《岳陽(yáng)樓記》優(yōu)質(zhì)教案（登岳陽(yáng)樓優(yōu)秀教案）該怎么寫(xiě)呢？在寫(xiě)的時(shí)候都需要注意哪些呢！下面是范文網(wǎng)會(huì)員投稿的關(guān)于《岳陽(yáng)樓記》優(yōu)質(zhì)教案（登岳陽(yáng)樓優(yōu)秀教案）的最新文章，供大家參考。

>《岳陽(yáng)樓記》優(yōu)質(zhì)教案1

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ);能疏通文意;培養(yǎng)學(xué)生自由有創(chuàng)意的朗讀、理解和鑒賞能力;

2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，整體感知課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn);通過(guò)自主、合作、探究，疏通文意，理解文章內(nèi)容，鑒賞文章語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)人生態(tài)度;激發(fā)學(xué)生樹(shù)立“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這樣崇高的社會(huì)責(zé)任感和使命感，擁有高尚的價(jià)值觀和人生觀。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解讀文章內(nèi)容。

[教學(xué)重點(diǎn)]

美讀課文，理解文章主旨，品味文章語(yǔ)言;

[教學(xué)難點(diǎn)]

1、文章中記敘描寫(xiě)和議論之間的關(guān)系

2、“微斯人，吾誰(shuí)與歸?”這句話所透露出的情感。

[教學(xué)方法]

誦讀法、自主合作探究法

[教學(xué)設(shè)想]

通過(guò)美讀課文激發(fā)學(xué)生朗讀美文的興趣，感受文章的韻律美，感知文章內(nèi)容和作者的情感。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)個(gè)性化的閱讀。

[課前準(zhǔn)備]

學(xué)生：熟讀課文，解決生字詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞語(yǔ)和句子，收集作者資料。

老師：搜集相關(guān)資料，制作課件。

[教學(xué)過(guò)程]

一、激情導(dǎo)入

唐代詩(shī)人孟浩然在《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中寫(xiě)道：“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！弊阋砸?jiàn)出洞庭湖之壯觀浩大。而“欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情”卻反映了詩(shī)人郁郁不得志、為一己之悲而焦灼苦悶的情緒。而同是寫(xiě)洞庭湖，同處人生低谷，北宋范仲淹卻獨(dú)辟蹊徑向我們展示了一幅別樣的畫(huà)卷，抒發(fā)了不同于孟浩然的情感。相信這篇文章會(huì)讓你有新的收獲，也希望它能帶給你新的思考!

[說(shuō)明]：以古典明曲《高山流水》為背景音樂(lè)，依次鏈接“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！?、“欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情?！钡臐L動(dòng)字幕。

(設(shè)計(jì)意圖：從舊知導(dǎo)入，和諧自然。從而創(chuàng)設(shè)氛圍引領(lǐng)學(xué)生思考文章內(nèi)容和思想。)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查字詞：給加點(diǎn)字注音。

謫守()薄暮()淫雨()霏霏()

浩浩湯湯()憂讒畏譏()墻傾楫催()寵辱偕忘()

2、[作者追蹤]：

范仲淹：字希文，北宋政治家、軍事家、文學(xué)家。謚號(hào)“文正”，世稱(chēng)“范文正公”。本文選自《范文正公集》。幼年喪父，生活貧困，卻能刻苦讀書(shū)，少有大志。

(學(xué)生答，教師補(bǔ)充，同時(shí)字幕顯示)

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生課前的朗讀預(yù)習(xí)掌握生字、搜集資料了解作者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)

三、背景鏈接

滕子京與范仲淹是同榜進(jìn)士，兩人交誼甚厚。滕被貶岳州后，雖政績(jī)卓然，可是仍舊情緒低落。在岳陽(yáng)樓落成后，滕子京寫(xiě)信請(qǐng)范仲淹作記，并隨信附上一幅《洞庭晚秋圖》，范仲淹據(jù)此寫(xiě)下了這篇千古名文。當(dāng)時(shí)范仲淹也正貶官在外。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解寫(xiě)作背景，可以對(duì)作品有一個(gè)宏觀的把握，從而為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ))

四、美讀課文

1、教師范讀，學(xué)生注意傾聽(tīng)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速和節(jié)奏。

2、學(xué)生自由朗讀，了解課文內(nèi)容，盡情想像文章文字中所包含的畫(huà)面。注意根據(jù)文章感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)美讀課文既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，感知文章韻律美、圖畫(huà)美、大氣美，又能激發(fā)學(xué)生誦讀古文的興趣，為學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)知識(shí)作準(zhǔn)備。)

