下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)教案 英語(yǔ)故事教學(xué)獲獎(jiǎng)教案2篇 英語(yǔ)故事教學(xué)活動(dòng)教案，供大家賞析。
小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)教案 英語(yǔ)故事教學(xué)獲獎(jiǎng)教案1
這個(gè)故事講的是一條饑餓毛毛蟲(chóng)，在一周之內(nèi)吃了許多不同的食物，然后開(kāi)始肚子痛，再后來(lái)毛毛蟲(chóng)呆在自己織的繭中，最后變成了一支艷麗的蝴蝶。首先，該故事內(nèi)容風(fēng)度，充滿動(dòng)感，趣味性很強(qiáng)，是普及科學(xué)知識(shí)的好素材。其次，語(yǔ)言材料適宜小學(xué)生理解和掌握，故事中許多重復(fù)性的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)能幫助學(xué)生既能理解和把握故事的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)一些基本詞匯，如星期一到星期日、數(shù)字以及食物名稱等。
恰當(dāng)?shù)墓适虏牧隙髂軌蚴箤W(xué)生很快融入愉悅、妙趣橫生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，一些重復(fù)的結(jié)構(gòu)能使他們自然地根據(jù)故事情節(jié)去預(yù)測(cè)、復(fù)述和表達(dá);同時(shí)，這些詞匯和結(jié)構(gòu)也會(huì)逐漸進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備之中，最后變成他們自己的語(yǔ)言。
(四)表情表演設(shè)計(jì)
在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中，繪聲繪色的表演有助于將學(xué)生帶入故事世界。表情表演的設(shè)計(jì)也是小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。
表情表演設(shè)計(jì)可分為兩部分：
1、動(dòng)作表情設(shè)計(jì)
研究表明，2—7歲的兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)于生動(dòng)、形象、夸張、具體的事物尤其感興趣。教師在進(jìn)行英語(yǔ)故事教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量將生動(dòng)活潑的動(dòng)作、手勢(shì)、，特點(diǎn)鮮明的表情融為一體，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生融入故事的情景之中。
例如，針對(duì)《PEP小學(xué)英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)Unit5 Let’s Eat一文，教師可以用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作配以豐富的表情，表現(xiàn)出小熊Zoom的饑餓、口渴，然后到餐廳飽餐后的愜意，以及發(fā)現(xiàn)冰激凌被小狗偷吃后的驚愕神情。
2、教學(xué)道具設(shè)計(jì)
使用教具能使教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀，能有效地表情達(dá)意。常規(guī)教具通常包括實(shí)物教具、圖片教具和木偶教具等。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)物和圖片教具經(jīng)常用來(lái)教學(xué)故事中的名詞，也常用于游戲中，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。例如，在上文提及的Let’s eat一課中，教師可以準(zhǔn)備漢堡、可口可樂(lè)、薯?xiàng)l等實(shí)物道具以及冰激淋的圖片道具;還可以準(zhǔn)備三個(gè)手偶，分別為小熊、鴨子以及小狗。教師應(yīng)注意使用教具的時(shí)機(jī)，過(guò)早使用教具會(huì)使教具失去新穎性，還會(huì)分散學(xué)生的注意力，進(jìn)而影響教學(xué)效果。
三、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)
英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)互動(dòng)性課堂活動(dòng)，這些活動(dòng)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在?；?dòng)性教學(xué)活動(dòng)不是獨(dú)立于教學(xué)內(nèi)容之外的練習(xí)，而是貫穿于故事教學(xué)的始終，與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成有機(jī)的整體。在設(shè)計(jì)互動(dòng)性活動(dòng)時(shí)，教師可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：故事前階段活動(dòng)、故事呈現(xiàn)階段活動(dòng)和故事后延伸活動(dòng)(即強(qiáng)化活動(dòng))。
(一)故事前階段活動(dòng)
在故事教學(xué)前，教師有必要針對(duì)故事涉及的詞匯、句型等語(yǔ)言知識(shí)設(shè)計(jì)一些導(dǎo)入性的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生熟悉相關(guān)注意和基本詞匯，為順利了解故事情節(jié)做好準(zhǔn)備。在這一階段，除了向?qū)W生介紹故事中的人物角色和引入基本詞匯外，教師還可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生思考、回答或討論等互動(dòng)性活動(dòng)，給學(xué)生提供用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。
例如，對(duì)于上文提到的故事Let’s eat.在引入故事前，教師可以設(shè)計(jì)以下互動(dòng)性活動(dòng)：
活動(dòng)1：學(xué)生列舉他們所知道的食物名稱。
活動(dòng)2：利用準(zhǔn)備好的食物圖片或道具，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的名稱。
活動(dòng)3：學(xué)生說(shuō)出更多的食物名稱。學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊在黑板上畫(huà)出學(xué)生所說(shuō)的食物簡(jiǎn)筆畫(huà)，并寫(xiě)出相應(yīng)的單詞。
這樣的互動(dòng)性活動(dòng)不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)食物的詞匯，還為他們提供了語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與故事內(nèi)容相關(guān)的詞匯準(zhǔn)備活動(dòng)。
第一步：學(xué)生歡迎小熊Zoom，并用手偶展示小熊。
第二步：使用表情、手勢(shì)并結(jié)合聲情并茂的語(yǔ)言向?qū)W生展示小熊Zoom饑餓和口渴得神情;通過(guò)提示語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小熊餓了，要去餐廳吃飯。例如：
What’s wrong with Zoom?
