下面是范文網(wǎng)小編整理的四年級(jí)上冊(cè)作文教案，以供參考。

第1篇：四年級(jí)上冊(cè)作文教案

一 、教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

三 教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體教學(xué)課件。

四、教學(xué)方法：多媒體演示法;啟發(fā)引導(dǎo)法;感情朗讀法。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，看老師板書課題。注意兩個(gè)“圓”字不同，“毀”字的寫法。請(qǐng)大家齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)。

上節(jié)課我們初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回想一下這篇課文主要寫了什么?

三、展標(biāo)。

下面我們細(xì)讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)對(duì)圓明園的熱愛(ài)和對(duì)帝國(guó)主義者的憎恨。

四、學(xué)習(xí)第一部分。

1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么?

2、再讀，比較用兩個(gè)“不可估量”比用一個(gè)感覺(jué)怎樣?

3、回讀體會(huì)。讀出惋惜之情。

五、學(xué)習(xí)第二部分。

1、指名朗讀，大家思考：請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫了什么?

2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

5、相機(jī)板書： 布局 眾星拱月

6、回讀體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，清楚。讀出布局美。

六、學(xué)習(xí)第三部分。

1、默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么?

2、學(xué)習(xí)第一層。

(1)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野?！?/p>

(2)指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀?

(3)再讀，看看課文是怎樣具體寫的?

(4)相機(jī)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野?！?/p>

(5)說(shuō)說(shuō)自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。

(6)出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺(tái)樓閣，‘買賣街’和山鄉(xiāng)村野?！北容^表達(dá)效果。

(7)相機(jī)板書： 景觀 多而優(yōu)美

(8)出示課件原句，回讀體會(huì)用詞的形象，有條理。讀出喜愛(ài)之請(qǐng)。

(a指名讀。b教師范讀。c賽讀。)

3、學(xué)習(xí)第二層。過(guò)渡語(yǔ):我們?cè)偻伦x，看看課文的第二層主要寫的什么。

(1)出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！?/p>

(2)指名朗讀。

(3)再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的?

(4)聽(tīng)讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺(tái)、蘇州的獅子林，還有西洋景觀?！北容^表達(dá)效果。

(5)自由朗讀，體會(huì)一下作者寫的有條理。

(6)出示課件：圖片a平湖秋月、b雷峰夕照、c安瀾園、d獅子林、e蓬萊瑤臺(tái)、f武陵、g西洋景觀

(7)看后有什么感覺(jué)? 相機(jī)板書： 愛(ài)

(8)再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛(ài)之情。

過(guò)渡語(yǔ)：那么讀了你有什么感受呢?指名說(shuō)說(shuō)。我們來(lái)看下面一層。

4、學(xué)習(xí)第三層

(1)出示課件：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

(2)讀讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。

(3)齊讀這句話，共同體會(huì)一下這種美妙的感覺(jué)。

5、引導(dǎo)背誦。

(讓我們把這么優(yōu)美的語(yǔ)言積累起來(lái)，把圓明園的美景常留心間。)

(1)教師引導(dǎo)：用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分先寫什么，接著寫什么，最后寫什么(2)出示課件(背誦提示)：

“圓明園中，有————，也有————;有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內(nèi)，有如————，————;流連其間，仿佛————?！?/p>

(3)練習(xí)背誦。

七、學(xué)習(xí)第四部分，分小組合作學(xué)習(xí)。

1、出示課件：“學(xué)習(xí)提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么?b畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。c再讀，看看課文是怎樣寫的?！?/p>

2、匯報(bào)。抓“上自……下至”、兩個(gè)“最”字。

3、相機(jī)板書： 文物 多而珍貴

4、回讀體會(huì)。

5、引導(dǎo)背誦。

過(guò)渡語(yǔ)：圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧建造的。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文的最后一部分?？纯粗饕獙懥耸裁础?/p>

八、學(xué)習(xí)第五部分。

1、速讀。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括地說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫了什么。

2、再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧建造的圓明園的?找出重點(diǎn)詞。

2、相機(jī)板書： 掠

毀

燒

3、朗讀，看看課文是怎樣寫出來(lái)的?