五、疏通文意

1、小組合作探究課前準(zhǔn)備過(guò)程中所標(biāo)記的疑難詞語(yǔ)和句子。

2、展示自主合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。

(1)解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。

百?gòu)U具興()連月不開(kāi)()去國(guó)懷鄉(xiāng)()憂讒畏譏()

波瀾不驚()長(zhǎng)煙一空()把酒臨風(fēng)()吾誰(shuí)與歸()

(2)翻譯下列句子。

A浮光躍金，靜影沉璧。

B不以物喜，不以己悲。

C先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力;通過(guò)展示學(xué)習(xí)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。)

六、品味探究

1、瀏覽課文說(shuō)說(shuō)文章分幾部分，依據(jù)是什么?概括出課文各部分內(nèi)容。

2、對(duì)自己喜歡的句段進(jìn)行評(píng)析。師提示，常見(jiàn)的幾種評(píng)析角度：

(1)修辭生動(dòng)形象

(2)詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)

(3)細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)

(4)描寫(xiě)方法獨(dú)特

3、文中表達(dá)作者人生態(tài)度和追求的句子有那些，說(shuō)出來(lái)并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4、你怎樣理解“微斯人，吾誰(shuí)與歸?”這句話所透露出的情感，根據(jù)你的理解讀一讀。(答案不求唯一，要有自己的見(jiàn)解、自己的讀法。)

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生提取信息、梳理文章脈絡(luò)、品析語(yǔ)言的能力，鼓勵(lì)其進(jìn)行個(gè)性化的閱讀)

七、升華提高

柳宗元被貶永州之后心情抑郁難平。假如時(shí)光可以倒流讓你回到唐朝成為他的好友，請(qǐng)你運(yùn)用本文所學(xué)語(yǔ)句寫(xiě)一段話對(duì)之進(jìn)行勸慰，讓他撇棄個(gè)人得失，放眼天下蒼生，重新振作起來(lái)。

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和學(xué)以致用的能力。)

八、課堂小結(jié)

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感想?

2、教師結(jié)束語(yǔ)：先賢的腳步已遠(yuǎn)去，但我相信先賢的靈魂之光還在!讓我們記住“不以物喜，不以己悲”!記住“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”!記住范仲淹!

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)結(jié)束語(yǔ)去感染學(xué)生，給學(xué)生留下關(guān)于本文的深刻印象。)

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

岳陽(yáng)樓記

范仲淹

一 敘事 緣由 作文記之

二 寫(xiě)景 總寫(xiě) 壯闊多變

遷客騷人

覽物而異

分寫(xiě) 覽物而悲

覽物而喜

三 議論 胸襟 不以物喜

不以己悲

抱負(fù) 先憂后樂(lè)

(設(shè)計(jì)意圖：使文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式一目了然，古今對(duì)照，凸顯文章主旨。)

[教后反思]：

本文以其大氣的文風(fēng)和高尚的境界多少年來(lái)備受各種版本語(yǔ)文教科書(shū)的青睞。也許，正因?yàn)樗诮炭茣?shū)中歷經(jīng)的時(shí)間太久，所以關(guān)于這篇文章的教法好像不知從哪一天起就被定格了。本教案在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)力圖打破常規(guī)。注重對(duì)文本的深度解讀和個(gè)性解讀，注重學(xué)生能力的提高和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

一、基礎(chǔ)積累扎實(shí)：在教學(xué)中注重了基礎(chǔ)知識(shí)如注音、釋詞和句子翻譯。無(wú)論是課前預(yù)習(xí)還是當(dāng)堂檢測(cè)都注意了這一點(diǎn)。文言文的學(xué)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，這是學(xué)習(xí)文言文的根本，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基石。文言文教學(xué)無(wú)論經(jīng)歷怎樣的改革都不能忽視字詞教學(xué)。

二、思維訓(xùn)練求深：本設(shè)計(jì)在注重學(xué)生文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累的同時(shí)，又注重提高學(xué)生的理解和鑒賞能力。

在教學(xué)流程六[品味探究]第2題“對(duì)自己喜歡的句段進(jìn)行評(píng)析”，這是一道鑒賞題。初中生應(yīng)該具備初步的語(yǔ)言評(píng)析能力，即運(yùn)用一定的評(píng)析方法對(duì)句段進(jìn)行賞析。在這里，我注重了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。提示學(xué)生幾種主要的評(píng)析角度。