He is…(停頓，做出肚子餓的動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)出單詞hungry。)
Great，and also he is …(停頓，做出口渴的動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)出單詞thirsty。)
Zoom is hungry and thirsty;maybe we can take him to a …(停頓，學(xué)生說(shuō)出單詞restaurant。)
第三步：利用準(zhǔn)備的圖片或道具，向?qū)W生介紹本故事中相關(guān)食物的英語(yǔ)表達(dá)。
教師可以根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多樣的互動(dòng)性活動(dòng)。以北師大版《小學(xué)英語(yǔ)》二年級(jí)上冊(cè)(第60頁(yè))Uncle Booky’s Storytime 板塊中的小故事為例，此故事涉及幾個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，如snake, frog,turtle等。為了使學(xué)生熟悉故事內(nèi)容，教師除了設(shè)計(jì)一些列舉動(dòng)物的名稱、根據(jù)圖片指認(rèn)動(dòng)物等活動(dòng)外，還可以讓學(xué)生根據(jù)描述完成匹配活動(dòng)，訓(xùn)練他們的聽(tīng)力理解能力。此匹配活動(dòng)的內(nèi)容可以包括本故事之外的動(dòng)物，旨在擴(kuò)大學(xué)生的詞匯積累?；顒?dòng)的方法是：教師口頭描述某動(dòng)物，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)描述動(dòng)物內(nèi)容指認(rèn)相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片。
I
教師描述
答案(圖片)
It has black and white stripes.
zebra
It has long arms and short legs.
monkey
It is long and thin and has no legs.
snake
It has a long neck, four legs ,and a small head.
giraffe
It has four legs
elephant
…
…
故事前階段除了學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯外，還包括對(duì)故事內(nèi)容的導(dǎo)入。在學(xué)生完成相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，針對(duì)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有意義的活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“烏鴉和狐貍”的故事時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)圖片的理解;對(duì)于英語(yǔ)水平稍高的學(xué)生，可以讓他們自己組織語(yǔ)言講述故事。
(二)故事呈現(xiàn)階段活動(dòng)
給學(xué)生講故事并不是簡(jiǎn)單地把故事從頭說(shuō)到尾，或直接給學(xué)生播放故事內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，教師在講故事時(shí)可以穿插一些能吸引學(xué)生注意力并能引發(fā)他們思考的互動(dòng)性問(wèn)題或活動(dòng)。仍以《PEP小學(xué)英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)Unit5 Let’s eat為例，教師在講故事的過(guò)程中可以采用直接演示和提問(wèn)相結(jié)合的方式：
One day Zoom is hungry and thirsty. He wants to eat something in the restaurant .He wants to have a hamburger, so he says ,“can I have a hamburger?”(直接示范提出請(qǐng)求的表達(dá)。)Oh， he is thirsty, too. He wants a Coke. What should he say if he wants a Coke? (停頓，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出提出請(qǐng)求的表達(dá)。)The bear has a big stomach He is not full with a hamburger and a Coke. Suddenly he sees some ….(向?qū)W生展示署條實(shí)物，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出French fires)He says to the dog…(停頓，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：Can I have some French Fries?)
(三)故事后的延伸
故事講完后，學(xué)生可能還沉浸在對(duì)故事的遐想之中，此時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做一些鞏固理解或拓展應(yīng)用活動(dòng)?；顒?dòng)可以根據(jù)故事內(nèi)容，結(jié)合兒童活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。仍以常見(jiàn)的動(dòng)物故事為例，故事講完后，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)表演活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)故事人物角色的理解。比如，教師可以讓學(xué)生裝扮成動(dòng)物，與老師一起描述，并做相應(yīng)的動(dòng)作：
You are in the desert. It’s very hot and sunny. You can see lots of animals. Look, you can see a camel. Walk like a camel and eat some grass…Now you are a snake …slide, slide .Can you slide over the sand? Look over there …There’s a hare .Let’s jump like that hare. Jump, jump, jump.
