下面是范文網(wǎng)小編收集的《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)秀教案設(shè)計17篇(曹劌論戰(zhàn)教案優(yōu)秀教案)，供大家賞析。

《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)秀教案設(shè)計1

　　先秦左丘明

　　十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！蹦巳胍?。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂υ唬骸爸抑畬僖??？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從?！保◤掏罕?

　　公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。

　　既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?/p>

　　譯文

　　魯莊公十年的春天，齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公將要迎戰(zhàn)。曹劌請求拜見魯莊公。他的同鄉(xiāng)說：“當權(quán)的人自會謀劃這件事，你又何必參與呢？”曹劌說：“當權(quán)的人目光短淺，不能深謀遠慮?！庇谑侨氤ヒ婔斍f公。曹劌問：“您憑借什么作戰(zhàn)？”魯莊公說：“衣食（這一類）養(yǎng)生的東西，我從來不敢獨自專有，一定把它們分給身邊的大臣?！辈軇セ卮鹫f：“這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會順從您的?！濒斍f公說：“祭祀用的豬牛羊和玉器、絲織品等祭品，我從來不敢虛報夸大數(shù)目，一定對上天說實話?！辈軇フf：“小小信用，不能取得神靈的信任，神靈是不會保佑您的?！濒斍f公說：“大大小小的訴訟案件，即使不能一一明察，但我一定根據(jù)實情（合理裁決）?！辈軇セ卮鹫f：“這才盡了本職一類的事，可以（憑借這個條件）打一仗。如果作戰(zhàn)，請允許我跟隨您一同去。”

　　到了那一天，魯莊公和曹劌同坐一輛戰(zhàn)車，在長勺和齊軍作戰(zhàn)。魯莊公將要下令擊鼓進軍。曹劌說：“現(xiàn)在不行?！钡鹊烬R軍三次擊鼓之后。曹劌說：“可以擊鼓進軍了?！饼R軍大敗。魯莊公又要下令駕車馬追逐齊軍。曹劌說：“還不行?！闭f完就下了戰(zhàn)車，察看齊軍車輪碾出的痕跡，又登上戰(zhàn)車，扶著車前橫木遠望齊軍的隊形，這才說：“可以追擊了。”于是追擊齊軍。

　　打了勝仗后，魯莊公問他取勝的原因。曹劌回答說：“作戰(zhàn)，靠的是士氣。第一次擊鼓能夠振作士兵們的士氣。第二次擊鼓士兵們的士氣就開始低落了，第三次擊鼓士兵們的士氣就耗盡了。他們的士氣已經(jīng)消失而我軍的士氣正旺盛，所以才戰(zhàn)勝了他們。像齊國這樣的大國，他們的情況是難以推測的，怕他們在那里設(shè)有伏兵。后來我看到他們的車輪的痕跡混亂了，望見他們的旗幟倒下了，所以下令追擊他們?！?/p>

　　注釋

　　曹劌（guì）：春秋時魯國大夫。著名的軍事理論家。

　　十年：魯莊公十年（公元前684年）。

　　齊師：齊國的軍隊。齊，在今山東省中部。師，軍隊。

　　伐：攻打。

　　我：指魯國?！蹲髠鳌犯鶕?jù)魯史而寫，故稱魯國為“我”。

　　公：諸侯的通稱，這里指魯莊公。

　　肉食者：吃肉的人，指當權(quán)者。

　　謀：謀議。

　　間（jiàn）：參與。

　　鄙：鄙陋，目光短淺。

　　乃：于是，就。

　　何以戰(zhàn)：就是“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，用，憑，靠。

　　衣食所安，弗敢專也：衣食這類養(yǎng)生的東西，不敢獨自享用。安：有“養(yǎng)”的意思。弗：不。專：獨自專有，個人專有。

　　必以分人：省略句，省略了“之”，完整的句子是“必以之分人”。一定把它分給別人。以，把。人：指魯莊公身邊的近臣或貴族。

　　遍：一作“徧”，遍及，普遍。

　　犧牲玉帛（bó）：古代祭祀用的祭品。犧牲，祭祀用的豬、牛、羊等。玉，玉器。帛，絲織品。

　　加：虛報夸大。

　　小信未孚（fú）：（這只是）小信用，未能讓神靈信服。孚，使人信服。

　　福：名詞作動詞，賜福，保佑。

　　獄：（訴訟）案件。

　　察：明察。

　　情：實情。

　　忠之屬也：這是盡了職分（的事情）。忠，盡力做好分內(nèi)的事。屬，種類。

　　可以一戰(zhàn)：就是“可以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個條件打一仗?？?，可以。以，憑借。

　　戰(zhàn)則請從：（如果）作戰(zhàn)，請允許（我）跟從去。從：隨行，跟從。

　　公與之乘：魯莊公和他共坐一輛戰(zhàn)車。之，指曹劌。

　　長勺：魯國地名，今山東萊蕪東北。

　　敗績：軍隊潰敗。

　　馳：驅(qū)車追趕。

　　轍（zhé）：車輪碾出的痕跡。

　　軾：古代車廂前做扶手的橫木。

　　遂：于是，就。

　　逐：追趕，這里指追擊。

　　既克：已經(jīng)戰(zhàn)勝。既，已經(jīng)。

　　夫戰(zhàn)，勇氣也：作戰(zhàn)，（是靠）敢作敢為毫不畏懼的氣概。夫（fú），放在句首，表示將發(fā)議論，沒有實際意義。

　　一鼓作氣：第一次擊鼓能振作士氣。作，振作。

　　再：第二次。

　　三：第三次。

　　彼竭我盈：他們的勇氣已盡，我們的勇氣正盛。彼，代詞，指齊軍方面。盈，充沛，飽滿，這里指士氣旺盛。

　　難測：難以推測。測，推測，估計。

　　伏：埋伏。

　　靡（mǐ）：倒下。

　　曹劌論戰(zhàn)：選自《左傳·莊公十年》。題目是（教材編寫者）后加的。

　　文言現(xiàn)象

　　三行對譯

　　1.十年春，齊師伐我,

　　魯莊公十年的春天，齊國軍隊來攻打我們魯國，

　　伐：進攻，攻打。齊師：齊國的軍隊。

　　2.公將戰(zhàn)，曹劌請見。

　　魯莊公將要應(yīng)戰(zhàn)。曹劌請求拜見（魯莊公）。

　　將：將要。

　　3.其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”

　　他的同鄉(xiāng)說：“有居高位享厚祿的人謀劃這件事的，你又何必參與呢？

　　肉食者：“居高位享厚祿的人。間：參與。謀：謀劃。

　　4.劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”

　　曹劌說：“有權(quán)勢的人目光短淺，不能深謀遠慮?！?/p>

　　鄙：鄙陋。這里指目光短淺。遠謀：深謀遠慮。

　　5.乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”

　　于是他拜見魯莊公。曹劌問魯莊公：“您憑借什么和齊國作戰(zhàn)？”

　　乃：于是，就。何以戰(zhàn)：就是“以何戰(zhàn)”，憑什么作戰(zhàn)？以，憑、靠。

　　6.公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！?/p>

　　魯莊公說：“衣食（這類）養(yǎng)生的東西，（我）不敢獨自享用，一定把它們分給臣子?！?/p>

　　衣：衣服。食：食物。安：有“養(yǎng)”的意思。弗：不。專：個人專有。

　　7.對曰：“小惠未徧，民弗從也。”

　　曹劌回答說：“這種小恩小惠不能遍及百姓，百姓是不會聽從您的。 ”

　　徧：通“遍”普遍，遍及?；荩憾骰荨模郝爮?，服從。

　　8.公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”

　　魯莊公說：“祭祀用的豬、牛、羊、玉和絲織品，我不敢虛報，必須對神說實話。”

　　犧牲玉帛：古代祭祀用的祭品。犧牲，指豬、牛、羊等。玉帛，玉和絲織品。加：虛報。信：實情。

　　9.對曰：“小信未孚，神弗福也?！?/p>

　　曹劌回答說：“小信用不能被人所信服，神不會保佑（你）。”

　　孚：為人所信服。福：賜福，保佑。

　　10.公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情?！?/p>

　　魯莊公說：“大大小小的訴訟案件，即使不能一一明察，（也）一定根據(jù)實情合理裁決。”

　　獄：案件。雖：即使。察：明察。必：一定。以：根據(jù)。情:（以）實情判斷。

　　11.對曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從?！?/p>

　　曹劌回答說：“（這是）盡了本職的一類（事情）?？梢裕☉{這個條件）去打仗。作戰(zhàn)時請允許我跟隨著去?！?/p>

　　忠：盡力做好分內(nèi)的事。屬：類?？梢裕嚎桑梢?；以，憑借。請：請允許。從：跟從。

　　12.公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。

　　魯莊公和曹劌共同坐一輛戰(zhàn)車，在長勺（和齊軍）作戰(zhàn)。魯莊公一上陣就要擊鼓進軍。

　　鼓：擊鼓進軍。戰(zhàn)于長勺：倒裝句，于長勺戰(zhàn)。之：此為助詞，補足音節(jié)，無實在意義。

　　13.劌曰：“未可。”齊人三鼓。

　　曹劌說：“（現(xiàn)在）不行?！饼R軍擂過三通戰(zhàn)鼓。

　　14.劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。

　　曹劌說：“可以了。”齊軍大敗。魯莊公又要下令追擊齊軍。

　　馳：驅(qū)車(追趕)。敗績：大敗。之：齊軍（也有一些教材譯為“補足音節(jié)”同“公將鼓之”的“之”，兩個解釋都可以用，或者聽老師的要求。）

　　15.劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，

　　曹劌說：“（還）不行?！毕铝藨?zhàn)車，察看齊軍車輪軋出的痕跡，

　　下：下車。視：察看。其：他們的。轍：車輪軋出的痕跡。

　　16.登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。

　　又登上車，手扶車前的橫木，遠望齊軍的隊形，說：“可以了?！庇谑亲窊酏R軍。

　　軾：古代車廂前邊的橫木，供乘車人扶手用。遂：于是，就。逐：追擊。望：瞭望，眺望。

　　17.既克，公問其故。

　　戰(zhàn)勝齊軍后，魯莊公詢問曹劌取勝的原因。

　　既克：戰(zhàn)勝齊軍后。既，已經(jīng)?？耍簯?zhàn)勝，攻下其：其中的。故：原因。

　　18.對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

　　曹劌回答說：“作戰(zhàn)，要靠勇氣。第一次擊鼓進軍能夠振作士氣；第二次擊鼓士氣就開始低落了；第三次擊鼓時士氣就耗盡了。對方的士氣耗盡了，而我方的士氣正旺盛，所以能戰(zhàn)勝齊軍．

　　夫：發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義。鼓：擊鼓作：振作。再：第二次。衰：衰弱。竭：枯竭。彼：他們的。盈：充滿。這里指士氣旺盛。故：所以克：戰(zhàn)勝。