[品味探究]第3題“文中表達(dá)作者人生態(tài)度和追求的句子有那些，說(shuō)出來(lái)并談?wù)勀愕睦斫狻?。這道題首先必須交給學(xué)生：能表達(dá)作者人生態(tài)度和追求的句子一般在文章開(kāi)頭或結(jié)尾，常用議論或抒情的表達(dá)方式。同時(shí)，還得提醒學(xué)生注意共性化閱讀的問(wèn)題。

學(xué)法指導(dǎo)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常必要。它會(huì)給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)以方向，讓他們有“法”可依。語(yǔ)感對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文固然重要，語(yǔ)言技巧和方法對(duì)于語(yǔ)文能力的提高同樣不可忽視。

三、解讀張揚(yáng)個(gè)性：在關(guān)注共性化閱讀的同時(shí)，注意尊重和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。在[品味探究]第4題“你怎樣理解‘微斯人，吾誰(shuí)與歸?’這句話所透露出的情感，根據(jù)你的理解讀一讀”。

如果學(xué)生答：作者為自己能夠擁有“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高尚情操而感到自豪，所以要讀得豪邁。我們應(yīng)予以肯定。

如果學(xué)生答：作者以此語(yǔ)勉勵(lì)自己。自勉的同時(shí)，勉人。委婉表達(dá)了作者對(duì)好友滕子京的勸勉之意，希望滕子京能夠走出個(gè)人狹境，放眼四海，大濟(jì)蒼生。所以應(yīng)讀得語(yǔ)重心長(zhǎng)。我們應(yīng)予以贊揚(yáng)。

如果學(xué)生答：作者為世間多眼界狹隘、自私自利之人而感到憤慨，感慨世間知己甚少，所以應(yīng)讀得蒼涼悲慨。我們更應(yīng)尊重和鼓勵(lì)。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)乃至進(jìn)行個(gè)性化的文學(xué)創(chuàng)作都非常重要。

四、朗讀講究美感：古人有云“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。更何況美讀呢，教師的美讀無(wú)形中會(huì)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)氣氛。而學(xué)生自己的美讀更能激發(fā)他們對(duì)作品的熱愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。語(yǔ)文課堂中書(shū)聲朗朗應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的本色。

五、流程追求方法：無(wú)論簡(jiǎn)單還是復(fù)雜的問(wèn)題，必須經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和解決的過(guò)程。唯有此，學(xué)生才能真正做到動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)心，才知道哪是自己會(huì)的，哪是自己不會(huì)的。唯有此，才能不斷強(qiáng)化他們“我”的概念。

對(duì)于那些在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，根據(jù)新課程的理念，把它們交給小組，集大家智慧合作解決。讓他們?cè)诤献髦斜舜藢W(xué)習(xí)，培養(yǎng)其參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)。

六、情感熏陶自然：我在教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重視對(duì)學(xué)生情感的熏陶，注重對(duì)其人生態(tài)度、人生價(jià)值的正確引導(dǎo)。而這一切必須自然不做作，教育無(wú)痕，方顯作用。在結(jié)束語(yǔ)中自然而有激情的提出希望——“讓我們記住‘不以物喜，不以己悲’!記住‘先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)’!記住范仲淹!”。學(xué)生內(nèi)心的情感自然就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我們關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科工具性的同時(shí)也在關(guān)注其人文性。而要在授課過(guò)程中彰顯語(yǔ)文人文性就必須注意方式方法，不能刻意為之。

在教學(xué)流程的每一步，都給出了設(shè)計(jì)意圖。我希望這是一篇可操作性比較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，也是一篇能體現(xiàn)語(yǔ)文本色教學(xué)的設(shè)計(jì)。希望熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)研究的同仁多批評(píng)斧正。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)

岳陽(yáng)樓記教學(xué)設(shè)計(jì)