對(duì)于程度稍好的學(xué)生，教師可以為他們?cè)O(shè)計(jì)口、筆語(yǔ)輸出量較大的活動(dòng)。例如，學(xué)完動(dòng)物故事后，可以讓學(xué)生講述該動(dòng)物(或選擇其中一個(gè)動(dòng)物)的一些有趣故事;或提供一些書(shū)面作業(yè)，如讓學(xué)生辨認(rèn)比喻、選擇正確答案或完成填空等。
四、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)故事教學(xué)英語(yǔ)可以為小學(xué)生提供自然、有趣的語(yǔ)言習(xí)得的氛圍，使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而恰當(dāng)?shù)恼n堂世紀(jì)能使學(xué)生充分融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，是實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在英語(yǔ)故事教學(xué)中，教師應(yīng)有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容和授課重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，利用故事情節(jié)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)言使用環(huán)境，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自覺(jué)參加與教學(xué)活動(dòng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
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小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)教案 英語(yǔ)故事教學(xué)獲獎(jiǎng)教案2
教材：《Join In》第二冊(cè)第1單元
適用年級(jí) 五年級(jí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能熟練運(yùn)用文具單詞和方位詞以及相關(guān)句型，能聽(tīng)懂、理解、朗讀故事。
2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的閱讀理解、獨(dú)立思維能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，并且在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、交流。
教具準(zhǔn)備：CAI 學(xué)生閱讀材料
禮盒 玩具小青蛙 小球 兩個(gè)
小組評(píng)價(jià)的卡通青蛙和小白兔
學(xué)具準(zhǔn)備：彩筆 白紙 小卡片
教學(xué)過(guò)程：
Step 1 Warming –up 熱身運(yùn)動(dòng)
1.Greetings.
T: Class begins! Hello! Boys and girls.
Ss: Hello! Annie.
2.Sing and act. .
T: Let’s sing a song together. Sing and act. Ok?
Ss : OK!
(CAI) Ss sing, acts, follow the teacher.
【作為一節(jié)錄像課，面對(duì)機(jī)器，教室里的氣氛會(huì)變得壓抑，沉悶，緊張，這樣的氛圍會(huì)影響到學(xué)生和老師情緒。因而教師一定要將自己的飽滿的激情通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，唱歌時(shí)學(xué)生和老師的聲音一定要響亮，通過(guò)大聲的唱讓緊張的心情得以輕松自由。】
2、Present the topic.
T: Oh! Look at our classroom. It’s so big. It’s so nice. You’re clever.(拍拍學(xué)生的頭。) I love you.(擁抱學(xué)生。)Let’s study Unit 1 In the classroom together.(教師板書(shū)課題。)【如果說(shuō)開(kāi)課的熱身運(yùn)動(dòng)能夠讓氣氛稍為緩和，使課堂向好的氛圍發(fā)展，那么師生之間的親切談話則是更進(jìn)一步的讓學(xué)生放松身心，感受到一個(gè)民主、自由、輕松、安全的空間。教師親切的摸摸學(xué)生的頭，和學(xué)生擁抱，一下子拉近了學(xué)生和老師的距離?！?/p>
Step 2 Revision
1. T:Now first let’s play some games. This is Toby’s group. This is Frog’s group. (分組，拿出評(píng)價(jià)的卡通圖案。)Let’s see which group can get more prizes? (從口袋里出示圖標(biāo)。)
【通過(guò)有趣的評(píng)價(jià)方式將全班分成Toby 小組和frog小組，進(jìn)行小組競(jìng)賽，為下面的游戲的開(kāi)展做好了評(píng)價(jià)的鋪墊?！?/p>
2.Game 1:
T: First listen and do. Follow me. Let’s look, which group is faster?
教師快速拿出文具說(shuō)指令：Show me your (pen)?學(xué)生做動(dòng)作并跟說(shuō)(pen).
3.Game 2:Asking and answering quickly.
猜物，快速說(shuō)句子。
教師出示一個(gè)盒子：What’s this?
Ss:It’s a box.
T: What’s in the box?
Ss guess.
T: Look! It’s a ruler.
Where’s the ruler?
S1: It’in the box.(教師快速多點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生回答，獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)。)
用類似的方法復(fù)習(xí)介詞on,behind, in front of ,under,這時(shí)教師變換位置，出示尺的位置。
4.Sum up: Which group is the winner?…But our match will continue.
【兩個(gè)游戲并不算新穎，可是因?yàn)榍‘?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制和小組合作的集體意識(shí)使學(xué)生都能夠踴躍的積極的思維，以獲得sticker為榮?！?/p>
Step 3 Presentation
1.課件導(dǎo)入，聽(tīng)故事
T: Look! What’s this?