　　19.夫大國，難測也，懼有伏焉。

（齊是）大國，是難以推測的，（我）恐怕在那兒有埋伏。

　　測：估計，推測。懼：恐怕。伏：埋伏。焉：“于之”，語氣助詞。

　　20.吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?/p>

　　我看到他們車輪的印跡雜亂，望見戰(zhàn)旗倒下，所以才追擊齊軍?！?/p>

　　靡（mǐ）：倒下。故：所以。之：代詞，指，齊軍。

　　古今異義

　　1．齊師我（古義：進攻今義：討伐)。

　　2.齊伐我（古義：軍隊今義：老師）

　　3．又何焉(古義：參與今義：隔開，不連接）。

　　4．肉食者，未能遠謀（古義：目光短淺今義：語言、品行惡劣，不道德;輕視，看不起）。

　　5．衣食所（古義：養(yǎng)今義：安穩(wěn)）。

　　6．弗敢也（古義：個人專有今義：獨自掌握或占有）。

　　7．玉帛(古義：祭祀用的牛、羊、豬等今義：為了正義的目的舍棄自己的生命；放棄或損害一方的利益) 。

　　8．弗敢也(古義：虛報夸大今義：增加) 。

　　9．必以(古義：實情今義：誠信）。

　　10．小大之 (古義：案件今義：監(jiān)獄) 。

　　11.必以（古義：以實情判斷今義：感情）。

　　12.之屬也（古義：盡力做好本分的事今義：忠誠、忠心）。

　　13.忠之也(古義：類今義：同一家族的人）。

　　14.一戰(zhàn)(古義：可以憑借今義：能，行）。

　　15.神弗也（古義：賜福，保佑今義：幸運）。

　　16.而衰(古義：第二次今義：事情進行重復(fù)，再一次)。

　　一詞多義

　　1.故：原因，緣故（公問其故）。

　　所以（故逐之）。

　　2.（民弗從）從：跟從。

（戰(zhàn)則請從）跟隨。

　　3.其：代他的，這里指曹劌（其鄉(xiāng)人曰）。

　　他們，指齊軍（吾視其轍亂）。

　　4.以：憑借（何以戰(zhàn)）（可以一戰(zhàn)）。

　　按照（必以信）。

　　把（必以分人）

　　5.請：請求（曹劌請見）。

　　允許（戰(zhàn)則請從）。

　　6.之：助詞，的（小大之獄）。

　　代詞，代曹劌（公與之乘）。

　　7.加：戴上（既加冠，益慕圣賢之道）。

　　虛報（犧牲玉帛，弗敢加也）。

　　8.間：暗暗地，私自（又間（jiàn）令吳廣之次所旁叢祠中）。

　　中間，當中（頹（tui）然乎其間（jīan）者）。

　　參與，（肉食者謀之，又何間（jiàn）焉）。

　　表示房屋的量詞，（安得廣廈千萬間）。

　　一會兒,頃刻，（扁鵲見蔡桓公，立有間）。

　　夾雜，（中間力拉崩倒之聲）。

　　間斷，（雖與外人間隔）。

　　時刻，（奉命于危難之間）。

　　偶爾，（時時而間進）。

　　9.焉：句末語氣詞，相當于“呢”。（又何間焉）

　　兼詞，于此，在哪里。（懼有伏焉）

　　通假字

　　小惠未徧：通“遍”，普遍，遍及。

　　詞類活用

　　1.神弗福也：名詞用為動詞。賜福，保佑。

　　2.公將鼓之：名詞用為動詞。擊鼓。

　　3.忠之屬也：形容詞用作名詞，盡力做好分內(nèi)的事。

　　4.公與之乘：名詞作動詞，乘戰(zhàn)車，坐戰(zhàn)車。

　　5.下視其轍：名詞作動詞，下車。

　　6.齊師敗績：名詞用作動詞，大敗。

　　7.必以情：名詞用作動詞，（以）實情判斷。

　　文言句式

　　1.夫戰(zhàn)，勇氣也：判斷句“……，……也”，表判斷。

　　2.忠之屬也：判斷句“……，……也”，表判斷。

　　3.可以一戰(zhàn)：省略句“以”后省略了賓語“之”。

　　4.一鼓作氣，再而衰，三而竭：省略句“再”和“三”后省略了賓語“鼓”。

　　5.何以戰(zhàn)：倒裝句，賓語前置，應(yīng)為“以何戰(zhàn)”。

　　6.戰(zhàn)于長勺：倒裝句，“于長勺”,介賓短語，后置。

　　7.下視其轍，登軾（shì）而望之：省略句，省略主語，省略的主語應(yīng)為曹劌

　　段意

《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)秀教案設(shè)計2

　　曹劌論戰(zhàn)知識點歸納

　　一、文學常識

　　本文選自《左傳》，傳說是春秋時期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書。記載春秋時期各諸侯國的政治.經(jīng)濟.軍事.外交.文化等方面的情況。書名原為《左氏春秋》，后人稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。

　　二．重點字詞解釋

　　師：軍隊。 伐（fá）：討伐，攻打。 肉食者：吃肉的人，這里指居高位、得厚祿的人。 間（jiàn）：參與。 鄙：鄙陋。這里指目光短淺。 乃：于是，就。見：覲見。 何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，賓語前置。憑什么作戰(zhàn)。以：介詞，用，憑，靠。

　　安：養(yǎng)。 弗，不。 專，獨自專有。 對：應(yīng)答。一般用于下對上的回答。

　　蹋和ā氨欏北榧?、普及?犧牲：用來祭祀的豬、牛、羊等。 玉帛，玉器和絲織品。 加：虛夸，這里指以少報多。信，信實，意思是對神說實話。 孚，為人所信服。

　　福：名詞作動詞，賜福，保佑。 獄：案件。 雖：即使。 察：明察。

　　情：（以）實情判斷。 忠，盡力做好分內(nèi)的事。 屬，一類事。

　　可以一戰(zhàn)：可以之一戰(zhàn)，可憑借（這個條件)打一仗。

　　戰(zhàn)則請從：（如果）打仗，就請允許我跟隨著去。

　　鼓：名詞作動詞，擊鼓進軍。之，湊足音節(jié)，無實在意義。

　　敗績：大敗。 馳：驅(qū)車（追趕）。 轍（zhé）：車輪軋出的痕跡。

　　軾：此指車前的橫木。 逐：追趕、追擊。 既克：已經(jīng)戰(zhàn)勝。既，已經(jīng)。 克，戰(zhàn)勝，攻下。 故：原因，緣故。

　　夫戰(zhàn)，勇氣也：作戰(zhàn)是靠勇氣的，“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，無實義。 一鼓作氣：第一次擊鼓（能夠）振作（士兵們的）勇氣。作，振作。鼓，擊鼓。

　　再：第二次。 竭：（士氣）枯竭。 測：估計，推測。 伏：埋伏。 靡（mǐ）：倒下。

　　盈：充滿。這里指士氣正旺盛。

　　三．古今異義

　　1．又何焉 (古義：參與 今義：隔開不連接）

　　2．小大之 (古義：案件 今義：監(jiān)獄 )

　　3．弗敢也 (古義：虛報夸大 今義：增加)

　　4．必以(古義：言語真實 今義：誠信）

　　5．玉帛 (古義：祭祀用的牛、羊、豬等 今義：為正義獻出生命 )

　　6．肉食者，未能遠謀 （古義：目光短淺 今義：語言、品行惡劣，不道德）

　　7．一戰(zhàn) (古義：可以憑借 今義：能，行）

　　8．而衰(古義：第二次 今義：事情進行重復(fù)，再一次)

　　9．必以（古義：實情 今義：感情）

　　10．之屬也（古義：盡力做好本分的事 今義：忠誠、忠心）

　　11.忠之也 (古義：類 今義：同一家族的人）

　　12.衣食所（古義：養(yǎng) 今義：安穩(wěn)）

　　13.弗敢也（古義：個人專有 今義：獨自掌握或占有）

　　14.神弗也（古義：賜福，保佑 今義：幸運）

　　15.齊師我 ｛古義：討伐 今義：砍)

　　16.不能察（古義：即使 今義：雖然）

　　三．一詞多義

　　1.故：原因，緣故 （公問其故） 所以 （故逐之）

　　2．從：聽 （民弗從） 跟隨 （戰(zhàn)則請從）

　　3．其：代他的，這里指曹劌 （其鄉(xiāng)人曰） 他們，指齊軍 （吾視其轍亂）

　　4．以：憑借 （何以戰(zhàn)） 按照 （必以信）

　　5．請：請求 （曹劌請見） 請允許我 （戰(zhàn)則請從）

　　6．之：助詞，的 （小大之獄） 代詞，代曹劌 （公與之乘）

　　7．安：養(yǎng) (衣食所安) 怎么 (安求其能千里也)

　　8．加：戴上 （ 既加冠，益慕圣賢之道） 虛夸 （ 犧牲玉帛，弗敢加也）

　　四．通假字

　　1.小惠未():通“遍”，普遍，遍及。

　　五．詞類活用

　　1．神弗福也： 名詞用為動詞。賜福，保佑。

　　2．公將鼓之： 名詞用為動詞。 擊鼓。

　　3．忠之屬也： 形容詞用作名詞，盡力做好份內(nèi)的事

　　4．公與之乘： 名詞作動詞，乘戰(zhàn)車，坐戰(zhàn)車

　　5．下視其轍： 名詞作狀語，下車

　　6．齊師敗績： 名詞用作動詞，失敗

　　六．特殊句式

　　判斷句

　　夫戰(zhàn)，勇氣也。 “也”，表判斷語氣。 譯文：作戰(zhàn)，是靠勇氣的。

　　倒裝句

　　1．賓語前置： 何以戰(zhàn)？

　　2．狀語后置：戰(zhàn)于長勺。

　　省略句

　　1．省略主語：對曰：“小信未孚，民弗從也。” 【省略了主語“曹劌”?！?/p>

　　2．省略賓語：必以分人。 【省略介詞“以”的賓語“之”，“必以之分人?！?】

　　3．省略動詞：一鼓作氣，再而衰，三而竭。

【“再”、“三”后面省略了動詞“鼓”?！耙还淖鳉?，再鼓而衰，三鼓而竭?！薄?/p>

　　七．理解性默寫

　　1、《曹劌論戰(zhàn)》中反映戰(zhàn)前政治準備，表現(xiàn)曹劌“取信于民”的戰(zhàn)略思想的一句話是：小大之獄，雖不能察，必以情。

　　2、曹劌沖破阻撓，堅持進見魯莊公的原因是：肉食者鄙，未能遠謀。

　　3、曹劌在對戰(zhàn)爭的論述中提出追擊敵兵時機的句子是：視其轍亂，望其旗靡；

　　4、本文中出現(xiàn)的一個成語是：一鼓作氣。

　　5、曹劌阻止魯莊公追擊的原因是：懼有伏焉。（限四個字）

　　6、曹劌認為“可以一戰(zhàn)”的最重要的條件是什么？*小大之獄，雖不能察，必以情

　　7、魯軍發(fā)起反攻的時機選擇在彼竭我盈之時，魯軍追擊敵軍的時機選擇在齊軍轍亂旗靡 之時。

　　8、文中表現(xiàn)曹劌積極“參與”精神的詞語是：請見、請從。

　　9、文中“忠之屬也”具體指的是：小大之獄，雖不能察，必以情。

　　10、曹劌請見的主要原因是：肉食者鄙，未能遠謀

　　11、曹劌阻止魯莊公追擊的原因是：懼有伏焉（限4個字）

　　12、曹劌“下視其轍，登軾而望之”的原因是：夫大國，難測也，懼有伏焉

　　八．課文內(nèi)容理解

　　1、曹劌形象分析

　　曹劌是一個深謀遠慮，有卓越軍事才能的人。這表現(xiàn)在兩個方面：（1）他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準備。他認為，“取信于民”是戰(zhàn)爭取第一文庫網(wǎng)勝的重要保證。（2）他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時機發(fā)動的反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知己，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰(zhàn)勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。 另外，曹劌還是一個有愛國之心的杰出平民知識分子。

　　2、魯莊公形象分析 《曹劌論戰(zhàn)》一文中，以表現(xiàn)曹劌這個形象為主，魯莊公是個起到對比襯托作用的形象。

　　缺點：（1）平庸無能，表現(xiàn)在“鄙”和無“遠謀”。 （2）軍事上的急躁輕進

　　優(yōu)點：（1）不高高在上。不因曹劌是一個平民而拒絕接見；

（2）善于納諫。不僅見，還有問必答，有求必應(yīng)。（3）禮賢下士。打仗時還讓他同乘一輛戰(zhàn)車。

（4）盡職盡責。平時詳細了解大大小小的案件，為百姓排憂解難，打仗時身先士卒，親臨前線。

（5）他不固執(zhí)己見，能從諫如流。他提出的迎戰(zhàn)條件前兩條遭到否定，他不氣惱，繼續(xù)提。打仗時要反攻，要追趕又連遭制止。

（6）不恥下問，認真求實。不掩飾自己的無知，戰(zhàn)后虛心向曹劌請教致勝之道，學習戰(zhàn)爭經(jīng)驗。 他能取人之長，補己之短，有自知之明和知人之智，用人不疑，放手讓曹劌施展才干，可謂雖鄙不頑猶大智?？梢哉f，沒有莊公的允許和支持，曹劌怎樣有志有才，也得不到施展。

　　3、本文的兩條線索

《曹劌論戰(zhàn)》有兩條線索， 一條是事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)――備戰(zhàn)――勝戰(zhàn)――評戰(zhàn)； 一條是人物活動的線索：請見――請問――參戰(zhàn)――釋疑。

　　4、魯國戰(zhàn)勝齊國的根本原因

　　齊魯長勺之戰(zhàn)是歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例，取勝原因有三：

　　一.是戰(zhàn)前的政治準備：取信于民（小大之獄雖不能察，必以情）;

　　二.是善于捕捉進軍反攻的時機――彼竭我盈;

　　三.是追擊時機的判斷正確：轍亂旗靡。

　　5、論戰(zhàn)的內(nèi)容：

(1)取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件。曹劌三問魯莊公“何以戰(zhàn)”，魯莊公表示用來養(yǎng)生的吃的穿的不

　　敢獨自專有，必分給手下大臣，曹劌當面否定，認為這是小恩小惠，只施恩到貴族，沒遍及平民

　　百姓“民弗從也”因為當時的戰(zhàn)爭并未有專門的常備軍，都是靠征召奴隸，國君施恩只給貴族，

　　受奴役的奴隸當然不肯為國君賣命。莊公又表示對神的虔誠，希圖靠神靈保佑使戰(zhàn)爭取勝，也被

　　曹劌否定，當莊公表示“大小之獄雖不能察，必能情”時，曹劌認為可戰(zhàn)矣，因為國君盡了自己

　　的本分，關(guān)心民情，能取信于民，民為之死戰(zhàn)，戰(zhàn)則必勝。

(2)選擇恰當作戰(zhàn)時機：敵竭我盈、后發(fā)制人的戰(zhàn)術(shù)原則“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！北私呶矣?/p>

　　故克之。保護士氣，憑士氣戰(zhàn)勝敵人。

(3)注重調(diào)查實際情況，知已知彼，取得全勝。齊強魯弱，當齊師敗績時，曹劌不同意莊公冒然追擊，

　　而是“下視其轍，登軾而望之”，見“轍亂、旗靡”才言“可”終獲全勝。

　　6、文章哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫？為什么這樣安排？

　　答：文章詳寫曹劌關(guān)于戰(zhàn)前準備和戰(zhàn)機把握以及戰(zhàn)后論述取勝的原因的.言論，略寫戰(zhàn)爭過程，從而表現(xiàn)了曹劌的政治上的遠見卓識和軍事上杰出才能，而對表現(xiàn)中心無關(guān)的內(nèi)容，如戰(zhàn)爭的起因、戰(zhàn)爭的規(guī)模，軍事裝備情況，戰(zhàn)爭的激烈程度，戰(zhàn)后的處理等都略而不提。

　　7、貫穿全文的一個詞是什么？

　　答：“遠謀”一語是“論戰(zhàn)”的中心，貫穿全篇。

　　8、歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例都有哪些？

　　答：有:赤壁之戰(zhàn)、牧野之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)、城濮戰(zhàn)役。