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【教材分析】

《岳陽(yáng)樓記》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文言文，是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請(qǐng)，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記文。字?jǐn)?shù)不多，境界宏闊。文章2、3、4自然段集中寫(xiě)景，僅162個(gè)字，卻描繪了三幅景象：一是寫(xiě)了洞庭湖雄偉壯闊的形勢(shì);二是寫(xiě)了霪雨霏霏、凄涼陰森的秋景;三是寫(xiě)了風(fēng)光明媚、恬靜愉快的春景。有總有分，有詳有略，細(xì)而不膩，粗而不疏，可見(jiàn)作者的概括能力非凡。對(duì)比互襯，相得益彰。作者寫(xiě)秋景和春景，完全不同，運(yùn)用了對(duì)比的手法。在這篇文章中，寫(xiě)景是為了抒情。為了要寫(xiě)“悲”，就寫(xiě)“霪雨霏霏，連月不開(kāi)”的陰森凄涼的秋景;而秋景，正是突出了遷客騷人“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”的悲涼心情。為了寫(xiě)“喜”，就寫(xiě)“春和景明，波瀾不驚”的美好明麗的春色;而春景，正是突出了遷客騷人“心曠神怡，寵辱偕忘”的喜洋洋的心情。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，先敘事后寫(xiě)景，進(jìn)而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，在記山記水的背后，蘊(yùn)含著作者憂國(guó)憂民的情懷，其人格魅力，千古傳唱，學(xué)習(xí)時(shí)要抓住文脈，理解警句：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的作用。

【設(shè)計(jì)思想】

本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠(yuǎn)，而且文采斐然，句式整齊中見(jiàn)變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別重視引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式反復(fù)誦讀吟味，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的主旨，并讓學(xué)生在思想上受到教育。針對(duì)《岳陽(yáng)樓記》廣泛使用駢句的方法，引導(dǎo)他們?nèi)ンw會(huì)文章語(yǔ)言的節(jié)奏美和韻律美。另外，對(duì)文章語(yǔ)言的品味和主旨的理解，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，多討論，不束縛學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生最大的才能和創(chuàng)造力。

【學(xué)情分析】

1.學(xué)生雖已在以前學(xué)過(guò)一定數(shù)量的文言文，但是文言功底還比較薄弱，而本文又有較多古今異義、一字多義及句子成分省略的現(xiàn)象，因此會(huì)形成文意疏理的一定障礙。

2.學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)游記類(lèi)散文和敘事性等散文，形成了相關(guān)閱讀這類(lèi)散文的能力，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力的遷移幫助學(xué)習(xí)本文。

3.課文主旨的理解是難點(diǎn)，先讓學(xué)生自主發(fā)言，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，并且重視閱讀，學(xué)生的誦讀水平還需加強(qiáng)訓(xùn)練，必須在反復(fù)閱讀中方能實(shí)現(xiàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情的誦讀課文，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

2.深刻體會(huì)作者“不以物喜，不以已悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文中警句的思想內(nèi)涵。

【教學(xué)策略與手段】

講述法圖文對(duì)照法多媒體教學(xué)手段

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生作品岳陽(yáng)樓記視頻片段

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、將學(xué)案發(fā)給學(xué)生。

2、談話激情：

同學(xué)們，這里有一副對(duì)聯(lián)“四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭”，你們知道它涉及的是哪篇文章，哪一個(gè)人嗎?

(傾聽(tīng)并進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)習(xí)興趣，為閱讀文本作情感鋪墊)讓學(xué)生能夠用心感受，使他們進(jìn)入文本的佳境。

二、自學(xué)質(zhì)疑，整體把握

1、介紹作者，進(jìn)入新課

2、檢查生詞預(yù)習(xí)情況。

3、⑴、師播放課文片段朗誦，學(xué)生速讀課文，要求勾畫(huà)出生字詞，并結(jié)合課文解詞。

⑵、整體感知，把握文章內(nèi)容。全文共五段：

第一段，贊頌滕子京遭貶后取得的卓著成績(jī)。第二段，描繪氣勢(shì)磅礴的洞庭湖美景，引出“覽物之情，得無(wú)異乎”的疑問(wèn)。第三段，描繪陰雨天的景色及登樓者低落的情緒。第四段，對(duì)晴天美好景色的描繪，寫(xiě)登樓者愉快的心情。

第五段，是作者積極向上的人生態(tài)度的展現(xiàn)，點(diǎn)明中心。

三、交流展示，互動(dòng)探究

1、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料說(shuō)說(shuō)自已對(duì)作者的了解。

2、讀課文，給生字正音，整體把握課文內(nèi)容。(學(xué)生自主合作解決為主)

3、回答問(wèn)題，復(fù)述情節(jié)

4、讀書(shū)交流，補(bǔ)充質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

(訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力)

思考并討論：

(1)重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥：

謫守越明年百?gòu)U俱興增其舊制作文勝狀大觀備極

(2)為什么滕子京被貶官仍能“政通人和，百?gòu)U俱興”?范仲淹為何愿為他作記?

(3)“洞庭天下水”，如此壯觀的美景，作者卻寥寥幾筆，為什么?

(通過(guò)問(wèn)題，讓學(xué)生討論、體會(huì)圍繞中心選擇材料、安排詳略的重要)

(4)再讀課文，寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀”，雖然概括，卻寫(xiě)得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的?