4、出示課件：“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，某月某日和某日，三千名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城?！?/p>

5、相機(jī)板書： 凡是 統(tǒng)統(tǒng)

實(shí)在 任意

三千多名 三天

6、回讀，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確，生動(dòng)。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

7、出示課件：被毀滅的圖片。(四幅)

8、你們看后有什么感受。 相機(jī)板書： 恨

9、有感情地回讀第5自然段。帶著憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。

出示課件：“勿忘國(guó)恥，振興中華?！?/p>

九、有感情地朗讀全文。

十、作業(yè)：討論：你同意在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌嗎?

第2篇：四年級(jí)上冊(cè)作文教案

　　雪痕

　　某年的雪也許壓抑了太久，憋悶來(lái)太久的時(shí)間，灰色的天幕在經(jīng)歷了一冬天延風(fēng)之后，終于拉開(kāi)。

　　清晨，天空灰蒙蒙的，陰涼陰涼的，大地像一個(gè)沉睡中的睡美人，這可是下雪的好兆頭。果然不出我所料，雪花獲得了自由，它飛舞著，跳著奔向人間。

　　雪一片挨著一片，多像一個(gè)密集的大家庭。他們?nèi)齼蓛傻脑谝黄鹕⒉?，多么自在悠閑。雪花如煙一樣輕，似霧一樣柔，像水晶一樣白。

　　雪到了哪里，就在那里留下詩(shī)一般的痕跡。雪花來(lái)到我心愛(ài)的學(xué)校，同學(xué)們欣喜若狂，不由自主的伸出手掌，迎接這大自然美麗的賞賜。在我們的歡呼聲中，飛舞的大雪鋪天蓋地而來(lái)。千變?nèi)f化的雪花，有時(shí)像片片花瓣飄蕩，有時(shí)像屢屢柳絮輕歌曼舞，有時(shí)像朵朵楊花前擁后擠，在天地之間，為我們掛起雪簾。

　　我拾起一片雪花，這精致的六瓣出自誰(shuí)的巧手?又是誰(shuí)把它放飛在天?我手中的雪花閃著光澤，白的透明。我猛然想起我小時(shí)候吃得滴滴乳汁，也是這樣潔白!我來(lái)到這世上，最前給我生命力的，就是媽媽潔白的乳汁。我長(zhǎng)大長(zhǎng)高，媽媽的黑發(fā)里邊夾著一根根雪一樣的銀絲。一天天，一年年，媽媽給我的愛(ài)太多了，這銀絲是愛(ài)凝成的痕跡，就像那雪花，是大自然愛(ài)的凝結(jié)。

　　我一步步走在雪地上，身后的腳印好似跳動(dòng)的音符，又像童心寫出來(lái)的詩(shī)行。我躺在雪地上，身子下面的雪軟軟的。雪輕柔的吻著我，落在臉上，涼絲絲的;落在脖子上，麻酥酥的，讓我心醉。我閉上眼睛，覺(jué)得自己就是一片巨大的雪花，在地上留下一個(gè)痕跡。雪還是下個(gè)不停，好像在向我傾訴它來(lái)到人間，在大地身上倆下潔白的痕跡，讓樹(shù)木有了生命的甘泉。此時(shí)，我的心像被洗過(guò)一樣透明，純凈。

　　我用手捧起一團(tuán)雪，頓時(shí)，有的雪花在我的.手里化掉了，水從我指間低落，落在地上……

第3篇：四年級(jí)上冊(cè)作文教案

　　一、背景分析

　　隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《巨人的花園》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。

　　二、案例描述

　　《巨人的花園》是一篇非常有趣的童話。文章通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻、貼近生活的故事。有名人曾說(shuō)，學(xué)童話應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標(biāo)準(zhǔn)的答案來(lái)框定學(xué)生的思想。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛(ài)、對(duì)童趣的珍視以及聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活的觀念。

　　師：同學(xué)們，當(dāng)巨人每次見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍很生氣的時(shí)候，(出示課件：巨人很生氣)你會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢?

　　(生思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言)

　　生：巨人你不要生氣，好東西應(yīng)該和大家一起分享。

　　生：你錯(cuò)了，知錯(cuò)能改還來(lái)得及。

　　生：巨人你太討厭了，瞧你把可愛(ài)的孩子們嚇得!