　　九、中考例題解析

　　1、曹劌認為“肉食者鄙，未能遠謀”。在戰(zhàn)前曹劌與魯莊公的論戰(zhàn)中，魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里?曹劌

　　的“遠謀”又表現(xiàn)在哪里?用自己的話加以概括。

　　答：魯莊公把戰(zhàn)爭取勝的希望寄托在少數(shù)人的支持和神靈的保佑上。曹劌認為取信于民是獲勝的保證。

　　2、本文多處將魯莊公與曹劌進行對比描寫，請找出其中一例，分析這樣寫的好處。

　　答：戰(zhàn)前：魯 淺陋 ；曹 有遠謀；戰(zhàn)時：魯 不作調(diào)查，急躁冒進；曹實地調(diào)查，抓準時機；戰(zhàn)后：

　　魯 茫然不知，曹細說原委；通過對比，突出曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才能。

　　3、曹劌的“遠謀”體現(xiàn)在哪里？用自己的話從政治和軍事兩方面簡要說說。（2分）

　　答：（1）政治方面：認為取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

（2）軍事方面：善于把握進攻和追擊的時機。（或：適時出擊，適時追擊）

　　4、談?wù)劇叭馐痴弑桑茨苓h謀”一句在全文中的作用。

　　答：①為下文寫莊公作鋪墊。 ②襯托曹劌的遠見卓識 。

　　5、文章第2節(jié)主要內(nèi)容是 齊魯兩國長勺之戰(zhàn)的概況。 文章第3節(jié)主要內(nèi)容是戰(zhàn)后曹劌論述戰(zhàn)斗取勝的原因。文章第2節(jié)通過曹劌的言行表現(xiàn)了他的品質(zhì)或才能？是胸有成竹、指揮從容、善于把握戰(zhàn)機。 文章結(jié)尾一段表現(xiàn)了曹劌哪些方面的才能？ 作戰(zhàn)中善于把握戰(zhàn)機，注意觀察敵情，做到知己知彼。

　　6、就曹劌和魯莊公的對話，聯(lián)系全文，說說曹劌在對話中表現(xiàn)出來的主要思想。

　　答：只有盡心盡職才能取信于民，只有取信于民，得到人民的支持，才是戰(zhàn)爭取勝的基本條件。

　　7、曹劌給你留下印象最深的一點是什么？請結(jié)合文章內(nèi)容略作分析。

　　答：（1）有愛國心與責任感。祖國被侵伐時，立即“請見”，去參與“肉食者謀之”的事，并主動要求

　　作戰(zhàn)。（2）對作戰(zhàn)的條件有深刻的見解。把國君“忠”其事，取信于民作為取勝的先決條件，有“遠

　　謀”，其見解顯然高于“肉食者”。（3）有很高的說服他人的說話技巧。與地位相當?shù)泥l(xiāng)人說話，直

　　接解答疑慮，簡潔明快。與國君商討問題，循循善誘，啟發(fā)、分析，促其領(lǐng)悟。

　　8、根據(jù)上文有關(guān)內(nèi)容，發(fā)揮合理想像，在“齊師敗績”前簡要補寫出戰(zhàn)斗的經(jīng)過（可以運用文中原有的

　　字詞靈活組合或用自己的話敘述）。

　　答：例：公鼓之，齊師士氣已竭。（意思對即可，可用現(xiàn)代文回答。）

《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)秀教案設(shè)計3

《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計

　　教學目標 ：

　　知識目標：

　　1、 積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式，正確翻譯課文。

　　2、了解背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。

　　能力目標：

　　1、掌握本文圍繞“論戰(zhàn)”為中心選擇、組織材料、詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

　　2、分析曹劌和魯莊公人物形象，體會作品的藝術(shù)魅力。

　　德育目標：

　　1、學習曹劌為國家著想、忠心獻祖國的愛國精神。

　　2、學習在崗位上“忠于職守”的良好品德。

　　教學重點：

　　1、文言虛詞、實詞的用法；

　　2、曹劌、莊公的人物形象；

　　3、曹劌的“遠謀”和莊公的“鄙”。

　　教學難點 ：

　　1、巧妙安排材料、詳略得當；

　　2、“論”戰(zhàn)的意義。

　　教學設(shè)想：

　　針對學生的情況及本文的翻譯難度看，讓學生課外翻譯課文后再到課堂上來交流，然后按記敘文的六要素來進行閱讀，讀后來概括主要內(nèi)容。第二課時，則安排學生完成“論戰(zhàn)”為題的原因，以及魯莊公和曹劌的人物形象的分析。主要以啟發(fā)的方法讓學生自己動腦動手來完成。

　　課前準備：

　　1、布置學生先在課前翻譯課文，劃出自己或小組合作后仍無法解決的問題：字詞解釋、句子翻譯、課文理解等。

　　2、誦讀課文，為魯曹二人對話加上神態(tài)、動作。

　　教學步驟 ：

　　第一課時

　　教學要點：

　　1、了解背景，把握把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。

　　2、分析字詞，理解課文大意。

　　教學過程 ：

　　一、導(dǎo)入 新課：

　　1、導(dǎo)語 ：大家也許會想到三國時眾多的以弱勝強、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠會戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場戰(zhàn)役比這幾場還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭，也許同學們已經(jīng)知道了，那就是長勺之戰(zhàn)。魯國一個弱小的國家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強大的齊國呢？今天我們就來共同探險個究竟吧！請看課文《曹劌論戰(zhàn)》。

　　2、解題：《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當精彩的散文著作。

　　3、 背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的'公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。

　　二、默讀課文，（亦可分角色朗讀）理清文意。

　　1、對照課文注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，待交流。

　　2、交流難詞難句，并翻譯課文。

　　3、師歸納：重點實詞：間、信、孚、福

　　通假字：偏

　　古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以

　　三、整體感知。

　　1、概括故事情節(jié)：

　　提示：以人物活動為線索概括，也可以以事件發(fā)展過程為線索概括。

　　明確：事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn)；

　　人物活動的線索：請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑

　　3、生復(fù)述課文（建議改編成課本劇演一演）。

　　四、作業(yè) 布置：

　　1、朗讀并背誦課文。

　　2、思考曹劌、魯莊公是怎樣的人？試簡要地分析。

　　3、收集歷史上以弱勝強的戰(zhàn)例。

　　第二課時

　　教學要點：

　　1、研讀課文，分析詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

　　2、分析曹劌和魯莊公人物形象。

　　教學過程 ：

　　一、 導(dǎo)入 新課：

（生復(fù)述課文導(dǎo)入 ）

　　二、 探究，交流。

　　1、組織學生討論：給課文換一個題目，并談?wù)勗颉?/p>

　　2、生給課文換題目。

　　3、分析詳略安排與題目的關(guān)系。

（與中心有關(guān)系，聯(lián)系比較大的則詳寫，反之則略寫。）

　　4、找出文中詳寫略寫的部分。

　　三、 品讀課文，賞析人物形象

　　1、小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說話。）

　　2、分析人物

　　曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。

　　魯莊公作為國君見識 “鄙”：把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

　　四、 遷移積累：

　　1、理解詞義，找出、理出相應(yīng)的成語。

　　齊人三鼓——一鼓作氣 望其旗靡——所向披靡

　　彼竭我盈——惡貫滿盈 小信未孚—— 不孚眾望

　　懼有伏焉——危機四伏 故克之——克敵制勝 攻無不克

　　三而竭——彈精竭慮 精疲力竭 觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍

　　故逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 難測也——莫測高深 心懷叵測

　　未能遠謀——足智多謀 深謀遠慮

　　2、談?wù)剼v史上以弱勝強的戰(zhàn)例，試簡要分析弱者取勝的原因。

　　五、 作業(yè) ：

　　1、朗讀并背誦課文。

　　2、整理本課的古漢語常識：字詞及句式等。

　　3、有興趣的同學可以閱讀《左傳》，進一步了解課文的背景。

《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)秀教案設(shè)計4

　　公元前684年春天,齊桓公自恃實力強大,不顧管仲的勸阻,決定討伐魯國,以報復(fù)魯國當初支持齊國公子糾復(fù)國的仇怨。魯應(yīng)公聽說齊軍大舉進犯,決定發(fā)動全國的力量,與齊軍決一死戰(zhàn)。

　　就在魯莊公準備出兵應(yīng)戰(zhàn)的時候,一直隱居的曹劌認為當政者庸碌無能,缺乏謀略:為了避免自己的國家遭受齊軍的蹂躪,他就進見魯應(yīng)公,請求參與戰(zhàn)事。曹劌向魯莊公問:魯國憑借什么同齊國作戰(zhàn)。魯莊公說:“對于衣物、食品這類維持生活的東西，我總要分賜給臣下,不敢一個人獨享?！辈軇フf:“這不過是小恩小惠,沒有惠及全國,人民是不會盡力作戰(zhàn)的。“魯莊公又說：“我的對神明是非常虔誠的，祭天地的祭品從來不敢虛報?！辈軇ビ终f;“對神明守小信,不一定能感動神明,神明也不會因此降福的?！濒攽?yīng)公想了一下，又說:“我對待民間的大小獄訟案件,雖然做不到明察秋毫,但是必定親自按律處理?！辈軇ミ@時才說;“為百姓辦事,這才算盡薊了君主的職責,憑這一點可以與齊國決一勝負了?！彼€請求陪同魯莊公一起奔赴戰(zhàn)場,魯應(yīng)公答應(yīng)了他的請求,讓他與自己同乘一輛車趕奔長勺。

　　兩軍在長勺擺開了決戰(zhàn)的陣勢。魯莊公準備下令擂鼓進軍，以先發(fā)制人。曹劌連忙阻攔，建議魯莊公堅守陣地，伺機破敵。魯應(yīng)公接受了他的建議,暫時按兵不動。

　　而此時齊聚軍求勝心切,憑借兵力上的優(yōu)勢,首先向魯軍發(fā)起猛攻。他們接連三次擂鼓出擊，但是都在魯軍嚴密防守之下被挫敗,不但沒有達到先發(fā)制人的目的,反而使自已斗志沮喪。

　　曹劌見時機成熟，就建議魯莊公果斷反擊。于是魯莊公傳令魯軍全線迸攻。魯軍憑借著高昂的斗志，一鼓作氣，勢如閃電般沖向敵人,一下子沖垮了齊軍的車陣,大敗齊軍。魯莊公見齊軍敗退;就想下令追擊,可是又被曹劌所阻攔。曹劌眺下車,在地上仔細察看,發(fā)現(xiàn)齊軍車轍紊亂;然后又登車遠望,看到齊軍的旗幟東倒西歪,他由此判斷出齊軍的潰敗不偽裝的，這才讓魯莊公趁勢追擊。這樣,魯軍進一步重創(chuàng)齊軍,把他們趕出了魯國國境,長勺之戰(zhàn)以魯軍的勝利而告終。

　　戰(zhàn)后,魯莊公詢問魯軍取勝的原委。曹劌答道:“打仗所憑恃的就是勇氣。第一次擊鼓沖鋒時,士氣最旺;第二次擊鼓,士氣就有所衰退了;到了第三次擊鼓,士氣就完全消退了，齊軍沖鋒三次,士氣已經(jīng)耗盡,雨我軍士氣正旺,這時反擊,自然可以一舉打敗齊軍?！苯又?。曹劌又解釋了沒有立即發(fā)起追擊的原因:齊國畢竟是個大國,實力不可小視,因此要防范他們假敗，以免魯軍遭遇埋伏。后來看犁齊軍的車轍紊亂,旌旗歪剁這才敢建議國君實施追擊。曹劌的一番話使魯莊公心悅誠服。

　　后來，從這個故事中產(chǎn)生了一個成語叫“一鼓仵氣”,就是指做事應(yīng)當趁著最初的氣勢盡快做完。由此可見,事物發(fā)展的初始階段是極為重要的，正像老子眼中的嬰兒一樣?！肮侨踅钊岫展獭?，戰(zhàn)場上,“再而衰,三雨竭”的一方,過早耗費了精力，導(dǎo)致戰(zhàn)斗力消失殆盡，正可謂“物老則老”。

《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)秀教案設(shè)計5

　　總：敘述戰(zhàn)前曹劌求見魯莊公，通過對話說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

　　分兩層

　　第一層（開頭到“乃入見”）：寫曹劌求見魯莊公的原因。

　　第二層（“問”到段末）：寫曹劌和魯莊公關(guān)于戰(zhàn)前準備的對話，說明政治上取信于民是贏得戰(zhàn)爭勝利的先決條件。

《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)秀教案設(shè)計6

《曹劌論戰(zhàn)》 5

　　曹劌論戰(zhàn).教案

　　一、教學目標：

　　1、認識要想取得戰(zhàn)爭的勝利，戰(zhàn)前必須作好政治準備。

　　2、要善于把握有利時機。

　　3．了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，并聯(lián)系實際進行思想教育，培養(yǎng)青少年機智沉著的品質(zhì)。

　　二、教學重點、難點

　　1．古今義不同的實詞及“夫”的用法和判斷句式。

　　2．記敘戰(zhàn)爭的方法及剪裁上詳略恰當?shù)奶攸c。

　　3、背誦全文主。

　　三、教學課時：兩課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰(zhàn)例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的.思考，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例?！苯裉煳覀儗W習《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學習，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。

　　二 解題

①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細，在一定程度上反映了當時的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料，具有一定的史學價值。同時，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動，又具有一定的文學價值，對后代散文的發(fā)展有很大的影響。