(5)文中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把他們找出來(lái)說(shuō)明他們的關(guān)系或作用。

學(xué)生活動(dòng)：

1、小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)所提問(wèn)題，找出相關(guān)語(yǔ)句，概括明確。

2、積極展開(kāi)討論，交流。

明確：⑴略⑵大膽發(fā)言。(因他倆都能以百姓利益為重，不是太計(jì)較自己的.得失)

3.文章的詳略是由中心而定的，因?yàn)椤扒叭酥鰝湟印?，故不必詳述，再者，此文?xiě)景是為下文議論、抒情服務(wù)的)

4.交流合作，回答問(wèn)題，(銜，吞—使近景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯—字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，繪聲繪形。氣象萬(wàn)千—連用兩個(gè)數(shù)詞寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢(shì)。)

5.“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”，為下兩段分別寫(xiě)洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線?！斑w客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎”，既承接上文寫(xiě)景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。

(由情的體悟到理的明晰，以獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間，師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng))

教師要因材施教，分層指導(dǎo)。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，教師也要把自已融入學(xué)生的探討中去，這樣，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、精講點(diǎn)撥，剖析要點(diǎn)

1.遷客騷人匯聚岳陽(yáng)樓觀賞洞庭景色，心情是否不同呢?清代文學(xué)評(píng)論家王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”。遷客騷人各自的境遇不同，心情當(dāng)然也不同，觀賞自然景物的感觸自然也不同了。

2.兩段寫(xiě)景是實(shí)景還是虛景?為什么?

3.本文寫(xiě)景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融;寫(xiě)愁苦之景則悲情必現(xiàn)，寫(xiě)歡樂(lè)之景則喜氣洋洋。為何遷客騷人在觀賞不同的景色時(shí)，感情有如此大的反差?為什么?

學(xué)生活動(dòng)：

1.誦讀課文，再次體味作者在文中表達(dá)的思想感情。

2.虛景。因?yàn)橐?，范仲淹只到過(guò)岳陽(yáng)樓一次，而本段顯然不是描寫(xiě)一次之景;二，“若夫”一詞不似實(shí)寫(xiě)。

3.不具備“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。

(重難點(diǎn)的突破，訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力。)

五、矯正反饋，遷移運(yùn)用

1、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話?引導(dǎo)學(xué)生歸納本文主旨。(范仲淹把古代的“與民同樂(lè)”的思想發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。)

2、補(bǔ)充杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒室俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，比較體會(huì)兩人的憂國(guó)憂民的思想，感受異曲同工之妙。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不以物喜，不以己悲”的博大胸懷，理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的內(nèi)涵，以“范仲淹，我想對(duì)你說(shuō)”為話題，寫(xiě)下自己對(duì)《岳陽(yáng)樓記》的理解。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《岳陽(yáng)樓記》

范仲淹

先后敘事：重修岳陽(yáng)樓作文以記

天天↓↓

下下↗寫(xiě)景：暗明

之之(宏偉抱負(fù))抒情：悲喜

憂樂(lè)↘ ↑↑

而而議論：不以己悲不以物喜(豁達(dá)胸襟)

憂樂(lè)

【教學(xué)反思】

本次教學(xué)基本達(dá)到了我預(yù)期的效果，學(xué)生與文本對(duì)話，與老師互動(dòng)，掌握了文中的名言警句。從學(xué)生今天的發(fā)言可以看出，他們能夠緊跟老師的引導(dǎo)進(jìn)行較為深入的思考，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)風(fēng)氣異常濃厚。散文的風(fēng)格豪放開(kāi)闊、剛健雄奇，表現(xiàn)了范仲淹高遠(yuǎn)不凡的胸襟理想。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀品味一步步走進(jìn)了他的內(nèi)心，走進(jìn)了岳陽(yáng)樓的精神內(nèi)涵。并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。通過(guò)分析寫(xiě)景的段落，理解作者寫(xiě)景言志的意圖，感受作者抒發(fā)的積極入世的思想抱負(fù)和憂國(guó)憂民的情感節(jié)操。

在教學(xué)中，還有不足的地方是學(xué)生對(duì)作者不同于“遷客騷人”的悲喜觀還不是能深入理解。這還需在課后通過(guò)練習(xí)鞏固加強(qiáng)。

《岳陽(yáng)樓記》優(yōu)質(zhì)教案（登岳陽(yáng)樓優(yōu)秀教案）相關(guān)文章：