下面是范文網(wǎng)小編分享的二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案12篇 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案，以供借鑒。

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)會正確迅速地運(yùn)用6～9的乘法口訣求商，初步知道乘除法之間的關(guān)系。

　　2. 提高學(xué)生的計算能力以及歸納、遷移、類推的能力。

　　3. 能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題及解決問題，獲得解決問題的經(jīng)驗。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　在美麗的動物樂園，長頸鹿正在跟小動物們開會。

　　長頸鹿說：春天到了，大地開始復(fù)蘇，南方的小鳥又回來了，我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。

　　小猴子說：我們也參加蓋房子的勞動。長頸鹿伯伯，飛回來多少只小鳥？幾只小鳥住一間房呀？

　　二、討論計算方法（獨(dú)立嘗試）

　　觀察畫面上飛來了多少只小鳥？如果每間房子住6只小鳥，需要準(zhǔn)備幾間房子？

　　三、體驗乘、除法的關(guān)系

　　1. 動物樂園飛來了一些小鳥，如果每間房子住6只小鳥，有7間房子可以住多少只小鳥？

　　怎樣列式計算？用哪句乘法口訣？

　　生：67=42（只） 六七四十二

　　2. 動物樂園飛來42只小鳥，每6只鳥住一間房子，需要準(zhǔn)備幾間房子？

　　動物樂園飛來42只小鳥，平均住在7間房子里，每間房子住多少只小鳥？

　　觀察以上三題，說說它們之間的關(guān)系是什么？正確迅速地進(jìn)行除法口算的關(guān)鍵是什么？

　　四、變式練習(xí)

　　如果來了48只小鳥，長頸鹿需要準(zhǔn)備幾棟房子？

　　五、鞏固練習(xí)

　　完成書上練一練的題目。

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1、4題，倍的認(rèn)識教案。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

　　2、在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　【教學(xué)重點】

　　經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。

　　【教學(xué)難點】

　　建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、小棒、圖片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、出示課件。

　　師：今天的數(shù)學(xué)課，老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認(rèn)識，它就是小狗菲菲，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《倍的認(rèn)識教案》這節(jié)課，我們的新朋友菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同學(xué)們原意嗎？

　　2、學(xué)生活動。

　　師：上課前，老師請一些同學(xué)上來。

　　師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在第二排（3個3個地站在一起）。

　　師：第一排有幾個女同學(xué)？（3個）第二排有幾個3？（2個3）

　　生回答后，師引出課題：像這種情況，我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識。（板書課題）

　　二、動手操作，探究新知。

　?。?）初步形成“倍”的概念。（教學(xué)例2）

　　菲菲有三個好朋友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來看看他們擺的情況，用了多少根小棒。（課件演示例2中第一個小朋友，擺了一個正方形）

　　學(xué)生觀察。你知道了什么？

　　生：擺了一個正方形用了4根小棒。

　　4根小棒還可以說是幾個？

　　生：一個4根。

　　下面我們來看看另外兩個小朋友，他們擺圖形的時候用了幾個幾根。

　　出示例2中另外兩個小朋友擺的兩個和三個正方形。

　　學(xué)生觀察。

　　學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：2個4根，3個4根

　?。ò鍟?個4根，3個4根）

　　揭示倍的含義，指出第三個學(xué)生擺的小棒說：第三個同學(xué)擺了3個4根，3個4根也可以說成4的3倍。

　　讓學(xué)生反復(fù)說幾遍。

　　（2）鞏固“倍”的概念。

　　判斷第二行是第一行的幾倍？生解答時，師要求學(xué)生說出想的過程。

　?。?）教學(xué)例3。

　　①出示例3，問：同學(xué)們會擺嗎？下面，同學(xué)們自己動手?jǐn)[擺看。

　?、谝蟮诙杏袔讉€圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？

　　③小結(jié)：要求一個數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算。

　　三、拓展延伸，鞏固深化。

　　1、拍手游戲。

　　師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。

　　2、76頁“做一做”。

　　3、78頁第1題。

　　四、全課小結(jié)。

　　同學(xué)們，今天你們有什么收獲呢？

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊30-31頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 進(jìn)一步理解乘法的意義。

　　2. 借助乘法的意義編制乘法口訣。

　　3. 培養(yǎng)社會人文意識。

　　教學(xué)重點：

　　初步掌握乘法口訣的歸納方法。

　　教學(xué)難點：

　　熟記乘法口訣。

　　教具：

　　掛圖、口訣卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎？

　　二、教學(xué)新課。

　　1. 數(shù)松果（出示松鼠數(shù)松果圖）哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？

　　根據(jù)同學(xué)口述：每堆有5個松果，在表格中板書。

　　堆數(shù) 1 松果的個數(shù) 5 那么兩堆松果呢？

　　你是怎么算的？

　　你們能繼續(xù)將這個表格填完嗎？同桌兩個同學(xué)互相說一說。

　　匯報，填表。

　　從這張表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2. 5的乘法口訣的編寫

　　你能把松果的個數(shù)用乘法算式計算出來嗎？

　　板書：1個5是5，1×5＝5或5×1＝5。

　　2個5是10，2×5＝10或5×2＝10。

　　接下去寫，你們會嗎？請你們在本子上接著往下寫，指名板演。

　　集體訂正。

　　齊讀所寫的算式。

　　有誰知道10×4的積是多少？獨(dú)立計算，小組交流。

　　根據(jù)這些乘法算式，你還能算哪些乘法題？

　　大家所說的這些算式都是根據(jù)黑板上這9個算式推算出來的，讓我們再來觀察一下這些算式，它們都含有一個乘數(shù)5，為了方便我們應(yīng)用，我們將這些算式改編成一句句的口訣，我來說一句：一五得五。