　　(正當(dāng)我傾聽(tīng)于學(xué)生對(duì)巨人的批評(píng)之言時(shí)，一位學(xué)生一直把手高高舉起著，他也想說(shuō)一說(shuō)他的看法)

　　生：老師，我覺(jué)得巨人有善良的一面。

　　師：(師一愣，然后充滿好奇疑惑)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

　　生：他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，錯(cuò)誤地認(rèn)為是孩子們會(huì)破壞花園，所以大聲把孩子們趕走，并沒(méi)有去傷害那些孩子。

　　(一石激起千層浪，學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，眾說(shuō)紛紜)

　　生：我覺(jué)得巨人很可愛(ài)，他不明白春天為什么會(huì)消失的時(shí)候我可以想象出他那種樣子。

　　生：老師，我覺(jué)得巨人很聰明，因?yàn)樗芸炊∧泻⒌难凵瘛?/p>

　　(這個(gè)時(shí)候有兩個(gè)學(xué)生在開(kāi)小差竊竊私語(yǔ)，師靈機(jī)一動(dòng))

　　師：恩，有道理。聰明的巨人能看懂小男孩的眼神，同學(xué)們也很聰明，應(yīng)該能看懂老師的眼神。

　　(師把眼光移向說(shuō)話的學(xué)生，所有學(xué)生同時(shí)把目光移向該生，學(xué)生臉上火辣辣地，紅著臉低下了頭)

　　生：現(xiàn)在我能夠體會(huì)到課文當(dāng)中巨人在看了小男孩眼神之后臉上火辣辣的感覺(jué)了。

　　生：很高興巨人認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，知錯(cuò)能改，善莫大焉。

　　生：我知道臉上之所以有火辣辣的感覺(jué)是因?yàn)樽鲥e(cuò)了事情不好意思，感到慚愧了。

　　生：所以我們要看懂別人的眼神是鼓勵(lì)還是批評(píng)。

　　……

　　師：同學(xué)們說(shuō)得棒極了!只要知錯(cuò)能改，還是好孩子!只有學(xué)會(huì)分享，才會(huì)感覺(jué)快樂(lè)!要做喜歡孩子們和孩子們也喜歡的巨人。

　　三、案例反思

　　我真為學(xué)生的想法感到振奮!也慶幸自己沒(méi)有按照“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間、想象的余地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺(jué)到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而燦爛。

　　1.尊重生活，個(gè)性飛揚(yáng)

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。

　　本案例中，我本想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到巨人的缺點(diǎn)，說(shuō)出快樂(lè)要學(xué)會(huì)分享的主旨，但學(xué)生卻說(shuō)出了許多巨人的優(yōu)點(diǎn)。我讓他們一一說(shuō)出了原因。這些學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這些想法，就來(lái)源于他們的生活體驗(yàn)，源于他們飛揚(yáng)的個(gè)性。善良、聰明、可愛(ài)，這便是生活給予學(xué)生的。生活教會(huì)了他們不僅要看到別人的缺點(diǎn)，也要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。有人曾說(shuō)，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的過(guò)程。案例中，我面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的創(chuàng)造性見(jiàn)解，學(xué)生在彼此交流之中相互啟發(fā)。新課標(biāo)告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尋求個(gè)人理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗。”

　　2.感悟生活，多種朗讀

　　生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語(yǔ)文源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花;感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。

　　案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，才會(huì)把巨人和孩子的語(yǔ)言都揣摩到位，在多角度朗讀中讀出巨人在渴望春天的可愛(ài)心態(tài)下的粗暴“滾出去!”，讀出孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí)的快樂(lè)，被巨人驅(qū)逐時(shí)的尖叫逃竄。這都需要在教師不斷幫助下，睜開(kāi)眼睛凝視萬(wàn)物，豎起耳朵傾聽(tīng)萬(wàn)籟，敞開(kāi)心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛(ài)生活的情感。案例中，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維火花，涌出意想不到的新問(wèn)題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。

　　3.回歸生活，演繹精彩課堂

　　“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”的確，哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文;生活中處處洋溢著語(yǔ)文氣息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提出讓課堂上犯錯(cuò)誤的學(xué)生直接展示火辣辣的狀態(tài)，由此展開(kāi)了一番激烈的討論，從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)。

　　由此可見(jiàn)，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源!