②課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1.給下面的字注音：

　　劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專也（fú） 小惠未編（biàn） 玉帛（bó）

　　小信未孚（fú） 公與之乘（chéng） 轍（zhé） 軾（shì） 旗靡（mǐ）

　　2．引導(dǎo)學生對照注釋疏通，提出問題。理清課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。

＊重點詞句

　　1．加點詞的古今義：

（1）肉食者鄙

（2）又何間焉

（3）犧牲玉帛

（4）大小之獄

　　2．判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“……是什么”和“……不是什么”。

　　忠之屬也

　　3．省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補出來。

　　可以一戰(zhàn)

　　4．倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況，翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序。

“何以戰(zhàn)？” ??戰(zhàn)于長勺（倒裝）

＊??? 重點句子：

　　肉食者謀，未能遠謀。

　　小信未孚，神弗福也。

　　小大之獄，雖不能察，必以情。

　　夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

＊??? 分角色朗讀：

《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)秀教案設(shè)計7

《曹劌論戰(zhàn)》是《左轉(zhuǎn)》中的名篇，通過簡潔扼要的敘述和生動傳神的語言描寫塑造了性格鮮明的人物影響。曹劌的遠見卓識、當機立斷以及一介匹夫在外敵入侵時對國家的擔當被千古傳誦。一國之君魯莊公卻成了曹劌的配角甚至反面，用他的“鄙”襯托曹劌的“遠謀”。其實魯莊公才對這場戰(zhàn)役的勝利起了決定性的作用，他的“鄙”僅表現(xiàn)在軍事上，其他許多方面，都非常值得推崇。

　　首先，他忠于職守?！靶〈笾z雖不能察必以情”，他盡心盡力地把本職工作干好，為國家大多數(shù)人謀利益，自然會獲得人民的擁護，這是打贏這場以少勝多戰(zhàn)役的基石。雖然他自己一開始對這一點的重要性認識不夠，還得需曹劌提醒，但如果他玩忽職守眾叛親離，曹劌多有謀略也無能為力了。

　　第二，他不畏強暴。面對強大的霸主齊國的入侵，他立刻準備迎戰(zhàn)，并且跟曹劌乘一輛戰(zhàn)車到前線指揮，這是頑強不屈的姿態(tài)，激勵全國軍民奮起抗敵。正因為“公將戰(zhàn)”，曹劌才請求入宮拜見他，愿意幫他成就大事。如果他首先被強敵嚇破膽割地賠款茍且偷生，那就是“一君無能氣死全國”，曹劌哪還有報效國家流芳千古的機會？

　　第三，他禮賢下士有識人之明。曹劌并不屬于“肉食者”，本來沒有資格參與這場戰(zhàn)役的謀劃和指揮。但莊公不憑出身給人貼標簽，而是禮貌地接見了他，容忍了他對自己毫不客氣的反駁，并且通過短暫的會面、對話認定曹劌是個難得的軍事人才，從而加以重用。能夠識人、用人是作為君主、領(lǐng)導(dǎo)的重要品質(zhì)。

　　尤其重要的是他的開誠布公和自知之明。他不像某些身居高位的人一樣剛愎自用裝腔作勢，生怕別人知道自己不行。他清楚軍事是自己的短板，但決不護短。他發(fā)現(xiàn)曹劌是內(nèi)行，是忠臣良將，就對曹劌言聽計從，跟曹劌乘一輛戰(zhàn)車，完全聽取曹劌的不同意見，從而取得戰(zhàn)役的徹底勝利。

　　最后，魯莊公虛心好學。戰(zhàn)役已經(jīng)大獲全勝，他決不放過向行家學習的機會，放下一國之君的身段“問其故”。換成某些領(lǐng)導(dǎo)，早就炫耀自己知人善任大肆慶功去了。就憑這種態(tài)度，他一定會不斷取長補短，全面提高自己的`素質(zhì)。

　　由此可見，魯莊公忠于職守、不畏強暴、知人善任、坦誠自知、虛心好學，很有君主風范，值得大家尤其各級領(lǐng)導(dǎo)推崇和學習。

《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)秀教案設(shè)計8

　　十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉?”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！蹦巳胍?。問：“何以戰(zhàn)?”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！睂υ唬骸靶⌒盼存冢窀ジＲ?。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情?！睂υ唬骸爸抑畬僖病？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從?！?/p>

　　公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。

　　既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?/p>

《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)秀教案設(shè)計9

　　教學設(shè)想

　　采用誦讀法，培養(yǎng)學生文言文閱讀語感和理解能力。在文言文教學中，加強學生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養(yǎng)學生的文言文閱讀語感，又可以引導(dǎo)學生在誦讀中體會作者在文章中所表達的思想感情。對于其中的一些名句警語，也可以通過誦讀加以積累理解。

　　課時安排 2課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、朗讀課文，解決讀音和停頓問題

　　1．教師范讀課文，或放朗讀帶。

　　要求學生在聽讀時，注意自己感覺讀得不準的字音，以及停頓不對的句子。

　　3．解決有關(guān)字音問題。

　　曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)

　　犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)

　　吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)

　　4．解決有關(guān)句子的停頓。

　　主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏：

　　小大之獄，雖不能察，必以情。

　　夫大國，難測也，懼有伏焉。

　　三、朗讀課文，疏通字詞障礙

　　1．學生自由朗讀課文，然后標記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。

　　2．結(jié)合課文注釋，學生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。

　　3．教師引導(dǎo)學生進一步解決難詞難句。

(1)注意以下詞語和句子：

　　肉食者謀之，又何間焉：當官的人謀劃這件事，你又何必參與其中呢?

　　肉食者鄙：當官的人目光短淺。

　　衣食所安，弗敢專也：衣服和食物這些用來安身的東西，我不敢獨自享受。、

　　犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報夸大，一定如實反映。，

　　小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細審察，但一定按照

　　實際情況處理。

　　忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點一戰(zhàn)。

　　公將鼓之：莊公準備下令擊鼓進攻。

　　一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時，士兵們鼓足了勇氣；第二次擊鼓，勇氣便

　　有所衰落；第三次擊鼓時，勇氣就差不多耗盡了。

(2)引導(dǎo)學生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：

“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借”、“根據(jù)”等。

　　四、朗讀課文，理解課文基本內(nèi)容．

　　1．把握課文寫作思路。

　　要求學生思考如下兩個問題：(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個部分?

　　明確：(1)有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn))；一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短，但能緊扣題旨

“論戰(zhàn)”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的'原因。

　　注意，在學生概括時，可以引導(dǎo)學生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語，保持內(nèi)容的連貫性。

　　2．把握課文中心內(nèi)容。

　　首先指名學生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。

　　明確：這篇文章的關(guān)鍵詞語是“論戰(zhàn)”。這一點可以由標題判斷。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過，闡明了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

　　五、布置作業(yè)

　　熟讀全文，并爭取背誦全文。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容和步驟

　　一、指名學生背誦課文，引入新課

　　二、討論本文寫作的詳略安排

　　1．學生討論：這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?

　　學生討論后歸納：本文詳寫人物的語言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。

　　2．學生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢?

　　明確：突出主要人物，突出中心內(nèi)容。

　　三、討論曾劌的性格特征

　　可以采用問題組合的方法討論曹劌的形象特征。問題設(shè)計如下：

　　1，學生迅速默讀第一部分，思考：曹劌是一什么身份的人?

　　2．曹劌認為贏得戰(zhàn)爭的條件是什么?你對他的看法有何評價?

　　3．學生迅速默讀第二部分，思考：在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時機選在什么時候?

　　4．曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機的?

　　5．迅速默讀第三部分，思考：曹劌選定反攻時機的根據(jù)是什么?

　　6．綜合考慮：你認為曹劌是一個什么樣的人?

　　學生討論后歸納。

　　四、討論魯莊公這一人物形象

　　可以引導(dǎo)學生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容，然后結(jié)合下面兩個問題評價：

　　1．根據(jù)課文回答：魯莊公懂得軍事嗎?

　　2． 有人說，魯莊公是一個昏君。你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

　　對于以上兩個問題，注意引導(dǎo)學生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定

　　學生答案中的合理點，逐步引導(dǎo)學生的回答趨向統(tǒng)一。

　　五、課文學習小蛄

　　六、布置作業(yè)

《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)秀教案設(shè)計10

　　教學目標：

　　1、積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。

　　2、掌握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。

　　3、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，理解課文的主旨，體會作品的藝術(shù)魅力。

　　4、學習曹劌的愛國精神。

　　教學重難點：

　　1、抓住“論”的特點來記敘戰(zhàn)爭，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機是本篇的重點。

　　2、因為我國古代記載史實常與史論結(jié)合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學中的難點。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過前面對孟子文章的學習，我們知道，無論是治國還是戰(zhàn)爭，孟子都主張以人和為主，今天，我們再從一場古老的戰(zhàn)爭中來看決定戰(zhàn)爭勝負的一些因素。

　　二、簡介作家作品及相關(guān)背景

　　1、《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當精彩的散文著作。

　　2、相關(guān)背景：

　　齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。

　　三、教師范讀課文

　　1、要求學生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學生解決字詞讀音。

　　需要注意的字詞列舉如下：

　　劌(guì) 間(jiàn) 褊(biàn) 帛(bó) 孚(fú) 轍(zhé) 靡(mǐ)

　　2、學生自由散讀課文，然后齊讀課文

　　四、學習課文第一段

　　1、指名學生朗讀全段。

　　2、學生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標注出自己不能理解的詞句。

　　3、采用學生自由提問的形式，學生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

　　注意重點的字詞，如：

(1)曹劌請見：曹劌請求面見。

(2)肉食者鄙：當官的目光短淺。

(3)犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報夸大，一定如實反映。

(4)小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服?！案！笔敲~，在這里作動詞用，“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。

(5)小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細審察，但一定按照實際情況處理。

(6)忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從：這是忠心盡力為人民辦事。可以憑借這點一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時請讓我跟您同往。

　　4、思考：

(1)魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢?

①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”;

②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”;

③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

(2)對于這三方面的準備，曹劌又是如何評價的?

　　對于第一個準備，曹劌的評價是“小惠未偏，民弗從也”;對于第二個準備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”;對于第三個準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。

(3)為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

　　因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。

(4)從這一段中，可以看出曹劌是一個什么樣的人?

　　熱愛自己的祖國，深謀遠慮。

　　五、學習課文第二段

　　1、指名學生朗讀第二段。

　　2、學生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。

　　3、指名學生翻譯這一段。

　　需要注意的字詞列舉如下：

　　馳之：之，音節(jié)助詞，沒有實際意義;驅(qū)車追趕。

　　轍：車輪行過的痕跡。

　　軾：車前的橫木。

　　4、學生思考討論：

(1)在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時機選在什么時候?

　　選在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”，名詞作動詞，擊鼓);當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。

(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機的?

　　曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

　　5、學生記憶并背誦第二段。

　　六、布置作業(yè)

　　1、掌握本節(jié)課學習的要點，背誦一、二段。

　　2、自讀第三段。

　　第二課時

　　一、背誦課文第一、二段，并導(dǎo)入新課。

　　二、學習課文第三段

　　1、指名學生朗讀第三段。

　　2、學生結(jié)合注釋，自行疏通字詞意義。

　　3、以口頭考查學生的形式，強調(diào)重點詞句。

　　注意以下重點詞句：

　　既克：既，已經(jīng);打了勝仗后。

　　夫戰(zhàn)：夫，句首發(fā)語詞，沒有實際意義。

　　一鼓作氣：鼓，名詞作動詞，擊鼓。第一次擊鼓時，士兵們鼓足了勇氣。

　　懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。

　　4、思考：

(1)這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請簡要概括。

　　這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。

(2)曹劌認為取勝的原因有哪些?

　　三、整體感知

　　1、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個部分?

　　有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。

　　全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

　　2、從本文來看，你認為曹劌是一個什么樣的人?

　　通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個方面：

　　一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準備。他認為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)。

　　二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也”)，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時機發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。

　　3、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文?