　　你能試著說下去嗎？小組說一說并分組把它寫出來。

　　強(qiáng)調(diào)幾個編寫要注意的問題。

　　齊讀5的乘法口訣。

　　給3分鐘記憶口訣。

　　你是怎樣記口訣的？有什么好的方法？

　　3. 尋找生活中5的乘法口訣

　　生活中和5的乘法口訣有關(guān)系的事情還有很多，老師把它們編成兒歌，你們想聽嗎？

　　一個小組5個人，兩個小組10個人，三個小組15個人，四個小組20個人……

　　你還能編出其它的兒歌嗎？

　　三、鞏固練習(xí)。

　　請你用今天所學(xué)的口訣，解決問題。

　　1. 5的乘法口訣口算題。

　　2. 填一填：P11第3題。

　　3. P11第4題。

　　四、全課小結(jié)。

　　今天你有什么收獲？

　　五、作業(yè)。

　　讀、背有關(guān)5的乘法口訣。

　　板書設(shè)計：

　　數(shù)松果 1×5=5，一五得五， 2×5=10，二五一十 3×5=15，三五十五， 4×5=20，四五二十 5×5=25，五五二十五， 5×6=30，五六三十 5×7=35，五七三十五， 5×8=40，五八四十 5×9=45，五九四十五 教學(xué)反思：

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教實驗教材二年級上冊第3840頁：角的初步認(rèn)識

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的生活情境與實際操作中，感知角的基本特征。

　　2、利用角的特征來發(fā)現(xiàn)角，畫角，創(chuàng)造角。

　　3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。

　　教學(xué)過程：

　　上課前，將學(xué)生按作為分成5個小組，師在黑板右邊寫著：星級小組，及1、2、3、4、5字樣。接著說明星級小組評比方法。

　　上課

　　師（拿出一個五角星）：同學(xué)們，喜歡這個嗎？

　　生：喜歡。

　　師：怎樣的小朋友可以得到五角星呢？

　　生：上課好，聽得認(rèn)真的

　　生：舉手積極

　　師：為什么叫五角星呢？

　　生：因為它有五個角。

　　師：誰上來找找？

　　生上臺指五角星的五個角（點了一下角尖）。

　　師：老師有個小小的問題要補(bǔ)充，剛才這個同學(xué)指得太快了，只指了個頭，應(yīng)該還有什么？

　　生：邊，2條邊。

　　師：誰再來指？

　　生上臺指（這次是將整個角捏?。?。

　　師：看老師怎么指。（指點、邊）大家一起跟老師指。同桌2人互相指。

　　生拿起桌上的五角星互相指角。

　　師：張老師看大家指得都很好，每個小組加一個五角星，現(xiàn)在你們是幾星級了？

　　生：一星級。

　　師：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，拿出三角板，看看上面有幾個角？互相指一指。（后補(bǔ)充：看誰指得好）

　　師（指名一學(xué)生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一樣？

　　生指。

　　師：同意的給他鼓鼓掌。

　　再指名一學(xué)生上臺指。

　　師：找一個你自己最喜歡的角，輕輕壓它的頭，有什么感覺？

　　生1：癢癢的。

　　生2：有點痛。

　　生3：尖尖的。（板書：尖尖的）

　　師：再壓壓邊，有什么感覺？

　　生1：滑。

　　生2：溫柔。（課堂上出現(xiàn)一陣笑聲）

　　生3：舒服。

　　師：為什么會舒服？

　　生：平平的。

　　生：直直的。（板書：直直的）

　　師：請大家在自己的身邊找一找，哪些地方有角。

　　生1：桌子上的角。

　　師：請指出。

　　生上臺指桌面上的4個角。

　　師：對，這張長長的桌子有4個角。

　　生2：這個鉛筆盒上有角。

　　師（舉鉛筆盒）：大家看看，這個頭是（生：圓圓的），所以（不是角）。

　　生3：書（用手指）。

　　師：書本有4個角。

　　生4：門。

　　師：上來指一指。

　　生指教室門上的角（4個）。

　　師：大家找的很好，老師這兒有幾張圖，看誰能找出角，把它指出來。（課件出示剪刀圖）

　　生1指剪刀頭。

　　師：同意嗎？（生不同意）誰來說說不同意的理由。

　　生：有一條邊是彎彎的，不能算。

　　師：回答的很好，給第二小組加一個五角星。

　　生2：指剪刀把上突出的部分。

　　師：這個是角嗎？

　　生：不是。

　　師：到底這個角藏在哪里呢？再仔細(xì)找找。

　　生3：指剪刀張開部分。（課件顯示找正確了）

　　師：大家一起來做運(yùn)動，描一描角。這個角找得好辛苦呀！下面來看這個（顯示插一根吸管的可樂罐）。

　　生指吸管上的角。

　　師：你也找對了嗎？對的給自己鼓勵一下。

　　師：看看鐘面上的。出示第三幅圖：一個鐘面。

　　生指分針和時針的夾角。

　　師：很好，我們一下子就找到了三個角?，F(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉，來仔細(xì)看看。（課件顯示3個角）