第4篇：四年級(jí)上冊(cè)作文教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1．指導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)童話故事是如何編出來(lái)的。

　　2．能充分發(fā)揮想象力，放開(kāi)膽子說(shuō)自己心中的故事，表達(dá)意思，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)才能。

　　3．能把想象的童話故事寫下來(lái)，語(yǔ)句完整、通順，能較準(zhǔn)確用詞。

　　4．學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作和欣賞評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，感受編童話帶來(lái)的快樂(lè)。

　　【過(guò)程與方法】

　　引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象編故事，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)、主動(dòng)評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　培養(yǎng)學(xué)生讀童話、寫童話的興趣，感受童話的魅力及編童話帶來(lái)的快樂(lè)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　1．拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。

　　2．能根據(jù)自己的想象編寫內(nèi)容比較完整的童話故事。

　　難點(diǎn)

　　開(kāi)拓學(xué)生思維，習(xí)作寫得富有想象力，童話故事情節(jié)合理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作多媒體課件。實(shí)物投影、學(xué)生典型的習(xí)作例文。

　　學(xué)生：多多讀一些神話和童話故事，初步了解神話故事大膽的想象。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．享受大膽想象，自由表達(dá)的樂(lè)趣，受到真、善、美的熏陶。

　　2．把故事情節(jié)寫得生動(dòng)有趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。

　　難點(diǎn)

　　能根據(jù)自己的想象編個(gè)情節(jié)比較完整的富有神奇想象力的故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、打開(kāi)思路，海闊天空地想

　　我們學(xué)過(guò)《女媧補(bǔ)天》《盤古開(kāi)天地》等神話故事，這些故事是真的嗎？仔細(xì)想想，人類的想象力太神奇了。正是因?yàn)檫@神奇的想象力，才有了這些美麗的神話。想象有多大膽，故事就有多精彩。今天我們也去放飛想象，編織我們心中精彩的故事吧。

　　二、交流最喜歡的故事人物

　　1．出示搜集到的人物。

　　(1)今天老師把神話中的人物請(qǐng)到我們的課堂，大家看大屏幕——

　　多媒體逐一展示：盤古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精衛(wèi)鳥(niǎo)、女媧等神話人物。

　　(2)學(xué)生談?wù)剬?duì)人物的認(rèn)識(shí)。

　　(3)教師小結(jié)。

　　盤古開(kāi)辟了天地，并用自身創(chuàng)造了萬(wàn)物；大禹，帶領(lǐng)百姓戰(zhàn)勝洪水，三過(guò)家門而不入；沉香，習(xí)武練功，翻山越嶺，劈開(kāi)華山救出了母親……這些人物都有鮮明個(gè)性和特點(diǎn)，因而給我們留下深刻印象。

　　2.學(xué)生介紹自己喜歡的人物。

　　同學(xué)們，你們還喜歡哪些神話人物？把你們喜歡的神話人物介紹給大家！我們?cè)囍冉榻B給小組里的同學(xué)聽(tīng)，好嗎？

　　3．討論喜歡人物的特點(diǎn)。

　　從同學(xué)們興奮的笑臉上，老師看出來(lái)了，你們很喜歡它們，那你們發(fā)現(xiàn)這些人物有什么特點(diǎn)嗎？

　　他們的本領(lǐng)大，能呼風(fēng)喚雨。

　　他們都是神仙，女的美麗善良，男的英勇威武。

　　他們都樂(lè)于助人，與自然作斗爭(zhēng)。

　　他們身上有一種無(wú)私無(wú)畏、不怕困難、堅(jiān)持不懈的精神…………

　　4．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)會(huì)選擇跟誰(shuí)過(guò)一天？為什么會(huì)選它？(指名回答后、小組互說(shuō))

　　三、放飛想象，酣暢淋漓地講

　　1．同學(xué)們，你們現(xiàn)在都選擇了要跟誰(shuí)過(guò)一天，現(xiàn)在有誰(shuí)愿意把自己和他(她)的故事講給大家聽(tīng)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)這一天里會(huì)去哪里，會(huì)做些什么，會(huì)發(fā)生什么故事。

