答)

　　口答：四十幾在幾十與幾十之間?八十幾比幾十大，比幾十小?(集體口答)

　　2、(出示課件)，集體練習(xí)后，學(xué)生獨(dú)立完成后三道“想想做做”第2題。

　　讓學(xué)生看著計(jì)數(shù)器把數(shù)先填出來，然后再比較數(shù)的大小。

　　指名匯報(bào)。

　　3、“想想做做”第3題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，同桌學(xué)生互相檢查。

　　4、“想想做做”第4題。

(1)指定一個(gè)學(xué)生(學(xué)號(hào)是兩位數(shù)的)說出自己的學(xué)號(hào)。談話：他的學(xué)號(hào)是兩位數(shù)(板書：兩位數(shù))請(qǐng)學(xué)號(hào)是兩位數(shù)的同學(xué)都站起來。其他同學(xué)的學(xué)號(hào)是幾位數(shù)?

(2)寫出三個(gè)個(gè)位上都是6的兩位數(shù)。

　　學(xué)生寫好后提問：你寫了哪三個(gè)數(shù)?誰?誰最小?你能把這三個(gè)數(shù)按一定的順序排列嗎?

(這個(gè)學(xué)生在黑板上排，其余學(xué)生坐在座位上排)

　　為什么這樣排?(可以從小到大，也可以從大到小排)

　　個(gè)位上是6的兩位數(shù)有幾個(gè)?(順次說一說)

(3)寫出三個(gè)十位上都是6的兩位數(shù)，比一比哪個(gè)，哪個(gè)最小。

　　讓學(xué)生多獨(dú)立完成后再相互交流。(同桌交流)

　　四、擴(kuò)展延伸

　　1、談話：剛才小朋友寫了幾個(gè)數(shù)，老師也寫了三個(gè)表示天氣溫度的數(shù)(2度20度35度)我們一起讀一下。

　　你能猜一猜它們各是什么季節(jié)的氣溫嗎?(小組討論后匯報(bào))

　　你能用符號(hào)表示三個(gè)數(shù)的大小關(guān)系嗎?

　　2、學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做第5題”。

　　五、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　1、今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)得開心嗎?你有什么收獲?

　　2、游戲(排路隊(duì))

(1)談話：小朋友們你們還想寫數(shù)嗎?請(qǐng)你們每人再寫一個(gè)數(shù)。在小組里比一比誰寫的數(shù)，誰寫的數(shù)最小。

(2)排路隊(duì)：出示路隊(duì)旗(旗上分別寫著：“比30大而比60小的數(shù)”“比30小的數(shù)”、“比60大的數(shù)”)

　　根據(jù)剛才自己寫的數(shù)到前面來排隊(duì)，然后排著整齊的隊(duì)路隊(duì)下課。

關(guān)于數(shù)學(xué)一年級(jí)的教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，初步掌握它們的特征，會(huì)辨認(rèn)這兩種圖形。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察比較能力和初步的概括能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　初步掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，會(huì)辨認(rèn)這兩種圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確辨認(rèn)特殊的長(zhǎng)方體。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

【出示圖片“積木圖”】我們來看一看這些物體是由哪些圖形組合而成的。

　　今天我們就來認(rèn)識(shí)其中的幾種圖形。

　　二、探索新知

　　1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。

(1)直觀感知。

　　分別出示：墨水盒、字典，學(xué)生說出它的形狀。(貼圖并板書：長(zhǎng)方體)

　　讓學(xué)生從學(xué)具中找出一個(gè)長(zhǎng)方體指給旁邊的同學(xué)看。

(2)建立表象。

　　學(xué)生觀察自己手中的長(zhǎng)方體，數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)面。比一比、看一看每個(gè)面的大小、形狀有什么特點(diǎn)?