　　師指第一個角：這個點叫什么？

　　生：起點。

　　生：頂點。

　　生：點。

　　師：（板書頂點）這兩條呢？

　　生：邊。（師板書：邊）

　　師：請同學(xué)們指這個角（第二個角）的頂點和2條邊。

　　生指。

　　師指第三個角：看你指的是否和大家一樣。

　　師：下面我們來看看，這些是不是角，是的請露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。

　　逐個判斷：1、兩條邊沒連上的（離得較遠(yuǎn)）；

　　2、正確的；

　　3、一邊是曲線的。

　　師：為什么不是？

　　生：因為有一條邊是圓圓的。

　　4、兩條邊沒連上的（離得較近）；

　　師：為什么不是？

　　生：兩條邊沒有連住。

　　師：沒有頂點了。

　　5、正確的。（要求學(xué)生指出頂點和邊）

　　師：剛才大家表現(xiàn)得很好，每個小組再加一個五角星。現(xiàn)在是幾星級了？還是二星級的別灰心，因為還有（生：機(jī)會）。

　　師：這是老師畫的一個角。大家也想畫畫嗎》

　　生畫角。師提醒不要用波浪線畫角，有的尺子的一條邊是波浪線的。

　　很快有學(xué)生畫好了。

　　師：畫好的，再好一個。

　　生繼續(xù)畫，有的還沒畫好，有的2個都畫好了。

　　師：畫好的小朋友把漂亮的姿勢擺出來，讓老師一看就知道你已經(jīng)畫好了。

　　師：誰愿意把你畫的角展示給大家？

　　生1上臺展示：畫了2個。

　　師：你是怎么畫的？

　　生1：先畫一條邊，再畫一個點

　　師插：叫什么？

　　生：頂點。

　　生1：再畫一條邊。

　　師：我知道了，他是先畫

　　生2展示。

　　師：你是怎么畫的？

　　生2：先畫2條邊，再畫頂點。

　　生3展示：畫了2個三角形。有學(xué)生嘆氣。

　　師：為什么？他畫了2個三角形，其實他畫了幾個角呀？

　　生：6個角。

　　師問生3：你是不是描出來的？

　　生3：是的。

　　師：大家想不想知道老師是怎么畫的？

　　生：想。

　　師邊畫邊說：先畫一個頂點，再畫一條邊有沒有和老師一樣畫的？（有幾個學(xué)生舉手）大家用老師這樣的方法再畫一個角。

　　生畫，師提醒：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左邊。

　　師：畫角就到這兒。下面我們來做游戲。

　　要求學(xué)生用信封里提供的材料做角，材料有：繩子，圖釘，長方形小紙片，小棒?？梢宰杂蛇x擇。

　　生做角。

　　師：做好后將你的角展示給同學(xué)看，你的角在哪里。

　　有學(xué)生開始展示。

　　師展示一學(xué)生的角（用紙片和圖釘做的）：你們看看，這個角會怎樣？

　　生：會變形。

　　師：對，可以變形，它的嘴巴可以張大，也可以縮小。（邊說邊演示）

　　有一個學(xué)生說象：剪刀。

　　師：做好的可以展示給聽課老師看看。

　　師：我們今天學(xué)了什么？

　　生：認(rèn)識角。（師板書）

　　評課意見：

　　總體感覺：從這堂課的總體效果來說，我認(rèn)為執(zhí)教者已經(jīng)樹立了新課改的教學(xué)理念，課堂很活躍，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方：

　　一、學(xué)生的動：

　　1、葉圣陶先生倡導(dǎo)的六大解放，新課程提出的讓學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，都是為了讓學(xué)生動起來，在動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動的過程中體驗知識的形成過程。這堂課的很多地方正體現(xiàn)了這一點：從2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身邊的角，到后來畫角、做角，學(xué)生動起來了，而且動的很充分，學(xué)的很充分，角的知識就這樣在學(xué)生的動中被消化、吸收。

　　2、課堂的動態(tài)生成。這堂課上得很精彩，因為有很多學(xué)生的回答是動態(tài)的，非預(yù)設(shè)的，反映了學(xué)生的真實想法。下面我說一處亮點：在教學(xué)角的各部分名稱時，老師問學(xué)生：壓邊有什么感覺？第一個學(xué)生回答是：滑。第二個學(xué)生回答是：溫柔。這時課堂上還出現(xiàn)一陣笑聲。第三個學(xué)生回答的是：舒服。這三個回答雖然是學(xué)生的真實感受，但看似與正確答案無關(guān)。（當(dāng)時我也很體上課教師擔(dān)心：該如何引導(dǎo)）很快，老師的一句為什么會感到舒服？就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引領(lǐng)，真實的體驗，是那么的自然無痕，讓聽課的我也感到是那么的舒服！

　　二、學(xué)生的笑

　　整堂課感覺學(xué)生學(xué)得很開心，笑聲陣陣，我認(rèn)為主要原因又以下幾個：

　　1、體現(xiàn)了學(xué)生的自主。

　　首先是教師珍視學(xué)生的回答，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，使學(xué)生敢于說出不同的、真實的感受。如在講角的概念時的那段精彩的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的回答得到老師的肯定時，就有了開心的笑。

　　2、知識不再是全靠教師的`授給，而是通過學(xué)生的動手操作，自主體驗，不斷得到的成功體驗使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣，更樂于學(xué)習(xí)，所以在課堂上，學(xué)生有了更多的成功的笑。

　　3、教師觀念轉(zhuǎn)變了，對學(xué)生更尊重了，教師對于學(xué)生的表現(xiàn)更多的是肯定的評價、激勵，好象沒聽到錯、不好等話語，以前常說的失敗，更多的被成功是成功之母所代替。這也體現(xiàn)了新課改的理念，更增添了不少驕傲的笑聲。

　　4、多樣化的評價方式。星級評比從上課開始就進(jìn)行了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用笑臉和哭臉展示學(xué)生的評價結(jié)果，符合他們的年齡特點；請學(xué)生用漂亮的姿勢展示出來這些都讓學(xué)生有了更多的笑。

　　三、值得探討的5個問題。

　　1、教學(xué)目標(biāo)的確定：數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個維度來確定的。張老師制定的第三個目標(biāo)是：在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。但實際在課堂中合作的成分并不大，學(xué)生交流的機(jī)會也挺少的。是否可以從此在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面去考慮。

　　2、小組評價應(yīng)有結(jié)果：雖然在黑板上已經(jīng)展示了結(jié)果，但應(yīng)在小結(jié)時對本次比賽進(jìn)行總結(jié)、肯定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好的延伸，這也關(guān)系到評價的完整性。

　　3、角的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的，雖然在畫角時，教師提到過可以朝上、朝左，但強(qiáng)調(diào)得不夠，應(yīng)該將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學(xué)生。

　　4、這張長長的桌子有4個角。書本有4個角。這兩句話敘說不夠妥當(dāng)。課后的做一做1是這樣描述的：說一說周圍哪些物體的表面上有角。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師的教學(xué)語言也應(yīng)注意科學(xué)性。