　　2．生講，師引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把故事講具體。

　　3．同桌交流。

　　4．教師深入學(xué)生中間巡視，傾聽(tīng)他們的交流，給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)、點(diǎn)撥。

　　四、學(xué)生習(xí)作

　　看到你們說(shuō)得那么興奮，你們的故事一定很精彩。你們想不想把你們的變化故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，講給老師聽(tīng)？現(xiàn)在拿出紙筆，把你們的故事寫下來(lái)。寫完后交給我們看。寫的時(shí)候注意要把故事寫完整。

　　五、佳作引航

　　我和賣火柴的小姑娘過(guò)一天

　　雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下，此時(shí)我在大街上走著，街上飄著一股烤鵝的噴香味道。哇，真香！

　　墻角下，我看到了一個(gè)人，一個(gè)熟悉的人——賣火柴的小女孩。她長(zhǎng)得很漂亮，蜷縮在墻角，凍得直打哆嗦。我關(guān)切地問(wèn)：“你沒(méi)事吧？”“還好。”小女孩小聲地問(wèn)，“你，你是誰(shuí)？”“你不認(rèn)識(shí)我，但我認(rèn)識(shí)你呀，賣火柴的小女孩?！闭f(shuō)著我把棉襖脫下來(lái)遞給她。她擺擺手說(shuō)：“奶奶不讓我要?jiǎng)e人的東西……”她美麗的大眼睛閃著純潔的光芒?！拔?，我不冷?！闭f(shuō)著幫她穿上，并夸贊說(shuō)：“瞧，多合身呀！”“謝謝！”她的臉凍得像紅蘋果。

　　突然我聽(tīng)到咕嚕一聲響，原來(lái)是她的肚子餓了。

　　小女孩不好意思地捂著自己的肚子。我哈哈地笑了，拿出我的蛋糕遞給了她。她接過(guò)去馬上吃起來(lái)，突然慢慢抬起頭，眼淚順著漂亮的臉頰流下來(lái)，她拉著我的手連聲說(shuō)：“謝謝，謝謝！”

　　我猛然想起什么事，對(duì)她說(shuō)：“跟我走吧，去我們的校園游玩吧！”小女孩信任地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　我拉著她飛向我們的學(xué)校，向同學(xué)們介紹她并和我們一起上課。

　　她和我們一起唱歌、跳舞，快樂(lè)幸福地生活了一天……

　　點(diǎn)評(píng)：這篇習(xí)作發(fā)揮想象，走進(jìn)童話世界里，幫助賣火柴的小女孩擺脫痛哭，又帶著她來(lái)到幸?？鞓?lè)的現(xiàn)實(shí)世界里度過(guò)一天。描寫抓住細(xì)節(jié)，細(xì)膩傳情，文字里涌現(xiàn)出濃濃的愛(ài)意，給人滿心的溫暖和芳香。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　2．學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與別人交換意見(jiàn)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣。

　　難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生讀童話、寫童話的興趣，感受童話的魅力及編童話的快樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教師示范修改，領(lǐng)會(huì)修改方法

　　1．激發(fā)修改興趣。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們完成了自己的習(xí)作初稿，可是，你們知道嗎？好的文章是改出來(lái)的！今天，我們就來(lái)修改自己的習(xí)作，好嗎？

　　2．出示修改要求：想不想給自己打分呢？好，讓我們一起來(lái)看看有哪些要求？請(qǐng)看大屏幕：

　　習(xí)作自評(píng)要求：

　　(1)語(yǔ)句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。

　　(2)語(yǔ)句通順、生動(dòng)；能把故事寫清楚，寫明白，還要有自己獨(dú)特的想法；想象豐富。

　　3．教師示范修改。

　　(1)實(shí)物投影出示學(xué)生習(xí)作例文。

　　(2)按照字、詞、句、段、篇的順序依次當(dāng)面進(jìn)行修改。

　　二、修改作文，分享成功的喜悅

　　1．“文章不厭百回改。”請(qǐng)同學(xué)們把自己寫好的習(xí)作按照習(xí)作提示檢查一下，大聲地朗讀自己的習(xí)作，進(jìn)行獨(dú)立修改，看看語(yǔ)句是否通順，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，是否有錯(cuò)別字。