　　在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上小組交流，最后在全班進(jìn)行匯報(bào)。(長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的或者有兩個(gè)面是正方體形的，相對(duì)的兩個(gè)面形狀相同。)

(3)形成概念。

　　學(xué)生互相說一說長(zhǎng)方體有什么特點(diǎn)。

　　2、認(rèn)識(shí)正方體。

(1)直觀感知。

　　分別出示：魔方、藥盒等，學(xué)生說出它的形狀。(貼圖并板書：正方體)

　　讓學(xué)生從學(xué)具中找出一個(gè)正方體指給旁邊的同學(xué)看。

(2)建立表象。

　　學(xué)生觀察手中的正方體，看一看它有什么特點(diǎn)?小組交流后在全班進(jìn)行匯報(bào)(正方體有6個(gè)面，6個(gè)面都相同)。

(3)形成概念。

　　學(xué)生互相說一說正方體的特征。

　　3、區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。

　　讓學(xué)生分別找出學(xué)具中的長(zhǎng)方體和正方體，組織他們開展小組討論：怎樣辨別長(zhǎng)方體和正方體?

　　三、鞏固拓展。

　　1、完成書上做一做【圖片“做一做1”】

　　2、到生活中去找長(zhǎng)方體和正方體?！境鍪緢D片“生活中的圖形”】

　　師：你能在這張圖里找到我們今天學(xué)習(xí)的圖形嗎?

　　鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中還有哪些物體是長(zhǎng)方體或正方體的。

　　3、擺圖形。

(1)用8個(gè)同樣的正方體擺成一個(gè)長(zhǎng)方體。

(2)用8個(gè)同樣的正方體擺成一個(gè)大正方體。

　　4、用橡皮泥捏一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體，捏好以后展示給全班同學(xué)看【詳細(xì)過程參考探究活動(dòng)“捏圖形”】。

　　四、課堂小結(jié)。

　　今天我們認(rèn)識(shí)了什么圖形?長(zhǎng)方體和正方體都是立體圖形，它們分別有什么特點(diǎn)呢?(帶學(xué)生說一說)

關(guān)于數(shù)學(xué)一年級(jí)的教案3

《認(rèn)識(shí)圖形(二)》這一單元新課有3課時(shí)，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形和平行四變形這幾個(gè)平面圖形，第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容就是拼組圖形，第三課時(shí)是七巧板的拼組。

　　反思本課的教學(xué)實(shí)施，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。我認(rèn)為比較成功的有以下兩個(gè)方面：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半。”成功的新課導(dǎo)入，可以有效地開啟學(xué)生思維的閘門，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生探究。

　　例如在導(dǎo)課的時(shí)候，我是這樣引入的：同學(xué)們上節(jié)課我們?cè)谡J(rèn)識(shí)物體一課中認(rèn)識(shí)了四種圖形，它們都住在圖形王國(guó)里(課件演示：出現(xiàn)宏偉的圖形宮以及滿天飛舞的各種各樣的圖形)，現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)一認(rèn)，說一說。學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國(guó)里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族，(課件演示——出示圖形)誰認(rèn)識(shí)它們?請(qǐng)介紹一下。學(xué)生興趣盎然，積極參與。

　　二、引導(dǎo)操作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　教育家陶行知說過：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦?！眲?chuàng)造能力的培養(yǎng)離不開動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合，手是腦的老師，智慧出在手尖上。因此，在課堂教學(xué)中，我總是盡可能的給學(xué)生提供操作探索的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在教學(xué)新課部分，我改變了“教師演示，學(xué)生當(dāng)觀眾，教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教法，大膽的放手讓學(xué)生自己去操作、去嘗試、去思考想象……

　　教師提問：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道今天要認(rèn)識(shí)的圖形都住在立體圖形上，你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，單獨(dú)住到紙上嗎?”

　　孩子們經(jīng)過思考、討論后想出了各種各樣的辦法：有的孩子說：“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈?！庇械暮⒆诱f：“可以沾一些印泥，再扣在紙上。”有的孩子說：“可以把紙包在盒子的周圍，用手使勁折，就有一個(gè)圖形的痕跡了?！边€有的孩子說：“還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描……”

　　教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“你們想不想也來動(dòng)手印或畫一畫?孩子們情趣高漲，紛紛回答“要”。于是教師提出自己動(dòng)手畫一畫，通過動(dòng)手，學(xué)生很容易就了解了正方形、長(zhǎng)方形、圓、三角形和平行四邊形的特性。

　　以后將要改進(jìn)的地方有：在放手讓學(xué)生們畫圖形時(shí)，收放不能自如，還有學(xué)習(xí)圖形拼組時(shí)，學(xué)生自己拼自己的，搞得到處都是紙，到處都是掉的七巧板，今后還要改進(jìn)課堂，不能“放”的太過了。

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