　　5、活動角的展示可否再充分些?；顒咏钦故緯r不少學(xué)生還在做角，是否可以等學(xué)生做完了再展示。老師說的那些活動角的認(rèn)識也應(yīng)該讓展示的學(xué)生來說，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們應(yīng)該能說也能夠說完整的，而且這是下節(jié)課角的認(rèn)識的知識基礎(chǔ)。

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案5

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第1～3頁和練習(xí)一的第1～3題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．通過動手實踐，使學(xué)生意識到量物體應(yīng)該用相同的工具來量。

　　2．認(rèn)識尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生動手實踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、感知量物體可以用相同的工具來量

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請把盒子打開，拿出來相互看一看，并說說你們看到了什么。

　?。▽W(xué)生打開盒子觀察并進(jìn)行交流）

　　1．用學(xué)具量同樣長的邊。

　　教師請學(xué)生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個物體的長。

　?。▽W(xué)生動手操作，并匯報測量結(jié)果，同時用多媒體顯示測量結(jié)果）

　　師：難道你們數(shù)學(xué)書的短邊不一樣長嗎？請動手比一比。

　　（學(xué)生相互動手比數(shù)學(xué)課本并回答“一樣長”）

　　師：一樣長的邊為什么測量的結(jié)果不一樣呢？

　　生：因為量書時用的東西有的長，有的短。

　　師：如果都用同樣長的工具來測量，結(jié)果會怎樣呢？請小組再用正方體擺一擺，數(shù)學(xué)書的短邊是幾個小正方體的長呢？

　?。▽W(xué)生動手操作并分小組匯報，使學(xué)生知道，如果都用同樣的物體量書的短邊，得到的結(jié)果相同。）

　　2．用學(xué)具量長度不同的邊。

　?。娔X出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測量書的短邊，用小刀測量文具盒的長邊。）

　　測量后教師問發(fā)現(xiàn)了什么（小刀比曲別針長，文具盒的邊比書的邊也長）。

　　師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會出現(xiàn)什么情況。

　?。ǘ嗝襟w演示用曲別針量文具盒的過程，讓學(xué)生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。）

　　小結(jié)：我們通過動手實踐和觀察，知道了量物體應(yīng)該用相同的工具。

　　3．實踐活動。

　?。?）處理第2頁“做一做”中的第1題。

　?。▽W(xué)生獨(dú)立完成）

　?。?）處理第2頁“做一做”中的第2題。

　　（學(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的長，可以自己量，也可以幾人合作，最后相互交流并匯報測量結(jié)果。）

　?。?）處理第2頁“做一做”中的第3題。

　?。ǘ嗝襟w顯示題目內(nèi)容，說明題意，讓學(xué)生估算，電腦驗證。）

　　二、知道量物體的長度也可以用尺子來量

　　1．認(rèn)識尺子。

　　師：剛才我們用鉛筆來測量物體時，量了一次又一次，多麻煩呀。用什么去量比較方便呢？（尺子）

　　教師請學(xué)生拿出尺子看一看，能發(fā)現(xiàn)什么（數(shù)字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和“cm”；并向?qū)W生說明“厘米”是一種長度單位。

　　2．認(rèn)識長度單位“厘米”。

　?。?）認(rèn)識1厘米有多長。

　?。娔X演示從0到1中間的長是1厘米）

　　師：你認(rèn)為還有從哪個數(shù)字到哪個數(shù)字中間的長度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。

　　（小組活動）

　?。?）感知厘米有多長。

　?、贉y量棱長1厘米的小正方體的長。

　　②感知1厘米有多長（教師帶領(lǐng)學(xué)生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學(xué)生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米，并讓學(xué)生把它記在腦子里）。

　　③閉上眼睛想想1厘米有多長。

　　④睜開眼睛比畫一下1厘米大約有多長。

　?。?）尋找生活中的“1厘米”。

　?、倥e例（電腦出示圖釘，請學(xué)生仔細(xì)觀察，并演示它的長度是1厘米）。

　　②學(xué)生自己尋找生活中的“1厘米”。

　　（自由活動，可以用尺子量，也可以目測）

　?、蹍R報交流。

　　3．用厘米測量物體的長。

　　師：請同學(xué)們拿出黃色紙條，試著量一量它的長是幾厘米。

　?。▌邮譁y量之后，讓學(xué)生在展臺上演示，并說出測量的方法。同時教師提醒學(xué)生，在測量時，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。）

　　師：請同學(xué)們用這個方法，再量一遍黃色紙條的長。

　　三、課堂總結(jié)

　　1．指導(dǎo)學(xué)生看書。

　　2．課堂總結(jié)。

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

　　（先讓學(xué)生總結(jié)，教師最后進(jìn)行歸納）

　　（1）要知道物體的長，可以用相同的物體量。

　?。?）要知道物體的長，可以用尺子量。

　　（3）用尺子量物體時，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1．進(jìn)一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習(xí)一（第6頁）第1題。

　　2．通過學(xué)生用長度單位（厘米）量物體的實踐活動，來體驗用厘米量物體的過程。處理課本練習(xí)一（第6頁）第2～3題。

　?。▽W(xué)生自己量，之后同桌互查，小組交流）

　　五、結(jié)束語

　　師：請同學(xué)們用尺子量一量數(shù)學(xué)書的短邊有多長。

　?。▽W(xué)生測量后匯報）

　　師：數(shù)學(xué)的短邊長是14厘米多一點，到底多多少呢？這要用到另外一個長度單位，咱們以后再學(xué)。

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。

　　2、初步學(xué)會用直尺畫角。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　教學(xué)重點、難點：