　　這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

　　4、本文在寫法上有什么突出的特點。

　　文章圍繞“論戰(zhàn)”來進行選材與組織材料，詳略得當，重點突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段)，重點突出，中心明確，詳略得當。

　　四、課堂小結(jié)

　　本文論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

　　五、布置作業(yè)

　　1、理解、背誦全文。

　　2、完成課后練習。

《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)秀教案設(shè)計11

《曹劌論戰(zhàn)》文章閱讀：

　　十年2春，齊師3伐4我5。公6將戰(zhàn)，曹劌(guì)請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者7謀8之，又何間9(jiàn)焉?”劌曰：“肉食者鄙10，未能遠謀?！蹦?1入見。問：“何以戰(zhàn)12?”公曰：“衣食所安，弗(fú)敢專也13，必以分人14?！睂υ唬骸靶』菸幢?5，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?6(bó)，弗敢加17也，必以信?！睂υ唬骸靶⌒盼存?8(fú)，神弗福19也?！惫唬骸靶〈笾z20，雖不能察21，必以情22?！睂υ唬骸爸抑畬僖?3，可以一戰(zhàn)24。戰(zhàn)則請從25?！?/p>

　　公與之乘26，戰(zhàn)于長勺27。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣!”齊師敗績28。公將馳29之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H30，登軾31(shì)而望之，曰：“可矣。”遂32逐33齊師。

　　既克34，公問其故。對曰：“夫(fú)戰(zhàn)，勇氣也35。一鼓作氣36，再37而衰，三38而竭。彼竭我盈39，故克之。夫(fú)大國，難測40也，懼有伏41焉。吾視其轍亂，望其旗靡42，故逐之?！?/p>

《曹劌論戰(zhàn)》詞句注釋

　　曹劌(guì)：春秋時魯國大夫。著名的軍事理論家。

　　十年：魯莊公十年(公元前684年)。

　　齊師：齊國的軍隊。齊，在今山東省中部。師，軍隊。

　　伐：攻打。

　　我：指魯國。《左傳》根據(jù)魯史而寫，故稱魯國為“我”。

　　公：諸侯的通稱，這里指魯莊公。

　　肉食者：吃肉的人，指當權(quán)者。

　　謀：謀議。

　　間(jiàn)：參與。

　　鄙：鄙陋，目光短淺。

　　乃：于是，就。

　　何以戰(zhàn)：就是“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)?以，用，憑，靠。

　　衣食所安，弗敢專也：衣食這類養(yǎng)生的東西，不敢獨自享用。安：有“養(yǎng)”的意思。弗：不。專：獨自專有，個人專有。

　　必以分人：省略句，省略了“之”，完整的句子是“必以之分人”。一定把它分給別人。以，把。人：指魯莊公身邊的近臣或貴族。

　　遍：一作“獺保遍及，普遍。

　　犧牲玉帛(bó)：古代祭祀用的祭品。犧牲，祭祀用的豬、牛、羊等。玉，玉器。帛，絲織品。

　　加：虛報夸大。

　　小信未孚(fú)：(這只是)小信用，未能讓神靈信服。孚，使人信服。

　　福：名詞作動詞，賜福，保佑。

　　獄：(訴訟)案件。

　　察：明察。

　　情：實情。

　　忠之屬也：這是盡了職分(的事情)。忠，盡力做好分內(nèi)的事。屬，種類。

　　可以一戰(zhàn)：就是“可以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個條件打一仗?？?，可以。以，憑借。

　　戰(zhàn)則請從：(如果)作戰(zhàn)，請允許(我)跟從去。從：隨行，跟從。

　　公與之乘：魯莊公和他共坐一輛戰(zhàn)車。之，指曹劌。

　　長勺：魯國地名，今山東萊蕪東北。

　　敗績：軍隊潰敗。

　　馳：驅(qū)車追趕。

　　轍(zhé)：車輪碾出的痕跡。

　　軾：古代車廂前做扶手的橫木。

　　遂：于是，就。

　　逐：追趕，這里指追擊。

　　既克：已經(jīng)戰(zhàn)勝。既，已經(jīng)。

　　夫戰(zhàn)，勇氣也：作戰(zhàn)，(是靠)敢作敢為毫不畏懼的氣概。夫(fú)，放在句首，表示將發(fā)議論，沒有實際意義。

　　一鼓作氣：第一次擊鼓能振作士氣。作，振作。

　　再：第二次。

　　三：第三次。

　　彼竭我盈：他們的勇氣已盡，我們的勇氣正盛。彼，代詞，指齊軍方面。盈，充沛，飽滿，這里指士氣旺盛。

　　難測：難以推測。測，推測，估計。

　　伏：埋伏。

　　靡(mǐ)：倒下。

　　曹劌論戰(zhàn)：題目是(教材編寫者)后加的。

《曹劌論戰(zhàn)》閱讀練習題：

【小題1】解釋下面句子中加線詞的意思。(4分)

(1)公將鼓之鼓：

(2)小惠未蹋

(3)彼竭我盈盈：

(4)既克，公問其故克：

【小題2】用現(xiàn)代漢語寫出下面句子在文中的意思。(2分)

(1)吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。

(2)衣食所安，弗敢專也，必以分人。

【小題3】曹劌為什么要“下視其轍，登軾而望之”?這表現(xiàn)了曹劌什么樣的特點?(2分)

【小題4】魯國在長勺之戰(zhàn)中取得勝利印證了語段(二)中的一些說法，請選擇其中一個簡要說明。(2分)

《曹劌論戰(zhàn)》閱讀題參考答案：

【小題1】(1)擊鼓(1分)(2)同“遍”，普遍(1分)

(3)充滿，這里是士氣旺盛答案1分(4)戰(zhàn)勝(1分)(共4分)

【小題2】(1)我看見他們的車轍印混亂，望見他們的軍旗倒下，所以追擊他們(1分)

(2)衣食一類養(yǎng)生的東西，我不敢獨自享用，一定把它分給別人(1分)

【小題3】夫大國，難測也，懼有伏焉(擔心齊國有埋伏)表現(xiàn)了曹沉著、冷靜、謹慎的特點(一問1分。共2分)

【小題4】①魯莊公對曹劌言聽計從，可謂“將能而君不御”②魯國君臣一心，可謂“上下同欲”③曹劌在選擇進攻和追擊的時機上審時度勢，可謂“知己知彼”(答出其中一個方面即可。若從其他角度回答，能言之有理也可。2分)

　　答案解析

【小題1】試題分析：“鼓”，詞類活用，擊鼓。“獺保同“遍”，普遍。“盈”，充滿，這里是士氣旺盛?！翱恕保辉~多義，戰(zhàn)勝。

【小題2】試題分析：翻譯(1)時，要注意把“轍”(車轍印)、“靡”(倒下)、“逐”(追逐)這些字詞翻譯準確。翻譯(2)時，要注意把“弗”(不)、 “必”(一定)這些字詞翻譯準確

【小題3】試題分析：“夫大國，難測也，懼有伏焉”交代了曹劌要“下視其轍，登軾而望之”的原因。這表現(xiàn)出他是一個沉著、冷靜、謹慎的人。

【小題4】試題分析：魯國在長勺之戰(zhàn)中取得勝利印證了語段(二)中“上下同欲者勝、將能而君不御者勝、知彼知己”等的說法。結(jié)合語段(一)具體說明即可。

《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)秀教案設(shè)計12

（蘇教版）《曹劌論戰(zhàn)》

（一）朗讀課文，導(dǎo)入新課

（二）思考討論，合作探究分析課文內(nèi)容

　　學習第一段

　　1．“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？

　　補充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

　　2．曹劌的身分怎樣？

　　明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國”。

　　3．“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？

　　明確：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當時與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。

　　4．“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？

　　明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠慮的品質(zhì)。

　　5．“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。魯莊公認為要做哪幾方面的準備呢？

　　明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；

②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

　　6．對于這三方面的準備，曹劌是如何回答的？為什么第三個準備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

　　明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。

　　本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

　　小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

　　學習第2段

　　1．作戰(zhàn)地點選在哪里？

　　明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句），在魯國境內(nèi)，地理條件對魯國有利。

　　2．曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？

　　明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

　　小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。

　　學習第3段

　　1．魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？

　　明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

　　2．曹劌是如何回答的？

　　明確：有兩層意思：

　　一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時機進行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）?！氨私呶矣彼膫€字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。

　　一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。

　　小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。

（三）品讀課文，探究本文的藝術(shù)特色

　　提問：請同學們談?wù)剬θ宋锼茉?、課文情節(jié)安排兩方面的認識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。

　　學生自由發(fā)言。成果展示：

　　1．關(guān)于人物塑造

(1)曹劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。

(2)魯莊公：課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。

　　但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

　　綜上所述，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。

(3)關(guān)于比照映襯

　　作者巧妙地運用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責任感和護衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的'機敏、持重，一個出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。

　　2．詳略得當，中心突出。

　　本文重點在刻畫曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑?。對雙方軍事部署、戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當詳則詳，當略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。既緊扣標題“論戰(zhàn)”，又突出了曹劌的“遠謀”

　　3．結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚。

　　本文第一段寫戰(zhàn)前，第二段寫戰(zhàn)時，第三段寫戰(zhàn)后，文章層次清楚。而且，段落之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，如第一段用“戰(zhàn)則請從”過度到第二段的從戰(zhàn)；第三段用“既克”承上啟下，題得承接自然，一氣流轉(zhuǎn)，使文章渾然一體。

　　4．運用對話，文字簡潔。

　　通篇以對話為主，展開情節(jié)。通過對話，展示了齊魯長勺之戰(zhàn)的過程，把戰(zhàn)前準備、作戰(zhàn)情況，以及勝負原因交代得清清楚楚，明明白白。在對話過程中，又表現(xiàn)了曹劌的政治遠見和卓越的軍事才能，刻畫出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字，可謂辭約意豐，言簡義明，文筆非常精練。

（四）課堂小結(jié)

　　本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點，語言簡練，情節(jié)詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。

（五）拓展延伸

　　學生活動，閱讀課文，理解詞義，找出文中相應(yīng)的成語。如：

　　齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡小信未孚——不孚眾望

　　四、指導(dǎo)背誦課文

　　五、總結(jié)課文，布置作業(yè)

　　完成《生態(tài)課堂》上的相關(guān)練習

　　附：板書設(shè)計

《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)秀教案設(shè)計13

　　曹劌論戰(zhàn)

　　教學目的

　　1.懂得文中實詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。

　　2.了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。

　　教學設(shè)想

　　這段文章，毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章中有很可值得學習的東西。

　　這段文章是《左傳》中的一段名文，記述了春秋時期齊魯長勺之戰(zhàn)，記下了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的著名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實，描寫了曹劌的軍事才智和作戰(zhàn)指揮才能。其記事有詳有略，內(nèi)容重點突出；先言戰(zhàn)斗進程概況，后明戰(zhàn)斗進程何以如此，文章主旨顯明。本文在內(nèi)容、寫作方面的這些特點，教學中要講清楚。

　　逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生理解文章的內(nèi)容和寫作特點。加強誦讀練習。

　　用兩個課時。

　　第一課時

　　教學重點

　　1.解決字音、句讀。

　　2.訓練誦讀能力。

　　3.了解曹劌關(guān)于什么是戰(zhàn)爭勝利的保證這個問題的'看法。

　　教學過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　教師：同學們，今天我們學習《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章，毛主席在他的重要著作《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學。

《左傳》是我國古代第一部編年體史書（“編年體”，即按年代順序記事）。這是一部非常珍貴的史書，當中保存了我國春秋時期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰(zhàn)爭，本篇記述的是春秋時期齊國魯國在長勺進行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭，弱小的魯國打敗了強大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在，本篇作了簡潔而生動的記述，學完后大家會對之有個了解。

　　現(xiàn)在，請一位同學把“閱讀指導(dǎo)”和注解①念一遍。

　　二、教師范讀課文。

　　三、正音。

　　劌（guì）間（jiàn）弗（fú）蹋ǎ猓楱ぃ睿┎（bó）孚（fú）轍（zhé）軾（shì）竭（jié）靡（mǐ）

　　四、學生朗讀課文。

　　先提出朗讀要求：1.字音準確。2.句讀正確。叫一名同學朗讀第一段，再讓全班同學齊讀第二、三段，讀畢酌情講評。

　　五、講解課文。

　　第一段

　　1.全班同學齊讀。

　　齊讀前提出要求：思考回答“第一段主要寫什么？”齊讀畢提問一二名同學，以了解學生對文章的理解情況。

　　2.詞語、句子。

“十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見，其鄉(xiāng)人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’劌曰：‘肉食者鄙，未能遠謀?！巳胍姟！薄笆辍保呼斍f公十年，即公元前684年?！皫煛保很婈牎！胺ァ保号d兵攻打?！拔摇保褐隔攪?。相傳《左傳》的作者是魯國的左丘明，所以其書用魯君的年號記事，稱魯國為“我”?！肮保呼斍f公?！皩ⅰ保捍蛩悖瑴蕚??！皯?zhàn)”：作戰(zhàn)，迎戰(zhàn)?！罢堃姟保赫埱蟀菀娗f公?！捌洹保核?。“鄉(xiāng)人”：同一個鄉(xiāng)的人；“鄉(xiāng)”：古代的地方行政單位，相傳周制以一萬二千五百戶為鄉(xiāng)?！叭馐痴摺保撼匀獾娜?，指有權(quán)位的貴族?！爸\”：籌劃，考慮。“之”：代抵御齊師之事?！伴g”（jiàn）：參與?！把伞保杭嬖~，于此?！氨伞保罕陕改抗舛虦\?！拔础保翰弧！斑h謀”：深遠謀劃。“乃入見”：于是入朝拜見莊公；“乃”：于是。

“問：‘何①以戰(zhàn)？’公曰：‘衣食所安，弗敢專也，必②以分人?！瘜υ唬骸』菸刺Ｃ窀ア購囊??！唬骸疇奚癫?，弗敢加也，必③以信?！瘜υ唬骸⌒盼存?，神弗福也?！唬骸〈笾z，雖不能察，必④以情?！瘜υ唬骸抑畬僖??？散菀砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請②從?！薄昂我詰?zhàn)”：依靠什么去打仗；①“以”：拿，依靠。“衣食所安”：衣食這類用來安生的東西；“所”，這里指用來安定生活的東西；‘安’：安定?！案ァ保翰??！皩！保簩Ｓ歇氄?。“必以分人”：一定把它分給別人；“必”：一定；②“以”：把。“對”：應(yīng)答，對答，一般用于地位低的人對地位高的人，或晚輩對長輩?！靶』菸传H保赫廡┪⑿〉畝骰菝揮斜槭┘耙話閎耍ü君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到）；“未”：沒有；“獺保和“遍”。①“從”：聽從?！盃奚癫保杭漓胗梦?；“犧牲”：供祭祀用的純色全體牲畜；“玉”：玉器，璧之類；“帛”，絲織品?！凹印保撼?，這里指謊報，虛報?！氨匾孕拧保阂欢ㄓ谜\實不欺的態(tài)度對待神靈；③“以”：用；“信”：誠實，不欺?！版凇保赫\信感人。“?！保航蹈＃Ｓ??！蔼z”：訴訟案件?！半m”：雖然?！安臁保嚎己?，明察?！氨匾郧椤保阂欢ㄒ勒諏嵡樘幚?；④“以”：按，依照；“情”情況，實情?！爸抑畬僖病保哼@是盡心盡意處理政事一類的表現(xiàn)；“忠”：忠誠；“屬”種類?！翱梢砸粦?zhàn)”：可以憑借這點打一仗；⑤“以”：憑借；“以”后省略“之”。“戰(zhàn)則請從”：如果迎戰(zhàn)，那就請允許我跟隨您一道去御敵；“則”，就；②“從”，跟隨。