　　2．自主修改習(xí)作，培養(yǎng)修改能力。

　　3．把自己的習(xí)作跟你的學(xué)習(xí)伙伴交換一下，或者讀給你的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)，互相提一提修改意見(jiàn)。

　　4．小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。(重點(diǎn)從語(yǔ)句是否通順，條理是否清晰，情節(jié)是否具體等方面評(píng)改。)

　　5．班級(jí)交流。

　　三、教師激勵(lì)學(xué)生，繼續(xù)完善習(xí)作

　　1．學(xué)生修改完善自己的習(xí)作

　　根據(jù)小組成員的意見(jiàn)和剛才同學(xué)間的匯報(bào)，在原文上修改。

　　2．自主交流習(xí)作修改體會(huì)。

　　3．教師面批面改，提高效率。

　　4．謄寫習(xí)作。(要求書寫工整，注意格式)

　　5．優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀。

第5篇：四年級(jí)上冊(cè)作文教案

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感。(3分鐘)

1、師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛(ài)，信的四周還畫上了漂亮的花邊?？墒前肽旰?，無(wú)限疼愛(ài)的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。

此時(shí)此刻，你的心情怎樣?(A看得出來(lái)你是一個(gè)富有同情心的孩子。B是啊，世界上最偉大的就是母愛(ài)，可是他卻失去了母親。)

這個(gè)可憐的孩子叫-----------點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納

2、師生問(wèn)好。(按序發(fā)下復(fù)印課文)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。5分鐘

走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎?(生閱讀，師巡視)4分鐘

看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了，讓我們先來(lái)看看這篇課文的生字詞吧。(出示生詞課件)

這些生字詞大家都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀。生(控制在2-3人)讀，師點(diǎn)評(píng)。(A、你讀得真好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。B、準(zhǔn)確，響亮，請(qǐng)坐!C、你讀得聲音很響亮，這個(gè)詞語(yǔ)試著再讀一遍，好嗎?D、你的聲音真美!希望能經(jīng)常聽(tīng)到你的聲音。)1分鐘

都能寫準(zhǔn)確了嗎?

三、研讀第一自然段(6分鐘)

1、可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“……………。”引讀第一自然段老師的話。

2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動(dòng)?畫上一些記號(hào)。深入到每一個(gè)字詞，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中去。板書：莊重嚴(yán)肅熱情

3、老師懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情與熱愛(ài)，懷著對(duì)我們的熱切希望說(shuō)：“生齊讀老師的話…”

四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘

1、今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的?

你是從哪些句子中感受到的?細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。5

生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，可見(jiàn)大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來(lái)匯報(bào)，按照這樣的規(guī)則：我們是()對(duì)待卡羅納，我的根據(jù)是(讀一讀課文中的材料);然后再具體地說(shuō)說(shuō)我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。

點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。

A、(1)為什么大家都沒(méi)有沒(méi)有說(shuō)話，都屏息凝神地望著卡羅納?

2(為卡羅納失去母親而感到同情。)

(2)朗讀體會(huì)。

B、哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心?

3朗讀體會(huì)，止到“只是把他的手放在我的手上。”

從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。

C、朗讀體會(huì)。

D、(1)為什么卡羅納的目光中充滿著無(wú)法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！彼藭r(shí)想起了什么?5

(2)為什么這么肯定?

(3)朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里………

……………。我恍然大悟…………。和他一塊兒回家去。

這也是母親把我推開(kāi)，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。

五、小結(jié)4分鐘

當(dāng)可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的?

莊重嚴(yán)肅熱情

這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)卡羅納的…………………?

這莊重嚴(yán)肅，熱情是老師對(duì)我們的希望，也是我母親對(duì)我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)失去母親的卡羅納深深的愛(ài)!(板書：愛(ài))

出示課件，齊讀：

關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。

愛(ài)，讓人間充滿溫馨。

六、內(nèi)化拓展10分鐘

1、寫信

A請(qǐng)您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

B請(qǐng)您代表卡羅納，向關(guān)愛(ài)他的人(選取其中的一個(gè))寫一封信，感謝他對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和幫助。

學(xué)生選擇寫信，交流。

2、出示《愛(ài)的教育》，課外閱讀《愛(ài)的教育》。

板書：

莊重

嚴(yán)肅愛(ài)!

熱情

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