　　感知角，會判斷角，并會畫角。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。

　　師貼課題，角的初步認(rèn)識。

　　二、聯(lián)系實際感知角

　　1、第38頁主題圖。

　　生觀看主題圖從圖中說出物體上的角，初步感知角。

　　2、生從自帶的三角板上找角。

　　生生相互找角，指角。

　　3、生從生活中找角。

　　生舉手匯報。

　　三、操作感知，探究新知，認(rèn)識角的組成部分

　　1、生折角。

　　生從自己折的角中探索出角的頂點和邊。

　　2、電腦抽象出折紙的角，生認(rèn)識角的組成部分。

　　3、出示活動角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長短無關(guān)。

　?。?）師變魔術(shù)引出活動角。

　?。?）生動手操作活動角。

　　（3）生說發(fā)現(xiàn)。

　　四、畫角

　　1、生探索畫角的過程。

　　2、生說畫角過程。

　　3、觀看多媒體畫角過程。

　　4、生再次畫角。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、判斷。

　　2、數(shù)角。

　　3、比角的大小。

　　六、拓展、游戲

　　用角畫自己喜歡的圖形。

　　七、課后小結(jié)

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案7

　　教材分析

　　在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，學(xué)會了運(yùn)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題。本冊教材在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實際，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動，善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。由于年齡小，學(xué)生有意注意的時間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)多組織活動，多使用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。同時將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用，從而達(dá)學(xué)以致用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

　　2、學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

　　過程與方法

　　1. 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

　　2. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

　　教學(xué)難點：認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)情景問題置疑，引入新課

　　二、探究新知

　　三、聯(lián)系生活實際應(yīng)用

　　四、課堂小結(jié)

　　五、布置作業(yè)。

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角，通過觀察、操作能用自己的語言描述角的特征。

　　2、經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　　3、通過小組合作、集體交流等活動形式，學(xué)會與人合作，與人交流，初步形成評價意識。

　　4、通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重、難點：

　　根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。

　　教具準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。

　　教師準(zhǔn)備：

　　直尺、各種形狀的繼母若干；長方形、正方形、圓形白紙各7張；長條12根；圖釘若干。

　　教學(xué)過程：

　　一、生活引入，揭示課題

　　1、感知生活中的角。

　?。?）課件展示實物（紅領(lǐng)巾、鐘面、吸管、方向牌）。

　?。?）找一找以上實物中的角分別在哪兒，引導(dǎo)學(xué)生把角比劃出來。（隨著學(xué)生的發(fā)言，課件演示，抽象出角）。

　　（3）找一找生活中的角。

　　方式一：交流課前收集的信息。

　　方式二：現(xiàn)場收集生活中的角。

　　①老師交待收集的場地范圍（教室）和交流的時間（2分鐘）。

　?、趯W(xué)生收集、交流信息。

　?、鄯答?。（引導(dǎo)學(xué)生邊說邊比劃出角。）

　　2、揭示課題。

　　師：通過發(fā)現(xiàn)，知道了角在生活中隨處可見。今天咱們就一塊兒去認(rèn)識角。

　　板書：認(rèn)識角

　　二、實踐感知，建立表象

　　1、畫一畫，剪一剪。

　　老師給每個小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木）。

　?。?）老師交待操作的要求：學(xué)生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫出角，再把它剪下來。

　?。?）學(xué)生自行選擇工具，實施活動。

　?。?）集體交流：把剪下圖形中的一個角比劃出來。

　　2、摸一摸，探究角的特點。

　?。?）摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現(xiàn)？

　?。?）學(xué)生匯報可能出現(xiàn)以下情況：

　?、偌饧獾摹?/p>

　　A、示范摸到角的哪個地方是尖尖的，引導(dǎo)全班學(xué)生再次感知。

　　B、取名稱。

　　師：其實這個尖尖的是一個點。（板書）知道了這個點叫什么嗎？想給它叫什么？（把學(xué)生取的名稱寫下來。）

　　C、得出名稱。（板書：頂點）

　　②平平的、直直的。

　　A、引導(dǎo)全班再次感知。

　　B、抓住學(xué)生發(fā)言，得出名稱。（板書：邊）

　　③、④……

　　3、小結(jié)：像這樣的圖形我們說它是一個角。

　　4、閉上眼睛想一想角的樣子，可以用喜歡的方式比劃比劃。

　　三、活動操作、鞏固應(yīng)用

　　1、活動（一）：找一找。

　　（1）明確活動要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個帶角的圖形。

　?。?）反饋摸出的圖形有：

　　（3）分組交流：①每個圖形的角在哪兒？②每個圖形有幾個角？

　?。?）用手勢反饋。學(xué)生可能對第三個圖形有異議。老師抓住契機(jī)以辯論的形式得出正確的結(jié)果。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生作評價。）

　　2、做一做。

　?。?）交待活動要求：在組內(nèi)選擇有用的材料（剪刀、長方形、正方形、圓形的卡紙、長條、圖釘）制作一個你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。

　?。?）學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式開始活動。

　?。?）組織學(xué)生參觀作品。

　?。?）學(xué)生質(zhì)疑、評價、提問。

　　如：能告訴我這個制做的角在哪兒嗎？

　　四、延伸

　　1、小結(jié)：今天咱們認(rèn)識了一位新朋友──角，關(guān)于它你了解了多少？（鼓勵看書）

　　2、延伸：關(guān)于角，你還想知道什么？

　　師：課后同學(xué)們可以去查查有關(guān)資料，了解有關(guān)角的知識，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案9

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第五單元“觀察物體”第一課時（第67、70頁內(nèi)容）。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．知道在不同的位置上，觀察到物體的形狀是不同的。

　　2．通過學(xué)學(xué)生活動，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體。

　　3．培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。

　　學(xué)習(xí)重難點：使學(xué)學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)學(xué)生喜歡的玩具、小黑板等。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、用學(xué)學(xué)生喜愛的游戲入手，創(chuàng)設(shè)情境

　　1。 播放有多種動物叫聲的vcd，請學(xué)學(xué)生猜一猜都有動物（如孔雀、恐龍、獅子等），同時問：“你是怎樣猜出這些可愛的動物的？”（學(xué)學(xué)生回答說是根據(jù)動物的聲音。）

　　2。 出示幾張動物卡片，遮住動物的一部分，又請學(xué)學(xué)生是什么動物？

　　3。 根據(jù)學(xué)學(xué)生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學(xué)學(xué)生是怎樣猜出來的？