　　3.內(nèi)容

　　提問一：第一段主要寫什么？（要求用一兩句話作答）

　　講解：第一段主要是通過曹劌和莊公的對話，寫曹劌對應(yīng)具備什么條件才能保證戰(zhàn)爭勝利這個問題的看法。

　　提問二：曹劌對這個問題的看法是什么？他否定了魯莊公的什么看法？

　　講解：曹劌認為要得到“民”（庶民百姓）的支持才能保證戰(zhàn)爭勝利。在魯莊公作出第一個回答后，曹劌就提到了“民”的支持，“小惠未蹋民弗從也”。當魯莊公說到辦案子一定合情合理時，曹劌便明確肯定道：“忠之屬也，可以一戰(zhàn)?！痹诓軇タ磥?，辦案合情合理，符合百姓愿望，如此處理政事，能夠得到百姓支持，具備這個條件，就有了戰(zhàn)勝敵人的保證，因此他明確斷言：“可以一戰(zhàn)。”曹劌否定了魯莊公的兩個看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取勝，一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意，曹劌否定魯莊公的第二個看法是說：“小信未孚，神弗福也”，小誠信不能使神真正信任，神不會保佑的，并不是說神的保佑沒有用，他不是在否定神的保佑。

　　布置作業(yè)

　　1.背誦課文

　　2.整理第一段中重點實詞的意義，虛詞“以”的不同用法。

　　3.思考：①第二、三段各寫什么？②這篇文章寫出曹劌的什么特點？

　　第二課時

　　教學重點

　　1.了解曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才智。

　　2.總結(jié)實詞、虛詞。

　　教學過程

　　一、檢查背誦作業(yè)。

　　二、講解課文。

　　第二段

　　1.全班同學齊讀第二段。

　　讀前提出要求：思考回答“第二段寫什么？”讀畢提問一二名同學。

　　2.詞語、句子。

“公與①之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓②之。劌曰：‘未可。’齊人三鼓。劌曰：‘可矣?！R師敗績。公將馳③之。劌曰：‘未可’。下，視其轍，登，軾而望④之，曰：‘可矣?！熘瘕R師。”“公與之乘”：魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車；①“之”，代曹劌?！坝凇保涸??！皩ⅰ保河蛩??！肮摹保簱艄?，古代作戰(zhàn)擊鼓以發(fā)起進攻。②“之”：助詞。“可”：能，可以?！叭摹保喝螕艄?，即三次進攻未能奏效。“矣”：語氣詞，表示肯定?！皵】儭保很婈牆??！榜Y”：驅(qū)車進擊。③④“之”：代齊師?！捌洹保捍R師?！稗H”：車輪的行跡?！拜Y”：車箱前扶手橫木，這里意為扶軾?！八臁保河谑?。“逐”：追擊。

　　3.內(nèi)容

　　提問：第二段寫什么？（要求用一兩句話概括作答）

　　講解：第二段寫長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過，寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。

　　第三段

　　1.叫一名同學朗讀。

　　讀前提出要求：思考回答“這段主要寫什么？”

　　2.詞語、句子。

“既克，公問其①故。對曰：①夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，②故克之。②夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，③故逐之?！薄凹瓤恕保涸趹?zhàn)勝齊軍之后；“既”，已經(jīng)；“克”，戰(zhàn)勝?！捌洹保捍鷳?zhàn)勝齊軍。①“故”：原因，緣故?！胺驊?zhàn)，勇氣也”：作戰(zhàn)，要靠勇氣；①②“夫”（fǘ），語氣詞，置于句首，表示要發(fā)議論?！耙还淖鳉狻保旱谝淮螕艄?，使士氣振作起來；“作”，興起，這里是使動用法?！霸俣ァ保旱诙螕艄?，士氣就衰減下來；“再”，第二次。“竭”：盡，沒有了。“彼竭我盈”：齊軍的士氣沒有了，我軍的士氣正旺盛；“彼”，代齊軍；“盈”，充滿。②③“故”：因此?！皽y”：猜測。“伏”：伏兵?！懊摇保旱瓜?。

　　3.內(nèi)容。

　　提問：這段主要寫什么？（要求用一句話作答）

　　講解：這段主要寫曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。

　　全文內(nèi)容提問：這篇文章寫出曹劌的什么特點？（提問兩三名同學）

　　講解：通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個方面：一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準備。他認為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)?！叭馐痴弑?，未能遠謀”，這些人識見鄙陋，就包括考慮不到這點。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時機發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知已，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰(zhàn)勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾寫道：“春秋時候，魯與齊戰(zhàn)”，“當時的情況是弱國抵抗強國”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來被曹劌阻止了，采取了‘敵疲我打’的方針，打勝了齊軍，造成了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例?！?/p>

　　實詞總結(jié)（從略）

　　虛詞總結(jié)

　　以? ①拿：依靠?！昂我詰?zhàn)？”②把：“必以分人。”③用：“必以信?！雹馨凑??！氨匾郧?。”⑤憑借。“可以一戰(zhàn)。”

　　之? ①代詞。“肉食者謀之”（代事）；“公與之乘”（代人）；“故克之（代齊軍）。②的?！靶〈笾z?！雹壑~，無義?！肮珜⒐闹！?/p>

　　省略句式：“（曹劌）乃入（朝）見（莊公）”（省略主語、賓語）；“民弗從

《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)秀教案設(shè)計14

　　一、回憶復(fù)習，導(dǎo)入新課

（放古典音樂，投影課件封面。）

　　師：在古典音樂中我們來復(fù)習課文。先回答我三個問題，第一個問題，曹劌和誰論戰(zhàn)？

　　誰是主人公？

　　全班：魯莊公、曹劌。

　　師：第二，論的是哪一次戰(zhàn)役？

　　全班：長勺之戰(zhàn)。

　　師：請一位同學回答，課文三段話分別照應(yīng)了戰(zhàn)爭的哪幾個階段？

　　生（1）：戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。

　　師：（課件一：板書學生回答內(nèi)容）很好。戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后又寫了些什么？我們今天

　　繼續(xù)學習課文。曹劌論戰(zhàn)，我們來作戰(zhàn)，同學們是士兵，課文是碉堡，要攻下碉堡必須過三關(guān)，敢不敢過？

　　全班：（大聲）敢。

　　二、探究理解，趣味讀背

　　師：好。過第一關(guān)。（課件二：第一關(guān)，理解背誦）

　　生（1）：（插話）最討厭背文言文。

　　師：（笑）千萬別討厭。文言文很有意思的。我們先欣賞課文。（課件三：課文錄像）

（學生看錄像后。）

　　師：課文欣賞完了，同學們自由探究一下，找出不懂的地方，談?wù)剬W習課文的收獲。

（學生討論約三分鐘。）

　　師：哪位同學談?wù)勊欢牡胤?？或者談?wù)勊氖斋@。

　　生（2）：“肉食者”包括魯莊公嗎？

　　師：哪位同學幫他回答？

　　生（3）：我認為包括。根據(jù)注解，“肉食者”指居高官、得厚祿的人。魯莊公是一國之君，正是“肉食者”。

　　生（4）：包括。“肉食者鄙”，魯莊公正是“鄙”者。

　　師：“鄙”是什么意思？

　　全班：鄙陋，目光短淺。

　　生（5）：這篇文章詳略得當；人物對話寫得好，語氣有肯定、有否定、有贊成、有反對。

　　師：你從哪里知道的？

　　生（6）：課后練習有這句話。（全班笑）

　　生（7）：“彼竭我盈”是成語嗎？

　　全班：不是。

　　師：應(yīng)該是哪一個詞？

　　全班：一鼓作氣。

　　師：哪位同學用“一鼓作氣”結(jié)合這次過關(guān)游戲造個句？

　　生（8）：這節(jié)課我一鼓作氣過完了三關(guān)，攻下了課文。

　　師：課文在刻畫人物方面有沒有值得學習的地方？

　　生（9）：主要通過語言描寫來刻畫人物。

　　師：剛才也有同學說這篇課文對話寫得好，下面我們來讀讀這篇文章的對話部分。曹劌、

　　魯莊公對話最多的是哪一段？共幾次？

　　全班：第一段。三次。

　　師：（課件四：板書對話內(nèi)容摘要）男同學讀曹劌的話，女同學讀魯莊公的話，其余我讀。

（朗讀完第一自然段。）

　　師：誰讀得好？

（男女生互不相讓。）

　　師：（笑）讀得好不好，關(guān)鍵看有沒有把握好人物的語氣、語速。對話字最少的是哪一段？共幾個字？

　　全班：第二段，八個字。

　　師：（課件五：板書對話內(nèi)容摘要）同學們自由讀這一段，注意讀出曹劌當時的語氣。

　　還可以做做動作，模仿一下曹劌的神態(tài)、動作。

（學生自由讀。）

　　師：哪位同學來表演讀。

（一生舉手，一邊讀一邊做著摸胡須、揮手等動作。全班笑。）

　　師：很好。課文第三段共幾次對話？

　　全班：一次。

　　師：（課件六：板書對話內(nèi)容摘要）全班齊讀一遍。

（學生有感情朗讀。）

　　師：讀了課文，我們就來背誦。剛才有同學說討厭背古文，其實是沒掌握方法。這里我向大家介紹三種方法。（課件七：背誦方法）一，熟讀是基礎(chǔ)。二，按課文線索背。如本課可按人物活動線索、戰(zhàn)爭進程線索背。三，抓住關(guān)鍵句子背。比如板書的這些對話。好，大家按這種方法自由背誦第二段。

（學生背誦，2分鐘后聲音漸弱。）

　　師：好，檢驗一下。就用類似二重唱一樣的“二重背”方法來背。左邊兩組為一聲部，右邊兩組為二聲部。哪邊先背二個字？

（左、右兩邊爭搶。教師隨意指定左邊快兩個字，右邊慢兩個字。）

　　師：看哪邊能不受干擾，自己背自己的，真正背出來。

（第一遍，先亂后合為“一聲部”。第二遍，交換“聲部”，學生整齊有節(jié)奏背完）

　　師：請一位同學單獨背一背，2分鐘內(nèi)背完。（課件八：計時鐘）這里有一個鐘，一按開始計時，站起來的同學在鐘走完一圈之前背完了課文，就迅速上來按下面的成功鍵。如果鐘走完了一圈你還沒背完并上來按這個成功鍵，時鐘就會“爆炸”，這一關(guān)就過不了。誰敢背？

（一生背，按成功鍵，課件傳來掌聲和話外音：順利過關(guān)。課件九：第二關(guān)，評析人物。

（學生也鼓掌）

　　三、辯論人物、競答總結(jié)

　　師：魯國取勝，誰的功勞最大？

　　全班：曹劌。

　　師：看來大家都很欣賞曹劌。那魯莊公是個怎樣的人？你怎樣評價曹劌？請大家思考。

（課件十：欣賞曹劌、批評魯莊公的同學坐左邊，持不同意見的同學坐右邊）

　　師：想好了嗎？想好了就迅速換位。

（學生換位。）

　　師：左邊為正方，右邊為反方，現(xiàn)在開始進行小型辯論?？梢曰ハ嘤懻?、幫助。正方請先陳述理由。

　　生（正1）：我欣賞曹劌，因為他有遠謀，而魯莊公鄙陋，什么都問曹劌。

　　生（反2）：對方辯友，魯莊公為一國之君，不懂就問，有什么不好？如果你有問題不懂，難道不問老師？

　　生（正3）：我不同意。魯莊公既是一國之君，卻一點軍事才能沒有，魯國也是個弱國。

　　曹劌細心、謹慎、善于指揮戰(zhàn)斗。

　　生（正4）：曹劌還是個愛國的人。

　　生（反5）：對方辯友，魯國是弱國，但可能經(jīng)過這次戰(zhàn)斗后就不再是弱國。你們以偏概全，用老眼光看人。

　　生（反6）：魯莊公善于納賢，用人不疑。

……

（辯論約十分鐘后，教師介入暫停。）

　　師：好。（笑）我再不說停，可能會沒完沒了。我很贊賞同學們的口才、氣勢，也很贊同同學們?nèi)婵磫栴}、看人物的思維方法，我也總結(jié)了曹劌、魯莊公的一些性格特點，投影出來供大家參考，可能不如同學們的全面。（課件十一：曹劌、魯莊公性格）

（學生看。課件十二：四個炸藥包圖形）

　　師：現(xiàn)在請同學們總結(jié)一下魯國取勝原因，尤其是軍事上、政治上的原因。講出一條原因，就可拆除一個炸藥包，總結(jié)出四條原因就可過關(guān)，否則不予過關(guān)?？凑捶侥姆礁鼌柡?。

　　生（7）：戰(zhàn)前得到人民支持，獲得民心。

　　生（8）：作戰(zhàn)時抓住了時機。

　　生（9）：憑借了勇氣、智慧。

　　生（10）：選擇了有利于作戰(zhàn)的地點──長勺。

（課件十三：順利過關(guān)。）

　　師：再看看毛主席的總結(jié)。（課件十四：毛主席《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》有關(guān)評論。學生看）