Ss: A frog.
T: Let’s catch it.(走到屏幕跟前捉青蛙。)
課件演示青蛙由田野跳到學(xué)校，教室。
T：Oh!Where is it?
Ss: In the classroom.
T: Let’s look! What’s in the classroom?
S: Desks, chairs, window…
T: Yes.But now! The frog ? Where is the frog? Let’s listen carefully.
(CAI, 播放錄音,整個(gè)故事聽(tīng)一遍。)
【按照常規(guī)，故事背景的介紹我們可以直接讓學(xué)生看圖片或打開(kāi)課本就可以了，但我總覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)對(duì)不起這些天真活潑的學(xué)生。這樣，久而久之會(huì)大大減退學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我結(jié)合課本故事內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了青蛙到學(xué)校的動(dòng)畫(huà)情景，開(kāi)課能夠一下子吸引學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生在每次上課都會(huì)感到新鮮】
2.聽(tīng)故事，做判斷題
1)教師引導(dǎo)學(xué)生看屏幕，并舉例引導(dǎo)學(xué)生知道屏幕上是判斷題：
T: Look! The frog is in the desk. Yes or No. 學(xué)生回答不予評(píng)價(jià)，再放錄音，學(xué)生對(duì)照手上的錄音材料邊聽(tīng)邊做)
2)T:Can you tell me your answer?
(學(xué)生回答，教師直接打√和×，集體對(duì)答案。)
3.聽(tīng)故事連線：
1)開(kāi)書(shū)再聽(tīng)一遍。
T: You’re so clever. Now, open your books, turn to Page 15~16, let’s listen again.
2)Look at the screen again——Look and match. Can you try?
學(xué)生看材料上的該題，進(jìn)行自我測(cè)試，然后集體對(duì)答案。
3)Read after the CAI.
【通過(guò)反復(fù)地聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知故事內(nèi)容，然后通過(guò)設(shè)計(jì)不同的小任務(wù)，多層次、所形式和不同梯度的操練，幫助學(xué)生理解課文，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高其閱讀能力。】
4.做游戲，操練句子
1)聽(tīng)音做指令：
教師邊說(shuō)邊做——將書(shū)放在桌子上(Put the pencil in the desk.…)，學(xué)生跟說(shuō)跟做，教師板書(shū)這句話，然后以同樣的方式說(shuō)出其他幾個(gè)介詞指令，教師并板書(shū)。
2)鼓勵(lì)兩兩練習(xí)。
3)教師拿出一個(gè)球，并示范說(shuō)游戲規(guī)則——chain game.
T: Put the ball under your desk,
S1: OK. 正確做出指令。并且，面向第二個(gè)學(xué)生要說(shuō)Put the ball in the desk. 或者其他的，依次類推，分組練習(xí)。計(jì)時(shí)賽。
4)教師及時(shí)小結(jié)，并將評(píng)價(jià)的圖案貼在黑板上，數(shù)數(shù)哪組多。
【圍繞本課的重點(diǎn)句型，通過(guò)由簡(jiǎn)到難的操練形式，并伴隨小組競(jìng)賽機(jī)制，學(xué)生興趣濃厚，合作意識(shí)也加強(qiáng)?！?/p>
6.聽(tīng)第二部分錄音。
1)T: Let’s come back. Where is the frog in the story?
Ss answer.
T: Let’s listen. What is happening?
2) Listen to the computer.
3) 點(diǎn)擊圖片，看剩余故事：
T : Let’s see . Who comes in ?
S1: The teacher.
T: What does he find in his desk?
S2: A frog.
T: Yeah! The teacher comes in the classroom. He finds the frog. Oh! Here you are.
教師拿起青蛙，請(qǐng)學(xué)生藏起來(lái)，然后教師找青蛙，找到后，說(shuō)到：Here you are.
7. Show the ending.
1)T: Let’s come back.Look at the screen. The magic teacher comes in the classroom. He takes out his magic stick, pointing to the frog. Then how is the frog? Maybe he becomes…
引導(dǎo)學(xué)生想象回答故事結(jié)尾，學(xué)生可以用中文表述。
2)畫(huà)故事結(jié)尾，貼故事結(jié)尾。
T: Can you draw a picture for the ending of the story?
【這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生的課堂知識(shí)得以延伸，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力。以特殊的方式訓(xùn)練學(xué)生的個(gè)人的聯(lián)想能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，并積極思考，英語(yǔ)不單單作為一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而是擴(kuò)大了它的范圍，融入了其他知識(shí)。這就大大豐富了英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)容涵量?！?/p>
Step 4 Summary
1.Task: 課后小組表演故事
2.小組評(píng)價(jià)。
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