　　4。 學(xué)生：我看見大象的長鼻子；我看見老鼠的尾巴；我看見駱駝的駝峰……

　　老師：你們看見了動物的不同形狀，有正面的、側(cè)面的、后面的。那今天我們就玩一玩，從不同位置觀察物體，你看到了什么？（出示課題）

　　二、引導(dǎo)探索，體驗不同位置觀察到的不同的物體形狀

　　1。 老師：請同學(xué)拿出汽車玩具放在桌面上，小組內(nèi)的同學(xué)互相玩耍，并說出自己在座位上所看到的汽車的形狀。

　　小組匯報：看到的是什么形狀？

　　××學(xué)生：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。

　　2。 畫學(xué)學(xué)生看到的汽車形狀。老師：咱們來一個畫畫比賽，看誰能把自己看到汽車的形狀簡單而又比較準(zhǔn)確的畫出來。（小組活動）

　　3。 展示圖畫。請每組小組長把本組的畫收集到一起，并貼在黑板上。

　　老師：請小朋友來介紹自己的畫，講講畫出來的形狀是在什么位置看到的？為什么汽車有這么多不同形狀？

　　學(xué)生：因為我是從側(cè)面看的；因為我是從正面看的；因為我是從后面看的……

　　老師：原來站的位置不同，看到的汽車形狀也不同。

　　4。 老師：請學(xué)學(xué)生交換位置，再觀察，說說自己在座位上所看到的汽車的形狀。

　　××學(xué)生：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。（讓學(xué)學(xué)生回原位。）

　　5。 請學(xué)學(xué)生拿出自己喜愛的玩具（每組一個）放在桌上，坐在現(xiàn)在的位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來。（全班交流，介紹畫出來的形狀是在什么位置上看到的。）

　　三、應(yīng)用拓展

　　1．找朋友。請小組每一個成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時出示圖片請學(xué)學(xué)生判斷。

　　2．連線游戲。教科書第70頁第一題，請學(xué)學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。

　　四、小結(jié)評價

　　我們的學(xué)生活中有許許多多從不同位置看到的物體的形狀，（出示卡片）所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有我們許多數(shù)學(xué)的知識。因此我們更應(yīng)該熱愛我們的學(xué)生活。

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案10

　　教學(xué)任務(wù)分析：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第99頁的“數(shù)學(xué)廣角”其主要的教學(xué)內(nèi)容是簡單的排列與組合。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)教材中沒有單獨(dú)編排這部分內(nèi)容，有關(guān)這方面的知識是新編實驗教材新增設(shè)的內(nèi)容之一。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就是通過學(xué)生日常生活中的最簡單的事例，讓學(xué)生運(yùn)用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，向?qū)W生滲透有關(guān)排列與組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。當(dāng)然在“擺數(shù)”、“握手”等活動中，通過學(xué)生的合作交流、互相溝通，也促進(jìn)知識的互補(bǔ)和互聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　學(xué)生分析：

　　簡單的排列組合對二年級學(xué)生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個數(shù)字卡片來排兩位數(shù)，學(xué)生在一年級時就已經(jīng)掌握了。而對1、2、3三個數(shù)字排列成幾個兩位數(shù)，不少學(xué)生通過平時的奧數(shù)輔導(dǎo)都能做到不重復(fù)、不遺漏地排列。再如組合題中用錢買物品等，學(xué)生基本上都能準(zhǔn)確地回答出結(jié)果。針對這些實際情況，在設(shè)計本節(jié)課時，教學(xué)的重點應(yīng)該偏重于讓學(xué)生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設(shè)計“擺數(shù)”、“握手”這些活動時難度再稍微提升些，盡量做到讓每個學(xué)生都能有事可做。同時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點在設(shè)計教案時也要做到設(shè)計學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，靈活處理教材。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實際生活中的問題，學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和人際交往能力。

　　教學(xué)重點：

　　自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，并用所學(xué)知識解決實際生活的問題。

　　教學(xué)難點：

　　怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　三只小動物的頭像、兩頂小雨傘圖片、上鎖的大門圖片、紙條、實物投影儀等。

　　教學(xué)過程：

　　一、以故事形式引入新課

　　師：同學(xué)們，今天老師為大家?guī)砹?只可愛的小動物，你們看它們是誰呀？（邊說邊貼出動物頭像：小刺猬、小鴨、小雞）小刺猬、小鴨和小雞三個好朋友今天準(zhǔn)備到企鵝博士家去做客呢，可是剛走了一半路，突然下起雨來，它們?nèi)齻€只有小鴨和小雞帶了傘，小刺猬沒帶傘，怎么辦呢？

　　▲（學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有：①小雞和小刺猬拼一把傘，小鴨自己打一把傘。②小鴨和小刺猬拼一把傘，小雞自己打一把傘。③小鴨和小雞拼一把傘，小刺猬自己打一把傘。）

　　▲當(dāng)學(xué)生在回答以上方法時，教師根據(jù)學(xué)生的回答把相應(yīng)的動物頭像帖在傘的下面。

　　師：大家想的辦法都不錯。的確，三只小動物都和你們一樣試了上面這三種方法，可最后它們卻選擇了第③種方法，你們知道這是為什么嗎？原來呀，當(dāng)它們開始用前面兩種方法時，可沒走幾步，小刺猬身上的刺就把小鴨和小雞給刺疼了，所以只能選擇第③種方法。

　?。ń虒W(xué)設(shè)計意圖：不拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事引入新課，引起學(xué)生的共鳴。同時又滲透了簡單組合及根據(jù)實際情況合理選擇方法的數(shù)學(xué)思想，起到了一舉兩得的作用。）

　　二、用開密碼鎖的方法進(jìn)行數(shù)的排列活動

　　師：三只小動物到了企鵝博士家，卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉，門上還掛著一把鎖（邊說邊在黑板上貼出圖片）咦，鎖上還有一張紙條呢，讓我看看紙條上寫著什么呢？（教師讀紙條上寫的內(nèi)容：歡迎你們的到來，為了考考你們的智慧，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：請用數(shù)字1、2、3擺出所有的兩位數(shù)，密碼就是這些數(shù)從小到大排列中的第4個。──企鵝博士留。）