　　師：佩服毛主席嗎？

　　全班：佩服。

　　師：我也佩服你們，因為你們又過了一關(guān)。（課件十五：第三關(guān)，寫作訓練）

　　四、互改互評，合作提高

（課件十六：請展開想像，再現(xiàn)長勺之戰(zhàn)場面，200字左右。）

　　師：請同學們拿出昨天寫的這篇作文。（隨意讀一位學生的作文）這篇文章有何優(yōu)點、缺點？

　　生（1）：敘述得很清楚。

　　生（2）；我覺得想像不夠，沒有描繪出戰(zhàn)爭場面。

　　師：你們的文章描繪戰(zhàn)爭場面如何？先看一段錄像，看能不能多寫一些戰(zhàn)爭的場面。

（課件十七：戰(zhàn)爭場面錄像。學生興致勃勃地看）

　　師：好，請同學們自行修改。修改好了，互相交換著修改、分享。

（學生修改。）

　　師：有沒有寫得好的？請推薦一篇好文章讀給大家聽。

　　生（3）：我推薦我同桌的。

（朗讀作文。學生鼓掌。）

　　師：你是伯樂。你認為好在哪兒？

　　生（3）：戰(zhàn)爭場面寫得很生動、具體。

　　生（4）：我念一篇。前半部分寫我乘“時光機”，穿過“時光隧道，變成了一位魯國士兵”，是我寫的。后半部分是我同桌寫的。

（全班笑，并聽。讀完后，教師給予高度評價）

　　師：有沒有毛遂自薦的？

（生5讀，學生鼓掌。仍有許多學生舉手）

　　師：時間關(guān)系，就不念了。問問大家，自己覺得修改后的文章確實比上節(jié)課寫的文章有進步了嗎？

　　全班：（響亮）是。

　　師：可以過關(guān)了嗎？

　　全班：（高興）可以。

（課件十八：戰(zhàn)斗勝利結(jié)束，獎勵歌一首）

（學生聽《打靶歸來》歌曲。課件十九：課后拓展練習。）

　　師：課后拓展練習，有興趣的同學任選一題，用電腦完成，把軟盤交給我。下課。

《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)秀教案設(shè)計15

【教材分析】

《曹劌論戰(zhàn)》選自人民教育出版社九年級下冊語文課本，屬于散文作品。該文記的是齊魯長勺之戰(zhàn)，齊強魯弱，結(jié)果魯國大獲全勝，成為歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例。曹劌對戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述，指出取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件。

【設(shè)計理念】

　　1、培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高學生文言文閱讀能力。

　　2、體現(xiàn)語文教學的人文性，體現(xiàn)學生學習的主體性。

　　3、體現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。

【教學目標】

　　1、掌握文言文的學習方法，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、欣賞作品內(nèi)容，學生有自己的情感體驗，獲得自己對人生有益的啟示。

　　3、初步培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。

【教學重點】

　　1、誦讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、積累文言詞匯，掌握常用字的古今義。

　　3、掌握閱讀文言文的一般規(guī)律。

【教學難點】

　　通過學習，學生有自己的情感體驗，從中獲得自己對人生有益的啟示。

【教學方法】

　　1、認讀法(解說：目的是培養(yǎng)語感，要求讀準字音，讀出停頓)

　　2、品讀法(解說：學生能讀中有品，品中有悟)

　　3、探究法(解說：培養(yǎng)學生自主探究、互助合作的習慣)

　　4、歸納法(解說：學習需要方法，方法源于歸納，歸納益于拓展)

【教學手段】

　　課件、多媒體

【教學步驟】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　學生列舉中國歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例引入課題，參照課文注解①簡介《左傳》。

《左傳》傳說是春秋時期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料。

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生了解文化常識。]

　　二、誦讀課文

(一)認讀課文 要求：讀準字音，讀出語氣和停頓。

　　1、辨讀字詞，檢查學生預(yù)習效果。(出示課件)

　　曹劌( ) 小信未孚( ) 小惠未徧( )

　　下視其轍( ) 登軾而望之( ) 望其旗靡( )

　　2、朗讀課文

(1)教師背誦

(2)學生齊讀

　　注意下列句子的語氣和停頓。(出示課件)

　　又何間焉(反問語氣) 民弗從也(否定語氣)

　　忠之屬也(肯定語氣) 夫戰(zhàn)，勇氣也(發(fā)議論)

“下/視其轍，登/軾而望之”或“下視/其轍，登軾/而望之”

　　3、學生自由朗讀，教師巡視。

[設(shè)計意圖：糾正學生的誤讀，提高學生的朗讀能力。教師“下水”背誦讓學生受到感染和影響，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和示范作用。]

(二)品讀課文 要求：理解文意，體會文情

　　1、自讀質(zhì)疑，合作探究

(1)學生自讀，要求：

　　a、自由散讀，對照課文注解理解文章大意。

　　b、對疑難詞句進行圈點并質(zhì)疑。

(2)教師活動：點撥、引導(dǎo)，適時評點。

　　提示學生積累文言詞匯，按字詞句分類，掌握文言文學習規(guī)律。(出示課件)

　　a、詞的古今義

　　間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠

　　b、與戰(zhàn)爭(戰(zhàn)車)有關(guān)的詞

　　如：“鼓”、 “敗績”、 “馳”、 “轍”、 “軾”

　　c、特殊句式的理解

　　如：夫戰(zhàn)，勇氣也。(判斷句)

　　一鼓作氣，再而衰，三而竭。(省略句)

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生利用教材和教師點撥提供的信息，進行自主、合作學習，提高語文學習的能力。充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，增加信息量，著眼于指導(dǎo)學生學習文言字詞的方法，提高文言文的閱讀能力。]

(3)在學生質(zhì)疑、教師點撥的基礎(chǔ)上，指名學生當小老師，翻譯課文。

　　2、理解文章的結(jié)構(gòu)特點

(1)教師引導(dǎo)學生抓住第一段的“何以戰(zhàn)”，第二段的“鼓”“逐”，第三段的“公問其故”，理解段意，理清文章的結(jié)構(gòu)。

(出示課件)

　　公將戰(zhàn)……請見

　　求見

　　論何以戰(zhàn)

　　鄉(xiāng)人勸……何間

　　衣食分人……小惠……民弗從

　　分析 祭祀弗加……小信……神弗福

　　斷獄以情……忠之屬……取信于民

　　從戰(zhàn)指揮

　　鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績

　　馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師

　　一鼓作氣……彼竭我盈……故克

　　論戰(zhàn)勝故

　　大國難測……轍亂旗靡……故逐

(2)學生討論

(出示課件)

　　a、曹劌問“何以戰(zhàn)”，魯莊公一共回答了三次，曹劌對他的回答滿意嗎?魯莊公把戰(zhàn)爭的勝利寄托在哪里?

　　b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠謀”?

　　c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”?

(3)學生討論回答，教師歸納。

(出示課件)

　　衣食分人(大臣的支持)

　　魯莊公論何以戰(zhàn) 祭神弗加(神靈的保佑)

　　斷獄以情(百姓的擁護)

　　戰(zhàn)前：衣食分人、祭神弗加……政治上無能

　　魯莊公的“鄙” 戰(zhàn)中：“將鼓”、“將馳”……急躁冒進

　　戰(zhàn)后：既克，問其故……軍事上無知

　　戰(zhàn)前：取信于民

　　曹劌的“遠謀” 戰(zhàn)中：胸有成竹、從容不迫

　　戰(zhàn)后：后發(fā)制人

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生整體感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。]

　　3、學生探究，體現(xiàn)語文教學的人文性。

(1)聯(lián)系全文，請學生說說魯莊公是一個怎樣的人?

　　歸納小結(jié)：魯莊公是一個政治上無能、急躁冒進、軍事上無知的國君。

　　教師追問：難道魯莊公身上沒有優(yōu)點嗎?

　　學生合作探究：作為國君，國難當頭，能保持清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問，虛心聽取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。

(2)聯(lián)系全文，請學生說說從本文人物的言行中，我們獲得了哪些對人生有益的啟示?

　　a、從曹劌“請見”、“入見”、“請從”角度分析。

(位卑不可以忘憂國，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有積極的參與意識，并善于主動展示自己的才華。)

　　b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌“請見”，魯莊公準備“衣食分人” 角度分析。

(平時不燒香，臨時抱佛腳也枉然。)

　　c、從魯莊公 “將鼓”而未鼓，“將馳”而未馳，曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析。

(忍耐是金，大丈夫相時而動。成功者善于捕捉機遇，凡事不能留下蛛絲馬跡。)

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生多角度分析問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，珍視學生獨特的感受，體現(xiàn)語文教學的人文性。]

(三)創(chuàng)造性閱讀 要求：積累運用，創(chuàng)造延伸

　　1、學生齊讀課文第二段，發(fā)揮想象，用自己的話描述齊魯長勺之戰(zhàn)的場面。

　　2、教師歸納小結(jié)，文言文三步誦讀法。

(出示課件)

　　認讀……辨讀文詞，讀出語感

　　品讀……理解文意，體會文情

　　創(chuàng)讀……積累運用，創(chuàng)造延伸

　　3、拓展延伸

　　運用三步誦讀法(認讀——品讀——創(chuàng)讀)，自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。

[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生口頭表達能力，鞏固所學的文言文讀書方法。]

　　三、布置作業(yè)

　　題目：〈〈我看魯莊公〉〉，寫一篇300字的小論文。

[設(shè)計意圖：閱讀和寫作相結(jié)合，學生能鑒賞作品，發(fā)展個性，豐富自己的內(nèi)心世界，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。]

《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)秀教案設(shè)計16

　　魯莊公十年春天，齊國軍隊攻打魯國。魯莊公準備應(yīng)戰(zhàn)。曹劌請求拜見。他的同鄉(xiāng)說：“都是得高官厚祿的人，又為什么要參與呢?”曹劌說：“有權(quán)勢的人目光短淺，缺少見識，不能深謀遠慮?！庇谑巧铣グ菀婔斍f公。曹劌問：“您憑什么應(yīng)戰(zhàn)呢?”莊公說 ：“衣服、食品這些養(yǎng)生的東西，我不敢獨自專有，一定拿它來分給一些臣子?！辈軇セ卮鹫f：“小恩小惠沒有遍及于老百姓，老百姓是不會聽從的?！鼻f公說：“用來祭祀的牛、羊、豬、玉器和絲織品，我不敢虛報，一定憑著一片至誠，告訴神?！辈軇セ卮鹫f：“這點兒小誠意，不能被神信任，神不會賜福的。”莊公說：“輕重不同的案件，我既使不善于明察詳審，一定依據(jù)實情處理?！辈軇セ卮鹫f：“這是盡了本職的一類事情?？梢詰{借這個條件打一仗。要打仗，請允許我跟隨著去?！?/p>

　　莊公同他共坐一輛戰(zhàn)車。魯國齊國的軍隊在長勺作戰(zhàn)。莊公打算擊鼓命令進軍。曹劌說：“不行?！饼R國軍隊敲了三次鼓。曹劌說：“可以進攻了?！饼R國的軍隊大敗。莊公準備驅(qū)車追去。曹劌說：“不行。”于是向下觀察齊軍車輪留下的痕跡，又登上車前的橫木了望齊軍，說：“可以了。”就追擊齊國軍隊。

　　戰(zhàn)勝了齊國軍隊后，莊公問這樣做的原因。曹劌回答說：“作戰(zhàn)是靠勇氣的。第一次擊鼓振作了勇氣，第二次擊鼓勇氣低落，第三次擊鼓勇氣就消滅了。他們的勇氣消失了，我軍的勇氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了他們。大國，是不容易估計的，怕有伏兵在哪里。我看見他們的車輪痕跡混亂了，望見他們的旗幟倒下了。

《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)秀教案設(shè)計17

　　戰(zhàn)后曹劌論述戰(zhàn)役取勝的原因。

　　相關(guān)成語

　　一鼓作氣：第一次擊鼓能夠振作士兵們的勇氣。比喻趁勁頭大的時候一下子把事情做完。

（一鼓作氣，再而衰，三而竭?！恫軇フ搼?zhàn)》）

　　再衰三竭：形容士氣低落，不能再振作起來。

　　轍亂旗靡：車跡錯亂,軍旗倒下。形容軍隊潰敗。

（視其轍亂，望其旗靡。------《曹劌論戰(zhàn)》）

　　彼竭我盈:他們的士氣已消失，而我們的士氣正旺盛。

（彼竭我盈，故克之。------《曹劌論戰(zhàn)》）

　　重點

　　重點寫曹劌“論戰(zhàn)”，而不是戰(zhàn)爭經(jīng)過。并通過對話突出了曹劌的政治遠見和軍事才能，將曹劌和魯莊公作對比，突出了曹劌以上兩個特點。雖然魯莊公沒有遠見的才能，但是他能做到不恥下問，虛心的向曹劌請教。

　　分析

　　全文共分三段。

　　第一段(從開頭至“戰(zhàn)則請從”)：寫戰(zhàn)前的政治準備——取信于民。

　　這一段可分兩層。第一層寫曹劌求見魯莊公的原因。開頭先點明事態(tài)發(fā)生的時間，接著指出的是“齊師伐我”，說明戰(zhàn)爭是由齊國進攻魯國而引起的，魯莊公準備抵抗。以上對形勢扼要的介紹，為曹劌的請見、論戰(zhàn)交代了必要的背景。大軍壓境，曹劌準備參戰(zhàn)，作者通過曹劌與其“鄉(xiāng)人”的對話，一方面揭示了魯國當權(quán)者鄙陋寡見、尸位素餐的情況，為后文魯莊公在戰(zhàn)斗中瞎指揮作了鋪墊；另方面顯示了曹劌關(guān)心國事，同時也暗示了他是一個有遠謀的人。第二層記述曹劌要莊公作好戰(zhàn)前的政治準備，這是本段的重點。曹劌謁見魯莊公，劈頭就問“何以戰(zhàn)”，抓住了作好戰(zhàn)前政治準備這一決定勝敗的關(guān)鍵問題。魯莊公在曹劌的一再啟發(fā)下，依次提出了貴族支持、鬼神保佑和察獄以情三個條件，曹劌否定了前兩條，肯定了后一條。在曹劌看來，戰(zhàn)爭的勝負既不取決于貴族的支持，也不取決于神明的保佑，而是決定于“取信于民”。他認為察獄以情是“忠之屬也”，“忠”是盡職于民，于是肯定“可以一戰(zhàn)”。曹劌重視民心得失與戰(zhàn)爭勝負關(guān)系的思想，確實比“肉食者”高明。但和我們今天依靠人民的力量進行人民戰(zhàn)爭的思想是有本質(zhì)區(qū)別的。