　　師：三只小動物都犯傻了，怎么辦呢？同學(xué)們能不能給他們幫幫忙？

　?。ㄉ裕?/p>

　　師：那么我們就先每人拿出數(shù)字卡片，自己擺一擺，邊擺邊記，完成后，再小組內(nèi)交流匯總，組長把整個小組擺出的數(shù)全寫出來，當(dāng)然重復(fù)的數(shù)字不用再寫，然后全組同學(xué)一起把這些兩位數(shù)從小到大排列起來，找到密碼。

　　▲ 學(xué)生先自己擺、記，然后小組匯總、排列、交流，教師進(jìn)行巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。

　　（教學(xué)設(shè)計意圖：以幫小動物開密碼鎖的方法來進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)，使學(xué)生在充滿興趣的情感中不知不覺地進(jìn)入了擺數(shù)活動，讓學(xué)生在體驗中感受，在活動操作中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。這里先讓學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，再小組合作，讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中，參與學(xué)習(xí)過程。同時從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，適當(dāng)增加了難度，讓這個密碼出現(xiàn)在所有的兩位數(shù)從小到大排列的第4個，這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設(shè)計意圖。）

　　師：你們找到密碼了嗎？是多少？你們是怎么找到的呢？

　　▲請幾個小組的學(xué)生匯報找密碼的過程。

　　師：那么剛才你們擺兩位數(shù)時，你擺出了幾個呢？請用手勢表示一下。

　　▲學(xué)生舉手后，問沒擺全的學(xué)生是怎么擺的，問全擺出的學(xué)生又是怎么擺的，學(xué)生出現(xiàn)的情況可能有：有把1、2組成12，然后再交換位置變成21；1、3組成13，交換位置后是31；2、3組成23，交換位置后是32?；蛘呤请S便擺一個看一個的?；蛘呤沁@樣擺12、13、23、21、31、32等。對這些擺法可讓學(xué)生去比較一下，得出第一種方法有序地去擺不會重復(fù)也不會遺漏。

　　▲讓剛才不是用第一種方法去擺的學(xué)生按這種方法再重新擺一擺，感覺一下是不是比剛才方便多了。

　　師：同學(xué)們都擺得很好，都動了腦筋，要想擺得快又不漏掉，我們應(yīng)該選擇一定的順序去擺。

　　（教學(xué)設(shè)計意圖：既然是數(shù)學(xué)活動課就該讓學(xué)生充分地擺，充分地說，以“擺”來幫助思，以“說”來表達(dá)思，在“擺”中發(fā)現(xiàn)問題，在“說”中交流問題，解決問題。）

　　三、模擬小動物之間的握手來解決組合問題。

　　師：通過大家的幫忙，企鵝博士家的密碼鎖被打開了，小動物們可高興了，它們激動地互相握起手來，小刺猬邊握手邊在想：“我們?nèi)齻€互相握一次手，一共握了幾次手呢？”（教師邊說邊在小刺猬的頭上打個問號。）

　　▲ 學(xué)生猜好后，教師指出可以以四人小組為單位，三人模擬小動物握手，一人數(shù)握手的次數(shù)，找出答案。最后通過模擬得出：3人一共握了3次手。

　　師：排數(shù)時用了3個數(shù)字，握手時是3個學(xué)生，都是“3”，為什么出現(xiàn)的結(jié)果卻不一樣呢？（學(xué)生交流后得出：兩個數(shù)字可以交換組成2個兩位數(shù)，而兩個人握手不能交換只能算一次。）

　　（教學(xué)設(shè)計意圖：模擬小動物握手，讓學(xué)生在實踐操作中自己找出答案，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和應(yīng)用意識，同時使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。最后通過比較，找出區(qū)別，在區(qū)別中強(qiáng)化知識，此種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。）

　　四、通過不同層次的練習(xí)，使知識得到鞏固。

　　師：同學(xué)們說得都非常好。今天，我們不僅幫3只小動物解決了不少的問題，還學(xué)到了許多的數(shù)學(xué)知識，大家高興嗎？

　　師：那現(xiàn)在我們就帶著這份興奮的心情，來做幾道題吧！

　　1．（出示實物投影）第101頁第1題，問有幾種不同的穿法？

　?。ň毩?xí)設(shè)計意圖：通過“搭配衣服”這個練習(xí)，不但使學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，而且鞏固了所學(xué)知識。）

　　2．（出示實物投影）一張5元，4張2元的紙幣及3個1元的硬幣，還有一輛標(biāo)價為8元的跑車。

　　（1）買1輛玩具跑車夠嗎？買2輛夠嗎？

　?。?）如果買1輛，可以怎樣付錢？

　?。ň毩?xí)設(shè)計意圖：這個練習(xí)，把書中的“做一做”中的買“5角錢的拼音本”改為買“8元的玩具跑車”，在鞏固簡單組合的基礎(chǔ)上，還加入了估算的練習(xí)，提高了這道練習(xí)題的層次，訓(xùn)練學(xué)生多元化、多角度綜合地考慮和解決問題。）

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教科書P74-75頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過具體的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在觀察、思考、推理的活動中，經(jīng)歷7的乘法口訣的整理過程。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，并能運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題。

　　3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：

　　經(jīng)歷7的乘法口訣的整理過程，并運(yùn)用口訣解決問題。

　　教學(xué)難點：

　　獨(dú)立整理7的乘法口訣。

　　設(shè)計思路：

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容是對7的乘法口訣的整理。一星期正好是7天，本設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)情境，在體育用品商店中的幾個同學(xué)的對話進(jìn)行引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回答問題，調(diào)動起學(xué)生主動的參與意識，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　第二環(huán)節(jié)是師生互動、探索新知。先是讓學(xué)生獨(dú)立填寫表格，并說出為什么填得這么快，特別是7個星期、8個星期、9個星期各有多少天的算法，讓學(xué)生充分的交流。然后根據(jù)所填表格的數(shù)據(jù)小組合作整理7的乘法口訣，學(xué)生很容易就能完成了。接下來是引導(dǎo)學(xué)生對口訣進(jìn)行整理和記憶。為了幫助學(xué)生記憶，設(shè)計了對口令的游戲，使枯燥的記憶變成了有趣的數(shù)學(xué)活動。