　　第二段(從“公與之乘”至“遂逐齊師”)：寫曹劌指揮魯軍戰(zhàn)勝齊軍的經(jīng)過。

　　曹劌“取信于民”的見解，得到了莊公的贊同，“公與之乘”，說明了莊公對曹劌的信任與器重。文中先交代了利于魯國反攻的陣地，長勺在魯國境內(nèi)，對魯國來說，地形地物熟悉，便于得到人力支援和物資供給，在士氣上也利于魯國向有利方面轉(zhuǎn)化。接著是對這次戰(zhàn)役經(jīng)過的具體記敘，重點寫了“擊鼓”和“逐師”兩件事。寫曹劌指揮魯軍在“齊人三鼓”之后才開始反攻，寫曹劌在觀察了齊軍敗逃的情況之后才決定追擊，都記敘得非常簡略。這樣寫，一則符合實情(酣戰(zhàn)中魯莊公無暇問及，曹劌了不可能多發(fā)議論)，一則此中道理正是曹劌論戰(zhàn)的中心，留待后文集中闡述，更見突出?！肮珜⒐闹薄ⅰ肮珜ⅠY之”，說明了魯莊公急躁冒進；曹劌的兩個“未可”、兩個“可矣”，表現(xiàn)了曹劌胸有成竹，沉著思斷，善于捕捉于反攻和追擊的時機。

　　第三段(從“既克”至結(jié)尾)：寫曹劌論述贏得戰(zhàn)役勝利的原因。是本文的中心。

“既克”二字，意味著戰(zhàn)役的高潮已經(jīng)過去，氣氛頓時緩和下來，該是莫名其妙的魯莊公問一個究竟的時候了。曹劌的回答可分為兩方面。一是論述了利于開始反攻的時機——彼竭我盈之時：魯軍按兵不動，養(yǎng)精蓄銳。齊軍第一次擊鼓進軍，士氣正旺；第二次擊鼓，士氣開始低落；第三次擊鼓，士氣已經(jīng)完全衰竭。在此關(guān)鍵時刻，曹劌采取“敵疲我打”的方針，終于化劣勢為優(yōu)勢。二是論述了追擊開始的時機——轍亂旗靡之時：魯軍雖然取得了反攻的初步勝利，但曹劌并未輕敵，“夫大國，難測也，懼有伏焉”，反映了曹劌隨時沒有忘記自己是以小敵大，以弱敵強。兵不厭詐，不可不提高警惕。曹劌親自察看敵情，發(fā)現(xiàn)敵軍“轍亂”、“旗靡”，確認了齊軍是狼狽逃竄，潰不成軍，才乘勝追擊，終于取得了戰(zhàn)役的勝利。

　　綜上分析，本文通過贊揚曹劌的遠謀，說明了在戰(zhàn)爭中如何正確運用戰(zhàn)略防御原則——只有“取信于民”，實行“敵疲我打”的正確方針，選擇反攻和追擊的有利時機，才能以小敵大，以弱勝強。

　　主題

　　本文以曹劌為主、魯莊公為賓，通過他們有關(guān)齊、魯戰(zhàn)爭問題的對話，闡明弱國在對強國的戰(zhàn)爭中所采取的戰(zhàn)略原則，即政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人等。

　　本文對戰(zhàn)爭原因和戰(zhàn)前雙方部署等都略而不寫，對戰(zhàn)爭過程也只是用“齊人三鼓”“齊師敗績”“遂逐齊師”十二字做了交代，但對曹劌與魯莊公的對話寫得很詳盡。本文通過寫曹劌對長勺之戰(zhàn)的論述以及弱魯戰(zhàn)勝強齊的史實，表現(xiàn)了曹劌卓越的政治才能和軍事才能，說明了只有取信于民和運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，把握好作戰(zhàn)時機，才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

　　創(chuàng)作背景

　　本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”?！恫軇フ搼?zhàn)》記載了發(fā)生在公元前684年魯國與齊國的一場戰(zhàn)爭。

　　寫作特點

　　1、中心突出，詳略得當。

　　這是一篇記敘戰(zhàn)爭的短文，但重點不是記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過，而是著重寫曹劌的“論戰(zhàn)”，凡是與表現(xiàn)主題無關(guān)的枝節(jié)就盡量省略。如第一段寫曹劌謁見莊公，進見的細節(jié)一概省略了，劈頭就問“何以戰(zhàn)”；第二段對戰(zhàn)場的復(fù)雜情況及“未可”、“可矣”的理由均略而不寫，留待后面補敘，就更能突出“論戰(zhàn)”的'見解；第三段只用“公問其故”代替了魯莊公一系列問話。但文章對戰(zhàn)前戰(zhàn)后反映曹劌戰(zhàn)略見解的談話，則詳加敘述，因為戰(zhàn)前是分析有無克敵制勝的條件，戰(zhàn)后是總結(jié)以弱勝強的原因，這些都是圍繞主題寫的，全文自始至終突出了“論”字，使人對長勺之戰(zhàn)的勝敗得失的原因一目了然。

　　2、結(jié)構(gòu)嚴謹，前后照應(yīng)。

　　全文只用二百二十二字，就把戰(zhàn)爭的開始、發(fā)展、高潮和結(jié)局記述得清清楚楚。第一段寫戰(zhàn)前準備，第二段寫戰(zhàn)時經(jīng)過，第三段寫戰(zhàn)后總結(jié)，事態(tài)發(fā)展清晰，文章脈絡(luò)分明。段與段之間的過渡也非常自然，第一段的結(jié)尾“戰(zhàn)則請從”與第二段的“公與之乘”銜接，第二段的結(jié)尾“遂逐齊師”與第三段的“既克”銜接，三個段落層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。此外，文章前后的照應(yīng)也十分緊密。以第二段與第三段為例，“三而竭”與上段“齊人三鼓”相照應(yīng)；“吾視其轍亂”與“下視其轍”相照應(yīng)；“望其旗靡”與“登軾而望之”相照應(yīng)；“故克之”與“齊師敗績”相照應(yīng)；“故逐之”與“遂逐齊師”相照應(yīng)。第二段只寫“其然”，第三段補寫“所以然”，一記一議、一實一虛，前后照應(yīng)，相輔相成。

　　3、用對話交代情節(jié)和刻畫人物。

　　曹劌與其鄉(xiāng)人的對話，說明了曹劌是一個關(guān)心國事而有遠謀的人物。在交代戰(zhàn)前準備時，詳細地寫了曹劌與魯莊公的三次對話，通過對話揭示出魯莊公昏庸無知，曹劌深謀遠慮。寫戰(zhàn)役經(jīng)過，作者雖只寫了曹劌兩次說的“未可”、“可矣”的簡單話語，但卻形象地表現(xiàn)了曹劌成竹在胸、待機而動的思想性格。最后由“公問其故”又引出曹劌對戰(zhàn)爭的一大段議論，表現(xiàn)出曹劌的可貴的軍事見解。

　　解析

　　本文記敘的齊魯長勺之戰(zhàn)，是魯國抵抗齊國進攻的一次戰(zhàn)役。雖然是一個不大的戰(zhàn)役，但卻說明了戰(zhàn)略防御的原則，是中國戰(zhàn)爭史中因為主觀指導(dǎo)的正確，后發(fā)制人，以小敵大、以弱勝強的著名戰(zhàn)例。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中說過：“春秋時候，魯與齊戰(zhàn)，魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來被曹劌阻止了，采取了‘敵疲我打’的方針，打勝了齊軍，造成了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例。”“當時的情況是弱國抵抗強國。文中指出了戰(zhàn)前的政治準備——取信于民；敘述了利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地——長勺；敘述了利于開始反攻的時機——彼竭我盈之時；敘述了追擊開始的時機——轍亂旗靡之時。雖然是一個不大的戰(zhàn)役，卻同時是說的戰(zhàn)略防御的原則。”毛澤東同志這段精辟而深入的分析，是我們研究本篇作品的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，它把古人某些片斷的感性認識和軍事實踐經(jīng)驗，經(jīng)過去粗取精，去偽存真，上升為系統(tǒng)的軍事理論，為我們樹立了批判繼承、古為今用的光輝范例。

　　題解

“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論述作戰(zhàn)的道理，表明文章的重點不在記敘戰(zhàn)斗情況，而在記敘曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)?！皯?zhàn)”指齊魯之間的“長勺之戰(zhàn)”。題目概括了文章的主要內(nèi)容。

《春秋》是古代中國的儒家典籍，被列為“五經(jīng)”之一?！洞呵铩肥囚攪木幠晔?，據(jù)傳是由孔子修訂的。書中用于記事的語言極為簡練，然而幾乎每個句子都暗含褒貶之意，被后人稱為“春秋筆法”。由于《春秋》的記事過于簡略，因而后來出現(xiàn)了很多對《春秋》所記載的歷史進行詳細記錄的“傳”，較為有名的是被稱為“春秋三傳”的《左傳》、《公羊傳》和《榖梁傳》?！洞呵铩分械奈淖址浅：喚?，事件的記載很簡略，但242年間諸侯攻伐、盟會、篡弒及祭祀、災(zāi)異禮俗等，都有記載。它所記魯國十二代的世次年代，完全正確，所載日食與西方學者所著《蝕經(jīng)》比較，互相符合的有30多次，足證《春秋》并非古人憑空虛撰，可以定為信史。然而在長期的流傳過程中，它在文字上難免有論脫增竄之類的問題。因此后來一批文學家就開始為它作注?！洞呵铩纷畛踉膬H18000多字，現(xiàn)存版本則只有16000多字。在語言上極為精練，遣詞井然有序。就因文字過于簡質(zhì)，后人不易理解，所以詮釋之作相繼出現(xiàn)，對書中的記載進行解釋和說明，稱之為“傳”。其中注解最好的為左丘明《春秋左氏傳》，公羊高《春秋公羊傳》，榖梁赤《春秋榖梁傳》?，F(xiàn)今流傳下來的只剩下左丘明《春秋左氏傳》。

　　相傳是春秋末期的魯國盲史官左丘明所著。有許多學者持懷疑態(tài)度。很多人都認為寫《左傳》的左氏并非左丘明。近人認為，成書時間大約在戰(zhàn)國中期（前4世紀中葉），是由戰(zhàn)國時的一些學者編撰而成，其中主要部分可能是左丘明所寫。但也有可能不是左丘明而是其他戰(zhàn)國時人編寫。

　　此文收錄于滬教版七年級下第30課、人教版九年級下冊第21課、語文版八年級上冊第27課、北京課改版八年級上冊25課、五四版九年級下冊第19課、魯教版九年級下冊第19課、蘇教版九年級下冊第13課、長春版九年級上冊第10課。

　　賞析

　　戰(zhàn)爭題材在《左傳》中寫得最好，詳略得當，而且都有聲有色，這篇文章就是一例。曹劌論戰(zhàn)以“肉食者鄙”即當官的見識淺薄，不能考慮周全為理論基礎(chǔ)，而他的深謀遠慮開始的出發(fā)點是魯莊公能否以百姓利益為重，所以他并不看重魯莊公對侍從施舍小恩惠和祭神的誠實，而非常注重魯莊公以民情審判大大小小的案件，認為這屬于對百姓忠心，可以一戰(zhàn)。

　　面對實力強大的齊國軍隊，曹劌沒有貿(mào)然行事，當齊軍三次擊鼓進軍，才建議擊鼓，一鼓作氣，戰(zhàn)勝齊軍于長勺，這件事也成為以弱勝強的典范?！蹲髠鳌穼@場戰(zhàn)爭沒有細致的描繪，簡單地用曹劌的“未可”“可矣”概括了戰(zhàn)爭的經(jīng)過，以便使戰(zhàn)前戰(zhàn)后的論戰(zhàn)更加突出。如果說戰(zhàn)前論戰(zhàn)體現(xiàn)了曹劌的以民為戰(zhàn)爭之本的基本戰(zhàn)略思想，那么，戰(zhàn)后論戰(zhàn)則體現(xiàn)了他的戰(zhàn)術(shù)思想，“一鼓作氣”成為作戰(zhàn)打仗的經(jīng)典理論。不過他不是只憑借勇力，“夫大國難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”，則體現(xiàn)了他謹慎的態(tài)度。

　　本文意在表現(xiàn)曹劌的“遠謀”，故緊緊圍繞“論戰(zhàn)”來選取材料。第一段通過曹劌與魯莊公的對話，強調(diào)人心向背是取決于戰(zhàn)爭勝負的首要條件，突出了曹劌“取信于民”的戰(zhàn)略思想；第二段簡述曹劌指揮魯軍進行反攻、追擊和最后取得勝利的過程，顯示曹劌的軍事指揮才能，為下文分析取勝原因作伏筆；第三段論述取勝的原因，突出曹劌善于抓住戰(zhàn)機，謹慎而又果斷的戰(zhàn)術(shù)思想。全文敘事清楚，詳略得當，人物對話準確生動，要言不煩，是《左傳》中膾炙人口的名篇。

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