　　最后是7的乘法口訣的應(yīng)用。通過看口訣寫算式，解決實際問題和看算式編故事等多種形式的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生充分地體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　1、師：同學(xué)們，老師告訴大家一個好消息：那就是我們學(xué)校再過四個星期就要廣播操比賽了，你們想?yún)⒓訂?？有誰知道2個星期有多少天？

　　同學(xué)們，再過4個星期就是元旦了，你們高興嗎？有誰知道4個星期有多少天？

　　2、知道了2（4）個星期是14（28）天，那3（5）個星期、4（6）個星期呢？算才最簡便呢？如果學(xué)習(xí)了7的乘法口訣我們就能很快的算出來了。

　　揭示課題：7的乘法口訣

　　二、師生互動、探索新知

　　1、填一填

　　出示表格，師：仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)這張表格向我們提出了什么問題？你能獨(dú)立把這張表格填完嗎？

　　學(xué)生同桌交流后，獨(dú)立完成表格的填寫。

　　師：同學(xué)們這么快就填寫完了，而且完成得很好，說說你的竅門好嗎？

　　生：我按每次都加7算的。

　　生：從1個星期到6個星期的填寫，可以運(yùn)用前面學(xué)過的乘法口訣來算，從7個星期到9個星期的填寫，是按每次都加7算的。

　　生：

　　師：真棒！你們都有自己不同的解決方法，而且問題都解決得很好。那你們能根據(jù)自己填寫的表格的數(shù)據(jù)，四人小組合作，編出7的乘法口訣嗎？

　　2、理一理

　?。?） 學(xué)生四人小組合作進(jìn)行7的乘法口訣的整理，寫到小組記錄單上。

　?。?） 全班交流編寫的7的乘法口訣。

　?。?） （師在黑板上出示從學(xué)生編的口訣中整理出來的一張大的7，8并排的乘法口訣表。）師：你們仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)7的乘法口訣中有哪些秘密？師：你們仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)7的乘法口訣中有哪些秘密？

　　3、記一記

　?。?）口訣意義的理解

　　師：（指口訣：六七四十二）誰知道這句口訣表示什么意思？

　　生：六七四十二表示6個7相加是42，也表示7個6相加是42。

　　師再指兩個口訣讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生記住口訣，讓學(xué)生交流如何記得又快又準(zhǔn)的？

　　（4） 對口令

　　同桌進(jìn)行如：四七二十八的對口令游戲。

　　三、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用

　　師：口訣記熟了嗎？老師來考考你們行嗎？

　　1、搶答比賽

　　如：7（ ）=（ ）

　　2、解決問題

　　學(xué)生獨(dú)立完成練一練的第3題，全班交流。

　　3、編有趣的數(shù)學(xué)故事

　　電腦顯示：78

　　師：同學(xué)們，這是一道普通的乘法算式，但它蘊(yùn)藏著好多有趣的數(shù)學(xué)故事，你能看算式編出一個有趣的數(shù)學(xué)故事嗎？比一比，誰編的故事最動聽。

　　四、情境交流、全課總結(jié)

　　師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生比較熟練地利用6-9的乘法口訣計算表內(nèi)乘除法，進(jìn)一步體會乘法之間的關(guān)系。

　　2、讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，讓不同學(xué)生都能學(xué)到所需要的數(shù)學(xué)知識，讓思維敏捷的學(xué)生能拓展應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思想。

　　3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　在生動的情境中，讓學(xué)生輕松運(yùn)用關(guān)于6、7、8、9的乘除法綜合知識。

　　教學(xué)難點：

　　使學(xué)生運(yùn)用6、7、8、9的乘除法知識解決實際問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、實物投影。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景創(chuàng)設(shè)

　　談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎？和誰一塊兒去的？

　　師：在游樂場里，你看到了哪些游戲項目？

　　二、問題探究

　　1、觀察主圖，明白圖意。

　　今天，我們玩的第一個項目是小火車?，F(xiàn)在我們已來到了小火車的附近，同學(xué)們，你們看見什么？

　　2、肯定學(xué)生觀察認(rèn)真，現(xiàn)在丁丁和麗麗要考考大家，你們接受挑戰(zhàn)嗎？

　　請一位學(xué)生說說丁丁提出了什么問題？誰能愿意解答這個問題？肯定這位學(xué)生說得好，再請一位同學(xué)說說麗麗的問題。誰能愿意解答這個問題?？隙ㄟ@位學(xué)生解答得好

　　3． 讓學(xué)生同桌互動

　　4． 反饋

　　我們先請大家來提出問題。誰愿意先說呢？誰能解決這個問題？肯定解答學(xué)生做得，再請一個學(xué)生提出問題。

　　5、誰能解決這個問題？

　　6、有9個人坐碰碰車，夠嗎？

　　三、體驗感悟

　　今天的飛行塔和同學(xué)們平時玩的不一樣，老師在飛行塔里的每一架飛機(jī)上都貼上一道算式。只有把算式的得數(shù)計算出來，飛機(jī)才能真正起飛。

　　四、實踐應(yīng)用

　　練一練

　　1、第1題 同桌同學(xué)互相比賽，看誰做得又快又準(zhǔn)。

　　2、第2題 獨(dú)立完成。老師指導(dǎo)。

　　3、第3、4題：小組同學(xué)一起完成。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？你最大的收獲是什么？

　　板書設(shè)計：

　　游樂場

　　提問： 回答

　　買5張碰碰車的車票需要多少錢？ 55=25（元）

　　24人能坐滿幾節(jié)車廂？ 244=6（節(jié)）

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